作业的烦恼
作业的烦恼
今天早上，我做了很多的作业，可累了这还不都是爸爸，给我布置了这么多的作业。以下是作业列表：
1、摘抄20句
2、练字两版
3、日志两篇
真晕，这么多的作业。于是我整个早上都处于疯狂的状态中，一跑完步回来昨晚该做的事儿就写作业了。
我先写练字，练字可真烦呀。描来描去的，就这样，写得慢慢的，真没意思。我写着写着就觉得没意思了，甚至觉得有些烦。一会儿看窗外，一会儿爬着写，一会儿往窗外望，一会儿发阵呆……
终于，我把它写完了。接下来我要摘抄了摘抄还好一点，因为在我找句子的时候还要动点脑子，思考一下。我东找找，西找找终于找到了今天的句子这些句子都是在《巧克力味的暑假》里找的。好了，开始写了，我以为状态会好一点的，可是还跟前面一样。
晚上8：10，我才写完作业。虽然我很累，可是心里还是有一些舒畅的。
弯的？直的？
随着一声婉转的啁啾，一只小鸟儿轻盈地向池塘飞来，想美美地喝口水。这时，她忽然看见一根芦苇杆竖在水里，眨眨眼，歪歪头，忍不住自言自语：“瞧这根芦苇多直呀！”（点评：小作者写小鸟的出现是先出其声后显其形，再写其动作、神态和语言，“啁啾”这个象声词用得恰到好处。）
“不！它是弯的！”一个声音传来，，循声望去，原来是水中的一条小金鱼儿，她围着芦苇杆游了一圈，一脸莫名其妙地问鸟儿：“它怎么会是直的呢？你看花眼了吧？”（点评：第二个主人公“小金鱼儿”则是听到小鸟儿自言自语：“瞧这根芦苇多直呀！”，“不！它是弯的！”直接对话引出，上下过渡自然而巧妙，“莫名其妙”一词和“鸟儿觉得奇怪”相照应。）
“你才看花眼了呢？”鸟儿有点不高兴了，她用尾尖轻点一下池水，留下一圈圈涟漪，然后落在一块石头上，一字一顿地说：“它一定是直的！”
金鱼急了，一边又来游去一边反驳：“明明是弯的！你瞧，它还在动！”
鸟儿是真的不高兴了，她扑棱着翅膀跳来跳去：“你这是胡编乱造！芦苇一定是直的，一定是……”
“你瞎说！”金鱼生气了，“我在水里看得清清楚楚，使你自己没看清！”“我也在岸上看清了，怎么会是我的错呢？”“弯的！”“直的！”“你看错了！”“我是对的！”……
她们越吵越激烈，宁静的树林里热闹起来了。忽然，芦苇杆自己开口说话了：“你们都别吵了！”（点评：这些对话很有个性，并把故事情节推向了高潮。）
鸟儿和金鱼愣住了，芦苇杆慢条斯理地说：“你们一个在岸上，一个在水里，由于光的折射和水的波纹，眼中的我当然不同啦！你们怎么只会从一个角度看问题呢？”（点评：“由于光的折射”这是一种科学现象，而“你们怎么只会从一个角度看问题呢？”这是深化的主题也就是认识事物的全面性。）
金鱼和鸟儿不说话了，半晌，鸟儿默默地飞走了，金鱼把尾巴一划，也消失了，只留下芦苇杆不知是直还是弯地站着……（点评：“只留下芦苇杆不知是直还是弯地站着……”中的“不知是直还是弯”巧妙点题，省略号给读者留下无限的遐想空间。）
［总评：整个文章构思新颖，情节生动，结构完整，条理清楚，想象合理，文从字顺，遣词用语恰到好处。真是一篇非常难得的现场考试作文。值得一提的是通篇文章没有一个错别字，并且卷面整洁，书写美晨光熹微，树林里生机勃勃。阳光从树叶的缝隙里筛下来，在一汪小池塘里洒下斑驳的影子。（点评：以写景开头，为后面故事情节的发展作铺垫。“阳光从树叶的缝隙里筛下来”中的“筛”这个动词用得特别精妙，并和“生机勃勃”一词相照应。）
随着一声婉转的啁啾，一只小鸟儿轻盈地向池塘飞来，想美美地喝口水。这时，她忽然看见一根芦苇杆竖在水里，眨眨眼，歪歪头，忍不住自言自语：“瞧这根芦苇多直呀！”（点评：小作者写小鸟的出现是先出其声后显其形，再写其动作、神态和语言，“啁啾”这个象声词用得恰到好处。）
“不！它是弯的！”一个声音传来，，循声望去，原来是水中的一条小金鱼儿，她围着芦苇杆游了一圈，一脸莫名其妙地问鸟儿：“它怎么会是直的呢？你看花眼了吧？”（点评：第二个主人公“小金鱼儿”则是听到小鸟儿自言自语：“瞧这根芦苇多直呀！”，“不！它是弯的！”直接对话引出，上下过渡自然而巧妙，“莫名其妙”一词和“鸟儿觉得奇怪”相照应。）
“你才看花眼了呢？”鸟儿有点不高兴了，她用尾尖轻点一下池水，留下一圈圈涟漪，然后落在一块石头上，一字一顿地说：“它一定是直的！”
金鱼急了，一边又来游去一边反驳：“明明是弯的！你瞧，它还在动！”
鸟儿是真的不高兴了，她扑棱着翅膀跳来跳去：“你这是胡编乱造！芦苇一定是直的，一定是……”
“你瞎说！”金鱼生气了，“我在水里看得清清楚楚，使你自己没看清！”“我也在岸上看清了，怎么会是我的错呢？”“弯的！”“直的！”“你看错了！”“我是对的！”……
