作文课
100字
一年级
叙事
今天下午我去上作文课，当我走进教室时发现讲台上摆放着几个冷饮盒，顿时有一点馋欲来了,即兴奋又激动！不过只是空欢喜一场，里面只是空的.心想老师只不过是逗我们的！可大家还是认真上课,待快下课时老师还是不知道从哪边拿来许多冷饮发给大家，同学们真是受宠若惊，开心极了。
《做最有用的员工》观后感
1200字以上
六年级
叙事
为响应集团公司的号召，深州油厂财务每天利用早集结的时间来学习世界华人培训大师艾莫老师的《做最有用的员工》的讲座。通过这几天的学习，我深深的感觉到做为一名员工，无论是初级技术工人，还是高层管理者，都想得到组织的肯定与领导的赞赏。著名哲学大师艾弥尔说：“工作使人生有味”，那如何才能真正体味到工作的乐趣？那就是让你的价值充分发挥出来，做一个对企业有用的员工。艾莫老师以生动的案例、诙谐的语言，在轻松愉快的氛围中，带我们找到正确的职业定位，塑造完善的职业品格。在为企业创造最大价值的同时，夺得职场登山运动的冠军。 艾莫老师在讲座中提到了很多至理名言，像人类所有的财富都躲在问题的后面；方法总比问题多；人才有舞台才有价值等等，都给我们很多的启发 下面我就针对方法总比问题多，谈一下自己的理解和认识： 一流人才的核心的素质是：当遇到问题和困难的时候，他们总是能够主动找到方法解决，而不是找借口回避责任，找理由为失败辩解。 （一）一流人找方法，末流的人找借口。找借口的员工，是单位里最不受欢迎的员工。 找方法的员工，是单位里最受欢迎的员工。，一流的人哪怕遇到再棘手的问题，首先想到的绝对不是退缩。而是想办法解决，与之相反，末流的人，尽管面临的问题很简单，但仍然找借口不做，找理由为自己辩护， 找借口的人，是不会主动想办法解决问题的，哪怕有现成的办法摆在他面前，他也难以接受。这就是一流员工与末流员工的根本区别。 （二）最优秀的人，是最重视找方法的人。找方法的人，他们相信凡事都会有方法解决，而且是总有更好的方法。人人都成为创造者，处处都是创造的良机。外界的困难、不如意的条件，一个挨一个的压力与挑战。怎么也无法吓到一个优秀人士的雄心和创意。读书也是这样，我们经常听到一句话，天才出自勤奋 ，不错，天才自勤奋，但等同于勤奋，勤奋只是一个优秀学生的基本功，要真正学好 ，还得掌握方法，学得多不如学的巧， 多年前，美国兴起石油开采热。有一个雄心勃勃的小伙子，也来到了石油开采区，但开始时，他只找到一份简单而枯燥的工作，他觉得不公平，我那么有创造性，怎么能只做这样的工作？于是便去找主管要求换工作。没有想到，主管听完他的话，只冷冷地回答了一句话，你要么好好干，要么另谋出路。那一刻，他涨红了脸，真想立即辞职不干了，但一时半会也找不到更好的工作，于是只好忍气吞声，又来到了原来的工作岗位，回来以后，他突然有了一个感觉，我不是有创造性吗？那么为何不能就在这平凡的岗位上做起来的呢？ 于是。他对自己的那份工作进行了细致的研究，发现其中的一道工序，每次都要花39 滴油，而实际上只需要38 滴油就可以了，经过反复的试验，他发明了一种只需要 38 滴油就可使用的机器，并将这一发现推荐给了公司，可别小看这个1 滴油。它给公司节省了近千万的成本， 这个人就是就是洛克菲勒， 美国最有名的石油大王， 这个故事给我们的启示是；人人都能成为创造者，处处都是创造的良机，外界的困难，不如意的条件，一个接一个的压力与挑战，怎么也无法吓到一个优秀人士的雄心的和创意。 我们之所以不成功，就在于对问题屈服，无端地将问题放大，把自己的看轻，其实只要你努力去找方法，你怎么会找不到呢？越去找方法，越会找方法，越能创造大的价值，这不仅提高了找方法的自信，而且越来越有找方法的窍门，只要精神不滑坡，方法总比问题多。人的思维神经就像人的肌肉，只有不断锤炼，才会越来越强大，不练，好的肌肉也会萎缩，练习得好，即使原来基础不好，也能够通过逐步努力而提高。越是找方法，便越会找方法，越会找方法，就能创造越来越大的价值，这不仅提高了找方法的自信，而且越来越明白找方法的窍门，找出更好的方法来。
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作文课作文课上，老师说：“我们来个成语比赛。”老师把同学分成四个组。首先老师出哥故事成语，四个大组来说成语。我们组的组员分别是王佳仪、王鹤颖、陈艺萌和我。比赛开始了，老师说的第一个成语故事，我们绞尽脑汁也没想出来，没办法，老师只好公布答案，第二题没有抢到只好给别的组加分了，第三题我组有陈艺萌率先抢到了，太好了，我们组加了一分，第一个游戏只有二组没有加分。第二个游戏叫猜谜说诗名字，第一个我先想到是孟浩然，可是别的组比我们先举了手，又没抢到。直到第五个和第六个，我组王鹤颖、王佳仪才上去写，哇!又写对了。第三个游戏我们正玩得不分上下，老师出了第三题，我马上举了手，写对了。就这样，我们组以一个正和二组赢了全场比赛。比赛结束了，我们赢了，得了一个贴画和一个五星。这节作文课上，我学会了二十八个成语，使我丰富了知识，而且玩得很开心。350字 四年级 叙事
