一直奔跑
刚考完体育考试,回家后打了一盆水,将头沉入里面。屏住呼吸,如死亡般,心开始平静,脸上的绯红开始退去。想晗了,水的絮语,是我在将头沉入水中时唯一想到的。
没有留下任何遗憾,尽管上次第4,这次第六。我不在乎这个,只在乎我创纪录了,第一次800米没有停下来。天知道我是多么地想停下来,因为好累。我听见自己沉重并急促的呼吸声,让我有点清醒,知道自己还活着,这是很可笑的。我只记得依和我说过:我们都是信仰阳光的孩子,要一直奔跑,不停歇,从不停止微笑。
勉强着跑完,跑时一直看着天,会想起依,依说我们都是信仰阳光的孩子,要一直奔跑,不停歇,从不停止微笑。偶尔嘴角会扬起,腿已经没有知觉,很软。这个信念支持我跑着。并记得允说过:蓝色是天空的疾病。
一个女子看天空的时候,并不是在寻找着什么,她只是寂寞。
跑完后站着,不想坐着,不知道为什么了。一直浅笑,并看着前面正纪录着名次的男子,说爱我的人,如此可笑。承诺总是用于安抚而不适于兑现。这次跑得很慢,跑的时候胃一直疼,没有加快脚步,冲刺时间时没有加快,我不在乎什么第几的,我只是想很平静的跑完,感受别人从我身旁时带来的风,呼啸而过,像死亡的气息。
之后,没有和任何人谈论起这次考试,别人问起,我只是浅笑。在任何悲伤或是欢乐的时候,我只剩下微笑。只是和允说了而已,我只是沉默。一个沉默无语的孩子会带来恐惧。如果她在该笑的时候没有快乐,该哭泣的时候没有眼泪,该相信的时候没有诺言。她有残疾的嫌疑。
我不会感叹别人跑的有多快,干什么要和别人比,我已经学会了不在乎。一切的一切。
我多想找个拥抱,我的眼神游离,最终黯淡。允说我们都有肌肤饥渴症呵。我极其没有安全感,回家后,自己拥抱自己。
心跳回平静,敲下这段文字。
文字很散,很散。我知道我的文字不适合课堂作文。有些事终究会带来后果,我愿意自作自受。没有任何理由和借口。
安妮说:任何人的青春期都带着血腥的残酷意味。
活在当下
Time past cannot be could back again。
——题记
我是一个念旧的小孩,有时候怀恋过去的事情比过去发生的时间还要长,同时我又充满想象,每天晚上睡觉之前总是会幻想一下明天将要发生什么。但不得不说,有件事情纠结了我两个月,每天旁晚都会想啊想,都在回与他“在一起”的点点滴滴。我好几次做梦都会梦见他,有人说:“之所以会做梦,是因为你心中所期盼。”我也信,或许在我内心是离不开他的吧,又或许是我心里已经习惯他了吧。
他,不高,不胖,脸跟他的身体相协调。刚熟悉他的时候,她说话很小声,似乎不好意思说话,那时候我觉得他一点男子气概都没有,说话扭扭捏捏的,跟个“娘娘腔”似的,不过,他成绩好在我认为吧,他脑壳好使不用听课也跟得上老师的步伐,他总是很懒不爱动笔写作业,总是去办公室“喝茶”,现在初三也还是一样,晚自习不写作业手里拿本《读者》看得整整两个晚自习,为此,我以前也抢过他的书逼他写作业,他总会不耐烦的说句操啊然后就开始写作业,写着写着眼睛就望到窗外去了,你用手在他面前挥挥,他也还是望着窗口发呆,知道你拍一下他,他才会反应过来然后尴尬的对你笑笑,看着她睁着两颗大眼珠一副天真无邪的样子望着你。你都会不忍心去说他。似乎他睡得也很糟糕,每天顶着一头凌乱的头发来做早操,你看他忍不住想笑,这个人生活怎么这么糟糕,却成绩这么好。我一直想不通啊。
从陌生到熟悉到互不认识,他温暖过我的画面总是历历在目,时间不会倒流我也不会倒着走,毕竟人要往前看,人要活在当下,不必去怀念那已经过去了的,现在把它写下来也只是为了想要遗忘。
初三:张靓
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一直奔跑以见全豹,从孩子的点滴感受中搜寻孩子的需求。语文,承载着人类文明的精华,美妙的故事、精湛的语言、丰富的内涵、广阔的视野构成了该学科独特的人文气息与强烈的吸引力,但正在接受教育的孩子并不这么想,语文在他们的眼睛里是什么样的?语文教学正在不断进行改革,但是以前改革的目的更多的是对学科体系自我的完善,以往的教学对人的关注是比较疏忽的,缺乏对作为学习主体的学生的学习感受、学习过程、接受知识的年龄心理特征、学习情感的关注。是学体本位的课程,教学目标的确定是按照语文学科的知识体系,而不是按照学习者的需求。我们的教学研究与教学改革是从成人的角度、从教学的角度来考虑问题、制定方案,我们是否可以听听孩子的声音,从孩子的眼睛看看我们的语文教学。丁丁手记是一个小学五年级的学生的随笔,窥一斑丁丁手记(之一)语文课像魔镜每个学期初,我领到新课本的时候,都很高兴。特别是语文课本,我恨不能一口气把那些课文都看一遍,它们有的讲了一个有意思的故事,有的带我去了一个美丽的地方,读课文很有意思。这个学期我正好上第九册,第九册里有好几篇有意思的课文,我读了好几遍,《卢沟桥的狮子》我就读了好几遍,看着书上的插图,我一遍又一遍想象那些大的、小的、长吼的、低头的、玩耍的狮子,我想起在动物园看见的猴子,他们也是各种各样,不过他们是活生生的动物,而这些狮子却是石刻的。我要是能亲眼看看、摸摸该有多好。《可爱的草塘》更是令人神往,翠绿的草地,那么好玩儿的捉鱼、打野鸡、打野狍子的游戏。我真的想去那个地方玩,春天、夏天、冬天都去一次。还有好多课文我也喜欢。但是不知道为什么,这些有意思的课文,一到老师讲解的时候就特别没劲,每一课都是一些词语、分段,回答课后的问题,抄写课文。《卢沟桥的狮子》第二段我抄了不下五遍,第一遍我还能想到狮子们的模样;第二遍我就只看到一个又一个的字和词;第三遍我讨厌写《卢沟桥的狮子》的人,干嘛要写这么多的狮子,害得我抄写这么多字;第四遍我真想把那些狮子都抠掉,省得我看见它们就生气。我还得抄第五遍,我都快烦死了。《可爱的草塘》再也不可爱了,原来它也不过是一堆词语、一堆问题。为什么语文课像魔镜,再有意思的东西被它一照,就剩下可恶的、干巴巴的骨头,狮子没了、草塘不可爱了。我想不通。我讨厌语文课,我不想让它破坏我读书的快乐,谁有一个好办法,能告诉我吗?丁丁手记(之二)老师:今天我不想写作文今天学校开运动会,一年也就这一次。天气这么好,不冷也不热,前几天天一直是阴沉沉的,好像老师生气时的脸,今天却突然放晴了,露出了笑脸,蓝蓝的天没有一丝的云。老师,你为什么不也露出笑脸。昨天放学的时候,你就布置我们要写现场作文,今天更阴着脸(我的感觉)要我们中午写一篇作文,同学们一片唉、唉声,你没听到吗?如果没有作文,运动会的这天该是多么快乐,不用坐在教室上课,自由自在地跑一跑、跳一跳,给同学们加加油,和别的班拼一拼。