作文的深度等于读书的厚度
读书的厚度就是作文的深度 ——2006年全国卷Ⅱ作文题评析及思考
(本文发表在 语文学习 2006年第7-8期合刊上)
已经成为举国关注的高考作文题又展现在国人的面前,今年的全国卷Ⅱ作文题受褒贬的程度似乎不如去前年,赞弹声也不如几个省市的作文题多。褒贬不多,说明试题相对平和;骂声不多,也许就可以说,这是一道出得相对比较好的作文题。
2006年高考全国卷Ⅱ作文题:
阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。
据有关部门调查,六年来我国国民图书阅读率持续走低:1999年为60.4%,2001年为54.2%,2003年为51.7%,而2005年为48.7%,首次低于50%。造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。识字的人为什么不读书?中年人多数说“没时间”,青年人多数说“不习惯”,还有人说“买不起”、“没地方借”。
与图书阅读率走低相反,网上阅读率正在迅速增长;1999年为3.7%,2003年为18.3%,2005年为27.8%。
要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及其含意作文,不要套作,不得抄袭。
“关系型话题”宣告全面隐退
2006年高考全国卷Ⅱ作文题的亮相,即宣告已经“稳定”了三年的“关系型话题”作文题暂时从高考作文舞台的前台全面隐退。从2003年的“感情亲疏和对事物的认知”、2004年的“遭遇挫折和放大痛苦”到2005年的“忘记和铭记”,这样的关系型话题,对考查学生的辩证思维能力、重视学生情感素质等,有很大的积极作用。但同时也使高考作文逐渐出现了作文感性材料往往较单调和粗线条、话题立意指向性太过明显的倾向,考生“关系型话题模式化写作”和“套作”现象也日益突出,这使得高考作文题需“稳中求变”成为必然。
今年的作文材料的内容是一则关于图书阅读和网上阅读的材料,要求“自主确定立意,确定文体,确定标题”。这样的命题不要求有一个具体的指向性话题,而只是由材料给出的启示和要求进行立意和构思,它的范围比以往的话题作文更宽泛,更少束缚,开放和限制相结合。在作文要求中取消了“以……为话题”的说法,让“话题”一词彻底退出。这种命题形式不同于近年的话题作文形式,亦有别于流行于上世纪九0年代的材料作文,有人把它称作“新材料作文”,或者叫“后话题作文”,实际上在2005年的各省市作文题中就已经出现。
写作空间更加广阔
今年的作文完全具有“新材料作文”的命题特征,材料本身表面上看并不复杂,两组数据进行对比,一组是六年来我国国民图书阅读率持续走低,一组是网上阅读率正在迅速增长。从审题上来说,并没有什么审题障碍,考生最容易想到的就是“读书”。命题要求“全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题”,这样,可供考生选择的侧面和角度就很多,为考生提供了广阔的写作空间。
材料对图书阅读和网上阅读只进行了数据对比,表面上看,并没有明显的指向性。但却涉及到好几个值得非常关注的问题:现代人为什么不爱读书了?网上阅读率上升是忧还是喜?什么才是最好的阅读方式?传统书籍会不会被电子信息所取代呢?面对网络中诸如不良信息的增多、低俗化的泛滥现象该如何应对?网络快餐文化对中国传统文化的冲击会是致命的吗?……
这些思考都紧密联系社会生活,也是我们的考生无法回避的视角,尼古拉·尼葛洛庞帝在 数字化生存 中说道:“21世纪将是数字化生存的时代。”科技的发展正以惊人的速度突飞猛进,正改变着我们的生活,改变着我们的思维。一个国家要强盛,一个民族要进步,要提高人的素质,读书也是一个非常重要的过程。
考生对这些现象进行思考,都可以有话可说。写这篇作文不容易偏题,可以写读书的感受,写好书对自己成长的影响,写同书结缘的故事等等。
这个材料的内涵是丰富的,通过两种阅读率的现象,我们还可以引申出诸多的角度,不仅仅只是读书。如:传统与现代的冲突、优势互补、长与短、包容与宽容、情随事迁、与时俱进、守护精神家园、找到完美的契合点、执著与坚守等等。
好写,但不容易“写好”
今年的作文继续着不设置审题障碍的惯例,让人人都有话可说,这就是所谓“好写”。但要“写好”这篇作文却不是很容易的事,我们说这道作文题出得比较好,重要的一点是能比较全面地考查出考生的真实写作水平。
“让每一个考生都有话可说”作为一个命题原则,经过这几年的实践,已经是高考作文命题的标准了,但“让每一个考生都有话可说”并不是“让每一个考生都说(写)得很好”。“有话可说”与“说(写)得很好”之间,正体现了高考作为一种选拔考试的精神。
