我上幼儿园
【我上幼儿园】
原创:蔡昕蕾
从31个月大入园开始,我还是一个小屁孩儿时,就对幼儿园没什么好感。不认识的人,凶悍的老师,是我对幼儿园最深刻的记忆。不过,也还是有一些有趣的回忆的。那些回忆,存在我,我的家人的脑海里,此时似乎都是最珍贵的宝贝。
还记得上学的第一天,老师是从外婆手里将我“夺”进园的。第一次离开家人,心中简直是悲痛欲绝。毕竟,那时也才31个月啊!来到小小班,心中只有恐惧,恐惧,与恐惧。也许是伤心过度,让我对做任何事都失去了兴趣。我还模糊的有点儿印象,第一天吃午饭时,老师要忙着给很多小朋友喂饭,根本无暇管我,我就一直呆坐在那儿,仿佛与世隔绝。中午睡觉时也是一样,一直睁着大眼,直到放学的那一刻,外婆来接时,我好像受尽虐待似的扑入她的怀抱。第一天总是痛苦的。
我自认为自己在幼儿园时是比较乖的。上课都非常认真地听老师读每一个生字。我还清楚地记着,每次一上课,老师都会拿出一对儿小铃铛,叮叮叮地敲。其中还包含着一首小儿歌呢:“叮叮叮,上课了。小嘴巴,闭闭好。小耳朵,仔细听。小身板,坐端正。”这首儿歌我记得特别牢,因为每次上课老师都会这么敲几下。第一节课,老师就发了许许多多的字宝宝,我还特别喜欢认。晚上回到家,我拿出跟老师一样的小铃铛,让妈妈坐在沙发上,学着老师讲课。我把幼儿园发的字宝宝一张一张发到妈妈手里,然后还教她怎么认,老师的一举一动都被我惟妙惟肖地模仿着,活像个小老师。其实,这样再教教妈妈,我自己也学会了很多生字词。此刻才发觉竟是如此有趣儿的一件事。
随着年龄的慢慢增长,我也具有了观察能力。幼儿园枯燥的生活我早就想摆脱了。我发现平常早上老师点名少一两个同学,老师都不会追究。于是,我心中便萌发出一个回家的办法:装病!应该是中大班的时候,我捂着肚子跑去跟老师说自己身体不舒服,老师明显是被我骗了。着急忙慌地带我到医务室量体温,结果自然是好的,但我依旧装出一副难受的样子,老师又给我泡了一包午时茶。不过,这还没有达到我的目的。我想回家啊!但喝了午时茶后,也许是自己的良心在作祟,我便说好些了。回到教室时,我又在后悔当时为什么不一鼓作气装下去。
有了第一次就会有第二次,第三次,但每次都因为各种原因没有成功。直到有一天,上天似乎在帮我,我真的浑身发烫,头脑晕眩了。我兴致勃勃地跑去告诉阿姨,但边上的老师却告诉她:“千万别信她,她是装的。”当时真是给了我一道晴天霹雳,第二天,我如愿以偿没去幼儿园。
我在幼儿园就没几个朋友是玩得起来的。后来我才知道,幼儿园里的那些同学大多数都是同小区的邻居,但我还是没法跟他们一起玩耍。男生傲娇,不与女生玩;女生臭美,只与漂亮的玩。只可怜了我当时就是个假小子。
还有一件比较惊心动魄的事。午睡时,我也不知道是梦见什么美食了,一个劲儿地张嘴咬,结果把同学的鼻子给咬了,家长还找上门来。妈妈顿时对我刮目相看,她从没有发现我竟还有这样的暴力倾向。唉,我该怎么解释才好呢?我也忘了妈妈是怎么解决了这件事,反正之后我也几乎再没有在幼儿园午睡过了。
幼儿园的事情很杂,各种好的坏的伤心的欢乐的突然全都一股脑出现在我的脑海里,我只拣了几个难忘的来写,其实还有很多。不过,我觉得幼儿园应该是孩子的天堂,他们要在幼儿园待得快乐,才是最重要的。我算是奇葩的了,不懂得让自己快乐地融入集体。我会改正的,在接下来的初中生活中。
【我上幼儿园】
原创:叶寒琪
我的幼儿园生活是在止不住的哭闹声中开始的。
