-
1000字 高二 叙事【在线辅导】名篇名句默写专题(二)(2月10日)(学生版)【在线辅导】名篇名句默写专题（二）时间：2月10日一、补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)屈原在《离骚》中提到，楚怀王糊涂荒唐，致使“”；而自己又遭嫉妒，被小人“”，不受重用，难以施展抱负。(2)《琵琶行》中，白居易被贬江州，卧病浔阳，听不到丝竹之声，早晚间只听到“”，虽然有一些山歌村笛，却“”。
-
800字 初二 议论文当阳光从天穹洒下，温暖了每一个人，而我手握诗词，另一种不一样的“阳光”温暖了我的心，很暖，很暖……——题记有人喜欢听音乐，有人喜欢运动，有人喜欢……，可我唯独钟爱名篇佳章，它们像阳光一样温暖着我，陪伴我度过每一个春夏秋冬。文人墨客留下无数的名篇佳章。记得苏轼的《江城子》：“十年生死两茫茫……”，十年啊！
-
900字 初二 散文唉！一抬头就看见课桌上摆的《唐诗三百首》《宋词名篇》《元曲大集合》……我经常想，那些诗人词人们为什么要写那么多的名篇？陶渊明隐居田园，不想进入官场的黑暗斗争，世人的争名夺利。而他还创作出大量的优秀诗篇供世人传诵，难道他还想出世？看着这些琳琅满目的书本，我睡着了……“会当凌绝顶，一览众山小。”这是谁的声音？
-
1200字以上 初一【不为惑所惑】林建源诱惑蛊人心，我们当不为惑所惑。有多少文人骚客抵制住诱惑，方作千古之名篇。李白拒绝高官厚禄，毅然选择“仰天长啸出门去”，决然发出“我辈岂是蓬蒿人”的感慨。他不为朝政劳神，饮酒快度一生，作诗欢愉一世。屈原亦不为名利官禄所惑，“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的坚贞气概终使他不放荡纵横，著成《离骚》之名篇。
-
1200字以上语文作文在高考语文考试中所占分值之大是每一位考生都不能忽视的，如果在作为中可以恰当引用一些名句名篇，会使作文增色不少，下面就为各位考生奉上小编找来的名句名篇汇总，希望对各位有所帮助。1.风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！(《荆轲刺秦王》)2.桑之未落，其叶沃若。(《诗经·氓》)3.桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。(《诗经·氓》)
-
800字 初二余秋雨先生曾为江南魂牵梦绕，提笔，行云流水地写就数篇有关江南小镇的名篇。而我，在秋深夜雨中展卷细读，竟被这洋洋洒洒的经典名篇带入了江南的水墨梦境之中……朦胧中，漫步于江南小镇，我在烟雨濛濛之际，乘上姑苏小城中一叶破旧的小舟，在小城水道上飘曳，临水的街道上，不断有行人撑着伞走过，母亲牵着孩子，轻声细语地说话，江南特有的音调婉转、声音软儒的吴侬软语，随着风儿轻扬啊，轻轻地飘入我耳中。
-
600字“舍得，舍得。”这告诉我们，要想得到有时需要适当的舍弃。人生的岔路何止数十，每条路都想尝试的人，最后得到的只有‘身尘土。只有适当的取舍，才能获得成功。孙子在众多的兵家之道中，写出了令吴王赏识的名篇“一曰道，二日天，三曰地，四曰将，五曰法”，进而流传万古，直至今日仍为人所爱。魏巍在写《谁是最可爱的人》时，在众多的材料中选择了几个最感人至深的英雄，而不是全部罗列，终于写出了名篇《谁是最可爱的人》，其中的很多情节至今仍让我记忆犹新。
-
600字 高一“舍得，舍得。”这告诉我们，要想得到有时需要适当的舍弃。人生的岔路何止数十，每条路都想尝试的人，最后得到的只有一身尘土。只有适当的取舍，才能获得成功。孙子在众多的兵家之道中，写出了令吴王赏识的名篇‘’一曰道，二曰天，三曰地，四曰将，五曰法”，进而流传万古，直至今日仍为人所爱。（高中作文魏巍在写《谁是最可爱的人》时，在众多的材料中选择了几个最感人至深的英雄，而不是全部罗列，终于写出了名篇《谁是最可爱的人》，其中的很多情节至今仍让我记忆犹新。
-
1200字以上读《核舟记》有感我们班在夏老师的指导下，今天开始了对课本上的古文名篇《核舟记》的学习。《核舟记》的创作者是魏学洢。他是明朝末期人，他的父亲则是与历史上臭名昭著的大宦官、想弑君篡位的魏忠贤进行了坚决激烈斗争的大忠臣。但弹劾奸人不成，反而惨被下狱斩首而怨死。魏学洢时年仅二十九岁，就在他护送父亲灵柩回家的途中，又不幸悲愤而亡，真是英年早逝啊!令人叹息。但这位既不是大官，又不是名士，更不是著名诗人作家的“无名小卒”却凭借他的笔墨乍现，给后人留下了大名篇——《核舟记》。
-
1200字以上 高三 叙事窦桂梅开讲(四)：儿童急走追黄蝶飞入菜花无处寻窦桂梅开讲（四）：儿童急走追黄蝶飞入菜花无处寻导读：陶行知说：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花，因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食”。诗词便是语文教育真正的“灵魂的粮食”。强化诗教，便找回了语文的灵魂。我觉得，唐宋名篇是文学艺术深入到广大民众精神世界的切入点。它是我国文学史上最具生命力的瑰宝。它非常精美又非常大器，非常朗朗上口又非常冶人性情，非常经典化又非常具有精神探索的锐气，它是一种长效的民族素养的滋补剂。因此我班诵读感悟古诗文的教学便以唐宋名篇为主。