她们越吵越激烈，宁静的树林里热闹起来了。忽然，芦苇杆自己开口说话了：“你们都别吵了！”（点评：这些对话很有个性，并把故事情节推向了高潮。）
鸟儿和金鱼愣住了，芦苇杆慢条斯理地说：“你们一个在岸上，一个在水里，由于光的折射和水的波纹，眼中的我当然不同啦！你们怎么只会从一个角度看问题呢？”（点评：“由于光的折射”这是一种科学现象，而“你们怎么只会从一个角度看问题呢？”这是深化的主题也就是认识事物的全面性。）
金鱼和鸟儿不说话了，半晌，鸟儿默默地飞走了，金鱼把尾巴一划，也消失了，只留下芦苇杆不知是直还是弯地站着……（点评：“只留下芦苇杆不知是直还是弯地站着……”中的“不知是直还是弯”巧妙点题，省略号给读者留下无限的遐想空间。）
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“不！它是弯的！”一个声音传来，，循声望去，原来是水中的一条小金鱼儿，她围着芦苇杆游了一圈，一脸莫名其妙地问鸟儿：“它怎么会是直的呢？你看花眼了吧？”（点评：第二个主人公“小金鱼儿”则是听到小鸟儿自言自语：“瞧这根芦苇多直呀！”，“不！它是弯的！”直接对话引出，上下过渡自然而巧妙，“莫名其妙”一词和“鸟儿觉得奇怪”相照应。）
“你才看花眼了呢？”鸟儿有点不高兴了，她用尾尖轻点一下池水，留下一圈圈涟漪，然后落在一块石头上，一字一顿地说：“它一定是直的！”
金鱼急了，一边又来游去一边反驳：“明明是弯的！你瞧，它还在动！”
鸟儿是真的不高兴了，她扑棱着翅膀跳来跳去：“你这是胡编乱造！芦苇一定是直的，一定是……”
“你瞎说！”金鱼生气了，“我在水里看得清清楚楚，使你自己没看清！”“我也在岸上看清了，怎么会是我的错呢？”“弯的！”“直的！”“你看错了！”“我是对的！”……
她们越吵越激烈，宁静的树林里热闹起来了。忽然，芦苇杆自己开口说话了：“你们都别吵了！”（点评：这些对话很有个性，并把故事情节推向了高潮。）
鸟儿和金鱼愣住了，芦苇杆慢条斯理地说：“你们一个在岸上，一个在水里，由于光的折射和水的波纹，眼中的我当然不同啦！你们怎么只会从一个角度看问题呢？”（点评：“由于光的折射”这是一种科学现象，而“你们怎么只会从一个角度看问题呢？”这是深化的主题也就是认识事物的全面性。）
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找作业那是一个夏天的傍晚，晚霞照耀在树上、花上、草上，大家的脸都红彤彤的。同学们都坐在教室里写作业，“老师，我的数学基础训练找不到了！”一个声音打破了教室里的沉静。我抬头一看，原来是闫恩泽，她的作业找不找了。因为我是数学课代表，所以我说：“我去帮她找找。”就放下笔，拉起闫恩泽就跑了出去。一路上，我一边带着她去数学老师办公室，一边像小老师一样的寻问：“你的作业交了吗？”“绝对交了！”“谁收的你的作业？”“胡可”一会功夫，我们来到了老师的办公室。“报告！”我响亮地喊道。“进！”一位老师说。我一见数学老师不在，心里有一点紧张。我首先在老师的办公桌上找了一遍，又把放作业的书柜翻了一遍，可还是一无所获。我们失望的回到了教室。刚进门，讲桌又被我盯上了。我上看看、下瞧瞧、左动动、右摸摸的，可是仍然没找到。“什么课代表啊！连我们的作业都给弄丢了。”闫恩泽不但没有感谢我，反而埋怨道。一听到这话，我顿时火冒三丈，强压着心中的火说道：“你的作业找不着了，我有责任，可是你确定你交了？确定你周围都找过了？”说完，我走到闫恩泽的座位旁，四处找了一通，最后把这作业“贼”从椅子底下“抓”到了，闫恩泽面前。“哦…这个…对不起啊！”闫恩泽脸红了。一声对不起，一声没关系，我们又和好如初了。下课了，我背上书包迈着轻松的步伐走在回家的路上，霞光照在我脸上红红的，450字 三年级 写景
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作业啊作业自打开学以来，作业就成为了我的负担，占据了我大量的睡眠时间，还有各种娱乐时间。你说，压力怎么能不大？可学习是我们学生的天职，因此，我们每天都在与作业战斗。真真是好无奈啊！语文、数学、英语、政治等，几乎每天都有数不清的测试卷，简直快堆积成了山，弄得我想到作业就头昏眼花，每天就是熬夜熬夜，弄得我第二天上学无精打采的，没到上课时间就想睡觉，老师讲课也听不进去。哎！作业，我对你无语了。每到周末，我都没有时间去玩，只能在家拼命的赶作业，拿出拼命十三郎的精神。这是多么悲催的生活啊。多么羡慕以前没有作业压力的日子啊！然而，那么多的作业，就是赶时间去做，也难以而完成。完成了今天的，还有明天的，作业呀作业，你何时才是个头啊！亲爱的作业呀！我何时才能将你这个沉重的，想甩又甩不掉的报复抛弃啊！哎！我这被作业包围的悲催童年。300字 六年级 议论文