那天,是我第一次要离开妈妈的怀抱,和一群陌生的人一整天在一起玩耍、学习。刚到幼儿园的门口,我便死死拽着妈妈的手,躲在妈妈身后,颤颤巍巍地朝里面走。好容易走到了教室,我突然“哇——”的一声大哭了起来,一下子就成了“焦点人物”。妈妈看我哭这么伤心,也没办法,只好请了一上午的假在教室门口陪我整整一上午。一天的时间里,别的小朋友都找到了玩伴一起玩玩具,我却连泪痕都没有干过。
由于妈妈上班比较早,我来幼儿园的时间也很早。几天后,我也渐渐地有了几个很好的伙伴,我们常常一起玩过家家、滑滑梯,一起拼拼图。我不哭了。
后来,我因为乖巧的性格,班主任林老师对我关爱有加。几乎每次都当上一组的小组长。一次,她跟我妈妈说,她每天都在学太极拳,那个老师也不错,虽然已经快八十了,但身体很硬朗,可以让我去学学看。我云里雾里地去了。每天晚上,我、妈妈、林老师都跟着师爷一起认真地练习。渐渐地,一个学期就坚持了下来,我对太极拳的了解更加深刻了,可以把整套24式太极拳练得熟练,看到我的进步如此之大,林老师还送了我一套崭新崭新的太极拳服。后来,师爷改成早上四五点锻炼了,那时我还小,实在起不来,我伤心地哭了起来。但妈妈和林老师还是坚持了下来。每天清晨,天都还朦朦胧胧时,妈妈就爬起来,去打太极拳。她说,林老师和年迈的师爷都坚持,我没办法坚持了,她要多学学,好回来教我,可不能让那套崭新的太极拳服变成“古董”。听了这番话,好一段时间里,我都擦干眼泪,十分努力地跟着妈妈学太极拳。
这样优哉游哉的日子持续没多久,我又哭了。那一回,美术老师请假了,由一个四五十岁的老师来代课。她的脸擦得白白的,眉毛画得尖尖的,眼影涂得浓浓的,看起来很恐怖。在一堂美术课上,可能是天太干燥的原因,加上我没有多喝水,我一边画着西瓜,一边感觉鼻子里一阵凉意——糟了,流鼻血了!我手忙脚乱地按着鼻子,一下就被老师发现了。她一边撕了一小张纸往我鼻子里塞,一边骂我爱挖鼻孔。我一边伸冤,一边哭,哭得撕心裂肺。惊动了班主任,马上打电话给妈妈,才把我安抚下来。说道也怪,后来的几节美术课,我又流鼻血了,仿佛在赌气似的,偏要美术课上流,害得我的泪水一行连着一行。
很快,幼儿园毕业了。那些哭闹声也只能在脑海里慢慢回荡。小学开始后,那几个好玩伴和我在同一所学校,还是成了我的小学同学;打太极拳的师爷还天天早起锻炼,感觉从未苍老;林老师还在那所幼儿园里教书;骂哭我的代课老师还是经常见到她在马路边教训她孙子的样子……时间过得好快,但总觉得,于是乎,曾经的一切都好像没有变过的样子,你们还是你们,但我,却在你们的帮助下变了,变得更懂事,知识更丰富了。至少,我不再轻易哭了……
妈妈为什么那么忙
【妈妈为什么那么忙】
原创:沈珈
爸爸今天一回家就说:“今天忙死了,累得我腰酸背痛。”我心想:你忙?我不忙吗?期末考试的那段悲催的日子不禁浮现……
期末考试快要临近,老师丝毫不考虑我们的感受,星期五放学时给我们布置好多作业:好多张试卷,超多篇作文……都要在周末做完。当时我只能甩甩手,按按太阳穴了。
星期六一大早,我拿出老师布置的一大堆试卷摊在桌上,拿起笔,写好名字,做题目,查资料,直到写完所有试卷。我又拿出练习本练起生僻的字词来,我心里在埋怨老师:为什么要给我们布置那么多作业?我是边写边抱怨。最后,我拿出作文来写。当写完作文时,我已经筋疲力尽。妈妈非常同情我,便拿了一大杯果汁给我享用。“休息休息,下午好有力气再上辅导班。”然后,妈妈补充了一句。我只能无力地点点头。
有一次,我带着一个巨大疑问去问妈妈。
“为什么别人家的小孩每天都可以玩几个小时电脑,不用写那么多作业,不用上补习班?”“你是我的孩子,别人家的孩子我不管,我只管你,你要变得优秀,长大以后有出息!”妈妈回答道。
这个问题的答案,我思考了很久,最后还是半懂不懂,无法明白妈妈的用意,我还是继续照着妈妈的意思忙下去吧!
