父母应教给孩子什么
网上看到一篇文章,确切地说是文章题目,说好多父母让自己的孩子参观别墅。我想当然的认为,这样做的目的显而易见,就是希望孩子现在要好好努力,刻苦学习,将来过上富足的生活。这些家长们真可谓‘用心良苦’。
想让孩子过上丰衣足食,无忧无虑的好生活,这是所有家长的共同心愿。但是,如果用这样的方法刺激孩子,我觉得有些不妥,甚至还有隐患。因为这么做,不一定能达到家长想要的效果,有的还可能适得其反。
我觉得教育孩子,最首要的,是教孩子怎样做人,做人的教育,是重中之重的教育。
良好德行的培养,不是一挥而就的,要在生活中慢慢引导,潜移默化,言传身教, 正确的人生观,价值观,伦理观,是引领他们一生的航标。这不能出现偏差。家长也应有这样的理念,不奢望孩子各方面都出类拔萃,那是不可能的,只学着做一个普通的好人即可,好人首先要有好的品质,尊敬师长,友爱同学,宽容大度,吃亏让人,诚实守信,一个人只有先学会如何做人,然后才能学着做事,做人成功,失败是暂时的,做人不成功,成功是暂时的,做人不成功,事业也不会成功,家庭更不会幸福,生活会走入死胡同。大成凭德,财富是德行的付产品,只是生活的一部分。一个人有了美好的德性,无论是富足也好,贫穷也罢,他的日子都会过得安稳,踏实。孔子说,德不孤,必有邻。如果德性欠缺,朋友不近,亲人不亲,他真正地成了孤家寡人,不抑郁就是万幸,哪还有快乐的日子呢。
德性美好的人,胜不娇,败不馁,得势不会目中无人,失势不会一蹶不振,无论处在什么境遇,都会乐观对待,能在绝望中看到希望,阴影中看到阳光,面对困难,他也会往好的方面想,不退缩,不颓唐,对生活充满信心,乐观向上的人,本身就是阳光,这样的人,生活怎么会亏待他呢?他美好的品行,强大的内心,足以抵挡生活中的风风雨雨,这样的孩子,无论他境况如何,即使他是打工的农民,父母也会相信,他有一棵快乐的心,他是一个成功的人。
家长真的爱孩子,就得为孩子的长远生活考虑,他过的好不好,不是物质的多与少,而是有没有一个正确看待自己,看待他人,看待社会的平和心态。善良,宽容,豁达大度,积极乐观,这是一个人最宝贵的精神财富,一辈子也不会被人抢走。一个人快不快乐,幸不幸福,关键是个人感受,就象那面对半瓶水的两个人,一个人觉得,还不错,还有半瓶水;一个人觉得,好遗憾,才有半瓶水。如果孩子是那半瓶水的思维,那有多少财富才能填满那无穷无尽的欲壑呢?拥有这样的心态,他如何才能尝到幸福的滋味呢?凡事过犹不及,如果欲望过多过大,力所不及,那除了带来无尽的烦恼和极度的不平衡外,什么也得不到。人的能力有大小,财富的多少,地位的高低,是能力与机遇的问题,和成功失败没什么关系,只有会不会做人,才是一个人成功与失败的关键。
社会已经够浮躁的了,欲望这浑水,早已把人心搅乱,价值观扭曲,孩子如果再把物质看得过重,被物质绑架,就会成了金钱的奴隶,他可能会为了获得金钱不择手段,甚至漠视法律,挺而走险,到那时,可是悔之已晚。财富没有止境,没有一个知足的心灵,物质再多也是贫穷,财富也要德性支撑,若德性不够,就如两条细细的双腿支撑一个粗壮的身躯,会不堪重负的。那些土豪们,花天酒地,声色犬马的所谓快乐生活,就如肥皂泡似的,在上面浮着,再多的财富,也无法填补他们内心的空虚,财富不能让他活的有尊严,反之,不恰当的使用财富,还会给他们带来祸患。
当然,追求美好生活,并没有错,但是,做父母的,我们不能给孩子这样的理念,我学习,我奋斗,就是为了将来多挣钱,钱是多多益善,这样导引,孩子长大了除了认得钱,还认得什么?人活着不能离开钱,对于年轻人,财富也是能力的体现,但年轻人更应该有一种使命感,应该让他们明白,奋斗不只为自己,为小家,更是为大家,既以为人已愈有,既以与人已愈多,把自己的聪明才智奉献给社会,奉献给国家,实现自己的人生价值,这样的人生才有意义,这样的生活才有价值。
父母恩情似海,怎能遗忘在流年
父母的爱,情深似海。岁月流逝,用自己实际行动回报父母。
——随笔
小鸟长大,要离巢,孩子长大,终要离开家,离开父母温暖的襁褓庇护。父母亲含辛茹苦,抚养每个子女健康成长,累弯腰,黑发变银丝。我们幼时用稚嫩小手抚摸过的脸颊,现在也布满层层梯田。被我们用小手拽住把玩的乌黑头发,也被风霜粘染上银灰色,在阳光照耀下闪着银光。岁月,冲洗不走的沧桑轮廓,鉴证了饱经风霜,日晒雨淋而逐渐苍老的容颜,记忆中是那么和蔼可亲,久久回荡在心间。
父母,对每个儿女的的付出爱伟大而无私。小时候,嗷嗷待哺,是父母亲利用农活“空闲”;时给予哺育.那时候,我们没人能分清正常三餐的用餐时间。早上起床,总看不见父母亲的身影在身边,只有饭菜焖热在锅里,静静等待我们兄妹几人。中午饥饿难耐,就用铁丝钩,把父亲用来装花生的蛇皮袋戳一个小洞。把小小的,脏脏的手指伸进蛇皮袋,一颗颗的往外面抠出来解馋。吊在屋梁的花生种,吃起来好香!那时候的晚饭,我们经常在睡梦中被母亲叫醒吃饭。小脑袋仰望天空,只看见星光闪烁不停,就连皎洁的月光洒在尘世,都那么朦朦胧胧的,那时可能连皎洁的月亮也快要休息了。迷糊中醒来迷糊中吃饭最后又迷糊中睡觉,也不知道饭菜吃下肚是何滋味。
整个人呆呆的,傻傻的,跟随在父母亲身后旋转,碌碌无为的跨过成长岁月之河。年幼时,总是不喜欢吃“晚饭,”常迷惘地问母亲:“为何我们家晚上总是有星星的时候才吃晚饭?可不可以不吃饭?”母亲斩钉截铁回答:“不行!人活在世上,就是穿衣,吃饭,生存。等你长大了就要为了生存而奋斗,努力工作才有饭吃!”也不知道是为了要为以后的生存,而努力学习文化知识,还是为了摆脱日出而作,披星戴月而息的农门生活。父母亲的朴实言行,淳淳教诲,让我们心底萌芽要为今后的生存,努力学习文化知识的意识。
我们慢慢长大,时光在悄悄流逝。我们未曾发现父母亲的黑发,逐渐被岁月渲染成银色。直到有一天,母亲见“小棉袄”回家,高兴的放下手中的所有活什,陪我闲谈,询问我在外生活的如何,有无需要帮助的尽管开口。父母亲蹒跚的身体,倾斜在我眼前,为我们准备启程的行囊之时,我发现他们头上闪耀着一根根银色的光芒。那一刻,我心中酸酸的难受。父母亲一直在为我们付出,一直为我们操心。
我感激父母亲给予我生命的同时,感动予父母亲对我们付出的无私的爱。如今我们都已经长大成人,各自有了工作,有了家庭。他们仍然不时地操心劳神,不停地对儿女付出全部的爱,却被我们忽略了的至亲的亲情。母亲常说的那句话:“孩子在父母眼里,永远只有蹒跚学步的年龄。须得提醒点拔,心中须得时时警钟长鸣,才不至于走错路。”这句话,时刻铭记在我心里。
“儿行千里母担忧,母行千里儿不愁”这句话,我深深的领悟并有亲身体会,那就是愧对父母的恩情如山。有次父母到千里之外的哥哥家去,看望哥哥过的好不好,顺便“考察”他们生活是否过的美满。满眼泪光送站,依依不舍之情满载。父母在哥哥家“考察”期间,我常鉴于记忆好忘性太的毛病,一个问候电话也没打过。直到父母回家乡,才感觉少做了一件重要的事!