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作业“作业”对于我们学生来说并不陌生，因为我们每天都与它“低头不见抬头见”。自升入初中，我渐渐体会到：随着学习科目的增加，作业也随之“更上一层楼”，我们不免“叫苦连天”。每天就要上11节课，而且作业多，不仅要求完成，还讲究高质量，真是“高难度”！面对这么多“丰富”的“学习佳肴”我们怎敢“无动无动于衷呢？不然，就会品尝到“美味”的“竹笋炒肉丝儿或者“麻辣烫”。一想到这些，我们就算有再多的怨言，也只能是“恭敬不如从”地接受了！唉！要么怎么说是“盛情难却”呢？尤其是临近期末考试的这几天，“美味”的“学习套餐”“纷至沓来”，我们都有接受不了啦！国家一再要求减负。可是，这，这还是减负吗？根本就不是嘛！因为，在数学中，“减负的，就是加正的”嘛！唉！做作业，这也许就是我们学生的宿命吧！唉！还是要“忍”啊！300字 初一 抒情散文
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作业随着年纪的增长，随着学业的增长，随着家长的布置的课后作业、指责声越来越大，随着老师给我们的压力越来越多，我们的作业也越来越多……负担越来越重，压力越来越大，休息的时间逐渐减少，黑眼圈越来越重……学生也越来越难做，在学校，没时间休息，一埋头就是书本和作业，一抬头，就是老师指责的目光，黑板上，密密麻麻的公示等阵你去摘抄，背默……而同学们在玩耍时，你只能埋头苦干，默默地看着他们嬉戏打闹，却什么都不能做……在家，父母每天催着你去复习，去做作业，哪怕回到家却连一点休息的时间都没有。加入一次考试的失误，成绩没考好，在学校受到老师的责备，说你拖了班级的后退，同学们的目光也不再那么友善。家长更是动不动就打骂，一次考试的失误就造成此类种种……学生真的不容易……希望大家都能体谅每一个学生，给他们自由！300字 四年级 散文
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作业我是个闲不住的人。晚上八点半将学校作业和家庭作业做完后，感到很空虚。总觉得别人在家拼命的做，自己在家不做很不划算。于是我便将《总复习》和《口算》拿出来做。如今，我的《口算》多做了12面，《总复习》也多做了5面，我感到这样每天都过的很充实。可老师却下达了一条命令：作业不准多做。今天，当我翻开刚发下来的《总复习》，却发现我上面多做的几面被擦的一干二净。我不想知道是谁擦的，但我始终就是不明白：为什么不能多做作业？可能老师会回答：大家的作业要同步。可现在是紧张的小学升初中的复习阶段，作业量就像天气，忽多忽少。有时多得让人喘不过气来；而有时却少得似乎没有作业。趁着作业少时多做点，如果有一天作业量突然变多，不就可以减轻一点负担了吗？我记得老师您也曾说过：学习要主动，而不能被动。我觉得做作业也应该学会随机应变。老师，您说呢？300字 一年级 抒情散文
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作业作业，现在老师和家长最喜欢布置，让同学儿女去做的，最普遍的一件事情。而作业也随着这年龄的增长，一点点增多，一点点变重，原来裂开嘴笑的年纪，不知何时离我们越来越远，只剩下说不尽道不清的苦恼……作业，现在老师和家长所谓能让我们提高成绩的一样东西，只顾着一味地说着为我们好，打着让我们提高成绩的念头，让我们做着无数的作业。深夜里，不知多少人床头的灯盏依旧在灰暗中安静地亮着，只剩下书桌上，沙沙地写字声。不知道什么时候，居民区的走廊上，再也没有了那些欢声笑语，活蹦乱跳的声音，多了一些写字的沙沙声。作业，越来越多，负担越来越沉重。家中，是父母责骂训斥的声音；学校，是老师埋怨批评的声音；而处处，都充满着因为作业越来越多的哀怨……多希望家长和父母也能体谅体谅我们学生们的心情，少一点作业，少一点责备，多一点表扬和夸耀！300字 四年级 散文
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