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作文课“叮！”一节作文课到了。老师走后，全班安静极，连根针掉下来肯定都能听见，此真乃“满坐寂然，无敢哗者”、“万籁俱寂”也！我们看看罗博炜吧，神情认真、严肃，一面看作文，一面思考着，把手放在下巴上，忽然想到了什么，立刻索笔疾书，在本子上“刷刷刷”的写。不时翻开前面的作文瞄瞄，可能是想看看有什么地方需要修改吧。再看他的面部表情，目不转睛，嘴巴一动不动，鼻子似乎已经“嗅”到了素材的“香气”，手中的笔正在作文本上狂舞。窗外的口哨声，学生的喧闹声，丝毫不能影响他，打断他的思路。而窗外“美丽”的风景也丝毫不能吸引他的目光。此人真是Very care flly and very good！看看不远处的孙梧一桌，两人可真是天差地别，看看孙梧，不停的搞小动作，用手去挑逗董哥，还回头乱看，做出一副怪脸，似笑似哭，此乃孙悟空二世也，两只“发光”的“贼眼睛睛”一副嘻嘻哈哈的嘴脸，真是与孙悟空不二。你看董哥，对他的挑逗也就是一笑而过，继续认真写作文。此好学生风范，可比贺嘉欣、罗博炜也。小鸟叽喳的叫着，董哥依然如前的写着，孙梧也依然如前的嘻嘻哈哈。正在此时，张宇杰前面的陈国辁，早已经张牙舞爪了，不停的对陆棠说什么，似乎是在说张宇杰什么――(说的话是猜测)：“你看那个ET猪，油都被挤出来了……”陆棠根本没耐心听，这从他的一副皱着眉头的表情上可以看出来。可是，陈国辁根本没注意、感觉到陆棠急不可耐的心，反而更加兴致高昂、津津乐道的说着(说的话是猜测猜测)：“油真是多啊，Foureyes和他坐真是倒霉……”反之，在旁边的梁钟旭却是集中精神的写作文。虽然看不到，但我能想到他应该是认真而严肃、严谨的吧。不知道过了多久，讨论的时间到了，许多人都松了口气开始讨论。其中也不乏浑水摸鱼之人。首先望见黄麟凯和张宇杰在说什么，好大声的，我隔他们这么远还能听见，“实况10才好玩，……”“FIFA才帅，那些人都是3D的，实况才2D……”，说着说着就对骂起来，“你个Foureyes、f油……”“就你噢，特体火星ET马桶……”好像比写作文还要细。看看罗博炜，至始至终都不讲话，就是认真写。忽见黄麟凯和张宇杰不吵了，可能是罗博炜讲了他们吧。“叮！”一节作文课就这样结束了。900字 初一 叙事
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作文课自从那篇描写老张的《“偷书贼”》得精华后，我开始计划再写几篇关于她的作文，好多得几个精华。这不，机会来了……星期四，是老班的作文课，布置的是一篇写人作文。我对老张早就“耿耿于怀”啦，对这个题目，那是相当地胸有成竹。我问老班：“老师，能不能写反面派呢？”老班一愣：“反面派？当然可以。你要写哪个反面派？”我指指老张：“就是这位。”老张听后，脸上露出了阴险的表情……哈哈，这下我又能把这个镜头补充到作文里了！老班一声令下，全班同学开始摩拳擦掌，其中咬着笔头，正望着天花板冥思苦想的不占少数。不用说，我也在思考怎样把老张描述得更加“心狠手辣”、“阴险狡诈”。可是题目还没有定好，是仍然叫“偷书贼”呢，还是把题目下得更狠一点？无奈，我放下笔，“借鉴”起了周围同学的作文。同桌正在列提纲，凑过去一看，真让人大跌眼镜------《我的野蛮同桌》？那一定是写我！我把牙齿咬得格格响。同桌抬起头，发现我在看他的提纲，连忙用书遮起来，可是已经来不及了，我用手肘狠狠地打了他一下，他立刻发出了杀猪般的惨叫。竟敢说本大小姐的坏话？那是蚊子找蜘蛛-------自投罗网！往后瞧瞧，老张已经写下了题目------《“小”妹妹》妹妹？应该是说我，可为什么加个“小”字呢？八成又在诽谤我了。再搜索一下她的提纲，没发现什么。不过，以眼还眼，以牙还牙，我知道怎么在作文里尽情地贬低她了！我扭过头，提起笔，“刷刷刷“地把胸的“竹子”宣泄出来……不料，写到一半时，这篇“伟大的作品”居然卡壳了！我再次开始扫描四周，最后，目光又收回到同桌的作文本上。这家伙没发现我瞄准着他的本子，还在聚精会神地写他那破文章，“尽情”地说着我的坏话。既然你写得那么认真，那我就在给你“补充”点题材吧！我“赠送：给他三拳四脚外加五个爪印，折磨得他蛙蛙直叫。终于，灵感再次降临到我的笔尖。我又一次“笔下生花”，控诉着老张的种种罪行，心想：这个罪大恶极的家伙，此时一定也在贬低我的形象呢。想到这里，我更加愤怒地批判他了。快收尾时，我第三次出马，“吸取各家精华”。同桌已经写好了，一看，真让我的心里燃起了“冬天里的一把火”，他居然把我描写成一个“张牙舞爪”、“凶神恶煞”的野蛮女生！这形象应该只有老张配！看我不收拾你才怪！我在他的手上留下了几个深深的牙印和指甲印。谁叫你惹火烧身呢？我这是正当防卫。不好，同学们都把作文交了上去，只有我还在兴致勃勃地“不务正业”呢！快写！我一光速拿起笔，快速笔耕……900字 初二 叙事
