收获思维

思而不行弗至也，行而不思弗远也。思考是美丽的，看了胡东芳的《教育新思维》这本书就有美的享受。这是一本在对比中发现、在借鉴中领悟的书，它让我们一以贯之的思想、做法受到了一次冲刷。教育之于国民的重要性有目共见，教育的改革也如春风拂面，教育的传统思想观念正受到国内外各种思潮的影响，本书在与国外的教育思想特别是加拿大的教育教学方法的比较中，让人明白教育不是职业而是专业，没有细心的思考、潜心的研究、专心的实践就不会有突破和发展。

作为教师，我们司空见惯了一些现象，却没有去揭示它们存在的意义，没有发现它们可能的问题。我们有适应教育的学生，而没有适应学生的教育；我们的教师学会了教，而没教会学生学；我们有“不懂装懂”的教师来演绎课堂、维护师道尊严，也有“懂装不懂”的学生来配合教师、踯躅不前；我们有认为是“对的”教学，而没有认为是“好的”教学；我们有高尚的共产主义理想教育，而没有生活自然的现实教育；我们有整齐划一的各种规范和答案，却没有丰富多变的创意和问题；我们学会了正确地回答，而丧失了积极地提问。

这些看似平常的现象我们并没有给予太多的注意，仿佛从孔老夫子开始就已沿习，已经根深蒂固，但在与国外的教学比较中却明显地暴露出与时代不符、与社会不符的因素来。其中的不同之处，主要还在于人的思想观念的不同。

就学生的学而言，他们到学校应该是“求学”而来，并非“就学”而来。书中以国内的“急诊室”与国外的“急症室”的名称不同引入，告诉我们学习是同样的道理。学习的主动性是相当重要的，他们不是在被迫地接受学习，而应当是快乐地追求学习。学习应当是快乐的，国外有“孩子有玩的权力”的规定，“Everyday

is

Children’s

Day”体现了快乐学习的原则，把每一天都当作是孩子们的节日。孩子们在学校里要学会学习，而非为学习而学习或只为获取知识而学习。学的观念一改，教的观念也自当新论。教师就不再是“教书匠”，而应当是“教学匠”了，教会学生学习比什么知识都重要，启迪学生思考和提问也就显得十分必要了，那种把孩子教育成一只只“板鸭”的“四鸭教育”也不会再发生了。

书中还以《动物学校》这个故事启示人们要因材施教，在动物学校里每种动物都要学习各种课程，如跑、跳、爬、游泳、飞行等，结果有各种专长的动物们都没有按考核要求取得好成绩，反倒是没有特殊才能、各方面都一般的动物综合成绩最好，获得了优秀奖，并代表全体学员发了言。这是一个极具讽刺意味的故事，也很能激发教育者的思考。现在的教育就有这样的一种倾向。说是素质教育，要求学生全面发展，各门功课加起来的作业远远超过了没有实行素质教育时的量，而且每门功课都有相应的要求，学生要达到这些要求后才能获得满意的成绩，否则便不是优秀生。这种现象就是这个故事的现实演绎，真正在某些方面有能力的学生却不能尽其所能、倾其所好地去学习、去发展自己的特长，却要浪费大量的时间在那些对他而言并无多大意义的素质发展上，结果反倒造成自己特殊才能的丧失。这也是造成国外那么多优秀的专业人才而我国却相对缺乏的原因，也是为什么在校时学习不怎么样的人在社会上却很出色、很有专业才华的其中一个原因。人不能尽其材，学不能尽其心，这样的教学必定只会有“动物学校”同样的产物。

书中还对教师的角色定位作了一些阐述，教师应当还是一个“听话”的教师，一个有“心”的教师，能倾听学生、能与学生共同遭遇、能同学生“对话”。

教育需要新思维，教师需要新思维，“学而时习之，不亦乐乎？”学生需要学，教师同样需要学，在学习借鉴中提高自己，在阅读思考中完善自己，做一个有思想的教师！

（时2006-8-25）