【妈妈为什么那么忙】
原创:占润
“哎哟,今天忙得累死了!”妈妈回到家就说道。妈妈上班总是那么忙。上班忙不说,下班还要忙工作的事。
还记得一个周末,我们在万地吃饭庆祝外婆的“母难日”,也就是妈妈的生日。我们兴高采烈地吃着饭,计划陪外婆看场电影的。突然,妈妈接到电话,只听到她说:“好的,好的,我马上就到。”她急匆匆地吃完饭,对我们说:“我临时有事,要马上到办公室!你们再吃点!”一眨眼功夫,她就消失了。
电影泡汤了。我跟着来到妈妈办公室,只见办公桌上叠着一堆仿佛如山一样高的材料,妈妈正在全神贯注地打字、修改材料,连我们进来都不知道……夜色越来越深,快11点钟了,我已经乏困了。可妈妈还在忙碌着……
妈妈还是一如既往地忙着。
我一直不明白妈妈为什么那么忙?我问妈妈,妈妈回答道:“这是工作啊!我们要尊重手中的工作,就像学生要认真学习、医生要治病救人一样,这是一份责任!”我似懂非懂……
【妈妈为什么那么忙】
原创:熊春皓
“唉,今天上班忙死了!”爸爸下班到家经常这么说。
爸爸每天说他很忙,其实我也忙啊。连暑假都是忙碌模式。
早上6点半,妈妈就一个劲地催我:“起床!快起床!要迟到了!”她说的话像复读机似的一遍一遍播放。我呢,则快速地“哦”了一声,然后马上跳下了床。虽然起了床,但整个人还是迷迷糊糊的。我几乎是被拖出家门的。一路上妈妈还一连嘱咐了三次:“要认真,学习要认真,学习一定要认真!”
之后,我睡眼惺松地坐上了同学家的车。这才清醒了点。
半个小时后,我们结束了英语晨读。拖着困倦的身躯回到培训班的教室上两个小时的英语课。此时我的心情是崩溃的。上完英语课后,我又乘滴滴出租车到灯塔游泳馆学游泳。你以为一天就这样结束了吗?不!下午还有两节课在等着我呢!
我暑假大多时间都这么忙。
“为什么我这么忙而别人家的孩子都可以每天玩那么长时间电子游戏?”我非常不解地问。
妈妈告诉我:“你是我的孩子,别人家的我管不着,但我不能让你整天无所事事,浪费宝贵的时间。”我点点头,心想:我就这么忙下去吧!