可惜呀,作文把这些都变的没味道了,想起作文,所有的玩儿的都被罩在作文的小筐里,不再无拘无束、自由自在。老师,我不写作文行吗?让我们好好玩儿一下,等运动会开完了,我们再写。有意思的事情,过后也会记得,没兴趣的东西,现场写也没劲。老师,我还想问你,你没布置的作业我想做可以吗?你布置的作业,我觉得没必要做,我可以不做吗?比如今天的作文,比如每天抄写的课文?老师,给我们一点信任行吗?丁丁手记(之三)两篇周记的命运我们每周都要写周记,老师要求记录一周发生的一件事。下面是我的一篇周记。《劳动可耻吗?》从小到大,爸爸妈妈都教育我劳动最光荣,因为我们吃的穿的都是别人的劳动成果。上了学,老师也教导我们,劳动最光荣,因此劳动在我的心目中非常神圣的。但是今天发生了一件事情,让我对劳动发生了怀疑,劳动可耻吗?今天早上我上学迟了一会儿,被老师“罚扫”,我顶着同学们讥笑的目光扫地,扫地是一种劳动,扫地成了惩罚我的手段,让我在同学们面前抬不起头来。“罚扫”也让本该值日的同学失去了劳动的机会,他们还很高兴。劳动可耻吗?我在心里一遍又一遍想。老师言传“劳动最光荣”,身教的时候却让我感到劳动是可耻的,我觉得老师在“罚扫”的同时,亵渎了劳动,劳动是光荣的,劳动不应该是惩罚人的手段。星期一,我把周记交给老师,老师却黑着脸让我把它撕了,重写。我真的很伤心,但我是个小孩。我只能重写。下面是我重写的周记:《不抓老鼠的猫》一只叫咪咪的小猫为了练习抓住老鼠,整天练习跑、跳、扑、逮。练得四条腿发软,身子挺累的。一天咪咪在动物广场听到一则香料诱鼠的报道,高兴得心花怒放。咪咪到处收集香料,那香味可好闻了,只要撒一点,就可以飘得满街满院。老鼠们闻到诱惑力极强的香味儿,情不自禁地走出洞,都被咪咪吃掉了。从此以后,咪咪一肚子饿,就撒一点香料,老鼠们傻乎乎地跟着香味走,结果就给咪咪逮住了。可最近一连三天,都不见老鼠的影子。原来鼠王下了命令:不准儿孙们出去。咪咪五六天没有吃东西,饿晕了。当主人救醒它时,咪咪才知道自己不该丢掉老祖宗的捕鼠法。老师给我的这篇周记打“优”。第一篇我很用心写,是我的感受和看法。第二篇我是为了老师的检查,所以写一些想象的东西,这样比较安全,不会被老师罚。这周我该写什么?丁丁手记(之四)复习的烦恼每个学期期末都要复习,体育、音乐、美术等科目都让位了,整天就上语文、数学、英语,真烦人。语文复习尤其烦,我们每天都要做各种各样的复习卷,看拼音写词语(整整一大张,足足有200个词语);生字组词(几乎全册的生字都要组词);写词语的近义词、反义词;词语造句;给词语排顺序;阅读短文,写出段义;给短文加标点;每天抄写课文;抄写已经做过的练习册的题。上课时做题,回家后做题。一个学期的语文学的就是这一堆烦琐的词语、句子排列的各种各样的试题,我搞不懂,是不是会做这些题,语文就好,做错了,就没学好。我从上二年级开始就给学过的词语找近义词、反义词,现在五年级了,还在给词语找近义词、反义词,有些词语是很难找的,比如“摆弄”的反义词,“清清楚楚”的近义词等等。我不知道为什么要给词语找近、反义词,难道读文章的时候看到“感激”要想到“感谢”,但如果你把句子中的词语换成近义词,常常会感觉用词不当。写文章的时候要想到一个词的反义?我不知道,老师只是让我们找出来,好像学语文就要这样,有没有用并不重要。语文究竟应该是什么样的,我们用了很多时间,就是为了这些词语、句子、段义加起来就是语文?语文也太没意思了,难怪好多同学不喜欢。孩子的眼睛里,语文、语文课并不可爱、可亲、可近;人文性如此强的学科变的如此枯燥、乏味,是我们教育的失败。当然,一个孩子的感受不足以说明问题,笔者曾在一所小学作了一个简单的抽样调查,四、五年级各选一个班,随机各抽取10人,其中不喜欢语文的13人占65%,原因有“没意思”、“老抄词语、课文,很烦”、“教材老套,不感兴趣”、“不喜欢语文老师”、“不想写作文,没东西可写”……;3人不太喜欢,除上述原因外,还有“觉得学了没用”;4人较喜欢,原因有“喜欢语文老师”、“有的课文很有意思,比如《雪猴》”、“读课文可以增长知识”、“喜欢回答问题时,被老师表扬”……。应该说抽样的结果在意料之中,又在意料之外;语文学科不太吸引人在意料之中,但不喜欢语文人数之众出乎意料;语文学科的教材、教学需改进的地方很多在意料之中,但孩子们不喜欢语文的原因,语文之外的因素之多出乎意料。总而言之,孩子们眼中的语文缺乏生机、灵性、激情,学生缺少学习过程中的愉悦感,缺少自己品味、判断、智力增进带来的快感。在学语文的过程中,孩子们经常面带难色地“吞咽”未加“咀嚼”的知识。通过孩子的眼睛,我们体会孩子的渴求:让小鸟自在飞翔、小狮子自由玩耍阅读以阅读的目的和形式不同,分为理解性阅读、积累性阅读、鉴赏性阅读、评价性阅读、消遣性阅读、创造性阅读等等。小学生的阅读主要以积累与理解为主。不论成人与孩子在阅读时,都会感受阅读过程带来的愉悦和乐趣,通过观察语言现象,思考语言文字的内涵,咀嚼语言文字的“滋味”,体验语言文字的情感。人们在阅读时依托语言文字的形象,加入自我的经验认识和想象,唤起活生生的形象,文章内在的完整、灵动,其间蕴涵的人类文化的精华、人文价值会给阅读者美好的感受。但非常遗憾的是,我们的老师在进行阅读教学时,常常以讲读的形式肢解原文,以帮助学生理解为借口,设置了许多琐碎的教学环节,有人戏称为“一本教材一支笔,先分段落后释义,中心思想字、词、句,学生不辨东和西”。在丁丁手记中我们也看到丁丁的烦恼,本来非常可爱的石狮子,在老师一次次简单、重复的讲解与作业要求下,变的面目可憎,我们的阅读教学不仅没有帮助孩子进一步体会、领略课文的语言美、内容美、意境美,反而损害了文章内在的灵动和学生在阅读时的个人体验。一篇完整的美文,在老师的讲解下,演变成许多问题、一些生词、语句、段落篇章,孩子们每人手上都有一本与教材配套的练习册,在这本练习册里,一篇课文就是从词语到句子、分段训练的习题,孩子们学完一课、一个单元都要做一些这样的题来检验学习效果。似乎课文的作用就是为了抽象出这些习题(呜呼,本末倒置)。孩子们学习的语文更多的是失去丰富情感、内涵,失却语言凭借的抽象知识。过分强调语文学科的工具性特征,前几年过分强调语言文字训练的观点是语文学科人文价值、人文底蕴流失的根本原因,我想也是学生对语文课厌倦的根本原因。