作文的深度等于读书的厚度

读书的厚度就是作文的深度 ——2006年全国卷Ⅱ作文题评析及思考

（本文发表在 语文学习 2006年第7－8期合刊上）

已经成为举国关注的高考作文题又展现在国人的面前，今年的全国卷Ⅱ作文题受褒贬的程度似乎不如去前年，赞弹声也不如几个省市的作文题多。褒贬不多，说明试题相对平和；骂声不多，也许就可以说，这是一道出得相对比较好的作文题。

2006年高考全国卷Ⅱ作文题：

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

据有关部门调查，六年来我国国民图书阅读率持续走低：1999年为60.4%，2001年为54．2%，2003年为51．7%，而2005年为48．7%，首次低于50%。造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。识字的人为什么不读书？中年人多数说“没时间”，青年人多数说“不习惯”，还有人说“买不起”、“没地方借”。

与图书阅读率走低相反，网上阅读率正在迅速增长；1999年为3．7%，2003年为18．3%，2005年为27．8%。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含意作文，不要套作，不得抄袭。

“关系型话题”宣告全面隐退

2006年高考全国卷Ⅱ作文题的亮相，即宣告已经“稳定”了三年的“关系型话题”作文题暂时从高考作文舞台的前台全面隐退。从2003年的“感情亲疏和对事物的认知”、2004年的“遭遇挫折和放大痛苦”到2005年的“忘记和铭记”，这样的关系型话题，对考查学生的辩证思维能力、重视学生情感素质等，有很大的积极作用。但同时也使高考作文逐渐出现了作文感性材料往往较单调和粗线条、话题立意指向性太过明显的倾向，考生“关系型话题模式化写作”和“套作”现象也日益突出，这使得高考作文题需“稳中求变”成为必然。

今年的作文材料的内容是一则关于图书阅读和网上阅读的材料，要求“自主确定立意，确定文体，确定标题”。这样的命题不要求有一个具体的指向性话题，而只是由材料给出的启示和要求进行立意和构思，它的范围比以往的话题作文更宽泛，更少束缚，开放和限制相结合。在作文要求中取消了“以……为话题”的说法，让“话题”一词彻底退出。这种命题形式不同于近年的话题作文形式，亦有别于流行于上世纪九0年代的材料作文，有人把它称作“新材料作文”，或者叫“后话题作文”，实际上在2005年的各省市作文题中就已经出现。

写作空间更加广阔

今年的作文完全具有“新材料作文”的命题特征，材料本身表面上看并不复杂，两组数据进行对比，一组是六年来我国国民图书阅读率持续走低，一组是网上阅读率正在迅速增长。从审题上来说，并没有什么审题障碍，考生最容易想到的就是“读书”。命题要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题”，这样，可供考生选择的侧面和角度就很多，为考生提供了广阔的写作空间。

材料对图书阅读和网上阅读只进行了数据对比，表面上看，并没有明显的指向性。但却涉及到好几个值得非常关注的问题：现代人为什么不爱读书了？网上阅读率上升是忧还是喜？什么才是最好的阅读方式？传统书籍会不会被电子信息所取代呢？面对网络中诸如不良信息的增多、低俗化的泛滥现象该如何应对？网络快餐文化对中国传统文化的冲击会是致命的吗？……

这些思考都紧密联系社会生活，也是我们的考生无法回避的视角，尼古拉·尼葛洛庞帝在 数字化生存 中说道：“21世纪将是数字化生存的时代。”科技的发展正以惊人的速度突飞猛进，正改变着我们的生活，改变着我们的思维。一个国家要强盛，一个民族要进步，要提高人的素质，读书也是一个非常重要的过程。

考生对这些现象进行思考，都可以有话可说。写这篇作文不容易偏题，可以写读书的感受，写好书对自己成长的影响，写同书结缘的故事等等。

这个材料的内涵是丰富的，通过两种阅读率的现象，我们还可以引申出诸多的角度，不仅仅只是读书。如：传统与现代的冲突、优势互补、长与短、包容与宽容、情随事迁、与时俱进、守护精神家园、找到完美的契合点、执著与坚守等等。