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作文课说起作文呀，许多同学一定皱皱眉、撇撇嘴，满脸的不喜欢。要是以前，我一定举双手赞同，可是现在，我却爱上了作文课。这到底是怎么回事呢？记得三年级上学期时，妈妈把我送去学作文，老师姓陈，作文课讲得特别吸引人。起先我对作文有恐惧感，但自从陈老师从讲写法到指导我练笔，我逐渐的喜欢起作文来了。以前我景物作文总写不好，陈老师就重点指导我。周日，老师带我们到公园观察树。仔细一看，原来树叶是那样丰富多彩，一棵树上竟然没有两片相同的树叶！小小的树叶还是精美的艺术品。细致的经脉，纹络，有的像仙女，有的像波涛，澎湃的大海，有的像建筑大楼。大自然的手可真巧啊！随后，老师让我观察树干、树枝和树根，我敬佩挺拔坚韧的树干，惊叹伸向四面八方的树枝，赞赏深扎土地的根基。我被大树的气质所倾倒，完全沉浸在令人陶醉的气氛中了。。。。。。回家后，我把所看到的、所听见的、所联想的结合起来，以树的那种向上精神为中心写了一篇作文。当我把作文拿给老师时，她惊喜地看看我，鼓励我说：“你写作能力很强，加油！”就是这样的一句话，在我的心里播下了爱写作文的种子。我明白了，我的写作素材来源于生活，写作灵感来源于社会。我懂得了，不是作文在吸引我，是这五彩缤纷的生活和大千世界在呼唤我。我要用眼睛敏锐地观察世界，去发现生活中的闪光点。我要用这支笔去描绘祖国的美好山河，去歌颂聪明勇敢的人们。今天，我仍深深地眷恋我的启蒙老师，也愿意自豪地对所有人说：“我爱作文课！”600字 五年级 叙事
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作文课今天早上，我躺在床上揉着惺忪的睡眼，忽然听见爸爸的喊声：“萱萱，快起床，早上还要上课呢！”我一骨碌从床上爬起，感觉穿衣服，洗脸刷牙，吃完饭，这时已经10。点了，我赶紧把书包收拾好，和爸爸走进了上课的旅途。。。。。终于到上课地点了，我和爸爸停好车走进教室，刚走进教室时，我非常害怕，害怕老师会很凶。。。。开始上课了，老师走进来，对我们说我们先玩个游戏，叫“抢橡皮”，我先说一下游戏规则：把橡皮放在同桌两个人之间，我从5数到1，说了开始才能抢。“游戏开始”！当老师数到5的时候，我心跳加速，“砰砰直跳”，好像在怀里揣了一只小兔，蹦来跳去。当老师数到4时，我的心好像要跳到嗓子眼了，马上要蹦出来似的。当老师数到3时我的脸比以前更严肃了。当老师数到2。1的时侯，我的眼睛睁的大大的，目不转睛的盯着这块橡皮，身子向前倾着，都快趴在桌子上了。同桌把手放在里橡皮1厘米的地方，我只能把手放在他的手上面，所以他才赢了，他高兴的从椅子上跳了起来，张开双手，拿着橡皮摆来摆去，我失败了，可很不服气，心想“就让让你小娃娃吧！如果还有下一次，我一定赢！。刚上时我很害怕，可是现在不害怕了。我开始喜欢上课了！。450字 四年级
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叙事
100字
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钢琴课作文篇一：钢琴课今天晚上我上了钢琴课，老师检查我上个星期的钢琴作业之后说我弹得还不错，拜厄上面的作业全部都通过了，我都弹到五十多条了，我觉得一条比一条好听，而且有些我都会背了。这样我走到哪里，只要有钢琴，我就可以给大家表演了。篇二：钢琴课回复了我今天很高兴，钢琴课又开始了，我又见到崔老师了。崔老师见了我也很高兴，今天我学了一首《白毛女》选曲《扎红头绳》，练习的时候，我非常认真，因为我的钢琴课已经停了4个月了，但我一点也不感觉生疏，老师说我的手指变粗了，更加有力了。我要努力练习，争取明年可以考5级。篇三：钢琴课越来越难了今天晚上又有钢琴课。钢琴课越来越难，我已经学到用3个手指头连续弹钢琴了。老师说我认谱的速度越来越快了，所以今天老师给我在小本子上学了4首曲子，又在大本子上学了4首曲子，每首都要弹五遍。所以，从现在到下个星期六要弹两百八十次，每天要弹四十遍。以前每天只要二十遍就可以了。篇四：钢琴课今天是星期五，下午放学后，我来到奶奶家。奶奶早已给我准备好了好吃的饭菜。啊！好香的饭菜吖！