鼻子出逃记800字

鼻子出逃记

800字 高中 诗歌

在一个遥远的星球上,住着和我们地球人一样居民。那里的环境和我们地球一样,白天车水马龙,夜晚霓虹闪耀,那里的人都生活得十分快乐。然而一件奇怪的事却悄悄降临在这个快乐的城市上......

这个星球上只有一处跟地球上不一样,那就是这里的动物、植物,连人体的器官都会说话,都有思想,还会自由活动。而这却给这个星球带来了灾难。

在一个春光明媚的早晨,市长睡眼朦胧的起床,打着哈欠,发着挠骚,去卫生间刷牙。当他面对镜子时,突然,发现鼻子不见了!市长吓了一跳,还以为自己酒还没醒呢!于是他又仔细地看了看,啊!鼻子真的不见了!市长惊慌地大叫: “不好了!我的鼻子不见了! ”然而,这个城市的所有居民的鼻子都不见了,大家陷入巨大的恐慌中。

这个城市的居民谁都不知道,就在昨天夜里,全城的鼻子在市长鼻子的带领下,集体出逃了。它们逃了好久,逃到了一个无人去过的小湖边。休息了一会儿,鼻子们都各自谈起了自己出走的原因。

一个科学家的鼻子说: “我的主人每天都用我闻一些化学药品,每天我都晕个半死,要再不出逃,我就会被毒死了。”

一个时髦小姐的鼻子抱怨地说: “我的主人喜欢在脸上擦化装品,每天我都在浓烈香水、脂粉中生活,让我不得不卖力地呼吸,每天累得要命。”

一个小学生的鼻子说: “老师每天布置那么多作业,让小主人拼命地做,害得小主人带上眼镜,让眼镜把我压扁了。”

最后,连市长的鼻子也发话了: “我的主人每天都出去应酬,那些烟味、酒味真让我受不了。”

在鼻子们诉苦时,被一只出来找鼻子的小狗遇到了,它好奇地听起来。听到鼻子们的诉说,小狗马上飞奔回去对乱成一团的人们说了自己的奇遇。

人们听完,有了一些醒悟。是呀!是自己对鼻子不在乎,不爱惜,鼻子才会出逃。人们给鼻子们写了道歉信,希望鼻子能回来。

那一天,人们和鼻子面对面站着,人们对鼻子做出保证:

一位居民说: “我们应该搞好绿化,让鼻子呼吸到更新鲜的空气。”

一位大娘说: “还应该减少空气污染,少开几家工厂。”

市长还说: “应当减少家庭作业,让孩子们多玩。”

看着人们对它们这样保证,鼻子们都高兴地回到主人脸上。这个城市又过上了平静的生活。鼻子们也再也没有出逃过。

高段作文批改技巧探析介绍说明

1200字以上 小学 说明文

小学高段作文批改技巧探析

一、回应式批改,激起习作兴趣

作文本身是学生的一种倾诉,从心理学角度讲,人的任何一种倾诉都有一种需求回应的欲望,小学作文批改论文。孩子无论在何种状态下完成作文,都是他面对某个对象的一种感情流淌。如果长期得不到回应,自然其热情就会逐渐地冷却,更何况有的孩子本来热情就不高。所以一次次精心的回应式批改,不仅仅能保护和延伸习作激情和热情,而且能使学生的这份热情在师生心灵之间来回的碰撞中得到升温,乃至迸发,最终使作文放射出无限的魅力来。那么怎样的评语能使孩子乐于“回眸”,而又无法抗拒作文的“魅力”呢?

1、忧生之忧,乐生之乐

也许孩子们的作文并不值得你如欣赏美文般去逐一品味,但孩子们的每一篇作文中,肯定有他们自己的语言,老师就是要从心理上蹲下身子,走进孩子的生活,走进孩子的心里,也就是让“创作者”与“读者”形成共鸣。如一位孩子在日记中写到:“我爸爸妈妈整天的吵架,我每次都很难受,可我不知道怎么和他们说。”从这样的文字中我们完全能感受到孩子的无奈。所以首先你先得认同他的这份情感,进入小作者的文字氛围中和他对话,他就会觉得你的评价也是真诚的。我这样写道:“这的确是一件令人烦恼的事,我读出了你在字里行间的忧愁。老师给你一个小建议,把你的想法写下来,悄悄地给爸爸妈妈看,让他们了解你的想法。”这样的评价使小作者感受到自己倾诉后的回应,感受到作文带来的欢乐。