每次回乡探望二老,都会如“鬼子”进村庄,席卷一大包父母的爱心粮食回城。每人都肩扛“战利品”却怨声载道。我们都不忍心,掠夺父母用辛勤汗水灌溉的劳动成果。每次回乡小住,都被父母亲的唠叨“折磨”耳根不得清净。每次,都对父母亲的叮嘱“厌倦,”嫌他们啰唆的话语,总在耳边环绕。其实,那不是“厌倦,”我只是想对她说:“妈妈,我已经是成年人了,我已经有自己的思维能力了,无须你再费心了。
柔柔的灯光下,映照着布满岁月沧桑的脸像一轮祥和宁静的弯月,静静的照着我前行之途。父亲常说的一句话:“人穷志不穷,凡事有底限,做任何事情不能愧对自己的良心良知。”不善言辞表达词措,则是我们在人生路上随时谨记的信念。父亲的话,也是我们在今后的人生道路上为人处事学习的楷模。
我们一天一天在长大,父母亲一天一天在变老。当我们为人父母时,父母亲的面颊,却已经布满岁月流淌过的印痕。当我们的黑发变为变为白发时,父母亲早已白发鬓鬓。当我们遇到心烦意乱的时候,仍然会找父母亲倾诉。毕竟,父母是最了解自己儿女的心结。
如今,父母已进花甲之年。我们只在一味的接受父母的无私付出,未曾给予父母回报。父母虽然竭力说自己身强力壮,不用记挂家里大小事情。其实,哪位父母不希望自己的孩子能常回家看看呢?
春节将近,远在千里之外的儿女们,也应该常回家看看了,哪怕在饭桌上给父亲敬杯酒,哪怕回家帮母亲刷刷筷子洗洗碗,也是孝心一片。春节,是一家人团圆佳节,应该早点回家团员。除夕之夜,别总是让父母牵挂。餐桌上,别总让父母遥首期盼千里之外的你,正在回家途中,拥挤的人海中正往家赶。
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给孩子工具箱《读者》上有这样一个故事:约翰家门口有棵菩提树,这是纽约少见的一种树,大概是因为这个原因,树旁特意支起了坚固的铁架,也许是铁架让树躲过了风雨的袭击,它一直郁郁葱葱,成了一道风景。一年盛夏,本应是菩提树枝繁叶茂的季节,它死了,所有人都为它的凋零而遗憾。约翰抚摸着光滑的树皮,发现铁架的铁丝嵌入了树皮,但此刻发现,已经迟了。我想,孩子们正如那棵菩提树,父母对孩子的呵护就如同铁架,对孩子的呵护超过一定限度就是溺爱,是对孩子的伤害。遗憾的是,目前我们国内经常提的却是“再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子”。与我们相比,澳大利亚提出的“再富也要穷孩子”更有教育意义,作为发达国家的澳大利亚,信奉“娇惯的孩子缺乏自制力与独立的能力,长大后会吃亏”的理念。澳大利亚的中小学中午不放学,学生一般买个汉堡,一个水果和一瓶可乐,随便在校园找个地方用餐,根本看不到剩余食物甩得一地的现象。如果仅从食物上判断,怎么也猜不出谁家富、谁家穷。这大概是澳大利亚人注重对孩子进行生存能力与节俭习惯的良好教育的缘故吧。亿万富翁约瑟夫·约伯1971年告诉女儿“因为太爱你们了,所以决定不给你们留下太多的钱。”二三十年后,他的决定仍然没有改变,他说:“我能做的最坏的事就是让他们没有独立成功的机会,也没有体味失败的机会。一切都是父母的,对自己,他们能说什么呢?”《福布斯》对全美大企业总裁们调查后也得出了类似的结论:有钱人似乎更愿意给孩子们工具箱,而不是万贯家财。这恰恰与我们过去主张教育孩子的方式相同:授之以渔,而不是授之以鱼。但在现实中,我们常常把孩子当做上帝,把孩子的一切都规划得井井有条,这其实是对孩子自身发展的最大戕害。“给孩子工具箱,而不是万贯家财”,亿万富翁教育孩子尚且如此,我们更没有理由事事时时袒护孩子。给他们自由,让他们独立,他们会开创一片新天地。700字 初一 议论文
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教孩子写读后感.为了给孩子们营造一个良好的阅读环境,校信通的寒假“书香班级”书评选活动再一次拉开了序幕。仅仅开赛几天,在最新博文里就可以看到很多读后感,一方面很是开心,因为我们一直想通过各种各样的方式调动老师、家长、孩子的阅读兴趣,给孩子们营造一个良好的阅读环境,希望通过我们的共同努力,能给我们的孩子带来一个不一样的书香童年,给孩子的未来插上一双飞翔的翅膀。不过,在看到“读《xxxx》有感”的文章之后,也有一些小小的想法说给大家听听。读书心得应该怎么写?一、“读《xxxx》有感”这是最常见的一种方式,很多孩子在写读后心得的时候经常采用的就是这种方式。不过,像“读《xxxx》有感”这种形式,实质上无法向别人传达出自己的观点,千篇一律的标题,也会使看的人失去心意。所以,我的小朋友们,一定要注意一篇文章的标题,其实,一个好的题目是一篇文章成功的一半。建议我的朋友们起两个题目,将你的感悟和读的书都列上,这样会使你的文章更有吸引力。例如:梦想,飞翔的翅膀——读《xxx》有感二、书中人物对比可以是同一本书里的不同人物,也可以是不同书中的同一个人物对比。这种方式可以帮你回忆以前看过的书,通过分析、对比,还可以锻炼自己的逻辑能力(*^__^*)三、改编故事、续写故事、缩写故事等。比如我们在小学时候学的那篇狐狸骗走乌鸦肉的文章,前一段时间也有很多小博友写了这个故事的后续,其实,这也是读后心得的一种写作方式哦,能和图书作者同写一个故事,也是蛮有趣的。从续写上来讲,我们四大名著之首的《红楼梦》后半截就是有人帮曹雪芹续写的嘛。所以,我们相信我们也有把故事续写得更棒的能力。四、编写新的故事、童话,诗歌有时候,在看过一本书之后,我们的灵感会很想从脑子中蹦出来,在上一次的书香活动中,就有一些孩子在看过数学童话之后,自己编写了一系列的数学童话,我们的“我很善良”编写的“丛林冒险系列”,我们的“牛气冲天”编写的“自编数学故事系列”,都是非常不错的创意小说呢。在这里,我就不一一列举了啊。在读书的时候,如果遇到灵感爆发的时候,还可以顺手写一些小诗歌抒发自己的感情,也是很不错的读后心得呢(*^__^*)。五、读写绘,将书中的故事画下来,并配上简短的故事性文字。对于低年级认字还不全的孩子来说,他们读书主要是靠父母读给自己听、看拼音读故事、看图画书等,所以,让低年级的孩子写文字版的读后感好像不是很合适,所以,我推荐“读写绘”这种方式,孩子在看过、听过故事之后,可以用画的形式将故事内容画下来,并配上简短的文字说明(字或者拼音都可以),这种方式,不仅是孩子读有所得,而且还锻炼了孩子的想象能力,也很不错的哦。对了,“读写绘”这种方式不仅适用于低年级孩子,对于高年级的孩子同样适用,不过,高年级孩子的作品无论是从立意、绘画质量等方面就要高一个层次了(*^__^*)。六、中英文改编。这个适用于高年级的学生,在读过一本书之后,可以用英文将书中的故事简述下来,不仅锻炼了自己的缩写能力,而且还温习了学过的英语知识,一举两得呢(*^__^*)。或者,将书中的某一段用英语翻译一下,不懂得词语可以查英语词典。七、书中知识在生活中的运用。有很多的孩子喜欢看科普之类的书籍,对于这类书籍的读后心得,可以以动手操作的形式体现出来哦,比如在书中看到科普小知识,那么在生活中自己动手实践一下,验证一下是否是这样呢,比如我们博客里的“帆妮儿”,这个二年级的小丫头就很喜欢动手做一些小实验,我们的“小宇”在妈妈的帮助下学习了很多生活中的科普小知识。这些,都是看书之后的心得哦。同时,在动手实验以后,可以将做实验的过程记录下来(*^__^*)八、将读过的故事讲给自己的家人、朋友听。教孩子写读后感.200字1200字以上