我很快吃完了饭。晚上六点半时，我和爸爸来到了我上钢琴课的地方。刚一出电梯口，我就听见了优美的钢琴声，多么好听的钢琴声，我顺着钢琴声，很快来到了教室，啊！原来是我的老师弹出的声音。真好听。我今天又学了一首新曲子，我心里好高兴啊！篇五：钢琴课今天我上钢琴课，快下课的时候，老师说：正式休息，然后就离开了。我没听明白，就没回家，等老师回来，结果等啊等，等啊等，等了好长时间，最后老师终于来了。她说：呀！都下课了，你怎么还没走！我说：老师，是你没说明白，说成正时休息，我以为还要上课。老师说：对不起，我错了。所以，我得到了一个教训：说话的人要把意思表达清楚、准确。听话的人，如果没听明白，要问清楚，否则就会带来误会。篇六：上钢琴课今天早上9：00我和妈妈去中天花园上钢琴课，我的钢琴课老师是任老师，她的钢琴可是很厉害的哦！我的教材是《哈农》，《天天练练》，还有《约翰汤普森》。今天我已经学到了跳音，你们知道跳音是什么吗？就是可快的弹这个音，落的时候要快，收的时候也要快，那样的音节就叫跳音。我还学了全音符，2分音符，4分音符，8分音符，16分音符，这些音符是一个比一个快的弹奏，要不然都一样的话他们干嘛还要分4、2、8、16、呢？你们说对吧！900字 一年级
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作文课-记叙文今天，我在青青草作文班做画鼻子游戏。下面的同学喊“对了”“错了”。老师现在黑板上画一个大头娃娃。有眼睛，还有嘴，可是就是没有鼻子。老师让我们把鼻子填好。但是得把眼睛蒙上。小朋友们排成一排，很多小朋友都没把鼻子画到鼻子该画的地方，只有一个人把鼻子画对了。轮到我了，我非常的紧张，结果把鼻子画在了嘴的下方。下面的小朋友笑的直拍桌子，有的直捂肚子。这节作文课我们玩的很开心。150字 一年级 记叙文
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有趣的作文课下午，我来到写作班。一上课，老师就叫我们到讲台上给大家猜谜语还有讲笑话。我给大家的谜语是：“生的一碗，熟的一碗，吃了还是一碗。”我真的很高兴，谁也猜不出谜底。老师说：“文一呀！你还是说出来吧。”我告诉大家答案是：螺蛳。今天的课真有趣！100字 一年级 叙事
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武术课今天上午，武术老师郑教练给我们上武术课，同学们高兴地欢呼“欢迎郑教练！欢迎郑教练”。郑教练教我们的第一个动作—“马步出拳”，第二动作—“弓步侧出拳”，第三个动作—“压腿”，第四个动作—“绷脚单脚站”。小朋友“哈—哈—哈”学习得可认真，非常开心。郑教练表扬了我们说：“一二班，真棒！有进步”。100字 一年级 叙事
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手工课今天课堂上，老师告诉我们要上手工课，内容是要制作面具，大家都很兴奋。老师给我们准备了所需要的材料，有彩笔、卡纸、宝石贴贴纸等。开始制作啦，我先选了一张粉色的卡纸，我按照老师的给我的小猫图形将轮廓描了出来。但我一看，天呐，好丑呀！于是，我立刻画了双眼睛在面具上，可是我都画了四五遍还是没画出来。突然，我想起了幼儿园的时候，我做过的小兔面具。所以我立马用卡纸做出了小兔的形状，再用剪刀把眼睛和嘴巴剪掉，并贴上了亮晶晶的贴纸呢。不一会儿，我终于做出了美丽的小兔面具了。老师看了我的面具都表扬了我！我觉得今天是我最快乐的一天。250字 一年级
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作文课今天的语文课上，老师让大家带一个自己最喜欢的玩具，写一篇观察作文。知道了这一消息，我们全班都十分兴奋，手舞足蹈。课堂上，老师让给我们自愿组合，我们三个好朋友——张易、雅静和我不约而同的走到一起，开始七嘴八舌的讨论起来。我迫不及待得问：“你们都带什么呀？”“瞧！我带的是‘海豹顶球’。”雅静抢先说：“漂亮吧！那你们带的是什么呀？”张易从她背后拿出一个庞然大物。“咦？这是什么呀？”我不解的问。“哼哼，这是我爸爸从河北下花园带回来的叫‘不可低估’。”张易神气地说。我清了清嗓子，说：“这是我带来的布娃娃。”同学们一下子聚拢过来，瞪大眼睛说：“真漂亮！”我听了同学们的称赞，心中就像吃了蜜一样甜，得意地笑着。大家讨论之后，就纷纷拿起笔来，开始写作文了。教师立刻安静下来，只留下“刷刷”的写字声。同学们个个都写得格外认真，所以这次的作文大家写得都很出色！300字 三年级 叙事