我曾带一盘特级教师支玉恒教学《太阳》一课的录像带回家(《太阳》是四年级下学期第八册的一篇科学小论文),当时正在上二年级的儿子看得津津有味,一口气看完了两节录像课,之后还要求我把《太阳》一文找出来给他看。问他,“你为什么喜欢?”他说:“真有意思,他们上课真自由。”甚至嫉妒地说:“他们为什么有这样的老师?”孩子们之所以喜欢支玉恒老师的课,有一点很重要,支老师的课堂给孩子愉悦感:获得老师尊重的愉悦;积极思维之后获得知识的愉悦;有所感悟和思考之后获得思想启迪的愉悦。孩子们在这样的课堂获得如沐春风的审美乐趣。儿子上四年级的时候,特别期待上《太阳》一课,等到上完了,却大失所望,“真没意思”是他全部的感受,而《太阳》也再不是他喜爱的课文。“语文是一只可爱的小鸟,可老师的手里却拿着解剖刀”。一位语言教育家说:“语言不仅仅是人际交往的工具,而且是人的生命中最美丽的花朵,培养一个人的语言能力就是培养人本身。”望着孩子的眼睛,纯真而无暇,让语文滋养他们的心灵,让他们享受阅读的乐趣,让他们做一个热爱人类文明的人,激发他们学习的兴趣和创新的精神,让他们的经验世界和想象世界在学习和阅读中提高,让他们在自主、探究的学习过程中获得人生最初的成功体验。我可以选择吗选择权是人的基本人权之一,对此可能很少有异议。但接受基础教育的学生对学习的内容、方式有选择权吗?新的课程标准在教学建议中提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“学生是语文学习的主人”,应该说,从新大纲到课程标准,都以“标准”的形式承认了学生的主体地位,主体地位的确立,就意味着学生有选择权。但在教学实际中,学生的主体地位,只是被“文本”地承认,即学校和教师抽象地承认学生的主体地位,实际上把学生置于从属地位。比如,教学过程中教师处于绝对权威地位,学生对教师布置的作业要无条件完成,教师有对学生和学习效果最终评价的权利。这种理论上的肯定与实践中的否定的,令施教者和受教者茫然不知所措。丁丁手记中提到对简单抄写的作业的反感、对写应景作文的无奈、对复习时的烦琐习题的厌恶,孩子只能被动地应付老师的要求,在这种应付之下的学习效率与学习效果可想而知。孩子应该享有选择权,特别是学习方式的选择权。比如,他们有从不同的角度、运用不同的方法寻求答案的权利;有对教材和生活现象发表自己观点的权利;有对已掌握的知识提高运用的权利(从而也获得对教师简单的数量累加的作业抵制的权利);他们可以对学习材料、学习方式、学习时间做出选择。由于接受基础教育的孩子还是未成年人,心智尚未发育完全,选择权的赋予方式、选择的范围还是需要引导的,但引导不等于代替。孩子受教育的过程,不仅是要获得知识和能力,感受知识形成过程、习得方法,而且潜移默化受到情感态度、价值观的影响。孩子对于学习选择权的渴求,也是对人的基本权利的渴求。信任孩子,让他们在受尊重的氛围中学习、生活,让他们享有自己的权利。痛痛快快玩耍,快快乐乐学习语文是母语教育课程,学习的资源无处不在、无时不有,学生可以在大量的实践中习得语言,迁移默化中掌握母语的规律。但是语文的实践活动应该是在自然的生活状态下潜移默化的渗透,而不是生硬地把具体的生活与学生的学习扯在一起,这种做法,首先损害了孩子生活和玩耍的乐趣,带着某种目的、功利性地进行生活。丁丁手记中提到:“想起作文,所有的玩儿的都被罩在作文的小筐里,不再无拘无束、自由自在。”应该说教师非常注意利用学生的语文实践机会,“春游”之前,布置一篇“记春游活动”的作文;“踢球”之前布置一篇“记一次球赛”;开运动会则要写运动会的作文。生活变成了学习场景的演练场,孩子们似乎需要练就一颗功利的心,一双警惕的眼观察生活,从而也成了生活的旁观者。试想一下,一个失去生活乐趣的人,会有美好的情感、审美的乐趣、对生活独特的体验吗?教育之于孩子,是启迪其智慧、焕发其能力、发展其精神,最重要的是令其感受人类文化的精华,提高其品德修养和审美情趣。我们进行的抱有某种目的的生活实践正好适得其反。并不是说教师不能有效利用学生的生活资源,把学生对生活的无意注意引导成为有意注意,而是要讲求一个“度”的问题,适当的时间、适当的方式、适当的次数。特级教师于永正曾做过有益的尝试,于老师讲过这样一件事,他准备带学生去参观一个果园,参观之前他把这个消息告诉学生,学生们非常高兴,不过,于老师也告诉学生,“果园管理人员非常担心,担心你们不服从纪律,在果园里乱跑乱闹,损坏了他们的果子。”学生一听就急了,纷纷表示他们一定会听话的,于老师说:“我当然知道你们都是遵守纪律的好孩子,但是果园的人不知道啊。”孩子们七嘴八舌想办法,突然有一个孩子想到一个好点子:写保证书,告诉果园的管理人员他们一定会保护好果园里的花草树木,于老师想了想说:“那我就拿你们的保证书试试,也许写的诚恳的同学会被邀请。”第二天孩子们送来了自己精心写的保证书,有的还是和家长一起写的。参观果园的日子终于到了,孩子们兴高采烈地来到果园,果园的管理者摆出了各种品种的苹果供大家参观、品尝,一一详细介绍了各个品种的特点,并允许孩子们一个品种可以带一个回家。介绍者不失时机地对孩子们说,“你们想不想把这些品种的苹果介绍给你的爸爸妈妈?”一句话提醒了孩子们,他们赶紧把品种介绍一一抄下来。高高兴兴玩儿完了,孩子们把苹果带回家,他们会怎样兴奋地讲给父母听呢!过了两天,孩子们的兴奋劲正渐渐散去。他们收到一份来自果园的信,信中写到“你们参观果园以后,对我们果园的印象怎样?你的父母最喜欢什么品种的苹果,为什么?你觉得我们果园还需要在什么地方改进?请你告诉我们。”于老师把这封信读给孩子们听,孩子们都觉得应该写回信,于是他们认真写了回信,并亲自写信封、贴邮票寄出去。有一天上课时,于老师表情严肃地对孩子们说:“今天校长批评了我,为什么呢,就是因为我带你们去果园,别的班的同学听见了,也要去,让校长很难办,以后,这样的活动肯定会被限制。”孩子们一听就急了,有的要去替老师说情,有的埋怨别的班的同学。于老师说:“其实,我有个办法,可以让别的班的同学不用去果园就可以参观。”学生马上问办法,于老师说:“我们把带回来的苹果办一个展览会。”于是孩子们马上分工,有的写海报,有的写苹果的品种介绍说明书,有的忙着布置会场。星期五的活动课,他们正式对全校展出,孩子们轮流当解说员介绍各种苹果的特点。展览过后孩子们余兴未了,又纷纷写了这次展览的活动情况,自己的感受。在这样一次参观活动中,孩子们进行了多次小练笔,从保证书、说明书、信件、展览海报、活动心得,这些活动没有一次是老师事先布置的,孩子们做起来非常自然、成为他们的一种需要,没有任何勉强的成分。