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如何教孩子写文章入门篇,第一课,描写教学目的:让孩子掌握最基本的描写方法教学重点:观察事物的主要特征课时安排:45分钟左右,根据孩子实际可灵活调整教学内容及步骤:一、事物的主要特征:教学方式:妈妈先列出特征项目(如形状、颜色等),再让孩子举出词语,看看他(她)能说出几个词来,妈妈也可一旁提示。(1)视觉形象(眼能看到的):整体轮廓:高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小形状:平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等颜色:黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红光泽:明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等状态:老(苍老)、嫩(娇嫩、鲜嫩)、新(崭新、全新、七成新)、旧(陈旧、半新旧)速度:快(迅速)——慢(缓慢)(2)触觉形象(手能摸到的)质地:软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽温度:冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰(3)嗅觉形象(鼻子能闻到的)气味:香——臭(4)味觉形象(嘴能尝到的)味道:酸、甜、苦、辣(5)听觉形象(耳朵能听到的)声音:嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等二、事物特征的最基本描写方法教学方法:拿出一个具体的事物,如动物或植物或日常用品,让孩子按照前面的特征顺序逐个进行描写训练,妈妈可以先举例子1、用形容词前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词2、用比喻句例如:瘦得象根火柴棒;圆圆的象个皮球;红红的象火一样;鲜嫩鲜嫩的,就象刚出芽的树叶;跑得象箭一样快;等等3、作比较例如:小明比小林高十公分,但却要瘦很多;西瓜圆圆的,有点象皮球,可是它还穿这绿色的花衣服;等等三、作业布置:拿出两种不同的水果或蔬菜,让孩子调动五官,按照视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝,一边观察,一边将自己的感受记录下来,然后通过形容词、比喻句、作比较的方式对刚才记录的内容进行润色,最后整理成一篇观察日记入门篇 第二课 人物描写#外貌描写教学目的:让孩子掌握外貌描写的基本方法,知道有物可写教学重点:对人物外貌内容按顺序细分课时:45分钟左右(各位妈妈可根据实际情况调整,以后的都不再注时间)教学内容及步骤一、外貌的细分教学方法:妈妈可以自己或孩子(照着镜子)作为描写对象,同时选择几张不同人物的相片作为比较对象,指导孩子依次按照下列项目的顺序进行描写(一)、整体轮廓外形:例词—高(高大、魁梧、修长等)、矮(矮小、敦实、娇小等)、胖(肥胖、胖乎乎等)、瘦(瘦弱、苗条等)(可根据实际情况自己运用形容、比喻、比较、夸张等手法,如“胖得象头小肥猪”,以下相同,不再说明)体质:例词—强健、硬朗、结实、壮实、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰、铁塔般等(二)、头部1、脸:例词—瓜子脸、四方脸、国字脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等2、发:例词—长发、短发、卷发、披肩发、板寸、白发(银发、华发、白发斑斑等)、黑发、黄发等3、眉:例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等4、眼:例词—三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等5、鼻:例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等6、口:例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等7、牙:例词—洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等8、耳:例词—招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等(三)、身体1、脖子:修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等2、肩膀:厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等3、胸脯:丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等4、背:阔背、猿背、虎背、驼背等5、腰:粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等6、腹:大腹便便、大肚子、大肚腩等7、臀:肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆滚滚等(四)、四肢1、手:臂—丰腴、粗壮、枯瘦、玉笋般等;腕—白皙、肥胖、干枯等;掌—蒲团大手、布满硬茧、铁钳般等;指—细嫩、白净、纤细、枯瘦、葱跟般等2、脚:大腿—丰满、粗壮、枯瘦、结实等;小腿—粗短、修长、纤小、肥嘟嘟等;脚掌—肥厚、扁平、宽大、窄小、象鸭掌、象鹿蹄等;脚趾—肥短、秀气、粗大、修长、细小、短小等(五)、肌肤1、肌肉:结实、发达、松弛、肥胖、精悍等2、皮肤:细腻、粗糙、光滑、暗淡、枯黄、圆润、滋润、油光闪闪、皱纹很深等(六)、服饰从头到脚有:帽子、发夹、发结、耳环、项链、领结、领带、衣服、手表、手套、戒指、裤子、裙子、袜子、鞋子等(温馨提示:妈妈可以让孩子从形状、颜色、质地几个方面对实物进行记录,然后再修辞润色)二、课内练笔——题目《看我长得多(漂亮、帅、酷等)》教学方法:妈妈让孩子对照镜子中的自己,按照上面的顺序,一边观察,一边做简单记录,然后整理成文(一)、按顺序做记录:让孩子用形容词细致地记录,不要漏过项目(二)、写好作文模板:妈妈先给孩子提供作文模板,让孩子将刚才记录的内容写在对应的段落作文模板:第一段:整体轮廓+肌肤第二段:头部第三段:服饰+身体第四段:四肢第五段:孩子对自己外貌的简单评价(欣赏、骄傲、沮丧都可以)(三)、第一步润色:让孩子挑出一部分记录的词语,通过比喻进行扩展,注意拿来比喻的事物要与比喻对象有相同点。(四)、第二步润色:让孩子将自己的外貌与父母的外貌进行比较,将比较的内容写进作文中去。(五)、第三步润色:让孩子用朗读的方式将全文检查一下,理顺语气,让语句通顺,上下文之间有衔接(六)、作文完成,给孩子“啵”一个吧。温馨提示:各位妈妈在指导的过程绝对不要急躁,更不要打骂,否则很难顺利地将课程讲授,只要孩子有点表现(比如说出了好词)就要及时表扬(可以口头表扬,按目标完成了较大的项目如写好了作文,则可实物犒赏),即使孩子实际上一点突出表现都没有,也要找出一个来进行表扬,因为他(她)在弱项面前最需要的是您的肯定。另外,目标不要太高,一点一点提高,只要孩子对作文的恐惧心理有减轻就非常OK了,否则您和孩子都会很累。当然,也不能任之由之或者完全放弃。入门篇 第三课 人物描写#神态描写教学目的:让孩子掌握神态描写的基本要领教学重点:通过五官和脸部肌肉的细微变化来准确、生动、形象地表现某一神态教学内容及步骤:一、什么是神态教学方法:妈妈先解说,每个方面举一、两个例子,然后让孩子顺着思路举例,能举几个是几个,不要强求。(备注:这个内容高年级的孩子可以跟他(她)简单解说,低年级孩子不要求,但讲课的妈妈自己必须有所了解。)1、名词解释:神,这里指神气和表情;态,这里指态度;神态,即人物的神气、表情和态度。