这道作文题考生发挥的空间很大,但区分度也是十分明显的。从某种意义上来说,考这个作文题,就是考考生的“读书”,有所积累,才有话可说,有话好说。许多考生写不好作文,其中重要的原因就是平时缺乏积累,这个积累包括阅读的积累、生活的积累、审美的积累等多个方面。平时对文学作品不阅读或阅读量太少,是很难写好这篇作文的。就这道作文题来说,读书的厚度就是作文的深度。
作为全国卷作文题,它无疑对作文教学,甚至语文教学都有着引领和导向作用。话题联系社会现实、考生生活实际紧密。面对这样的话题,考生起码得要融入自己对材料的理解,话题本身,也起到了引导、甚至逼迫考生思考的作用。靠考前猜题押宝,背几篇话题作文,或者“套作”作文,投机取巧,是写不出好作文的。这就告诉我们,平时的作文训练,还得老老实实、扎扎实实,多阅读,多思考,多关注生活,关注社会,写出自己的真情实感。
“不要套作”列入写作要求
今年作文写作要求同往年不同之处,是在“不得抄袭”前加了一句“不要套作”。查 现代汉语词典 和 辞海 中“套作”条,均没有涉及写作有关解释,在 现代汉语词典 里解释为:
“在某一种作物生长的后期,在行间播种另一种作物,以充分利用地力和生长期,增加产量。” 辞海 的解释也基本相同。我的理解是,“套作”就是套袭材料、套袭形式来作文。比如部分或全文套用别的优秀作文的内容或形式,然后根据作文话题的要求,改变作文思想立意,以此“以不变应万变”。
“套作”的作文,的确在最近这几年的高考作文中不断涌现,使有的考生采取投机取巧的方式来写作(当然这基本上是我们的老师“训练”出来的),这样的作文往往缺乏真情实感,千篇一律。从这方面来说,“不要套作”列入写作要求,是很有必要的。
只不过,在绝大多数考生并不理解“套作”这个词语的真正含义下(老师们当然不会给学生讲这叫“套作”,而只会说这叫“作文技能训练”),把“不要套作”写到了写作要求中,多少会影响点考生对作文题的阅读和思考。高考考完后,就有不少的考生问我:“啥叫‘套作’?”
材料表述欠严谨
除了上面所说的“套作”一词,有点“微言大义”,对一些考生多少会有些影响外,本作文题的表述还有一些表述欠严谨的地方。
从材料里来看,“网上阅读”这个词语的内涵不明确,阅读什么?是仅指在网上阅读文学作品(数字化了的传统图书),还是泛指上网阅读所需要的一切信息?从 “买不起”、“没地方借”来看,应该是指前者,而从两则材料进行对比来看,又似乎像后者。如果是后者,那么上网阅读的人就不读经典文学作品了吗?理解不同,作文的立意也会发生很大的差别。
“青年人多数说图书阅读‘不习惯’”,这一说法是相对于网上阅读而言吗?从生活常识来说令人费解,说成“没兴趣”,可能更恰当。
高考作文命题历来都强调“稳中有变”,今年的全国卷Ⅱ作文题正体现了这个原则。毕竟,作文命题形式若突然发生很大的变化,恐怕更多的要遭受一片责疑声。2006年,由“话题作文”到“后话题作文”,实现了较为平稳的过渡。根据一种较新的命题形式的出现,必定要保持一段时间稳定的规律,我们相信,高考作文在未来的几年里,将进入“后话题作文”时代。也算是“各领风骚三两年”吧。
价值决定深度
生命诚可贵,价值价更高。生命的意义不在于长短,而在于深度。郭川舍弃一切毅然选择成为职业竞技帆船赛手,实现自我的价值。他虽然不幸离开,但依旧另人敬佩。他用生命的深度告诉我们:深度决定价值。
郭川在42岁时毅然放弃自己已得的名利与财富,走上了自己选择的路,成为职业竞技帆船赛手,不断刷新自己和中国的帆船运动记录。有人认为这种个人用帆船航海所面临的巨大生命危险行为不值得。可我认为郭川不甘于平庸,追求生命深度的生活方式凸显了人的主动性和求索精神。当芸芸众生沉淀于对已知进行享乐时,他却在勇敢的挑战未知,就像他所说的那样他在帆船运动中“找到了生命中注定属于他的东西,并在这个过程中回归了真实的自我。”他用自己的方式勇敢而努力的去实现自己的追求,难能可贵。
当今的时代是物质的时代,有太多的人追逐功名利禄,深陷于金钱的诱惑,在物质世界中沉浮。大多数的人要么忙忙碌碌为了名利,要么安于现状害怕失去。郭川却不同,他毫不犹豫地舍弃了物质上的富足,义无反顾的去寻找自己人生的价值。用行动活出了生命的深度。
我们的一生中会面临许多选择,在人生的转折点,往往缺少勇气去选择那条自己真正想走的路,有太多的顾虑让我们瞻前顾后优柔寡断,犹豫着也就失去了迈开脚步的勇气。从而选择一条看似安稳好走的路,这条路走起来固然会轻松些,可是却会消磨掉我们的意志,没有一往无前地奋力拼搏过,终究是有遗憾。世界那么微妙,你却把自己定义在那里,扼杀了那么多的可能性。郭川作出选择的勇气便已另人折服,他也用行动证明了自己的选择:在实现自己追求的过程中创造的价值拓展了生命的深度。