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幼儿园我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现,很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实,读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子,而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界,破坏了儿童世界的法则,还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实,作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做,而是要认真了解孩子的世界,读懂他们的内心,当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候,你才能和他们成为朋友,开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的,而在这之前,一切都是徒劳无功。孩子的敏感期即为关键期,而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键,作为一名教师,要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时,也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿,最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关键期。0--2岁:新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界,无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面,都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界,这时的我们要为幼儿提供科学的视觉环境,这不仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的能力,更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有一定的关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道,能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界,因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候,要正视这个问题,而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段,他们用口去探索这个未知世界,从口到手这需要一个时间过程。当我们在安全的条件下,采取满足孩子口腔的味觉和触觉,给孩子提供较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长,孩子的手及其他器官也会出现敏感期,到那时,孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反,很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象,这很大一部分因素是家长的制止的原因。2--4岁:这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪,由独立个体成长到集体生活。很多时候,我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象,最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的,而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿,我们要给他们充分的选择,不要谴责还自己的行为,若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人,孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿的同时,要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察,皮亚杰认为:儿童首先是通过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此,儿童起初对世界的认识一定是从微观开始的,并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演。从开始的制止到现在的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿,我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展情况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解,是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且非常重要的环节。不仅如此,很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的奇怪现象,原来这正是孩子处在人际关系的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往,而是在于他们的个人心理品质和社交能力。行为表现是一项很重要的因素,表现友好、积极的交往行为就会受欢迎,而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候,这两种幼儿都会受到老师的关注,而经常会不记得“受忽略儿童”,不受欢迎,也不受排斥。这时,我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能,但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。年纪再大一些的儿童,比如4--5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等,5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题,这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑,不进如此还要重视家园教育,幼儿园是孩子的第二个家,是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的,家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节。很多时候,孩子常常不知道自己犯了错误,但是当他们一旦意识到就会自己反省,他们有自我反省的能力,而作为教师的我们,要耐心的等待幼儿改正错误,这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导,家长的支持配合,家园携手共同教育为孩子顺利通过敏感期奠定坚实的基础,促进幼儿健康快乐的成长。1200字以上 读后感