2、举例:神气{正面:满面春风、容光焕发、神采飞扬、神采奕奕、精神抖擞、威风凛凛等 负面:垂头丧气、无精打采、气急败坏、失魂落魄、气势汹汹、歇斯底里等表情{正面:兴奋、欢喜、得意、安详、大方、慈祥、稳重、妩媚等 负面:痛苦、悲伤、失望、烦躁、害羞、生硬、凶恶、轻浮等态度{正面:友善、慈和、热情、尊敬、严肃、认真等 负面:凶狠、粗暴、冷淡、轻视、滑稽、浮躁等3、神态的外在表现:主要通过眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、舌头、耳朵和面部肌肉的运动变化表现出来。所以,神态描写实际上就是动态的肖像描写。二、照图说话教学方法:妈妈找到各种人物表情的图片,让孩子指出图片头像是那一类神态(如开心、生气、害羞等等),然后要求他(她)认真观察,说出眉毛、眼睛等的变化情况,每说完一个头像,便将刚才的话写下来。图片(在网上有N多表情图片,妈妈们可自己找)、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、注意事项:准确、生动、形象、传神准确——指描写要符合观察到的事实;生动——指描写要抓住微小的细节变化;形象——用类比、比喻等修辞手法;传神——抓住重点(最显眼和突出的地方),适当夸张。三、实际操练教学方法:妈妈让孩子随身携带笔和小本本,选取一个具体的人物,可以是爸爸妈妈爷爷奶奶等家人,也可以是同学朋友等熟悉的人,或者是街头随便逮一个陌生人,认真观察他们在不同情况下的神态,随时记录下来。督促一星期左右,让他(她)养成良好的观察习惯。入门篇 第四课 人物描写#动作描写教学目的:让孩子掌握动作描写的基本方法教学重点:将大动作分解成一系列小动作的训练教学内容及步骤一、动作的描述——动词+修饰语教学方法:妈妈在每个小项目中一边做示范动作,一边口述例句,然后指出其中的动词和修饰语,然后让孩子做一个动作并用文字造句,着重标示出动词和修饰语。(具体动作和句子由各自的教学环境确定,是“即兴表演”。)1、方向+动词:例子:他高高地举起了手;我向右转了个身。2、轻重+动词:例子:他的拳头重重地打在了墙上;妈妈轻轻地摸了摸囡囡的头。3、动词+数量:例子:他迅速地后退了几步;我踢了他一脚。4、快慢+动词:例子:手里的菜刀飞快地舞动着;他被吓得马上跳了起来。5、程度+动词:例子:他深深地吸了口气;他牢牢地抓住了我的手。6、质量+动词:例子:他麻利地拆开了包裹;我一个漂亮的转身躲开了狗狗的攻击。7、比喻+动词:例子:球象箭一样飞了出去;她象一只刚出笼的小鸟,在操场上奔跑、跳跃。二、动作的细分教学方法:妈妈选取一个日常动作,一边演示,一边让孩子注意发出动作的是身体的那一个部位(手、脚、头、腰等),以及这个动作的方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等,然后记录下来造句、润色。(补充说明:许多孩子在作文中无话可说,很大程度上就是因为平时不注意观察,不注意观察的原因又主要是不懂得怎么样去观察,因为他们的思维是跳跃性的、感性的,思路很难有一个清晰的途径,所以家长应该在平时就进行有效的引导。我在教学中注意到这个问题,是因为教科书只是说观察如何如何重要,却没有可操作性强的、体系化的观察能力训练指导,于是才另辟蹊径,以观察能力的训练为入门作文的中心。)范例:削苹果妈妈开始削苹果了,只见她左手捏着苹果,右手拿着一把水果刀,水果刀的刀口对准苹果的“额头”“亲”了一口,妈妈的右手手腕稍稍一偏,再轻轻地沿着苹果弯弯的“额头”转动起来,于是就有一片苹果皮离开果肉翘了起来;接下来,妈妈的左手慢慢地转动手中的苹果,拿刀的右手均匀地用力,苹果皮便象纸条一样,一圈一圈地离开果肉;不一会儿,一个水灵灵的苹果就削好了。三、连续性动作描写教学方法:妈妈选取一个日常事务,例如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等,这些事务都是由一系列较大的动作组成的连续性动作,而每一个较大的动作又还可以细分为许多小动作,每个小动作都有方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等,且都可以用比喻来修辞。妈妈可以先示范,让孩子观察各个动作要领并作简单笔录,再让孩子自己操作加深印象,最后将整个事务用文字表达出来。范例:我来到厨房烧小菜了。我打开煤气灶,放上铁锅,倒入少些菜油。过了一会儿,油开始冒烟了,我就把刀豆倒下去,用铁铲翻了几下,就把浇好的肉骨头放进去,又放了一些水。接着,我放了一些调料,盖上锅盖让它烧。过了两分钟,我把火关小一些,再让它烧。又过了五分钟,爸爸说:“差不多了。”我就去揭开锅盖,放一些味精,又拌了几下,我就把刀豆烧肉骨头盛起放在碗里,端到了菜桌上。入门篇 第五课 人物描写#语言描写教学目的:让孩子掌握语言描写的常见方法教学重点:语言描写要符合人物的性格和说话时的情景教学内容及步骤一、名词解释教学方法:妈妈跟孩子简单解说一下就行了。语言:简单地说,语言就是人说出来的话,包括对话和独白,对话为人物之间的交谈,独白即是自言自语。语言描写:就是把人物的话用文字记录下来。二、写好说话内容的几个简单技巧教学方法:妈妈先说几个词,然后让孩子接龙,看他(她)能说出几个,妈妈可以补充,举造句的例子也是如此。特别提醒:下面这些词语在整篇作文中要用得适当,不要用得太多让人觉得太花哨,关键时候用一两个就够了。1、运用语气词、象声词、感叹词用在句首的词有:喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等用在句尾的词有:啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等例子:“喂,你到哪里去?”“哦——,我去领奖,中大奖啦!”2、运用一些方言、土语或特定语言例子:方言——“唔该,去天河城点走哇?”一个老大爷问街上的保安。土语——“跟他说话,真是鸡同鸭讲,一点都说不来啊。”特定语言——“菜鸟一个!”“哇噻,发现一个青蛙!”3、套用一些成语、歇后语例子:成语——“说起我家那小子,那可真是一表人才、万里挑一,打着灯笼都难找的绝代天骄啊!”歇后语——“一点到他的痛处,他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高,反应大得很咧!”4、特殊字音的注解例子:“OK,长城,Very Good!(牛,长城真牛!)”一个外国老头兴奋地喊道。三、写活说话人的几个方法:教学方法:妈妈在举例子的时候辅之于相应的动作、表情等,对例子的选择,最好根据自己的实际情况另外造个句子,讲完例子之后,再让孩子模仿造句2~4个句子。1、对话+动作:例子:老师走上讲台,放下课本,喊道:“上课!”2、对话+表情:例子:“我错了。”小明低着头,满脸通红。3、对话+心理:例子:我吓了一跳,心想,完了,不由长叹:“好惨啊!”4、对话+语气:例子:“大小姐,你怎么啦?嘴巴翘得那么高?”妈妈嘻嘻笑道。5、对话+语调:例子:“我绝对不会放过你的!”老狼恶狠狠地咆哮。6、对话+音质:例子:“阿姨,那边的花好好看喔!”一个清脆的童音在我耳边响起。四、对话内容要紧扣人物的性格特征和当时情景1、解说教学方法:妈妈根据孩子的接受能力,用孩子能听懂的话转述下面的内容。同时举一些身边的例子,比如家人、邻居、同学、朋友的性格特征和他们说的一些话,让孩子有更切实际的感受和理解。言为心声,每个人的性格都不一样,遇到同一件事,各人的反应是不一样的,说出的话也是不一样的,所以,我们平时就要留意不同性格的人说的话,这样,在写作文的时候才能把人写活;另外,同样一个人,面对不同的情景所说的话也是不一样的,这也需要我们平时多多留意。