在期间孩子们不仅增长了知识、获得能力,更获得情感的满足。这样的生活实践就把握好了“度”,恰倒好处,如行云流水般自然流畅。多些问号又何妨?从我们出生的那一刻起,我们的眼睛里写满了问号,呀呀学语时最常说的话是:“这是什么”、“为什么”,一个问题引出无数问题,直到被问的人招架不住。从“?”中我们观察世界、感受世界、思考世界;并不断丰富、充实、深化对世界、对人生的感受和理解。学校在未上学的孩子的眼里是一个充满魔力的地方,是无数的问号得以解决的地方,是可以让想象飞得更远的地方。他们带着激动的心情、崇拜的目光注视着老师,他们对老师怀着最深切、无私的信任。但是很快学校成了令他们厌倦的地方,不得不去的地方:板着面孔缺乏温情的老师、个人意愿不受尊重的环境、单调乏味的学习内容。“丁丁手记”《两篇周记的命运》中提到老师不由分说就让他重写周记,孩子的疑问无可厚非,他眼睛里的问号,正是他对现实的观察和思考,是他成长的记录,为什么老师不能宽容他对问题认识的某些偏差,肯定他的思考,引发他对现实与人生进一步观察的兴趣。教师不负责任的简单、粗暴的评价,使孩子感到学习的环境不安全,在以后的学习中他会尽量隐藏自己的观点迎合老师的喜好。“?”在他的眼里不再闪烁智慧的光芒,而是可能的惩罚。我们的老师在不自觉中扮演了好奇“杀手”的角色,课堂上的问题是老师带来的,孩子只需寻找答案。一个出格的提问会引来不屑一顾的眼神,一个离奇的想法会引来批评。比比皆是的教学细节中,教师缺乏问题意识、民主意识,孩子慢慢失去了提问的兴趣与能力。人类成长的历史,就是不断发现问题、解决问题的过程,是一个个“?”连起一串串智慧的过程,如果没有问号,人类怎样进步?语文是人类文明的表达方式之一,是人们对世界进行文学地解读,孩子带着自己对世界的基本经验和对成人世界的向往来学习语文,由于个人的经验、感悟能力不同,他们会产生许多疑问,“问题”是孩子进步的标志,“问题”是创新的基础,孩子们正是在一个个的疑问中成长,开始其创新的生命。多些疑问又何妨,不是每个问题都需要答案,但每颗好奇心都需要保护,神奇的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵,让我们悉心保护他们,予我们的孩子一个美好人生。1200字以上 初一 抒情散文
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一直奔跑刚考完体育考试,回家后打了一盆水,将头沉入里面。屏住呼吸,如死亡般,心开始平静,脸上的绯红开始退去。想晗了,水的絮语,是我在将头沉入水中时唯一想到的。没有留下任何遗憾,尽管上次第4,这次第六。我不在乎这个,只在乎我创纪录了,第一次800米没有停下来。天知道我是多么地想停下来,因为好累。我听见自己沉重并急促的呼吸声,让我有点清醒,知道自己还活着,这是很可笑的。我只记得依和我说过:我们都是信仰阳光的孩子,要一直奔跑,不停歇,从不停止微笑。200字 初二 议论文
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奔跑奔跑是一种状态,奔跑是一种幸福。那年夏天,我停下了脚步,不再奔跑。生活的乏味,父母的批评,学习的紧张,一切都成为了我的包袱,使我觉得好累。从前那么努力地跑,究竟是为了什么?我迷茫了。跑了这么久,是该休息了,是时候做一只休息的兔子了。心底这个念头像芽一样萌生了,并且越长越壮。我独自一人去了海边。只听得海边风起云涌。看着风儿推动着波涛前进,即使遇到了礁石的阻挠,也没有停止前进的脚步,继续奔跑着。他们笑得那样欢,那样甜。我总觉得心里酸酸的。阳光阴森森的,没有一点朝气。虽然这景象很美,蓝蓝的天,蓝蓝的海融为一体,低翔的海鸥掠过蓝蓝的海面。可不知为什么,我好像吃了黄连一样难过,流下了苦涩的泪水。我又迷茫了,我又迷失了,向着远处撕心裂肺地喊着。远方隐隐地传来了不知是谁的回答:“孩子,坚持下去,不要放弃,即使遇到暴风雨,也不能停下。你的誓言?你的梦想?难道都抛到九霄云外去了?”这一句句有力的话语深深震撼着我。是风?是海?还是……?往日努力奔跑的画面又浮现在我的脑海中,我猛地擦去泪水,一切都没有变化:天,依旧水蓝蓝的;海,依旧蓝汪汪的;万物依旧在奔跑着,只不过多了一个追风少年在同他们一起奔跑。看着跑道上一个个远去的背影,落后了,追上去,再追上去……炽热的阳光融化了心中的积雪,万物都在为我加油:草儿探出了头,花儿绽开了笑脸,杨柳扭动着身躯,鸟儿高声歌唱。天更蓝了,海也更蓝了!奔跑成了我的快乐,也是我的目标。跑道上,我唱着:“奔跑,迎着风浪舞蹈,把烦恼脱掉……”我继续奋力地向前跑去……600字 初二 叙事
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奔跑穿过一个村庄,跑过一片玉米地,又是一个村庄。不知何时,已经站在了小山包的顶上,望着不远处粼粼的湖水,拍着胸脯舒了口气。暑假参加夏令营,每天的晨跑,是我和小伙伴们最头疼的事情。无法估计有多少距离,但总是要翻过一个小山包,到谷底的湖边去,觉得就算把运动会所有的跑步项目累积起来,也还马马虎虎相较。但几天后,我开始热爱这项运动。村子和山里的路本就难走,我们还要随着队伍跑步前进,所以变得越发艰难。乡间的景致很好,仲夏时节,田里有大片的玉米地,远望去,像一片巨大绿色的无风湖,在清晨太阳的照耀下泛着波光。两边的山被劈开来,在绿色的表层下,刨出一层土黄。山间有花,有大团的黄和大团的红流在绿叶间,如果那时有人以上帝的角度俯瞰大地,一定会觉得是不是自己不小心打翻一个调色盘,却又天斧神工晕染的绚丽。穿过田里两个宽的小路,和斜向上的弯曲小跑队伍就会慢下来,断断续续的走。起初还和身边的朋友有一句没一句的搭话,渐渐到后来,只剩下沉沉的喘息声,淹没了我们。说起朋友,就像电视剧的情节一样,原是童年玩伴,多年未见,在此意外相逢。原来有些离谱情节,也会在我们身上悄然发生。我仍记得当时她认出我的兴奋表情,上来拥住我,虽不像过去真心话那么多,但是寒暄,也够温暖。又或说,多年后的戏剧重逢,往往不是相见,而是对方还记得彼此,并拥有一颗念旧的心。在跑到小山包的时候,我早已经开口用嘴呼吸了,我尝试咧了咧嘴角,然后继续沉重地往前跑。胸口和嗓子仿佛要撕裂一样,火辣辣地疼。勉强跑过小山,其实我的速度几乎算得上是步行,但仍然一颠一颠做出跑步的姿态,已经有大部分同学放弃,走到队伍后面。到极限了吧,我想。