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幼儿园幼师记忆,对于积累知识是重要的,但是不能迷信记忆,所以读书笔记是有必要的。yuwenmi小编整理了幼儿园幼师读书笔记,欢迎欣赏与借鉴。做为一名小学数学教师,我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮忙,《小学数学教师》将怎样处理教材不易解决的地方,怎样预设创造性教学方案等都为我们想到了。据了解,《小学数学教师》津润了无数数学教师的茁壮成长,也为许很多多的小伙子数学教师架起了走向乐成的桥梁,是培育教师成长的摇篮。她的风格十分质朴平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。质朴、精致、人类社会文化是其独具的特点。她的教学点评中肯,教案预设新颖,教学随记精致。她贴近教改前沿,是小学数学教改的冲锋号。在轰轰烈烈的教改之风中,《小学数学教师》宣扬对学生做为"人"的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们专心灵感受心灵,用生命点燃生命,用智慧开启智慧。因此,每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时,我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点;每当碰到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时,《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所立异时,都是《小学数学教师》为我导航,让我有所创想,寻到教学的"亮点"…前几天看了《幼儿园教育指导纲要》,书中明确指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,这就要求幼儿园的教育应尊重幼儿的人格和权利,让他们成为学习的主动者。因此,教师应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要,充分调动每个幼儿参与活动的主动性和积极性,让幼儿自由地、愉快地展现自己。幼儿教育不仅仅是传授知识和技能,而应以幼儿生命活力的不断增强,生命内涵的不断充实作为幼儿教育的终极目标。所以,作为一名教师在教育过程中要善于顺应幼儿的性情,走进幼儿的情感世界,要学会倾听他们的心声,学会接纳他们的个性差异,在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境,将每一个教学过程当成师幼双方一次心灵的对话,敞开心扉,让幼儿在游戏中无拘无束地交流,让幼儿在欢乐的氛围中学习,在愉快地学习中求得发展。所以教师要结合工作实际努力实现教育方式的转变:一、从过去比较单一的室内教育为主,向现在丰富的室内外结合活动转变。二、从过去的“问答式”教学,向现在的“鼓励式”教育转变。在教育过程中教师要更多的运用尝试、鼓励的方式,鼓励幼儿用自己不同的.方式,大胆地表达自己的情感、理解和想象。教师也要特别注意尊重幼儿的想法和创造,不能从成人的眼光来评价幼儿的行为、表现。三、活动中以游戏为主。兴趣是幼儿学习活动的助推器,有了兴趣,再困难的学习活动幼儿也会乐此不疲,少了兴趣,再重要的学习活动幼儿也会觉得索然无味。因此能否激发幼儿的兴趣是幼儿园教育成败的关键,游戏是幼儿的生命,是幼儿的至爱,最能激发幼儿的兴趣。幼儿园的教育教学是一项十分艰辛、复杂而又细致的工作。我将贯彻《纲要》精神,更好地跟上时代变革的步伐,与 全园老师一起共同为幼儿教育改革创造一个坚实的平台,在此平台上精心打造我的教育事业,让孩子们都徜徉在金色的阳光中,焕发出蓬勃的生命活力.作为一名幼儿教师读了此书,更值得我去思考。书中作者希望通过倾听、体察、互动、反思来解读幼儿,通过把探索与创造的自由还给孩子,通过各种可能的方式来发展幼儿;希望教师与幼儿均能在情感、气质、知识、技能等方面得到和谐发展,达到师生共同成长。它让我懂得,设计教学要符合幼儿的年龄特点,要以符合人性的方式鼓励幼儿与环境中的人、事、物发生有意义的交互作用,教师要尽力将自己和先进的教育理念、兴趣及外在限制与幼儿的需要和兴趣相符合,设计教学活动时要强调幼儿主动参与,在获得经验的基础上自主地建构知识。这本书让我体验到了作者对幼教工作的那份执着,更让我今后的教育教学过程有了更多的想法。点评:语句通顺,句意流畅,言辞优美,叙写形象、生动、鲜明,语言表达能力较强。详略得当,主次分明,思路清晰。精挑细拣,素材似为主题量身定制。文章前后连贯,形成完整的形象。1200字以上 高三
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幼儿园2019《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹,抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情,对生活的热爱,对事业、家庭、爱情的体悟,记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思,活生生的记录她对教育的无奈与困惑,记录了她对教育教学的积极的态度。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。走进《玫瑰与教育》,我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱,对教育理想的追求,对教育人生的塑造,更多的则是感受到窦老师的独立思考、独家发现和独特表达等个性特征的彰显。这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书-思考-实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事,这也是要成为一个有专业尊重的教师的必由之路,作为学生要读书,作为教师更要读书,我理解学生读书贵在培养兴趣,所以只要是健康的积极向上的即可。教师多读专业书籍固然是应当的,但更应当多读一些名著、专著等等,“修身养性、净化心灵”不敢说!但多多少少可以丰富我们的知识,培养我们的爱好。从窦老师的这本书中我理解,教师应当是要培养读书的习惯的。从《玫瑰与教育》中我体会到读书的重要,作为教师更应做好“读书-思考-实践”。