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作文课今天在作文课上，老师告诉我们，练习的内容是仔细观察课堂上发生的事情并用文字描述出来。我听后有些兴奋起来，因为这是我平生第一次上这样的作文课。老师宣布开始后，拿出了两个纸杯放在桌上，然后，又拿出一瓶水，将水慢慢倒进了纸杯。我不禁有些垂头丧气，不就是倒两杯水吗，有啥可写的？但事情并没有像我想象的那么快就结束了，老师又摸出了两个小纸包，同学们和我一样，都瞪大了眼睛，想看看纸包里装的是什么。老师大声的说：“我现在要打开纸包，但是你们不可以看纸包里的东西！”大家都遵守了老师的要求，但好奇心却像正在吹气的气球慢慢的膨胀起来。这时，老师用手遮掩着慢慢打开了纸包，然后迅速的把纸包里的东西倒进了纸杯，过了一会，老师邀请同学们看看纸杯里的东西，大家争先恐后的上前，可看过之后，都有些发愣，纸杯里面还是些无色透明的液体，跟刚才的水差不多。在没有看到纸杯里的东西以前，我猜想老师大概是想像春晚上的刘谦一样，给大家“秀”一下魔术，谜底可能就是把杯里的水变没了，但这山还是山，水还是水的，倒把我弄得有点糊涂，不知老师葫芦里卖的什么药。老师建议我们选出两名同学去尝一尝这两杯水，然后通过观察他们的反映，去判断一下纸杯里的水被加了什么东西。听了老师的话，我高兴极了，我最近正在看侦探推理的故事书《怪案侦探社》，对用经过观察归纳推理后，得出结论的破案方式十分感兴趣，我相信我已经得到了答案。首先老师告诉我们杯里的液体是无毒的、可食用的，于是我的推理过程如下：1。加入的东西是能够迅速溶解的，溶解后不改变水的颜色和透明度；当然这点我们大家也都看到了。2。加入的东西是日常能够经常见到的东西，老师是不会用我们不知道的东西让大家猜的。符合上述这两个条件的东西，只有盐和糖。我想通过观察同学的表情，我一定能分辨出他们喝的是糖水还是盐水。第一个是个男同学上去了，他从容不迫地喝了一大口，然后面无表情，大家都猜想他喝的是糖水，但我想也不能排除是盐水，万一男孩子好面子，不肯当众出丑呢？再看看第二名女同学的表现再下结论吧！第二名同学面带笑容的走上讲台，拿起另一个纸杯也喝了一口，同样面无表情，同学们议论纷纷，我心中猜想，莫非两杯都是糖水？这时，老师说：“我们采访采访他们吧。”老师问第一个同学：“你尝的第一杯水什么味儿？”他回答道：“白开水！”老师又问第二个同学：“你尝的第二杯水什么味儿？”她说：“有点海水味儿。”老师让她再尝尝，她尝了一口，说：“有点苏打水味儿。”老师把答案揭晓了，原来就是两杯白开水。同学们一片喧哗，我们都上了老师的当，原来纸包里什么都没有，我们观察的还是不仔细，我这个侦探还是不合格。这堂作文课真有趣！作者：育民小学二年级三班陆予凡 指导老师：孟宪芸1000字 二年级 叙事
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作文课？美术课？“今天星期六了呀！下午有一节作文课。”不容我多想，上课的铃声已经响了起来。我快步走向五（2）班的教室。当我走进的时候看到大家都已经坐好。我迅速跑了进去，在自己的座位上坐了下来。老师进来了，今天他竟然没有像往常那样先指点讲解一些有关写作方面的问题，竟然让我们每一个小组推选一个会画画的学生到黑板上去画画，还要进行一次画图比赛呢！大家都不知道老师今天的葫芦里面到底在卖什么药，但是老师笑嘻嘻地不多说，同学们自然也就不问什么原因了。大家都按照老师说的去做了。我们班的学生都比较胆小，不大愿意到前面去。后来，我们死缠烂打地把一个同学给拖了上去。老师看到四个小组的每一个学生都已经走到前面去了便大声说：“现在请上来的每一位学生在黑板上面画一样你最会画的画，画得最好的画，然后，大家发表自己的意见，最后举手表决确定名次。”我们组的学生不知道画什么，还在那里呆立着。我立刻指着桌子上的瓶子轻声说：“画这个！”她看了我的提示，立刻在黑板上画了起来。唉呀！怎么画出来的不是瓶子，简直没有办法说是什么东西。当她画好回来的时候，我们又对她说：“你画得不好，换成画橡皮上的那个人好了。”她看了一会儿，就又上去了。可是，这一次她还是没有画好。这时，组长坐不住了，她决定自己上去画了。她想前面同学画的画擦去，重画。可是老师说不用，可以在旁边再画。上去的同学只好在边上再画一幅。图画全部画好了，现在老师让我们先表决上面这些画的名次。唉，投票结果，我们班的那一幅画只得了二票。接着，老师说出了画画的原因，让我们讨论一下刚才画画的过程，同时可以向上去画画的人提一些问题，然后准备写一篇写人的作文。哦，原来是为了写作文！老师叫学生上去画画是为了让我们准备写作的题材。嗯，这一节美术作文兼顾的课真是有趣！650字 六年级 叙事