可最后一点不跑完,是不是很亏?风景和同伴已经无法转移身体上的疼痛,我只能不断衡量跑与不跑两者的利弊关系。跑完全程的人营地里总会给奖励,可不跑又能减轻不适,我突然意识到,虽然说人生重在过程,有的人努力辛苦过后,但却得不到想得到的东西,因为旁观者和身边的人关注的,永远只有结果。再跑一段吧,我在心里说,我突然想起了在北京的表姐,在别人高考完跨入大学时,她却正在经历复读。结果不会欺骗任何人,她曾哭泣过,但面对结局和随之而来的人们的嘲讽、评论时,只有保持沉默。被逼无奈,握手言和。也许只是因为途中的放弃。所以,为什么不坚持呢?也许我想做的,我能做的,就是把最后的路跑完,坚持到最后。这时,突然解放了的呼吸与步伐在那一刻都灌满了力量,就像等待了多时。想起体育老师说过,有人体能到达一定极限时,就不会那么累了。就像,获得了重生。我开始大步向前奔跑。因为疲劳而眼前出现的白色雪花蚕食了的阳光重新耀眼。落到身后的同伴叫起来,“你疯了!”,然后也同样追赶来。我好像什么也听不到,只感觉上午的阳光刺眼,眼前一片模糊,好像眼角有泪被吹出来。身边的湖水折射着阳光,光明交织在一起,像另一个更加巨大的太阳,将我融进去。于是,向着太阳奔跑吧,没有终点。那一刻,我觉得我朝着太阳飞了过去。1200字 初二 散文
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奔跑人生的意义在于奔跑。当你烦恼,感觉生活让人喘不过气的时候,你可以用你最舒服的姿势,去肆意奔跑,不要在乎别人的眼光,因为跑完你会发现,其实天空并没有想象的那么阴沉,甚至还有白云朵朵。有这么一个故事:静谧的非洲大草原上,夕阳西下。这时,一头猎豹在沉思,明天当太阳升起,我要奔跑,以追上跑得最快的羚羊。此时,一只羚羊也在沉思,明天当太阳升起,我要奔跑,以逃脱跑得最快的猎豹。话说这只猎豹发现了一只羚羊,追了半天也没追上。别的动物笑话猎豹,猎豹说:“我跑不过是为了一顿晚餐,而羚羊跑却是为了一条命,它当然跑得快了。”当我们奔跑时,都有一个目标,或大,或小。当你想跑远跑快时,不应该问你的双脚,人的潜力是无限的,你应该问问你自己的坚定的心,它是否有拿到那个目标的决然。记得还看过一篇文章,关于跑马拉松冠军的采访,冠军是谁我已经记不清楚,不过他说的话却记忆犹新。他说在跑马拉松前,他去看了一遍路线,并给自己定了一个个的小目标。在跑马拉松时,他告诉自己,跑到那个自己定下的小目标就离胜利更近一步了,因为小目标并不远,所以这让他有了源源不断的动力。相比那些一开跑就想着终点的人,他的奔跑是有技巧的,有准备的,所以他成功了。对于我们学生来说,我们也应该学会有技巧的“奔跑”。众所周知,成绩可以说是大家都非常关注的一个东西,毕竟这体现了学生平时的努力的结果。但是这成绩并不是那么好拿的。有些同学成绩徘徊在中游,但有一颗极其想考好的心,于是昼夜不分,废寝忘食,投身于学习不可自拔,最后身子垮了,考场都没怎么踏足,可以说是非常得不偿失了。我们也可以给自己定小小的目标,哪怕是一分。成就感可以给人带来自信,要自信而不要自大。就算是慢腾腾的奔跑,只要是有成就的,奔跑就是有意义的。在人生的道路上尽情奔跑吧,哪怕路上有许多的坎坷荆棘。相信你拨开荆棘的那一刹,成功女神已经注意到你。750字 初二
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奔跑我上初中两年了,觉得自己学到的最有价值的东西不是几何代数、天文地理,而是长跑的技巧。刚上初一时,第一次长跑,所有人的脚都在半厘米、半厘米地向前蹭着,等老师哨声一响,都用自己最快的速度,大幅前后挥动胳膊向前冲去,最后一个个都在到达终点前,就已体力透支。初一上学期第一个月,我熬夜想比同学们多学些内容,时刻都在尽全力获取知识,有时竟不自觉地就伏在桌上睡着了。第一次月考成绩还不错,事实上是完全超出预期的好成绩。那学期剩下的时间里,我已没有了追求,沉醉于月考的功名中自得其乐,自己倒是悠闲,只是苦了父母和老师,其后一次次不堪入目的成绩令他们又急又气,说我“令人失望”,但我还以那“希望,本是无所谓有,无所谓无的”来安慰自己。着实可见我当时的幼稚,赢过一程就以为自己是顶聪明的,不需要与分数有关的好成绩来证明自己了。初一下学期,大家都积累了一些长跑的经验,都知道刚开始不能太急,亦不能太落后的道理,我是更悟出了长跑之“长”在于长久之效。起跑之前放松着兀自说着笑话,那稍有些刺耳的哨声响起,从容地和所有人一同向前跑去,不急,也不缓。到最后,常常也能得个还行的成绩,真可谓“中庸”了。收了自己那过分骄傲的心,什么事都不着急拼命,也不会让自己成为差得惹眼的那个。当时有个关于《骆驼祥子》的专题活动,四个项目难易分明,供选择参与,同学们借着青春的朝气热烈地讨论,而我大概了解了难易后就选了适中的那个。当时我似乎很少笑,同学说我“沉稳”。我从镜子中看自己的脸,有点黑,那倒是正常,可就是自觉有些灰蒙蒙的,以为是灰尘,可洗也洗不掉,由它去吧,便该干什么干什么。成绩平平,与同学交往甚少。上了初二,老师是一个很年轻,活力四射的小伙子,没教学经验,更不太懂除了他自己性格以外的孩子的心理,主要是看了我比较冷静,成绩也不太差,便让我做了班长,我哪里是冷静,只是对大部分事麻木了而已,但当班长这桩新奇事怎能让我麻木。在我的印象中,班长就应该德智体美劳全面发展的,带着使命的,至今我仍然记得作为班长的第一次长跑。跑前,我极紧张地向老师寻求长跑的所有秘诀,才得知长跑最后是要全力冲刺的,而且之前要将速度控制在“合适的极致”,只要最后能留下体力冲刺可以尽管跑快些。我尽量挤到一个自认为最好的位置上,有些微微颤抖,眼睛凝视着前方,右脚尖紧抵着地面,那哨声不再悠长,只有最初的那一促,我冲了出去,那是我跑得最成功的一次。我想把事情做到自己能做的最好,但不会总给自己太大的压力要做到“最好”。在大考前的复习期间,我会全力以赴,要求自己做得更好。那时,一种淡淡的幸福总包裹着我,我有很多朋友,我也照镜子,我没有刻意去笑,但脸上似乎有一抹笑意,脸上蒙蔽一切情感的那层尘土已经消散,我从容地走开,去做当下能把握住的事。我初中两年来长跑的心得总结来也无非两点,努力做到合适的极致,保持实力最后冲刺。我想,人生路上的奔跑大抵也该如此。1000字 初二
