如何调动学生作文的积极性

如何调动初一学生作文的积极性

王娟娟 （湖北省郧县鲍峡中学）

“怎么又要写作文呀？我最怕写作文了！”这是大部分学生们的共同心声。一上作文课，很多同学就捏着笔、盯着本子，唉声叹气，一节课下来写不到100字。

确实，学生们怕写作文，写作文的极积性不高。如何调动学生作文的积极性呢？根据我这几年的教学心得，我觉得以下几点对调动学生作文的积极性有一点帮助：

一、把握标准，不吝啬分数

作文经常得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，“分”抠得很紧。经常低分，会使学生产生焦虑感，失去自信心，最终引起回避和退缩的反应，失去作文兴趣，形成畏难消极的心理。因此，教师应正确把握学生作文的评分标准，认识到学生作文只是一种练习作业，一种学习过程。不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。

二、创造条件，让学生体验到成功的快乐

成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；搞一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功。

三、表扬强化，使后进生增强信心

学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子、一个用得合适的词语、一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅能使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。

四、讲究批评艺术，多用鼓励性评语

在作文批改中，有的教师看见一些差的作文心中就厌烦，随意给一个低分，连评语也不写，长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心时理，由怕作文到厌烦作文，有的干脆拖欠不写，或胡乱抄几句应付了事。因此，教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。评语要用鼓励性语言，既要肯定点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的具体方法。要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。

五、组织活动，丰富作文材料

无话可说，无事可写，是学生作文难的又一原因。经验告诉我们，生活是作文的源泉。语文教师要抛弃那些组织学生搞活动会浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。因此，语文教师不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。生活丰富多彩作文就有事可写，有话可说，也就不会一拿起笔来就感到无处下手了。

六、乐中求学，训练形式多样有趣

学生的学习活动还是讲究趣味性，对自己感兴趣的事就喜欢去做，积极去做。作文要多写多练，但形式单一，老是老师出题，学生照题写也会厌倦乏味。教师要根据学生的特点，设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式，使学生感到作文不仅是一种练习作业，还是一种有趣的活动。

七、鼓励创新，允许模仿

作文可不可以模仿？我认为可以。当然，我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色，但也允许适当地模仿别人的作文。写字，画画都有临贴、临摹这个阶段，作文也会有个先模仿的阶段。教师可选择一些有代表性的文章或学生习作，指导学生进行仿写。这样，可以降低作文难度，先“扶”再“放”，不至于一开始就产生作文难的心理。

八、因人施教，分类指导

“十个指头不一般齐”。学生作文水平高低不平是一种正常现象。教师要因人施教，按学生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任务，分类进行指导。对好的学生，可适当提高要求，培养爱好，从作文的技巧、艺术性上提出要求和进行指导，以满足他们自我提高自我实现的需要。对差的学生，要降低要求，分步实现作文目的，使他们能经过自己的努力每次作文达到一个小目标，从而培养写作兴趣，逐步提高作文水平。

（作者电话：158；信箱：yanhuasanri@）

（来源： 中国教育科学 2010年1-2期，）