窦老师是一名语文教师,书中写的都是她教学生活中的随笔和感想,从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力,心中盛满阳光,怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。这本书中,窦桂梅并没有讲大道理,也没有罗列出许多原则和规律,而是选择了一个新的视角:从研究教学活动中的“细节”入手,从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手,以小见大,见微知著,让读者自己去悟出“规律”。读了《玫瑰与教育》后,我想至少有一点是可以肯定的,那就是:勤奋地阅读成就了她的美丽和深刻。请看她是怎样看待阅读的:“读书,使精神高贵而丰富,亦使生命深刻而阔远;读书,让我在有限的从教时间内,实现自身的无限。”“读书,是我心灵的振翅;读书,是我精神的呼吸。”“读书虽不能改变人生的物象,但可以改变人生的气象。”“外在的形貌基于遗传,是难于改变的,但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。”“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂……一个人,只有在读书中才能体验生命的滋味。在读书中身体自然得到运动,大脑自然得到运转,心灵自然被酬劳。”读书让我们有专业的知识,思考让我们有了独立的思维,实践是将我们的思考实施于课堂教学之中,这样的实践我想一定是具有教师独立特色的教学活动,窦老师强调教师应该具有一定的个性,教学活动应当有自己的特色,反思自己在每次外出听课之时,所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧,调动情绪的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中,现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师,我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想……而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一吧,是的,?“唯有读书”才能让自己长“高”啊!人,读书与不读书肯定是不同的。身为教师,读书与不读书,就更不一样了,这可以在你的学生那里得到验证。就让我们在这读书的季节里,来开始我们自己的阅读吧,相信在阅读中,我们也一定会变得美丽、优雅。教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍,行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧!1200字以上 高三 读后感
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幼儿园 读后感幼儿园 读后感《幼儿园教育指导纲要》划分为总则,教育内容和要求,组织与实施,教育评价这四个部分。《纲要》的总则中明确的阐述了本次《纲要》指导的总目标是贯彻《中华人民教育法》指导幼儿园深入实施素质教育。指出了幼儿园教育在是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。从这里,就让我更加清楚的认识到,我们作为一名幼儿教师的责任的重大。同时指出了幼儿园应与家庭、社区密切联系,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园教育目标是促进幼儿素质全面、和-谐发展的目标。“全面”,指体、智、德、美发展的整体性,缺一不可;“和-谐”,指体、智、德、美的有机性,不可分割。说明在实施幼儿教育目标的教育过程中,“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。单从幼儿心理发展讲,例如强调知、情、意、行与个性、能力的培养,也是一个诸要素有机结合体;只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教育过程中,才能使幼儿获得卓有成效的和-谐发展。总之,“全面和-谐发展”是幼儿园教育目标的核心要求,既是出发点,也是归宿。教育目标对幼儿园来说,是实施教育活动的工作目标;对幼儿来说,是成长过程的发展目标。“面向全体幼儿”,是实施教育目标的立足点,也是我国幼儿教育的优良传统。有些教师把它与强调“因材施教”对立起来,是片面的。其实,这是一个问题的两个方面:“面向全体”是强调共性要求,让每个幼儿都得到发展;“因材施教”则是强调关注个性特点,让每个个体在各自不同的水平上发展。因为每个幼儿都是独立的个体,其身心发展因先天基质、原有基储发展速度的不同,不可避免地存在差异,呈现着个体发展特点;集体中的每个幼儿又都在不断发展着,共性与个性总是处在对立统一之中。由此,要求教师在实施教育活动中,既要“面向全体幼儿”,又要“因材施教”,注重每个幼儿的“个性发展”。只有面向全体,才能保证每个幼儿的发展;只有因材施教,才能促进幼儿个性发展。也只有二者统一,才能培养出多样性人才,适应社会的不同需求。总之,幼儿教育只有根据幼儿教育的启蒙性质,社会发展的客观要求以及幼儿身心发展规律及其需求来进行。才能使幼儿教育有一个稳步的发展,才能促进幼儿的茁壮成长。事实上,纲要与其他有关幼教的行政法规一起构成一个受共同原则指导的,具有内在协调一致的层次不同的幼教法规体系,共同推动我国幼教的法制化科学化和人性化进程,促进幼教朝更加健康正确的方向前进.纲要鲜明的体现着国家的意志。幼儿园教育目标是促进幼儿素质全面、和-谐发展的目标。“全面”,指体、智、德、美发展的整体性,缺一不可;“和-谐”,指体、智、德、美的有机性,不可分割。说明在实施幼儿教育目标的教育过程中,“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。单从幼儿心理发展讲,例如强调知、情、意、行与个性、能力的培养,也是一个诸要素有机结合体;只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教育过程中,才能使幼儿获得卓有成效的和-谐发展。总之,“全面和-谐发展”是幼儿园教育目标的核心要求,既是出发点,也是归宿。教育目标对幼儿园来说,是实施教育活动的工作目标;对幼儿来说,是成长过程的发展目标。“面向全体幼儿”,是实施教育目标的立足点,也是我国幼儿教育的优良传统。有些教师把它与强调“因材施教”对立起来,是片面的。其实,这是一个问题的两个方面:“面向全体”是强调共性要求,让每个幼儿都得到发展;“因材施教”则是强调关注个性特点,让每个个体在各自不同的水平上发展。因为每个幼儿都是独立的个体,其身心发展因先天基质、原有基储发展速度的不同,不可避免地存在差异,呈现着个体发展特点;集体中的每个幼儿又都在不断发展着,共性与个性总是处在对立统一之中。由此,要求教师在实施教育活动中,既要“面向全体幼儿”,又要“因材施教”,注重每个幼儿的“个性发展”。只有面向全体,才能保证每个幼儿的发展;只有因材施教,才能促进幼儿个性发展。也只有二者统一,才能培养出多样性人才,适应社会的不同需求。幼儿园 读后感1200字以上