例子:情景——教室门不知被谁打了一个大洞,以下是各人的对话:“是谁?是谁踢坏的?”一向慈和的班主任刘老师瞪着眼吆喝道。“看我干嘛?”小勇小声嘀咕,“又不是我,我怎么知道。”淘气鬼小明吐了吐舌头:“嘻嘻,谁又要倒大霉了!”“老师!我知道。”“小燕子”紫云高高地举起了手,“是王军!”“你放狗屁!我碰都没碰!”王军气得满脸通红,恶狠狠地朝紫云高喊。2、练笔教学方法:布置下题目后让孩子先写,大概10分钟左右,然后检查,先挑出优点表扬一下(比如很生动、很贴切等等),再跟孩子提一下进一步提高的建议(如词语的运用、说话人的动作表情等)。情景题目范例:1、讲价钱;2、我做错了,妈妈很生气;3、我做对了,妈妈很开心等等入门篇 第六课 人物描写#心理描写教学目的:让孩子掌握心理描写的具体运用方法和要点教学重点:心理描写的方法和基本要求教学内容及步骤一、名词解释教学方法:妈妈用简单易懂的语言跟孩子大致说一下,以了解这节课的主要内容心理:简单地说,就是内心的想法解说:当人们遇到某件事时,心里都会产生一定的想法。比如,当你做错了一件事,害怕大人会惩罚,你心里会怎么想?后来大人并没有惩罚,而是耐心细致地教你怎么做才能做对,你心里又会怎么想?把这些想法用文字写下来,就是心理描写。同样的道理,当别人遇到另外的事情时,他的心里也肯定会有什么想法,你可以根据他的性格,还有他当时的处境,猜测他会有什么样的想法,把这些猜测用文字写下来,也是心理描写。总之,心理描写就是把人物心里的想法写出来。二、心理描写的方法教学方法:妈妈先讲解一些,然后举例子,下面的例子只供参考,妈妈可以自己造一个孩子比较熟悉容易接受的句子,然后让孩子仿照造句2-3句。1、用“XX觉得”、“XX认为”等词,或“XX想起”的句式,引导出这个人的心理活动例子:爸爸觉得事情有点奇怪,明明放在桌子上的钥匙,怎么一转眼就不见了呢?老师认为刘华肯定欺负了小王,因为当时只有他们两个人在教室。看到爷爷的相片,我不禁想起小时候的事情——2、通过自言自语来引出心理活动的内容例子:“完了。”小明暗叫,“明天就要开学了,可我的寒假作业还有那么多没做呢!我该怎么来跟老师说呀?”3、通过幻觉、梦境来描写心理活动例子:梦境——过一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕,炕说坐着他的爷爷,耷拉着两腿,正在念他的信——泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴——(《凡卡》)幻觉——《卖火柴的小女孩》里,小女孩划了一根火柴、两根火柴和三根火柴时在火光中看到幻觉。4、与人物的语言、动作和神态结合起来描写心理活动例子:小明走着走着,突然,前面一团黑影掠过,“我的妈呀!”吓得他脖子一缩,感到两脚冰凉,提不起来,“那是什么东西?”他想起一部动画片里的故事,一只凶猛的老虎从动物园里跑了出来,还吃了两个小孩子——四、课堂练笔教学方法:妈妈选择一个自己的孩子不久前亲身经历的事情,或者对他(她)来说记忆深刻的事情,简单提示过后,让孩子进入写作,时间控制在5——10分钟左右,字数不限制。孩子写完后再评点,评点的方式是“夹心饼干”——先表扬,然后指出缺点,最后再表扬和鼓励。题目范例:1、写一段做错了事时,自己的心理活动;2、写一段成功完成了一项大人交待的任务时,自己的心理活动;3、写一段曾经做过的梦。入门篇 第七课 景物描写#定点静态描写教学目的:让孩子把握定点观察静态景物的基本顺序教学重点:条理清晰、层次分明地观察、分解景或物教学内容及步骤:一、单个物的定点静态描写教学方法:妈妈选择一个常见的物品作为教学道具,为了利于展开观察,最好不要太复杂,但又必须有一定的结构层次和色彩层次,我的建议是盆景或台灯等小摆设,如果没有这些,种养的花草也好,花草也没有的话,那就麻烦去菜市场买几颗蔬菜吧。将道具摆放在课桌前,按照下面的顺序引导孩子观察和记录,最后整理润色成文就OK了。1、整体形象:轮廓——高大、小巧、精致、魁梧、挺拔等;形状——伞状、球冠状、圆球状、圆锥体等;颜色——赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、红、黑、白等;气味——香、臭、清香、浓香、淡淡的香等;风格——可爱、漂亮、秀气、古朴、端庄等。(备注:根据道具的实际情况,选择一、两个方面就行了)举例:例文:今年的六.一节,妈妈送给我一盏卡通台灯,一条小狗趴在柔和的灯光下,可爱极了!2、将道具分成上、中、下(或者前、中、后)三个部分,按从上到下或从下到上(或者从前到后或从后到前)的顺序进行排列。上面这个台灯,就可以分成上、中、下三个部分,上部为灯罩、中部为毛绒狗狗,下部为底板。3、每一个部分为一个小段,按从整体到局部的顺序由表及里地描绘道具的形状、颜色、光泽、质地、状态、风格等。还是以上面的台灯为例。例文:(上部)台灯的灯罩连接在一根头部弯曲的小铁杆上,是一个梯形的圆柱,上面蒙着一层米黄色的棉布,棉布在灯罩下摆部位褶皱成花瓣的形状,整个灯罩看起来就像一朵被累累的果实压弯了脖子的向日葵,而灯泡,就藏在向日葵的肚子里面,只要一开灯,它就散发出温暖而又柔和的光芒。设计师的心思很是细腻,考虑非常周到,灯罩的棉布用松紧带套在小铁丝编织的笼子上的,如果脏了,就可以脱下来给它“洗澡”。(中部)最可爱的是那只趴在灯光下的小狗,这是一只毛绒做的狮子狗,全身披着长长的毛发,嫩黄嫩黄的,摸上去非常柔软细腻。我估计这只小狗应该是个小女孩,因为她的头上扎着两个蝴蝶装的发结,身上穿的也是碎花布做的连衣裙。(下部)把小狗托起来的,是台灯的底板,底板上面铺着和灯罩一样的米黄色的棉布,底板的周边,棉布也褶皱成花瓣的形状,小狗狗趴在那里,就像趴在观音菩萨的莲花座上一样。4、对道具进行总体的评价。续上例。例文:我很喜欢这个可爱的台灯,更感谢妈妈给了我快乐的童年,我要在台灯下好好学习,让妈妈经常有愉快的心情。二、景的定点静态描写教学方法:妈妈带孩子到阳台上放眼观察,如果只看到对面的墙的话就只有出门了。选择的景点范围不要太大,但景观要有一定的纵深(就是从远到近都要有景物,远处不要太空旷,近处也不要太浓密,一眼看过去,不会被近前的东西遮挡,并且远处能看到东西)。1、首先确定描写顺序:从远到近,从近到远,从上到下,从下到上。2、按选择的顺序将景物分成远处、中间、近处三个部分,每个部分为一个小段落。3、将每个部分所看到的具体内容(树啊、房子啊、车啊、湖啊、山啊、云彩啊等等)记录到相应的段落。4、通过各种修辞手法将前面的内容润色。5、通过朗读的方法再次修改,直到念起来通顺为止。例文:建议看看朱自清先生的《荷塘月色》写荷花(就是“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子”的那一段)。入门篇 第八课 景物描写#移步静态描写教学目的:让孩子把握较大空间范围的基本描写方法教学重点:制定观察的路线和先后顺序教学内容及步骤一、确定描写对象教学方法:根据孩子的年级选择相应的描写对象,对于低年级的孩子,自己两室一厅以上的房子就可以了;三、四年级的孩子,可以选择自己居住的小区,如果小区很大,则选择小区的其中一部分;五、六年级的孩子,则可以选择大型超市或购物中心,也可以选择公园或大型小区;初中的孩子则选择旅游风景区或大一点的社区。二、制定观察路线教学方法:在观察之前,妈妈先与孩子一起共同制定观察路线。首先,画下描写对象的平面地图,先标注东南西北四个基本方向,然后在地图上标上大致的物品或景点;其次,制定一条合理的观察路线,要求不要重复,又能全部观察一遍;再次,依据观察路线,按先后顺序给物品或景点标上1、2、3、4——的序号;最后,确定一至三个物品或景点作为重点观察对象。