好写，但不容易“写好”

今年的作文继续着不设置审题障碍的惯例，让人人都有话可说，这就是所谓“好写”。但要“写好”这篇作文却不是很容易的事，我们说这道作文题出得比较好，重要的一点是能比较全面地考查出考生的真实写作水平。

“让每一个考生都有话可说”作为一个命题原则，经过这几年的实践，已经是高考作文命题的标准了，但“让每一个考生都有话可说”并不是“让每一个考生都说（写）得很好”。“有话可说”与“说（写）得很好”之间，正体现了高考作为一种选拔考试的精神。

这道作文题考生发挥的空间很大，但区分度也是十分明显的。从某种意义上来说，考这个作文题，就是考考生的“读书”，有所积累，才有话可说，有话好说。许多考生写不好作文，其中重要的原因就是平时缺乏积累，这个积累包括阅读的积累、生活的积累、审美的积累等多个方面。平时对文学作品不阅读或阅读量太少，是很难写好这篇作文的。就这道作文题来说，读书的厚度就是作文的深度。

作为全国卷作文题，它无疑对作文教学，甚至语文教学都有着引领和导向作用。话题联系社会现实、考生生活实际紧密。面对这样的话题，考生起码得要融入自己对材料的理解，话题本身，也起到了引导、甚至逼迫考生思考的作用。靠考前猜题押宝，背几篇话题作文，或者“套作”作文，投机取巧，是写不出好作文的。这就告诉我们，平时的作文训练，还得老老实实、扎扎实实，多阅读，多思考，多关注生活，关注社会，写出自己的真情实感。

“不要套作”列入写作要求

今年作文写作要求同往年不同之处，是在“不得抄袭”前加了一句“不要套作”。查 现代汉语词典 和 辞海 中“套作”条，均没有涉及写作有关解释，在 现代汉语词典 里解释为：

“在某一种作物生长的后期，在行间播种另一种作物，以充分利用地力和生长期，增加产量。” 辞海 的解释也基本相同。我的理解是，“套作”就是套袭材料、套袭形式来作文。比如部分或全文套用别的优秀作文的内容或形式，然后根据作文话题的要求，改变作文思想立意，以此“以不变应万变”。

“套作”的作文，的确在最近这几年的高考作文中不断涌现，使有的考生采取投机取巧的方式来写作（当然这基本上是我们的老师“训练”出来的），这样的作文往往缺乏真情实感，千篇一律。从这方面来说，“不要套作”列入写作要求，是很有必要的。

只不过，在绝大多数考生并不理解“套作”这个词语的真正含义下（老师们当然不会给学生讲这叫“套作”，而只会说这叫“作文技能训练”），把“不要套作”写到了写作要求中，多少会影响点考生对作文题的阅读和思考。高考考完后，就有不少的考生问我：“啥叫‘套作’？”

材料表述欠严谨

除了上面所说的“套作”一词，有点“微言大义”，对一些考生多少会有些影响外，本作文题的表述还有一些表述欠严谨的地方。

从材料里来看，“网上阅读”这个词语的内涵不明确，阅读什么？是仅指在网上阅读文学作品（数字化了的传统图书），还是泛指上网阅读所需要的一切信息？从 “买不起”、“没地方借”来看，应该是指前者，而从两则材料进行对比来看，又似乎像后者。如果是后者，那么上网阅读的人就不读经典文学作品了吗？理解不同，作文的立意也会发生很大的差别。

“青年人多数说图书阅读‘不习惯’”，这一说法是相对于网上阅读而言吗？从生活常识来说令人费解，说成“没兴趣”，可能更恰当。

高考作文命题历来都强调“稳中有变”，今年的全国卷Ⅱ作文题正体现了这个原则。毕竟，作文命题形式若突然发生很大的变化，恐怕更多的要遭受一片责疑声。2006年，由“话题作文”到“后话题作文”，实现了较为平稳的过渡。根据一种较新的命题形式的出现，必定要保持一段时间稳定的规律，我们相信，高考作文在未来的几年里，将进入“后话题作文”时代。也算是“各领风骚三两年”吧。