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奔跑、奔跑《奔跑。奔跑。》奔跑,奔跑。一直很喜欢奔跑。或许,人一生中都一直在奔跑着吧。抬眸,望天空。从天空深处一直到地平线,都是很清澈的蓝。好美好美。——前记时间真的流逝的好快好快。弹指间,我们还没来得及去感受什么,就要去追忆什么。记得,小玟总是这么说。恍恍惚惚的过了一个学期,才渐渐懂得这句话。开学那天,不耐烦的听班主任在讲台桌上罗嗦一大堆关于接下来中学生活所谓的规则,然后,什么也不没听明白,就回了家。这好象还是昨天发生的事,可是,就这样,什么也不懂的,一个学期过去了。没有任何收获。初中三年,是短暂还是漫长?为什么,我连目标是什么还不明确!还记得,小林这样问过。我们恍恍惚惚的过着日子,漫无目标的,玩世不恭的,我们抓不住时间,而又不知何处追逐。初中三年,在我们放荡不羁之后,猛然回头,会发现初中生活已经离我们越来越远吗?左手与右手配合着,在键盘上跳舞,然后变化出无数的跳跃着的字符。跳跃着,跳跃着,然后,深入人类灵魂的深处。还记得小玟说,希望自己还只是那个什么都不懂的孩子,虽然什么也不懂,但是,在心灵的深处,却能够认清自己。其实,长大是人类不可避免的。是的,我们总是希望自己永远都不要长大,因为生活把我们压得太累太累。但是,你们发现了吗?每个人,都可以一直当那个在心灵深处可以认清自己的小孩。世界太假,因为人类太假。所以,只要每个人都摘掉那面自己认为再也摘不掉的面具,用最真诚的心来对待熟悉的人、陌生的人,用最真诚的心来对待动物、植物,世界就不再是那么假。人类不假,世界不假。知识让我成为了一个有灵魂的躯体。这是小林说过的一句话。这让我想起了一句格言——活到老,学到老。人一生都在奔跑,奔跑。人一生不可缺少奔跑。但是,我们必须有目标地奔跑。即使,那目标就像地平线,可望而不可及。初中三年,其实,很短很短。所以,我们必须珍惜。奔跑,奔跑。在这三年里,我们需要一刻不停的奔跑。不要对时光给予我们的恩赐视而不见。所以,我们要奔跑,有目标的奔跑。在累的时候,只要抬头,看看属于我们的那片天,那片一直很美很美的天,然后,再继续向前奔跑。突然想起《黑糖秀》,一首不出名的歌,但却曾经让我十分迷恋。因为,我喜欢那段歌词:敞开心胸,去追寻快乐的晴空;别怕寂寞,因为有我们在背后;假如以后,我们全都各奔西东,要永远记住最初的梦。七班,我们一起加油。(给七班的,我知道你们不会看见,但是,我相信你们会知道的。我们要加油。)900字 初一 抒情散文
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奔跑,奔跑世界上唯一不变的,只有改变。浮华千般,流云万象。年华绝非素火,岁月没有静安好。变故总会说来就来,如同仲夏的雨。雨水无情,天公不作美,霎时间,生活看起来惨淡无光。如果你遇到了这样的一场“雨”,你会怎么办?我想我会努力奔跑。事情总会朝着你所希望的那个方向发展,我坚信,这就是信念的力量。我努力奔跑,不曾后悔,没有抱怨,勇敢的面对,接受挑战,努力争取,不去畏惧。把胸腔填满理想,等待着的未来就会充满希望。人生之所以不同,是因为我们的想法不同,是因为我们面对挑战时的定义不同。如果是你,你的选择会是什么?就结果而言,还是积极一些来得好。佛曰,欲知前世因,今生受者是;欲知来世果,今生做者是。今天得到的生活和成就,是你昨天努力的结果;明天的一切,需要今天的努力和拼搏来实现。不可否认的是,我们很平凡,平凡到无法被人察觉。那不是我们的低调,而是我们没有高调的资本。我们拥有生活,但我们不能维持生活;我们拥有父母,但我们的老爸不是李刚,更不是托塔李天王。但是海涅有一句话说,自身体验的幸福,比起含糊不清的盲信中长年醉生梦死的幸福要好得多。于是我们去高兴地迎接一次次的挑战,去接受那些让我们死去活来,刻骨铭心的挑战。一次又一次,成功与失败,泪水和汗水交织着体会。不是我们没有选择,只是选择了一天更艰难的路。于是,我们期冀未来,奔跑向前。500字 高三 散文
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一直一直我想说,我从来没有放弃。你一直都是我心中的目标,至少现在是。你的脚步一直都没有停止,而我一直在追赶。你一直在向上爬,而我一直迈着更大的步子向着你前进。那个秋风送爽的季节,我开始走出了我人生真正的第一步。而那第一步便是朝你走。我不后悔改变了我生活的方式,更不后悔以你为目标。因为现实告诉我,我已经向你又迈进了一步。我心里一直有你,有你前进脚步的响声,有你一步一步留下的脚印。我不再哭,不再空虚。我在这个生活的拐弯处,遇见了你,从此充实,从此充满希望。头发在风中扬起,落叶满地,我再次向前走了一步,从此离你又近了。而你也一直在不断追求新的境界。一个人到了一个高的境界,前进的脚步便会放慢。这是真理。所以我已经感受到了你的身影。你已经在那个高处等着我的到来。我相信,你已经感受到了我的存在。两年前,我遇见了你。从此开始清楚我和你之间的距离。两年了,我已经不断成长。我一直以自己的努力来证明给你看,我的舞台越来越精彩,我的思想,有了一个新的飞跃。我一直在前进,在一年后,我的脚步再次加快,因为我清楚你已离我不远了。我不断冷静,不断思考,不断探索。就像飞翔的鹰张开翅膀向着天空开拓。我想说,我一直都在前进,向着你的身影,你的脚步。我想说,终有一日,不必很久,我就会到达你的境界!450字 初一 散文
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一直进行着无果的奔跑我叫唐僧,我好无聊!悟空给我画了一个圈,我就在圈里呆着、呆着、静静地呆着。题记一个充满腐败气味的城市还残留着古老的余香,庸碌的人们飘荡在大街小巷。这不是属于我的城市,我只是个流浪者而已。连绵起伏的山峰紧紧的将我围绕。我闭上眼睛深呼吸----这不是空气。这不是属于我的世界。唯一的记忆给我提示:用奔跑的方式逃离!逃离!在寂寥无人的深巷,青石板铺砌的路没有尽头,似要带我奔向远方。深夜,天空中泛着恐怖的嘻张。那个男人,牛高马大、正直壮年,但人们叫他乞丐。他卷缩着身子,窝在墙角,安详的睡去,脸上浮起一层朦胧的笑意。我停止奔跑,做个悄悄的路人。他不冷吗?他有家吗?所有的问题都不需要我去思考。也许,我无果的奔跑,一辈子也还在出生时的范畴。在空旷的原野,万籁寂静。一个女子,用女人特有的步伐迈开了步,展示着属于女人的一切。然后,有了一袭白色长裙一头乌黑秀发。然后,她开始了奔跑----逆着风。风扯起她的裙角,扬起她的秀发。一脚在前,一脚在后,踏着草皮,奔向远方。