2、惜墨如金,妙语连珠

常常听到有些教师赞叹某某教师批改作文认真的话:“你看看这个老师改的作文,每一个标点符号都给予了纠正。”可不知道孩子拿到这“鲜血淋淋”的作品时,还有没有看的兴趣?因为这作文里面已经没有了孩子原文的影子。这样的批改又有什么效果?劳而无获啊!什么叫教师的点评?“点”:点到为止,点石成金!点者,点其未足之处,点点而已,不可泛滥,更不可喧宾夺主。如“?”、“!”、“好”、“妙”、“哇”等等,一个符号,一个词,一个标点,只要能传达你的意思就行,而且留给学生一些自己思考的空间是必不可少的,不必将自己的思维填充给孩子,让他们在习作中处处感到不自由,甚至没有转向的余地。这一点与我们的阅读教学是相通的。至于“评”的任务:品其味,道其妙!孩子们在写作过程中,并没有考虑太多的写作技巧和方法。而老师的评,正是在共鸣的基础上,以清醒的教者角色将其随意中形成的优点提炼出来,告诉孩子,以便于今后发扬光大。如我在一个孩子的习作《草莓》后的评语中写道:“好可爱的草莓,真想分享一下你的美味!因为你笔下的草莓的“色”引人、“味”诱人!还把喜爱草莓、爱吃草莓的心理、神态、动作都写出来了,作文指导《小学作文批改论文》。我都在咽口水了。”

3、平行语言,姿态万千

共鸣需要心理的平行,而要想让你的评语具有吸引力,让他们感受到作文的魅力,你还必须让你的点评语言与孩子有一定的平行性,即你的作文评语应该是他们乐于接受的语言。平行除了表现在语言文字的表达外,还可以借助其他多种形式,如QQ表情,就是一种简洁而明快的评价语言。会心的一笑,调皮,摆酷。难为情……都可以成为你作文评语的一种。如徐梦婷同学在《粗心的我》作文中写了因为自己没有将洗笔杯冲刷干净,而导致了想画紫葡萄却画出了黑葡萄的粗心事。我一连用了三个夸张的大笑表情之后,这样点拨:“悄悄地告诉你一个小技巧:如果在画葡萄之前不交代瓶子没有洗干净,而等花出了黑葡萄发现不对劲时,才明白交代其中原委,这样作文就有了一个起伏,显得有了‘情节’读起来会让人随文而入。这就叫引人入胜。”当她在习作中竟然意外学会了一些方法,会有多么的惊喜,相信在以后的作文中会更精心了。

二、艺术性批改,点燃习作热情

传统的习作批语往往就文章的中心是否明确、内容是否具体、条理是否清晰、语句是否通顺等作出逐一评判,大同小异,千篇一律,这样的习作批语仿佛全都是“克卤出来的,让教师自己也觉得乏味,更不用说学生面对这样僵化的批语会有何等厌烦的情绪了。而好的作文批语,不仅能让学生在温馨的语言中明白自己作文存在的不足,还能让学生激起习作热情。如何让批语点燃学生习作的希望之火?

1、有的放矢强调针对性

写作文的批语要像中医把脉那样仔细甄别,针对其中的优缺点加以剖析,给学生开出一剂良方。如有位学生写《值得尊敬的一位老师》时,在记叙事件的过程中缺少自己的内心活动,我便在眉批上写道:“你是一个善于观察的学生,你用细腻的笔触生动形象地描写了老师的动作、神态,真棒!当时,你心里怎么想的呢?如果把你自己的心理活动添上去,效果一定会更佳!”这位同学一看到这样的批语,便迫不及待地写上了自己的心理活动。正如叶圣陶先生所说:“教师只给学生加些引导和指点,该怎么改,让学生自己考虑决定。”可见,有针对性的批语能切中要害,能开启学生的心扉,让学生从中受到启迪。

2、蓄而不过富含艺术性

学生受知识和能力的限制,习作中出现一些错误也是正常的。教师的批语必须体现出足够的耐心和诚意,要让学生感受到批语是师生情感交流和沟通的载体,是老师对学生真切关心的表现,因此批语要写得委婉,富有艺术性,尽量避免刺激性,既要有鼓励性,又要有建议性,使学生既能看到自己的成绩,又能在愉悦中接受老师的修改建议。如一学生在写《包饺子》一文使,把如何准备包饺子的过程写得很具体,但包饺子的过程却一笔带过,草草收笔,显然是没有抓住重点。我在批语中写道:“看来包饺子确实很辛苦,可是老师还没学会包饺子你却结束了,能通过具体的语言文字教教老师怎样包饺子吗?”如此讲究艺术性的批语,如此平等意义上的亲切对话,必然会投桃报李,换取学生心灵上的感动。增强他们继续超越自我的信心。

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