举例:(很遗憾,画的平面图传不上来,网站不支持BMP格式,可我的电脑又没有图片格式转换的工具)三、实地观察记录教学方法:妈妈与孩子一起按照前面的规划实地观察,带上笔和笔记本,将观察到的主要物品或景物简单记录。记录要求:写下各种物品或各个景点的名称,并记录下它们的形状、颜色、质地、光泽、状态等(即本教材第一课的内容)。四、整理润色成文教学方法:妈妈让孩子根据记录的内容单独完成写作,然后评讲。写作前讲明要求:1、文章的先后顺序符合先前制定的路线图;2、有一定的比喻、作比较、夸张等手法;3、语句通顺评讲:1、看孩子的作品有没有达到要求;2、挑出可以表扬的地方;3、指出应该改进的地方;4、激励入门篇 第九课 景物描写#定点动态描写教学目的:让孩子把握对运动事物观察和描写的基本方法教学重点:准确抓住描写对象运动部位的动态变化教学内容及步骤一、课题引入教学方法:妈妈用自己的话将下面的内容跟孩子解说一下就OK了,尽量口语化。1、妈妈提问: 如果我们留心观察周围的景物,比如花草树木山石水土,或者流水星星等等,就会发现,它们并不是一直一动不动地站在那里的,而是在不断的运动变化当中,例如风吹过时,小草会摇曳,你能不能举出其它一些会动的景物的例子来呢?2、孩子回答:(提示:河水、雨水、瀑布、湖水、池水等水的运动,风吹过时花草树木的运动,天上云彩的变化,星星的闪烁,汽车、火车、飞机、风筝、摩天轮等人造事物的运动等等。)3、妈妈表扬并适当补充:4、解说:正是因为有了这些景物的运动变化,我们的世界才不会死气沉沉,而是充满了活泼的生机。可是,这些东西老是在动,我们要怎样写,才能把它们写出来呢?还记得我们前面学过的人物动作描写吗?(停顿,让孩子回答)实际上呢,人物的动作和景物的运动是一样的,都是在动,所以,景物的动态描写和人物的动作描写,方法也是一样的,区别就是一个写的是人,一个写的是花草树木山石水土等景。5、复习动作描写的笔记(一、动作的描述——动词+修饰语1、方向+动词:2、轻重+动词:3、动词+数量:4、快慢+动词:5、程度+动词:6、质量+动词:7、比喻+动词:二、动作的细分注意发出动作的是身体的那一个部位(手、脚、头、腰等),以及这个动作的方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等三、连续性动作描写一个日常事务,例如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等,是由一系列较大的动作组成的连续性动作,而每一个较大的动作又还可以细分为许多小动作,每个小动作都有方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等,且都可以用比喻来修辞。)6、妈妈归纳总结:写景物的变化和写人物的动作一样,首先要知道怎么样来描述它的运动变化,然后进行细致入微的观察,对它的变化进行细分,而一个连续性的景物变化,我们也可以把它细分成许多小变化。接下来,我们就来练习一下对景物的动态描写,根据从简单到复杂的原则,这节课我们先练习定点描写,也就是站在一个固定的地方看景物,然后将这些景物写下来。二、单个动态物件的定点描写教学方法:一定要有实物,让孩子认真观察,可以让物件不断重复运动模式,直到孩子能够根据当前看到的现象脱口说出下一步的运动状态为止。1、确定描写对象 根据孩子而定,参考:低年级的孩子可以选择动作变化相对复杂一点的电动玩具作为描写对象,中高年级的孩子可以选择一棵小树(盆景树木即可),通过风扇来制造不同速度的运动。2、观察记录 观察指导:密切关注描写对象主要的运动部位,以及这个运动部位的方向、轻重、快慢等。例如电动狗的眼睛滚动、四脚爬行、尾巴和头的摆动,是朝那个方向动,速度快不快,各个部位运动的先后顺序是怎么样的,等等;风吹着的小树,它的树干是动不动?树枝和树叶又动不动?如果动,又是朝哪个方向动?速度快不快?等等。 观察记录:将观察到的内容用词语记录下来。3、整理成文 将记录的词语扩展为句子,然后用上比喻、夸张等修辞手法,再把描写对象与平时看到过的类似现象做一些简单的比较。大约50到100个字就行了。三、多个动态物件的定点描写教学方法:低年级的孩子,可以同时摆放三个以上开动电动玩具;中高年级的孩子则可以去游乐场所定点观察三个以上的开动的娱乐器械,或者公园里的喷泉假山,或者夜景中的车流和煽动灯光等;有条件的,比如农村的孩子,直接观察流动的水草和摇曳的树木就行了。1、确定描写的顺序:从远到近,从近到远,从上到下,从下到上,从左到右,从右到左,从东到西,从西到东等等都可以,总之,要有一个顺序。2、按照顺序,对每一个确定对象进行描写就行了,也就是刚刚学过的单个动态物件的描写。3、让孩子自己通读写好的文字,看各个物件之间有没有适当的连接词进行衔接,念起来通不通顺。入门篇 第十课 景物描写#动静结合描写教学目的:让孩子了解对景物综合描写的一些基本方法教学重点:描写的顺序和景物动态与静态的比较教学内容及步骤一、课程引入教学方法:妈妈将下面的内容用自己的话向孩子讲述就OK了。解说:我们分别从定点和移步两个方面,学习了对景物的静态描写和动态描写,掌握了一些景物描写的方法。但是,在现实中,并没有一直静止不动的景物,也没有一直动个不停的景物,而是有的时候是静止的,有的时候是运动的;另外,在一个大范围的风景里,也是有的景物在运动,同时又有一些景物是保持静止。这就是所谓的动中有静,静中有动,动静相互结合,才是我们经常看到的现象。我们写景物,就是用笔作“摄影机”,把看到的景物通过文字记录下来,既然现实中的景物是动静结合的,我们的描写当然也要动静结合。我们这节课要学习的,就是怎么样来对景物进行动静结合的描写。二、范文评析教学方法:妈妈依照下面的步骤执行就行了。1、妈妈让孩子看范文,并朗读一遍:曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。(比喻)层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如—粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人(排比+比喻)。(静态景物)微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的,(比喻)这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,(比喻)霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着(起风前),这便宛然有了一道凝碧的波痕(起风后)【对起风前后的景物作比较】。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。(动态景物)2、评析第一步:让孩子指出哪些是静态的景物描写,哪些是动态的景物描写。(提示:黑色文字部分为静态描写,红色文字部分为动态描写。) 评析第二步:让孩子分别指出静态描写部分和动态描写的描写顺序是什么。(提示:静态部分为由面【弥望的是田田的叶子】到点【点缀着些白花】,动态部分为从高【叶子】到低【流水】) 评析第三步:让孩子指出比较明显的修辞手法。(提示:有下划线的为比喻句,倾斜的文字为作比较) 评析第四步——妈妈小结:通过前面的分析,我们可以了解到,对景物的描写,要做到动静结合,既有静态的描写,又有动态的描写,在描写之前,还要确定一定的描写顺序,这样才不会东一下西一下搞得颠三倒四,在描写的过程中,最好展开积极的想象,把自己看到的景物通过修辞手法表达出来。记住了吗?请你复述一遍我刚才说的话(注:意思到了就行)。三、实际操练教学方法:妈妈确定描写对象之后,带孩子实地观察,充分发挥他的视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉的全面功能,指导孩子按照一定的顺序仔细观察,提醒孩子那些地方应该做必要的观察记录。