旷古无人的原野紧接天堂,尘世的仙子踏着归家的路。静待月圆月缺,坐看潮起潮落,细听风声起停。青春似一湾流淌的水,静静的从我家门路过,路过时,我就拥有了她,可她不会永留,她会慢慢远去。远方的呼唤一片联着一片,我知道,那是曾经的自己。看着青春远去,而我,不能追随她的足迹,一起浪迹天涯。因为我还有个家。外婆用额上的皱纹记录着我的青春,我知道,等我已苍老,唯一的外婆会失去脉动。城市在灰暗与昏暗间交替行走。我驰足,而跑出一个城市等于进入另一个陌生的城市。站在城市的顶端,我看见,山的轮廓圈起的那片天还是同一个天,早该相信:天是圆的。奔跑在属于自己的驿道上,我越是奔跑越是发觉周遭弥漫着熟悉的气息。驿道的轨迹原来是个圆,我就是那个做着圆周运动的质点,一生,一辈子,也不过等于一个圈。我起立于珠峰,叫得歇斯底里:“谁叫我是个幸福的孩子。”而谁,又会用液体试去我入世的尘埃。村庄,河流,古井,木屋,古老的香樟树。小鸟,山雀,大雁,雄鹰,一切会飞的禽。我在梦里,为你祈祷!末记:我叫悟空,我好痛苦。观音给我头上戴了一个圈,我就这么圈着、圈着、痛苦的被圈着。800字 初一 散文
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奔跑奔跑当残阳如血,夕阳西下,影子在身后拉的老长。你,在做什么?当暮色苍茫,朝阳升起,光芒撒满半个天空。你,在做什么?当春去秋来,时光流转,岁月在你生命刻下一道道痕迹。你,在做什么?当年华老去,韶华尽去。当你青春不在,面容枯槁,你还能否记起,你,做过什么?你是否知道,是否想起。你曾经奔跑?你是否知道。草木枯荣,大地荒芜,战士穿上盔甲,迎向敌人奔跑。一将成名万骨枯,多少生命在这里终结,又有多少生命将在这里诞生?生命,死亡,梦想和希望…你是否知道,在非洲大地的干涸草原,千万头羚羊在荒芜的大地上奔跑。他们要穿过多少沼泽,多少河流。多少头雄狮在身后追赶。一路隆隆作响,尘土飞扬。你是否知道,浩瀚的静海深流。多少鱼类逆流而上,多少捕食者在追赶不停。从太平洋大大西洋,从北冰洋到印度洋。一次次死亡,一次次希望….于是大海深处,熙熙攘攘,生机勃勃。你是否知道,我们的世界,在不停奔跑。从山巅到平原,无数个涓涓细流汇集,从平原到渤海,大河奔腾,流向南北两岸。在厚重的黄土高原,你可以听到风声猎猎,可以听到,水声隆隆。在深沉的渤海之滨,你可以听到,波涛澎湃,可以听到,潮落潮涨。在那些被风化的干涸土地上,在那些春去秋来的静海深流处,你可以听到生命的回响,可以听到,历史的叹息。现在,时间从我身边款款而过,世界在掌心处旋转不停。你我一起深呼吸,与同生命一起奔跑。开始吧,奔跑…….点评:语句通顺,句意流畅,言辞优美,叙写形象、生动、鲜明,语言表达能力较强。脉络分明,层次感强,叙气说井然有序,纤毫不乱。情感真切自然,无矫揉造作之嫌,以平淡心现真实情。文章前后连贯,形成完整的形象。650字 高三 散文
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奔跑奔跑是为了加速对理想,追逐的速度缩短到达目的地的时间。我们一路奔跑,脚踩同一片大地,仰望同一片天空,怀着同样期待的心,欣赏不一样的风景,和着不一样的旋律。我们奔跑出不一样的姿态。人的起跑线,不是一定就相同的。贫困山区的孩子起跑的时候已经与责任,有了一定接触;而城镇的孩子,起跑的时候已经与享受有了一定接触。经济的相差让两个不同世界的孩子跑出的是耐人询问的路线。山区孩子的成长与那叠嶂的山,堆叠的庄稼紧密相连。“问今是何世,来不知有wifi,网购。”城镇孩子的炫彩生活,高科技的生活设备,换不来一片学习诚挚的心。山区孩子坚信这山间本没有路,走的人多了,也变成了路。他们至始至终的追求,走出山间,到世界去看看。他们,珍惜学习的机会,就像城市孩子珍惜“茶来伸手,饭来张口”的生活一样。他们使劲奔跑,就想到世界去看看。大发明家爱迪生,众人嫌弃,遭受质疑,他依然坚持奔跑,证明他的才干。成就千秋的李世民,遭受重兄弟叛离,他依然坚持奔跑,成就“贞观之治”。双耳失聪的贝多芬,失去作为音乐人最基础的听觉,站在指挥台上听不到奏章的他,别离指挥,他依然坚持奔跑,与黑白键相融。创作出《命运交响曲》的音乐灵魂。留言像是失修机器的混乱,摧毁一切所希望的美好的东西。几度了解,几度明白,只有在奔跑的时候才不会去关注无关紧要的事。最初作为一名志愿者的他,最后被提升为机关工作人员的一名。爱嚼舌根的人认为他家是势力强大的剥削家,有人认为她是借由漂亮的资本去“刷脸”。心如明镜,风飞絮。通过一次实战,他解决了领导,彻夜不眠,眉头难展的土地分割问题,而获得赏识。他不断奔跑,做足工作。不要停下奔跑,路还长,梦还远,你的姿态还没有展现,奔跑吧!奔跑700字 初三
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奔跑生活就像一场比赛。准备时的信心和沉淀,比赛中的坚持和决心。有成功的喜悦;也有失败的闷闷不乐。人生总需奔跑。学习奔跑窗外,秋风吹动枯黄的树枝,发出沙沙的声响。一片片树叶从枝头荡落,没入无边的黑暗。窗内,我的眼睛又一次略过这道题,思绪乱得像一团麻,“我就永远攻克不了它吗?”无边的疲惫感,涌上我的心头,可这道题与我犹如两块同级的磁铁一般相互排斥着。“算了,我可是撑不住了。”我趴在桌上,连气也懒得喘。“我就这样认输了吗?这道题就这么难吗?”曾经的辛苦和努力,随思绪涌上了我的心,“我怎能放弃奔跑,落人于后呢?”坚定的信念犹如一剂兴奋剂打在我身上,让我振作起来。我挣脱开这强有力的磁场,回想着我以前做的题和学过的知识,拾起利刃,重回硝烟弥漫的战场。我不畏强敌,奋勇前进,找到敌军的首领,一刀斩下。我看着这道题被我的毅力所瓦解,我感受着成功的喜悦。在学习的路上奔跑,我感受到了成功的喜悦。生活奔跑“三个,四个,坚持住!”我独自一人在操场上练习着单杠。凛冽的寒风,犹如一头凶猛的野兽,想要把我吞噬。“难道七个对我来说就像一道天谴吗?”我心不甘,可残酷的现实冲破了我。我做四个已是极限,怎么能做到七个呢?正当我想回教室时,我看了一眼前面弱不禁风的小树。它正仿佛是一名坚强的士兵与严寒对抗着。“小树都能坚持,我为什么不行呢?”我死死的握住单杠,每一次发力,都好像在撕裂我的肩膀。我没有松手,决心冲破极限。虽然考试只做了六个,但每一次进步使我前进。在生活的路上奔跑,我感受到了进步之后的动力。生活如酒,因奔跑,它变得香醇;生活如画,因奔跑,它变得艳丽;生活如花,因奔跑,它变得芬芳。努力奔跑,换回自己灿烂的人生!版权作品,未经《99作文网》书面授权,严禁转载,违者将被追究法律责任。700字 初中 记叙文