生命的意义不在于长短,而在于创造的价值。让自己的人生活出深度,深度决定价值,我们要像郭川一样,勇于去实现自己的追求,做自己的英雄。就算失败,也虽败犹荣。2下一页
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价值决定深度
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最新读书的厚度就是作文的深度-word文档读书的厚度就是作文的深度语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。读书和作文的关系实在难以说清,就像一枚硬币的两面,互为依存,不可分割。鲁迅先生说过的一段话或可作为注脚:“从前教我们作文的先生,并不传授什么《马氏文通》、《文章作法》之流,一天到晚,只是读,做,读,做;做得不好,又读,又做。他却决不说坏处在哪里,作文要怎样。一条暗胡同,一任你自己去摸索,走得通与否,大家听天由命。但偶然之间,也会不知怎么一来——真是‘偶然之间’而且‘不知怎么一来’,——卷子上的文章,居然被涂改的少下去,留下的,而且有密圈的处所多起来了。”课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。当然,作文远非先生说的那么简单和模糊,虽说文无定法,但还是有一些规律可循的。在我看来,作文主要有四个支点:生活、思想、语言、技巧。这四个支点都可以通过读书来解决,或者在读书的过程中自然得到提高。要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。生活是解决“写什么”的问题。巧妇难为无米之炊,有米下锅是写作的前提,用来写作的“米”就是生活,于是有人说“生活是写作的源泉”。没有人能脱离生活而存在,可在“生活”中的学生写作文就是没话可说。显然,现实生活和进入作文的生活不是一回事,这就需要“思想”了,用自己的眼睛观察生活,用自己的大脑发现生活。观察到的生活是表象,发现的生活是本质,只有深入本质的生活才能进入作文,才是自己对生活的体验、感悟。一般来说,一个人的思想会随着年龄、阅历的增长而日益成熟。但面对高考的高中生实在是等不及,需要提前支取,而提前支取的一个最好的办法是读书。读书不仅是读文字,读故事,更是在和作者对话,进而和自己对话,从这个角度讲,读书就是“读脑”,读别人的脑子,进而丰富砥砺自己的脑子。读过余秋雨、周国平、爱默生、里克尔等的文章的学生肯定会有这样的感受:读书能加速人的成熟。而人一旦对生活有了自己独到的看法,作文也就自然与众不同了,因此,读书的厚度就是作文的深度。“语言”是写作的物质材料,解决“用什么”来写的问题。按理说,只要会说话的人就会用语言写作。实际并非如此,日常说话和进入作文的语言(从严格意义上说叫“言语”)是有区别的。会说话的人不一定会写作文,会写作文的人也并非一定会说话,其根本是一个思维转换的问题,也就是说从口语到书面语经历了一个双重转换,其顺序是:从口语到大脑控制中心,从大脑控制中心转换成书面言语。而且不止这么简单,很奇怪的是,“思想”会随着人的成熟而日益深刻,“语言”却会随着人的年龄增长逐渐减弱(当然这是针对写作而言的),比方说一个老是不读书、不写作的学生认为自己有一天一定会写出文辞精美的文章来,那是天方夜谭,他只会越来越差的。正因为这样,我以为“语言”之于作文甚至比“思想”更重要,如何提高写作的语言能力是作文和作文教学一以贯之的最重要任务。提高语言能力没有捷径,就是要多读,多写,二者不可缺一。一个有良好阅读习惯的人,会在触摸、品味别人的语言中不断提高自己的语言感悟力,李白的飘逸、杜甫的沉郁、朱自清的朴实、张晓风的清新、毕淑敏的温润等,会让你在咂摸的同时逐渐内化,由模仿而创造,进而形成自己的风格。从这个角度说,读书的厚度就是作文的美度。至于“技巧”,是解决怎样写的问题,当然也很重要,但如果与“思想”和“语言”相比较,那就简单、轻松得多了,完全可以通过模仿、系列训练来完成,而这也正是时下很多教师教作文时的重点着力之处,这样的做法有些本末倒置。显然,任何写作技巧,从古典到现代,从浪漫到现实,甚至西方现代派的魔幻、象征、意识流等表现手法你都可以通过阅读来模仿、创新,一句话,只要出现过的写作技巧你都可以从相应的作品中获得。