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作文课评课分解看学生 评价课──谈如何评价一堂作文课一、看学生想不想写培养学生喜爱作文是作文教学的一个教学目标。这个目标落实到每堂课中，就要看学生自己想不想写。１、学生的写作动机是否被激发众所周知，写文章要有动机支配。作文课教学要看教师能否通过客体刺激，唤醒学生的内在需要，激发他们想写的欲望。如果仅通过“要我写”的外在刺激，而没有激起学生“我要写”的内在需要，他们就会感到写作是一种负担，长期下去，就会厌倦习作，讨厌作文课。大凡在作文教学中有成就的教师都十分重视激发学生的写作动机。例如，特级教师于永正在教学写“寻物启事”这一应用文时,创设了自己“丢包”的教学情境,让学生帮助“找包”，在充分讨论的基础上，学生得出找包的最好办法是广播和张贴“寻物启事”。接着，于老师说，谁愿意帮老师“找包”？谁的“寻物启事”写得好，就用谁的！由于“找包”这一客体的刺激和学生自我表现这一主体的需要，大大地调动了他们写作的积极性。如果每节课都重视从学生主体需要出发，把激发近景动机和远景动机有机结合起来，他们的写作兴趣就会逐步产生。２、学生的内在情感是否被调动“文生于情，世所恒晓”(王世贞 艺苑卮言 )。学生写作的冲动往往是来自客观存在的特定的人、事、物、理在他内心所激起的情感波澜。“没有真实的激动了的感情，就写不成好文章”(孙梨语)。有了这种情感波澜的涌动，他们就会急切地想倾吐出自己的喜怒哀乐。作文课教学要看教师能否激起主体内心的感情。如果学生情真意切，写出文章往往是情满于篇；如果学生无动于衷，写出文章也是无病呻吟。有一位老师在教学“我的妈妈(爸爸……)”时。先用范文 我的妈妈 引路。文中“我”的妈妈为了我读书带病拉车的感人情景，深深地触动了学生的灵魂，母爱的情愫在他们的心中引起了强烈的共鸣。接着，教师启发说：同学们，你们身边也有类似“我”的妈妈这样的亲人，当天冷时，他们会给你递上一件毛衣；当你生病时，他们会给你送去一些药片……。今天，老师想给你们一个机会，让你们写一写自己的亲人！这一席话，又进一步调动了他们内心的情感。由于自身情感宣泄的需要，写作的热情奔涌而至。３、是否注意培养学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师”。作文教学追求的一个重要目标是培养学生作文兴趣。兴趣是动机的进一步发展。需要产生动机，满足需要的具体选择产生兴趣。一般情况下，人们认为：写作动机──写作行动──写作成功──写作兴趣。由此看来，作文教学中是否让学生体验成功是培养写作兴趣的关键。成功对于不同的人意味着不同的内容：作文水平差的学生能比以往有进步就是成功；中等作文水平的学生能基本达到要求就是成功；作文水平好的学生能有一点创新就是成功。成功对于同一个人在不同时候意味着不同的内容：审题时，只要能审清题意就是成功；立意时，只要能确定出积极的主题就是成功；选材时，只要能选出与中心相吻合的事件就是成功；习作时，只要能写出符合本次作文训练要求的文章就是成功。作文课教学要看教师能否把握好机遇，让学生走向成功，获得成功，体验成功，通过一次一次的成功，不知不觉地把他们从“我要写”带向“我爱写”。二、看学生会不会写培养学生学会写作文是作文教学追求的真谛。会不会写不是一朝一夕的事，需要通过作文课一点一滴的训练。作文课要看通过教师的训，学生会不会练。１、学生的内部积累是否被调用作文课是语言的运用课。学生平时通过阅读、观察、参与社会实践，存储了大量的事料和经验；同时，也蕴育了丰富的情感。这些已蕴藏在无意识的心理过程和有意识的积累之中。创作活动源于大量的无意识的活动，源于头脑中存储的长期经验和经历。作文课不仅应该设法调动学生有意识积累的事料、经验和情感，而且应该创造条件充分开发无意识过程的宝藏，使其投射到意识中来。作文课教学要看学生是否能将平时无意识存储和有意识积累的事料、经验以及情感，根据习作的要求，自己进行重组，有序倾吐出来。内部积累调用的越丰富、越形象，写出来的文章就会越好！２、是否帮助学生进行再积累好的作文课不仅能激活学生调用内部储存，而且还能帮助他们进行再积累。作文课中的积累一方面是师生之间、生生之间取长补短的充实；另一方面是学生通过自己对平时存储的内容进行创作，形成的新“内容”。可以说，它比平时的积累更具有针对性、目的性、科学性。因此，应该让学生在作文课中学会积累，进行积累。习作前，要让学生广泛阅，在阅中立意，在阅中构思，在阅中长见；习作指导时，要让学生充分说，在说中练说，在说中启发，在说中借鉴；习作修改时，要让学生全面评，在评中感悟，在评中修改，在评中创新。作文课教学要看让没让学生进行积累。如果能让学生在积累中运用，在运用中积累，他们何愁无话写、不会写呢？三、看学生写的好不好衡量一堂作文课好坏的关键应该是看学生作文写的好不好。