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奔跑没有边际的跑道,我们只有尽力奔跑。 “还有一年半就中考了!你们怎么就不知道着急呢!” “你说说你考不上高中你能干什么!还不赶紧学习去,考不上高中没人养你!” “好好学习吧,让爷爷有生之年看到我孙女考上个大学。” 即将中考的我们,别无选择,我们只能奋力向前奔跑,接受来自各方的压力。 筋疲力尽,脚步竭尽、停滞。 成绩下来了,勉强及格,不理想。叹口气,瘫倒在桌子上。今天晚上世界注定不能安宁。 漫无目的的走在大街上,路边锈迹斑斑的路灯发出微弱的光芒,突然感觉很疲惫。明明知道在这个阶段不能有一丝懈怠,却无力前行。 你的掌声,我奔跑的动力。 伸出手指,怯弱的敲门。门开了,老妈一张期待的脸出现在我面前,问我考的怎么样。我扬起无力的微笑,说,不好,勉强及格。 出乎意料,那张脸并没有阴云密布,反而扬起微笑对我说,没关系,下一次你一定会考好的! 那一句话,仿佛是冰冷黑夜里的一盏暖灯,照亮黑夜,温暖我心。 依旧奔跑,心里却载着别人的希望,就算压力萦绕,也会微笑面对! 因为那一句话,我发誓不会让那些人的期望打水漂!一改往常,我强迫自己听老师讲课,强迫自己发言,久而久之,已成习惯。 如今的我,就算前方再黑暗,就算筋疲力尽,我都会用我的微笑,带着所有的爱,照亮前方的路。 人生亦是如此,面对未来,我们没有选择,只能一味的向前奔跑。在奔跑中,我们总会受伤,会迷茫,会彷徨。但总是有那么一个人,在人生的交叉路口,帮助你选择,带给你爱和希望!不管前方有什么困难,只要我们带着微笑和希望,前方的路会因为我们变得宽敞明亮!点评:语句通顺,句意流畅,言辞优美,叙写形象、生动、鲜明,语言表达能力较强。脉络分明,层次感强,叙气说井然有序,纤毫不乱。全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。700字 五年级 记叙文
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奔跑一个明媚的中午,光线越过玻璃引向桌面上纷乱的试卷,语文期中考试复习卷,作文,英语周报双语报,笔记本,数学同步导学,错题集,生物期中提纲……我疲倦地伸伸懒腰,偶然瞥到一张照片浅浅的一角,轻轻地抽出,上面是儿时自己笑得灿烂而没心没肺的脸。瞳仁须臾恍神。离从前,有多远?我们被囚在林总高楼里,我们蜗居在钢筋水泥中,我们是一群麻木地看着灯火的天际和头顶上灰色苍穹的人。眺不见自由,被一帮大人浇灌成思想定式的生物。怎么已自己最初的姿态奔跑?我们从缤纷的游乐场中隐出,我们用教科书上的知识击败了曾出现在生命中那些美好的童话。没有仙女,没有灰姑娘,没有白雪公主,没有睡美人,也没有那样的王子……一无所有。“你以后一定要考上清华北大!”“到时候还要出国读书的!”“不是年级前十你就什么也别想要了!”怎么已自己最初的姿态奔跑?反抗有什么用?到最后只能落得一个“差生”的称号。我们怕睁眼醒来,蓦然发现自己已被这个发了疯前进的世界遗忘。所以,时光你不要太冷酷决绝,不要在我不留神的时候悄如漪涟般消逝。我差点忘了怎样欢笑,差点忘了怎样奔跑,请你暂时停下来,等我填满彼时的脚步,等我扳回记忆中那些纯真的梦想。怎么已自己最初的姿态奔跑?梦中的自己欢快地撒开脚丫,朝身后绵长却扑朔着斑斓色彩的道路上奔跑,路边缀连着谁浅浅的笑靥……一个温和的下午,独属夏天暖洋洋的微风缱绻撩起帘幔,焦灼的蝉鸣连绵不断。仓皇地醒来,起身抓过书包慌乱地往里塞作业,语文期中考试复习卷,作文,英语周报双语报,笔记本,数学同步导学,错题集,生物期中提纲……似乎每次都是这样。指尖一颤,一张照片很轻易地从包里划落,上面又是那张笑得灿烂而没心没肺的脸。原来不小心,把你也塞进去了啊。提起书包,穿好鞋子,拉开大门。光线瞬间溢满心房,我不自觉地加快脚步,风呼啦啦的灌满短衫。怎么已自己最初的姿势奔跑?这样。那么,离从前,究竟有多远?其实……也没多远。700字 初一 抒情散文
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奔跑我忘不了奔跑,我热爱奔跑,我的梦想也是奔跑。在很多年以后,我驰骋在草原上,夕阳伴我一起奔跑,风追随在我的左右,我想,那时我是对的。很多年以前,我和兄弟姐妹们生活在一个农庄里。我却不想被一生“囚禁”在这个如此小的农庄里。于是,有一种年轻的冲动开始鼓励年轻的我开始了我的“叛逆”之路。我明白,外面的世界固然危机重重,但我仍然坚定我的决心。在那个我一生中最美丽的黄昏,我终于冲破了曾束缚我的牢笼,冲向了广袤的草原。我的身体里流动着沸腾的血液,它指引我在夕阳的余辉下奔跑……夜幕降临,那是我在草原上度过的第一个夜晚。月亮高高地挂在天空,清冷的月光扫向大地,正当这美丽的月夜伴着我的思绪飘向天空时,一丝鬼魅的乌云挡住了月亮。我周围的空气变得寒冷和僵硬。一声猛兽的嚎叫划破黑夜——你可以想象任何动物在面对黑暗时的恐惧。这一夜,我在寒冷和恐惧中度过……在大自然的磨练中练就了生存的技巧。在大自然里,你要学会应付任何可能到来的灾难:草原的旱季,猛兽的威胁,夜晚的恐惧,冰雪的袭击……但我从不后悔当初的选择,在弱肉强食的世界里,灾难与困苦让我学到更多。因为我从不会忘记,我是一匹马,一匹叛逆的马。我渴望自由,渴望风的追逐。我在一次次夕阳的余辉下奔跑,我明白了那鼓励我的冲动是存于我的血液里的奔跑的渴望,我愿一生驰骋在草原上,以日月为伍!后记:我所见到过的奔马,是永不能忘记形象:奔跑在如血的夕阳下,脖颈上的长毛被风吹起,优美的身姿是自由的化身,是没有什么能够束缚的灵魂。我所热爱的马,绝不是在人类的马厩里充当“宠物”的奴隶,也不是动物园里供人们观赏的展示品。我所热爱的马,是草原上的一阵风,是不屈的灵魂,是奔跑的精魂。它们为奔跑可以不畏惧一切。我也如马一般在人生的道路上一路狂奔,得意时信心百倍,沮丧时也信心不减。看过人生的匆匆风景——那犹如画卷的景致。对人生理想的追求,我一路向前……四川师范大学附属实验学校(中学部)初一学生700字 初一 抒情散文
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