更重要的是,阅读不仅能砥砺“思想”,润泽“语言”,掌握“技巧”,还能陶冶你的情操,培养你的阅读兴趣,让你爱上阅读,而持续的高雅的阅读兴趣是能转化成写作兴趣的,会成为写作的源头活水和不竭动力。这样看来,读书与作文的关系远非文题“读书的厚度就是作文的深度”所能概括,甚至可以说,阅读,尤其是经典阅读,是提高学生写作素养的必由之路。一个读书多的人不一定是一个会作文的人,但一个会作文的人一定是喜欢读书的人。正因为这样,我总是喜欢在每学期初给学生开出一张长长的书单,让他们与经典为伍,并在阅读的同时做一些札记,写一些感受,在和文本、作者、自我对话的过程中学会做人、学会作文,获得前进的动力。1200字以上 高中 叙事
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作文的病毒那天,我注册的时候:写入日志信息发生错误:错误信息为,System。IO。IOException:文件“D:Web_Net91118klxtxmltemp2011-12-24。txt”正由另一进程使用,因此该进程无法访问该文件。在System。IO。__Error。WinIOError(Int32errorCode,StringmaybeFullPath)在System。IO。FileStream。Init(Stringpath,FileModemode,FileAccessaccess,Int32rights,BooleanuseRights,FileShareshare,Int32bufferSize,FileOptionsoptions,SECURITY_ATTRIBUTESsecAttrs,StringmsgPath,BooleanbFromProxy)在System。IO。FileStream。。ctor(Stringpath,FileModemode,FileAccessaccess,FileShareshare,Int32bufferSize,FileOptionsoptions)在System。IO。StreamWriter。CreateFile(Stringpath,Booleanappend)在System。IO。StreamWriter。。ctor(Stringpath,Booleanappend,Encodingencoding,Int32bufferSize)在System。IO。StreamWriter。。ctor(Stringpath,Booleanappend,Encodingencoding)在TY。Cache。DEnterGameAccess。WriteLog(StringsEvent)说明:执行当前Web请求期间,出现未处理的异常。请检查堆栈跟踪信息,以了解有关该错误以及代码中导致错误的出处的详细信息。异常详细信息:System。Exception:注册的时候:写入日志信息发生错误:错误信息为,System。IO。IOException:文件“D:Web_Net91118klxtxmltemp2011-12-24。txt”正由另一进程使用,因此该进程无法访问该文件。在System。IO。__Error。WinIOError(Int32errorCode,StringmaybeFullPath)在System。IO。FileStream。Init(Stringpath,FileModemode,FileAccessaccess,Int32rights,BooleanuseRights,FileShareshare,Int32bufferSize,FileOptionsoptions,SECURITY_ATTRIBUTESsecAttrs,StringmsgPath,BooleanbFromProxy)在System。IO。FileStream。。ctor(Stringpath,FileModemode,FileAccessaccess,FileShareshare,Int32bufferSize,FileOptionsoptions)在System。IO。StreamWriter。CreateFile(Stringpath,Booleanappend)在System。IO。StreamWriter。。ctor(Stringpath,Booleanappend,Encodingencoding,Int32bufferSize)在System。IO。StreamWriter。。ctor(Stringpath,Booleanappend,Encodingencoding)在TY。Cache。DEnterGameAccess。WriteLog(StringsEvent)1200字以上 初二 叙事