何为好？“写情则沁人心脾，写景则在人耳目，述事则如其口出”(王国维 元剧之文章 )。这只是作文教学追求的理想境界，不能作为衡量每篇作文的标准。看一堂课中学生作文好坏的标准应该是：１、学生的作文是否符合本次习作的要求习作要求是衡量学生作文好坏的一把尺。评学生作文就要用习作要求这把尺去量。如果学生的作文达到了这个要求，就应该说是好作文；如果学生的作文超过了这个要求，就应该说有创新。特级教师钱梦龙刚接到一个初中还不会写作文的班级时，他第一次作文的要求是写时能分自然段、能使用标点符号。作文写好后，他给所有符合这两条要求的作文都打了满分，以此来增强学生的“习作要求”意识，激发他们的写作兴趣，受到了令人意想不到的效果。评价课的好坏，就是要看学生作文合格率，合格率越高，作文课就越成功。２、学生的作文水平是否得到了提高看学生，要看全体。学生个体之间作文素质肯定有差异。教育者要正确地对待差异，合理地运用差异，不应用同一的标准要求学生。既不能用一两篇比较差的作文否定一堂好课，也不能用几个优等生头头是道的表述和出类拔萃的习作肯定一切。一般情况下，作文课教学要看每个学生是否都能得到应有的训练，是否都能有不同程度的提高。如果能达到这个要求，就可以说是一节比较成功的课。评语一①找准了教师在作文教学中的角色定位，都体现了学生是主体、教师为主导的教学理念。老师只是以引导者、帮助者的身份出现，推动和促进了学生创造性品质的培养。如在人物描写训练时，先让学生扣课文自己总结描写方法，这样学生就有了很深的感悟，才能真正掌握写作的技巧。②开课之前，注意舒缓学生紧张的心情。课型思路不同，但很灵活。如单伟先让学生写作，后让作文表达能力差的同学念作文，其余同学议、猜他写的是谁，因为表达有限，同学们猜不准，这样就暴露出了作文的弱点。然后再有的放矢地引导。开头先让一学生念，其余的同学评，结尾因为交流时不一定是同一个人的，就让学生自己评。③都选择了恰当的行为策略。如老师最大限度地开发学生写作资源、让学生各抒已见，在交流讨论中有了自己独到的感悟，然后再运用，做到说用结合。④注重学生“改”“做”结合让学生先写——后评——再指导——再写，指导后改的明显好⑤老师知识储备比较好，引用了好多名家名言、文学人物形象等。如：丁玲、老舍、高尔基 、 叶圣陶 ；严监生、葛朗台；凤头、豹尾等⑥抓住了学生容易出现失误的地方引导、强调。忌千人一面、不抓特征；忌公式化、离主题太远⑦注重师生共同评讲，增强了评价的客观公正性，避免了作文评价片面的弊端。师生共同参与评析，各抒已见，这样的评价结果肯定要比教师一人的评价客观公正得多，相应地，习作者也比较易于接受评价意见。⑧注重学生个性的张扬。如用鼓励性的语言，只要学生认为合理、就肯定。一． 以教材为本，以教材为线，指导学生懂方法、会习作、善表达。现在，我们有些语文教师认为语文课就是教学生认识几个字，懂得一些道理；有些语文教师认为语文课就是对学生进行思想品德教育，对学生进行学习习惯教育。然而语文课更重要的是让学生学会表达，学会习作。叶圣陶先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。学生提高表达能力的方法有很多，但有一条最重要，就是以教材为本，抓住每篇课文表达的特点。选入教材的文章都是文质兼美的文章，编者之所以把它们编入教材中，不仅仅是让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习人家的写法。本节课魏老师结合上一单元学习的内容，指导学生写一处景物的方法（有六点：按一定的顺序、运用恰当的修辞方法、有祥有略、动静结合、融情于景、前后照应），这样的指导让学生感到习作方法就在学过的文章中，有文可仿，有法可依，从而为以后学生的习作打下了基础。二、以生活为源,以生活为材,指导学生写真实的生活。课程标准明确指出：小学生作文就是练习把自己看到听到想到的内容或者亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。作为一名语文教师，要引导学生习作要写真，陶行知老先生有句名言说得好“千教万教教人学真，千学万学学做真人”。在平时的作为教学中我们应指导学生生活就是作文，作文就在生活中，引导学生做一个细心地人，平时认真观察，观察周围人们的言行，留心大自然的变化，记录人世间的是非曲直，为习作提供一手资料。魏老师今天的习作课通过“你最喜欢的景物在哪里，有何特点？你最想写那些景物”等巧妙的启发诱导，教育学生写生活中最喜欢的一处景物，学生在老师的指导下有的写玉鼎广场，有的写家乡的小河，有的写青岛的海......这些都是实实在在的生活,实实在在的作文.三、遵循规律，说写结合，指导学生写具体。