完后,让孩子根据记录独自写作,最后妈妈评点,让孩子根据评点内容修改。1、确定描写对象低年级的孩子可以选择小区一角或假山、小山,中高年级的孩子可以选择公园一角,选择的风景最好有花草树木,还有流动的水,有动物或车辆走动也可以。2、确定描写顺序描写的顺序,其实在观察时就应该形成,观察时确定了顺序,好奇心强的孩子才不会东张西望,作文才不会杂乱无章。3、简单记录在出发前就应该告诉孩子,按顺序观察的同时一定要认真做记录,这样才可以避免走马观花,写作的时候也才有依据。4、确定描写重点整个风景观察完一遍以后,问孩子最感兴趣或印象最深的地方是什么,然后把这确定为写作的重点,并带他(她)对这个地方重新仔细观察。5、独立写作回到家,不一定马上就开始,但起码必须当天进行。让孩子根据观察记录,展开想象,运用修辞手法写作。低年级的孩子100到200字就行了,中年级150到250字就行了,高年级200字到300字就行了,刚开始,要求不要太高。(注意:这不是完整作文的训练,而只是描写的强化训练,目标是细致入微的描写,是有关景物的片段写作,千万不要写成开头一段结尾一段的完整游记。)6、评点作文 评点还是一样的模式:表扬——建议——鼓励,另外,到现在,应该让孩子根据建议修改一下作文了。入门篇 第十一课 场面描写教学目的:让孩子了解和把握场面描写的基本方法(注明:本课低年级孩子不要求)教学重点:如何处理点与面的关系教学内容及步骤一、引入课程教学方法:妈妈用自己的话将下面内容给孩子讲述就OK了。解说:我们在前面学了人物描写和景物描写的一些基本方法,但是,我们在生活中,还会遇到这样一种情况,就是很多人参与的集体活动场面,在这里,不止一个人在活动,那么多人,该怎么样来写,才不会混乱,还能够让别人读了之后印象深刻呢?而且,这样的活动场面,往往是与环境密切相关的,这又涉及到景物描写,这里的景物该怎样写,才能与人物的活动描写结合起来呢?我们接下来,就来学习如何来写场面。二、方法讲解教学方法:解说部分由妈妈讲述,红色文字多念几遍,让孩子做笔记,例文打印下来或下载给孩子自己看,但要适当提问检查他的阅读心得。解说:体育比赛和文娱晚会等,都是有很多人参与的集体活动,如果我们用笔将活动的场面写下来,就是场面描写。同样的道理,如果用摄像机将比赛或晚会拍下来,实际上它们也是场面描写。只不过,作文是用笔和文字,摄像机是用镜头和画面,但都是对场面活动的记录。所以,我们学习场面描写,这些电视节目就是我们学习的好榜样。我们在看这类电视节目时,如果有心留意,就会发现,在节目开始的时候,往往是展现整个比赛场所或晚会场所的镜头,然后是按照一定的顺序(比如从左到右、从前到后等)环视一周,这样的好处,就是让观众全面感受到比赛或演出的热闹气氛,调动起观众的观看欲望。我们作场面描写时,同样可以象电视节目学习,那就是——1、扫描全局:通过写人群的数量、声响、相关景物(树木、天空、建筑物、室内外装修等都是)突出整体气氛。(红色部分着重强调,有必要让孩子记在笔记本上)参阅例文:时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落,但暑气并没有收敛。没有风,公园里那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。但剧场里并不是没有人。相反地,人挤得非常满。每个角落里都是人,连过道的石阶上都坐着人:工人、店员、手艺人、干部、学生,甚至还有近郊来的农民——一句话,我们首都的劳动人民。从前面一排向后面一望,这简直像一个人海。他们所发散出来的热力和空中的暑气凝结在一起,罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散,海在屏住呼吸。在比赛和晚会电视节目中,我们还会发现镜头在扫过人群的时候,时不时地会对准一个或几个人特别放大来给大家(即特写镜头,怕孩子不知道,所以说的啰嗦点),我们可以很清楚地看到这些人的详细表情、动作、衣着等。摄影师和导演这样处理的好处就是,抓住几个人物做典型,一是让观众看得更清楚,可以通过他们的表现推论其他人也是这样的;二是把他们作为亮点,可以调节观众眼睛的感受,不会老看大场面感到疲倦。同样,我们写作文也可以向他们学习,这就是——2、抓住典型:从参与活动的人中,挑出几个表现比较突出、与别人不一样的人来,对他们的外貌、动作、语言等进行相对详细的描写。(红色文字做笔记)参阅例文(让孩子自己看,然后通过提问指点几句则行):舞台上的幕布分开了,音乐奏起来了,演员们踩着音乐的拍子,以庄重而有节奏的步法走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上,激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌,也有舞;有悲欢,也有离合;有忠诚,也有奸谗;有决心,也有疑惧;有大公的牺牲精神,也有自私的个人打算。但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来。(整体场面——演员们)当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候,这个平静的海面陡然膨胀起来了,它上面卷起了一阵暴风雨,观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动,听起来似乎辽远而又逼近,似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中,从她的优雅的“水袖”中,从她的婀娜的身段中,一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每一个人的心里,引起一片深远的回音。这回音听不见,但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。(典型人物——女主角)体育比赛或文娱演出的电视节目除了展现比赛或演出画面外,有时还会出现一些似乎与比赛和演出无关的镜头,比如太阳很大,旁边的树木都懒洋洋的;或者雨很大,周围景物都雾蒙蒙的;或者风很大,广告牌或广告画都被吹得到处翻飞。其实,这些看上去没有关系的镜头,是很有用处的,它可以提示观众,你看,天气这么恶劣,可人们还是那么热情高涨,说明比赛或演出多精彩呀。我们写作文,一样可以学习,就是——3、背景烘托:穿插一些活动场所中的景物描写,作用是烘托活动的气氛,或者衬托人物的某种精神,所以要紧扣活动。(红色文字做笔记)例文:时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落,但暑气并没有收敛。没有风,公园里那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。但剧场里并不是没有人。相反地,人挤得非常满。(景物描写突出一个“热”的主题,衬托观众的热情更热。)三、实例操作教学方法:1、选择实例 建议选择某个文娱演出或体育比赛的录像,因为录像可以在家里看,印象不深的还可以重复播放。注意时间不要太长的节目,以不超过30分钟为适宜。2、观察指导 让孩子边看边记录,如果是整体场面,请他注意人数、欢呼声、整体色彩、灯光等等,如果是个人特写,则请他注意人物的外貌、动作、语言、神态等,用简单的词语作一些记录。3、简单布局 并不是把看到的所有内容都要写出来,这是不可能做到的,所以要学会选择,将自己认为比较主要画面内容的拿出来写。一般情况是,先写一下周围环境,接着是整体场面,然后挑几个典型人物,接着又简单介绍整体场面。