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作文的要求导语:你喜欢写作文吗?知道该怎么样写作文吗?语文作文从小学开始就已经开始培养了,那么你知道六年级作文的写作要求吗?下面试小编整理收集的六年级作文的要求及写作指导,欢迎阅读!写事要求清楚、具体,小学作文的要求。一件事情的发生,总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了,才能让读者明白究竟是一件什么事。同时,还要寓理于事,即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中,起因、经过、结果是事情的主要环节。其中,“经过”部分又是事情的核心,是全文成败的关键所在。在小学生的作文里,“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人,平淡乏味,这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种:写事和写活动。一、怎样写事一是把“经过”部分分成几个阶段,然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”,文章就具体了。二是注意材料的详略,有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘,使读者有如身临其境。三是对事件中的人物,特别是主要人物,当时是“怎么说的”、“怎么做的”,又是“怎么想的”,一定要写具体。二、怎样写活动活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动?为什么搞活动?则眼搞活动?活动的结果怎样?都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”,要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。在整个活动当中,不是写一个人,二是写一群人;不是用一两件事来写人物,而是通过写一个活动场面,来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文,最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点,把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来,采用点面结合的方法,既要写好群体活动,又要把个体代表写进去;既要写整个场面,又要突出典型人物,作文指导《小学作文的要求》。写活动的文章一般包括两大部分:一是活动的经过,二是自己的感受。如果写“参观”活动,就要用“观一处,感一处”的方法。写整个活动的过程,要用顺叙法,即按活动的先后顺序,把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。三、怎样写景描写景物,表现独特的自然景观和地域风貌,赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙,是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢?首先,景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等;广义的景物指自然景观和人文景观,即自然环境和身会环境。换句话说,记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写,所描写的景物在文章里占重要位置,这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中,有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写,但它们在文章中不是主要内容,是为交代事件发生的时间、地点、环境,为渲染气氛服务的。同理,写景记叙文里也有写人叙事的内容,但都是为写景服务的。其次,写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情,即所谓直抒胸臆,也可以通过写景表达出来,即所谓寓请于景;还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受,即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务,与人物的思想感情相一致,不能孤立地、无目的地写景。1200字以上 六年级
