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650字 六年级 叙事11月15日，我们深圳晚报小记者来到了深圳书城。采访书城举办的培训杯中文快速阅读技能决赛。刚到现场，我激动的心情无以形容。迎接我们小记者的是一个“春小姐”。听“春小姐”的介绍：“快速阅读分为三个组：小学组、初中组、高中组。这批参赛者能参加到决赛时很不错的了。Ta们首先要进入初赛，然后进复赛，再进到决赛。到最后，前三名获得者要到深圳图书馆参加电视争霸赛，通过深圳卫视可以直播到Ta们的录像。”
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750字 初中 叙事如何“快速作文”当今社会，要求我们培养出来的人才具有快速吸收信息和表达信息的能力，具有强烈的“时效观念”“快速作文”能提高单位时间语言表达的效益，促进学生思维和语言的同步发展。如何达到“快速作文”教学目标？一、观察快，必须按顺序按层次地进行训练，熟练地掌握几种观察方法：1、基本的观察方法。单幅图的观察要掌握：从上到下或从下到上；从左到右或从右到左；从远到近或从近到远；从主体到客体。多幅图观察要掌握：先从整体着手，了解主要内容；再依次观察每幅图的主要说什么；最后，确定几幅图中那幅是重点，组织内部语言。观察图片时，还要教给把自己融入画面情景的观察法。2、抓住事物重点的观察方法，还要从事物之间的联系和变化中，反映事物本质的观察方法。必须养成勤观察的习惯。
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1200字 高二 叙事腹肌是每个男士都梦寐以求的，但是练腹肌之难也可以想象，如果你觉得每天做几百个仰卧起坐就能练出腹肌，那你就大错特错了。下面我们具体了解下快速锻炼腹肌方法。快速锻炼腹肌方法：卷腹：卷腹不同于一般的仰卧起坐，对于一些朋友来说这个词可能有点儿陌生，它能更好的刺激腹直肌，而仰卧起坐只是刺激腰部周围。动作要领：平躺于地面膝盖弯曲双手放在耳朵两侧收紧腹部卷起
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1200字以上 叙事如何快速写好自由作文根据自由作文“立意自定”、“文体自选”、“题目自拟”的特点和要求，要快速写好自由作文，应注意如下三个方面的问题：一、快速审题立意自由作文不在审题上设置障碍，审题难度降低，但这并不意味着不需要审题，审题这个环节还是马虎不得。根据自由作文的特点，快速审题应注意如下几点：1.抓住关键词句，读懂材料。例如2002年春季高考作文题：
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1200字以上 叙事一、快速作文训练五步（一）基础训练------基础1、提高写作兴趣，培养写作情感兴趣是获得知识，形成技能技巧，开发智力的动力。2、积累写作材料。所积累的材料，一要典型，二要准确，三要记牢。3、丰富写作语言。背书和加强课外阅读，书读的越多，背的越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采。（二） 思维训练-------关键
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750字 初中 叙事江英学校小学部2014年下学期语文学科快速作文竞赛题六年级1、我清清楚楚地记得……（杨文清）要求：回忆过去生活和学习中留下深刻印象的人或事，写一篇记叙文，写出真情实感。五年级1、老师，我想对您说（罗娜）2、 的启示（张凤姣）提示：1 把题目补充完整。横线上可填“一句名言”、“一句古诗”、“一首歌”、“一件事”等等：
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550字 五年级 叙事我老妈总是闲我做事拖拖拉拉，为了我今后不在养成这个习惯．通过我家最高领导人批准：决定，立即搬家到快速国．刚下飞机．眼前眼花缭乱，天拉，这还是人吗？走的未必也太快了吧！像在放电视一样．我们刚坐上汽车，“对不起，请出使您的驾驶证．”老爸拿出驾驶证，“先生，你都拿了大半天了，都到晚上了，怎么这么慢啊，请你们到拘留所走一趟．”我们连想都没想，就糊里糊涂到了拘留所．老爸使出浑身解数，才脱身．这时，一个权威最高的警官说：“@#$%&*……
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1200字以上 叙事黄上庚先生滚动快速作文生(全班学生响亮有力地喊)：老师好！师：同学们好！师：我们进行了几次滚动作文了？生（全班齐声高喊）：二次！师：我们今天进行第三次滚动作文。同学们请翻开校本教材 作文新突破 第12页，前几周我们进行过两次竞赛式滚动快速作文，现在是第三次。好，我们来看一下有什么要求：20分钟以内，600字。再看上面各队的作文要求：
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800字 初中 叙事简妙作文快速入门法简，简洁，清爽，扣题紧，层次分明，重点突出。技巧：1. 简洁。语言简练，多用整齐的句子，多用短句。多分段（开头不超过三行，铺垫要尽可能简洁，重要的语句要单独成段，如扣题句，抒情议论句，哲理句，重要描写句等，一篇文章至少8段），审清题意后，你决定写什么，要在开头中明确“提示”给读者，不要让人去作无聊的猜测。结尾可分为两段（一段可稍长，扣住内容进行抒情议论，让升华主题饱满一些，最后一段简洁一些，最好用一句有哲理的话有力收尾）。整篇文章的字数在750左右。
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1200字以上 叙事滚动快速作文让师生不再头疼湖南省张家界市桑植县四方溪小学杨兴旺作文教学是令许多老师伤脑筋的一件事，尤其是像我这样长期扎根在边远山区的一线农村教师。作文课作上，伤心总是难免的。因为农村的孩子阅读量小，没有丰富的语言积累，平时与人交流少，没有什么生活的积淀，这就给习作带来了一定的困难。因此作文课上，学生不知如何写，老师不知如何教，结果是学生头疼，老师也头疼。每次作文课上，能完成写作目标的微乎其微，大部分学生都只能咬着笔杆等着下课。即使能勉强写完的，质量也好不到哪儿去，踏破铁鞋也很难找出几个精彩的片段。时间一长，师生都有点谈作文课而色变的感觉。学生谈作文课而色变是害怕写，老师谈作文课而色变是怕改。