写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙，有景要写。本节课魏家贤老师先通过一组美丽的图画和优美动听的音乐为学生创设了轻松愉快的习作环境，接着让学生在回忆旧知中掌握习作方法，然后在掌握习作目的的基础上先说后写，最后指导学生列出提纲，并进行作品展示，再加上本节课老师亲切的语言、温馨的笑容、形式多样的鼓励，生动形象的图片、栩栩如生的描述，构成了一副和谐的画面、一个融洽的课堂。课堂上，学生踊跃发言乐此不疲。课堂成为学生绽放生命的场所。此刻学生的想象空间一下子开阔了，灵感一下子迸发而出，写作欲望蠢蠢欲动，写作在这一刻便水到渠成。另外，本节课，教师和学生似朋友、像伙伴，特别是在交流展示时，教师时而点拨、时而发问。真挚的情感、浓烈的气氛，使学生忘情的投入，忘我的交流、快乐的表达。这样的设计符合高年级学生的心理及认知特征，有利于学生习作的提高，有利于学生口语交际能力的提高，更有利于有利于学生创新思维能力的培养。四、存在问题：(1)时间仓促，教师语言不够精练。(2)整个设计前后稍有冲突。1200字以上 六年级 叙事
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作文科学课作文科学课叮铃铃，上课铃响了，我们排好队像小战士一样，整齐地走进实验室里。实验室里有一颗假树，假树上有许多鸟的标本，有啄木鸟、有猫头鹰、还有锦鸡……啄木鸟还是倒立在树上的。我们个个都像刘姥姥进大观园一样，觉得哪都很新奇。开始上课了，老师先问我们怎样才能让小车动起来？有人说推小车，有人说用一根线拉小车……，我们的答案五花八门，什么样的都有。老师说最简单的方法就是推和拉，老师又讲了怎么做挂钩拉小车的实验。开始分小车了，分到我们这组了，我觉得车子有点不一样，翻过来一看，啊！小车只有两个轮子。这是科学家的新发明吗？我们告诉老师，它就像个残疾人一样正安静的等人来拿它，不一会车子修好了，我们开始做试验。开始了，我们先把毛线系在车子上，把铅笔盒放在没有线的一头，然后把毛线挂在挂钩上。第一次放了一个挂钩跑得不快不慢，第二次放了两个挂钩，它就像和谁赛跑似的跑得飞快。两次试验证明挂钩越多，小车跑得越快。生活中到处都有科学，正等着我们大家一起去发现。400字 三年级 叙事
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作文课上“讨厌鬼”第二节课是作文课，我们都在发愤图强似的狂写作文。同学们有的疾笔飞驰，三下两下，就写完了一个段落；有的叼着笔，抓耳挠腮，却怎么也写不出半个字；有的则小声地进行讨论，并不时地拿起笔，写上一两个字……100字 六年级 叙事
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书法课8月19日天气：睛今天，我很早就去了看护班，而且我还是看护班第一个到的呢！我还是那里每个写完作业的呢！我玩了一个上午，下午我又向老师借了一本书到了三点半的时候，我们又上了书法课，回到家里妈妈说我写的很好，所以我很高兴。100字 二年级 记叙文
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书法课放假妈妈帮我报了书法班，因为我的字写的很丑，希望我可以写漂亮的字。 第一次上课，老师教我们怎么写横，怎么写竖，要回峰收笔，还有什么悬针竖，我一点都没听明白，但是还是按照要求写了，老师夸我写的很不错，希望我开学以后字可以写的好，我会努力写的更好的 。100字 小学 叙事
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课本剧今天我们排练课本剧的时候计校长就说：“台上十分钟，台下十年功。”我一开始还不明白是什么意思，我回家问妈妈，妈妈说：“台上十分钟是指我们表演的时候，台下十年功是指我们平时排练的时候要认真。”所以，我明白了，以后不管做任何事情都要认真仔细。今天的辛苦才能换来明天的幸福。100字 三年级 叙事
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课本剧剧本的语言要表现人物性格，剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话。总之，不论将叙事诗文改编为剧本，还是将剧本改写为故事，都要注意不同文体的表现形式和特点，努力做到正确理解原作，使改编后的文学形式更充分更准确地表达原作的主题和主要内容。100字 五年级 记叙文
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