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800字 叙事满意的学生习作高三6班尚佩瑾美，人们常说的美分为多种：外貌美，品性美，人生美，灵魂美。人们仅深究于美的定义，却从未想过美的源头是什么？美发自于什么？美的源头是母亲的身份。“最美妈妈”那双腿摆动的频率超乎常人，那双手承受的重力更是不可想象。是什么让她在微乎瞬间爆发出惊人力量，是什么让她在秒针划过的刹那间突显人性的极限？或许是母亲的身份。天下没有母亲是不爱自己的孩子的。孩子的身体里流淌着母亲的血。这应该是美的源头吧。
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450字 初中炎热的夏天使人们焦躁难忍，游山玩水可以给我们送来一丝清凉，所以就成了人们喜欢的活动，我也不例外。那天，我和妈妈去嘉陵江源头游玩。一大早，天边有些发红，太阳还没有出来，我们就出发了。嘉陵江源头位于秦岭山上，是长江的源头。我们要上到秦岭山上才可以看见嘉陵江源头。车在险峻的山路上跑着。不停地拐来拐去，越往高处走，我们越感觉凉爽。当我们看见嘉陵江源头的时候已经是十点多钟了，太阳已经爬上了天空。可是我们一点都没有感觉到热，感觉到的只是凉爽！
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500字 初一 议论文“问渠哪得清如许？唯有源头活水来。”学习是一种需要，我在需要中成长。时光从指尖流逝，源头活水雀跃而来，需要也逐渐成为我的爱好。钢琴是我的最爱，她有乐器之王的美誉。光亮照人的钢琴陪伴我已经整整六年，我的十指在琴键上飞舞，我的思绪在音符上跳跃；琴声中有我的欢乐，有我的遐想。在这里，我和乐圣贝多芬交谈，一曲《致爱丽丝》让我领略了青春少女的纯真靓丽；我和老音乐家贺绿汀为友，一曲《牧童短笛》把我带入春光明媚、鸟语花香、笛声悠悠的田园境地。
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900字 六年级 写景放长假时，爸爸妈妈带着我去了姥姥家——桐柏县，也就是“中国南北分界线”淮河的源头。淮河按水流量算，是中国的第三大河，可它的源头……撑破天也只能被称作小溪。小溪虽然又窄又浅，却生机勃勃，十分地美：溪水清澈见底，在阳光普照、溪水温暖的时候，还会有小鱼自由自在地畅游；水面上生长着浮萍，水流越缓，浮萍越密，最密的几处浮萍，看上去就像是一块铺在玻璃上的洁净的碧绿地毯；毛色深棕油亮、毛绒厚密柔软、犄角尖锐光滑的健壮水牛，睁着温和的棕黑色眼睛，踩着清凉的溪水漫步觅食。
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650字 初二 叙事“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”这首诗是南宋理学家朱熹写的《观书有感》。你们猜这首诗写的是哪里？告诉你们吧，是“最美乡村”婺源县的源头古村。源头古村环境优美，景色如画，来到这里给人一种心旷神怡的感觉。这里没有高楼大厦，只有粉墙黛瓦的古民居，这里没有摇滚音乐，只有哗哗流淌的小溪，这里没有车鸣烟飞，只有宁静与清新。
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750字 三年级 叙事“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”这首诗是南宋理学家朱熹写的《观书有感》。你们猜这首诗写的是哪里？告诉你们吧，是“最美乡村”婺源县的源头古村。源头古村环境优美，景色如画，来到这里给人一种心旷神怡的感觉。这里没有高楼大厦，只有粉墙黛瓦的古民居，这里没有摇滚音乐，只有哗哗流淌的小溪，这里没有车鸣烟飞，只有宁静与清新。这里你感受不到现代的生活气息，有的只是淳朴的民俗风情。
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750字 三年级 叙事“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”这首诗是南宋理学家朱熹写的《观书有感》。你们猜这首诗写的是哪里？告诉你们吧，是“最美乡村”婺源县的源头古村。源头古村环境优美，景色如画，来到这里给人一种心旷神怡的感觉。这里没有高楼大厦，只有粉墙黛瓦的古民居，这里没有摇滚音乐，只有哗哗流淌的小溪，这里没有车鸣烟飞，只有宁静与清新。这里你感受不到现代的生活气息，有的只是淳朴的民俗风情。
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700字 初二 说明文“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”这首诗是南宋理学家朱熹写的观书有感。你们猜这首诗写的是哪里？告诉你们吧，是“最美乡村”婺源县的源头古村。源头古村环境优美，景色如画，来到这里给人一种心旷神怡的感觉。这里没有高楼大厦，只有粉墙黛瓦的古民居，这里没有摇滚音乐，只有哗哗流淌的小溪，这里没有车鸣烟飞，只有宁静与清新。这里你感受不到现代的生活气息，有的只是淳朴的民俗风情。
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550字 初中 记叙文今年暑假我去宝鸡凤县的嘉陵江源头游玩，嘉陵江源头风景区位于宝鸡南郊三十三公里处的秦岭之颛。是天台山国家森林公园四大风景区之一。这里有一个原始森林景点，森林茂密，水流清澈，清凉宜人、景色迷人，还有窜动的鱼苗和在水面上自由滑行的水黾。水黾最有意思了，它们借且四条腿和水的表面张力在水上滑行。遇到了食物就一口咬住，吞进肚里，感觉很神奇，大自然就这么奇妙。这里是个避暑的好地方，特别是在炎热的夏天，呆在这里真不想回到城市。
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900字 叙事河南渑池县一高 李小静朱熹诗云“问渠那得清如许？为有源头活水来”，生活就是作文的源头活水，作文是生活的沉淀与升华。叶圣陶先生也说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。作文，本来就是对认识到的生活的真实反映，可目前的学生包括高中学生普遍害怕写作文。每次作文，很多学生茫然无措，要不拖拉逃避，最后在老师的三番五次“催逼”之下，抄袭应付；要不搜肠刮肚，为完成任务而凑字数。这样的作文，内容空洞无物，情感骄揉造作，形式陈式俗旧，充满着大话、空话、套话，难见让人眼前一亮之作。学生写作文苦不堪言，老师改作文痛不堪言。因此，在作文教学中教师应该把学生的目光引向学校生活、家庭生活、社会生活、自然生活，指导学生作积累素材的有心人，将生活的乐趣引入作入，拓展作文的内容和形式，让学生的笔触目到生活。