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作文的批语(一)设立的节日1“头型节”很有创意,且作者想设立的这个节日的原因(我想设立这个节日,是想说明:时代在飞速地前进,人们正在向高科技发展,出现了一些现代人的毛玻要把这些坏毛病改掉,这样就可以快速地向高科技发展了!)也很奇特,具有较强的时代感!2小作者这篇习作写得非常棒,语言朴实,情感非常真挚,从中能感受到小作者的真实心愿(我想设立团圆节是因为有许多家长由于工作繁忙,没有时间与孩子说说话、聊聊天,甚至没有时间和自己的孩子过节日……你们都说自己工作忙,没时间,那你们考虑过我们的感受吗?)与情感!(二)介绍自己1小作者是一个很勇敢的女孩,爱骑自行车(我欣喜若狂,打算长大以后参加奥运会,为了这个目标,我一定会更加努力,因为我相信“有志者事竟成”!),骑车的水平也非常高!2这篇习作的开篇非常具有吸引力(这一个“滑板天才”就是我啦!知道为什么我是滑板天才吗?我马上为你讲解,小学五年级作文批语。),也直接点出了自己的特长—“滑板天才”(这个滑板非常不听话,我想往左走,它偏偏要往右,然后我就和地面来了个亲密接触!)!(三)给……的一封信1从你的叙述中,可看出这是一个让人非常神往的地方:火红火红的苹果(家家户户的院子里都是果实累累,苹果树上挂着一个个火红火红的苹果,远看如同一个个美丽又漂亮的火球)、香气扑鼻的菊花(菊花开得最茂盛时,香气扑鼻。葡萄呀,更是一串接着一串,摘都摘不完)……2小作者本篇习作最大成功之处在于成语(形影不离、远隔千里)、古诗(“海内存知己,天涯若比邻”)用得非常好,恰到好处!(四)看图作文(足球砸窗)1本篇习作最大成功之处在于语言优美,如“在一个自由而又漫长的暑假里,只听‘哈哈哈……’几声……”等,用词很美!2小作者本篇习作最大特色在于作文语言很风趣、幽默(小明激动万分,连忙换上运动服,拿起钥匙,“砰”的一声关上了门……小华坐在那里“闭目养神”,当然是为了“报仇”呀!),从中可看出小作者是一个很开朗的女孩!(五)……的自述1“‘伟大’的苹果在述说”这样的标题非常新颖,显示小作者独特的创造性!且文章语言非常风趣(苍天啊,大地啊,为什么我为人类做了那么大的奉献,却要我和“死亡神灵”相遇呢!天亡我也!啊!)!2这篇习作写得真是太好了,不管是从主题上(有一些大人小孩总喜欢把我的“手”—枝条给折下来玩,疼得我痛不欲生啊!)、语言上(哈哈!我们又见面了,你们还记得我吗?我是你们的好朋友—桂花树哟!)、还是深度性(春天,我生长发芽,自己造氧气;夏天,我为人们挡太阳,向人们心中送去阵阵香气,还将自己的花瓣奉献给人们……我的花虽然已经凋谢了,但明年春天我会开花的,因为“天生我材必有用!”),都是一篇非常棒的作文!(六)卡通人物故事1小作者的想象力非常丰富,编写的故事很有新意,具有时代性,且文章语言幽默、风趣(“这比俺老孙当年取经还难受,日子真是不好过呀!对了,我不如到下面去玩玩”“哎呀!摔死俺老孙了,谁知道这么多年过去了,也老了,就连这种事都能出来,真丢人!还好没有人看见”)!2小作者想象力非常奇特(梦公司里的产品可多啦!有快乐的“梦”、有惊险的“梦”、还有甜蜜的“梦”……),可见小作者是一个很有想象力的女孩,文章语言也很幽默、主题深刻(谎言是一个魔鬼,它把人害得非常惨,同学们,只要我们诚实,就会把这个魔鬼赶走)!(七)情境续写(雨中死去的燕子)1小作者本篇文章情感非常真挚(它奋力地挣扎着,嘴中不停地叫着,大概在叫唤着自己的伙伴,可是当人到来的时候,它却永远的离开了这么一个美丽的世界),以细腻的文笔写出了自己的真情实感(动物和人类一样,有真情、友情,也有喜怒哀乐,它们也是一条生命),非常好!2本篇习作写得非常好,小学五年级作文《小学五年级作文批语》。感情真挚(它的眼中闪烁着泪花,燃烧着怒火。它张开翅膀,用身体帮死去的家燕挡雨,还不时呼唤着它,让它醒来。可是,那只鸟醒不过来了,它已经死去,永远也醒不过来了。),语言也很优美(它,是一只鸟,一只悲伤的鸟。它,失去了最亲的人,也失去了永远的快乐!),读了让人为之感动(人类们,动物们死去你们并不悲伤,可你们知道动物的同类会有多么悲伤吗?)!1200字以上 小学