4、充实内容布局定下来后,让孩子将选出来的部分重新看一遍,内容写得更翔实一点。5、词句修饰内容写好后,考虑一些比喻、夸张等修辞手法,看能不能把句子写得更漂亮。6、评点表扬——建议——鼓励入门篇 第十二课 描写方法入门总结教学目的:让孩子对前面学习的内容有一个总体认知教学重点:描写方法的总结教学内容及步骤一、课程引入教学方法:妈妈提问,孩子回答,能回答多少就多少。提问1:我们在前面学习了写作文最基础的知识之一——描写,那么,你能不能回忆一下,我们都学习了有关描写的哪些内容呢?先别看笔记,看能说出多少。提问2:好的,打开笔记,翻一翻,自己有哪些内容漏掉了?提问3:嗯,很好,那么,你能不能总结一下,描写一个事物,应该注意哪些方面呢?引入:好的,接下来,妈妈再来总结一下吧。二、方法总结教学方法:妈妈先将红色文字部分写在孩子的笔记本上(有条件的话,写在小黑板上,让孩子做记录。),然后按照先解说后训练的顺序教学。1、抓住事物的主要特征提问:我们要观察一件事物,可以有那几个手段啊?回答:1)视觉形象(眼能看到的)(2)触觉形象(手能摸到的)(3)嗅觉形象(鼻子能闻到的)(4)味觉形象(嘴能尝到的)(5)听觉形象(耳朵能听到的)提问:通过上面5个观察手段,我们可以分别观察到事物的什么特征呢?回答:略(参考第一课笔记)2、将要描写的内容分解细化解说:我们观察事物的特征时,不管是那一方面的特征,都要将这些特征尽量分解成许多更小的组成部分,比如,外貌可以分成头部、身体、四肢、服饰,而头部等又可以进一步分解,比如头发、眉毛等;动作也是一样,比如只是吃饭一个行为,也是由许多小动作连续组成的,如拿起筷子,夹菜,将饭菜送到嘴里,对这些组成动作的细致描写,更能够生动写出这个人的性格、修养等;景物特征同样可以分解细化。小训练:试一试,你还能举出哪些特征可以分解细化的例子来?3、认真观察,做好笔录解说:观察的时候一定要认真细致,充分调动起各种感觉器官——眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子和手等,看一看,听一听,闻一闻,尝一尝,再摸一摸,观察的时候,要养成边观察边做笔记的习惯,因为看得多了,有些内容不记下来,就容易忘记;更重要的是,我们在写课堂作文和考试作文的时候,是没有机会和条件去实地实物观察的,如果我们在平时积累的观察笔记多了,在正式写作的时候自然而然就能够运用上去。所以,即使做不到随时随地带纸笔,也要有意识地在一个星期里搞一两次专门的观察笔记训练。4、描写一定要有顺序解说:思路清晰、条例清楚、层次分明,是我们做好任何事的重要前提,写作文尤其如此。所以,做任何事情,都必须在做之前,就先考虑清楚按照什么样的步骤,这样才能提高效率、事半功倍。写作文也是一样,不但在写的时候要先确定写作顺序,而且要在观察的时候,就要确定观察的顺序。如果头绪混乱,即使观察再仔细,也很难发现出事物的本质特征;即使写作时词语再优美,文章的效果也要大打折扣。所以,平时还要养成做事有条理、事先确定先后顺序的好习惯。小训练:请你列出几种描写顺序来。(提示:从上到下,从从左到右,从前到后,从远到近,从里到外,由表及里,由点到面等,还可以反过来。)5、运用恰当的修辞手法解说:就象我们建房子一样,有了四面墙和房顶虽然也可以住,可是看起来不怎么舒服,往往还会用上瓷板、木板、墙纸、灯光之类的东西进行装修。作文也是这样,虽然对要写的事物介绍的比较清楚了,但还是让人感觉比较粗糙,所以对词语、句子要进行修饰,使文章更具有美感,让读者读起来更加舒畅。修辞手法依据自己在语文课上学过的,最简单的就是用比喻、拟人和夸张,高年级的孩子还可以运用一些排比、通感、飞白等。修辞手法可以通过平时有意识的训练来提高运用能力,比如造句,仿写句子等。小训练:造句,比喻句、拟人句、夸张句各写1到3句。词语运用不鲜活,这里我只提一些建议。首先,如果看的是故事书,孩子只关注故事内容是很正常的,就像我们看完电视剧,一般情况下,我们都只记得一些情节而不记得角色的台词,除非这台词非常出彩,所以,如果想加强词句,就要多看偏重于词句的书籍,高年级的孩子可以引导阅读一些词句优美散文或散文诗,低年级的孩子则可以朗读唐诗宋词元曲,白话诗我推荐读戴望舒和海子的诗,通过潜移默化的作用将好的词句烂熟于心,用的时候自然会流注于笔端。如果你的孩子觉得这样很枯燥,则可以阅读一些文笔优美的童话文章,个人认为,英国作家王尔德的童话是文笔、构思和人文关怀等各方面都非常出色的,如果你的孩子有一定的英语阅读能力,最好直接看英文原文,王尔德的童话里单词、语法都很简单,代表作就是《自私的巨人》;国内也有个作家的童话文笔写得很漂亮的,是谁却忘了,好像是高士奇吧。还有,词语本身是没有什么好坏的,好坏只体现在词语之间的搭配上,以及它与语言环境是否吻合,脱离开语言环境的孤立的词语或句子是死的。至于你说的孩子已经积累了比较丰富的“好词好句”,但就是用不上去,我个人的看法,最大的可能就是这些所谓的“好词好句”是没有获得独立使用意义的,一离开它当初的语言环境,它就不太适用了,你孩子自然用不上去,就算搬到作文里去了,也不见得合适。我的看法,要想词语用得鲜活,一是多阅读文笔优美的文章,二是平时的观察要细致,三是多练笔,对自己喜欢的词语和句子进行造句或仿写。一般来说,只要是能够通过正规出版渠道出版的书,文字关都能过得去的,只要有心读,对写作能力都会有提高。至于适合与否,小学生也没有特别固定的吧,张爱玲9岁就把《红楼梦》看得滚瓜烂熟了,一些少年大学生小学时就阅读很深奥的书了。所以,本人认为,要在阅读后提高写作能力,不在于它是什么书,而在于你是怎么读,也就是阅读的方法对不对头。还有,就我个人而言,不太鼓励学生阅读作文选,而希望学生多读名家名篇,因为这跟学武术是一样的,拜高手为师,自然能学到一流的武艺,拜街头武师为师,他自己的水平都有限,他还能教给你多少?作文选本身就是学生腔很浓的东西,小作者自己的视野和功力就不高,它的文章确实很难担当起“老师”的重任,如果你的孩子选择以他们为师,也就不可能超越他们。点评:巧妙地运用拟人手法,使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感,使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。详略得当,主次分明,思路清晰。精挑细拣,素材似为主题量身定制。详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,内容更丰富、更生动。1200字以上 高三 说明文
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教孩子如何写作文教孩子如何写作文听到太多的抱怨,全是因为孩子的作文。有叫孩子听写的,有干脆拿来自己写的,越俎代庖,还得童言童语,那叫一个辛苦。为解救天下父母,我来教几招,你回去试试?孩子要会写文章,先得学会叙述。连一件事情都说不全,如何能写得了那狗屁教师要求的800字?要想孩子会叙述,家长先要做示范。好多家长只在和孩子一起写作文时,才会叙述事情,平时根本就是直奔结论。给家长布置第一个作业:每天至少讲一个故事给孩子听,而且要绘声绘色。不要叫,不一定非得是格林童话、安徒生,只要是你身边发生的事就行,但得详细说,不是完成任务式的,是生动形象的。------宝宝,老妈早上送你去回来,走到校门外时,呀,天灰蒙蒙的,细细的雨密密地下下来,老妈头上都是小小的水珠,象戴了很多珍珠呢。马路上都湿了,有的地方还积了水,踩上去 “啪啪啪”的。老妈走到一条沟边上,想跨过去,那知道脚落下去的地方有块橘子皮,脚站不稳了,啊呀呀,连摇五下手臂都没站住,就听见“叭踏”一声,你猜怎么了?-------哈哈哈,妈妈摔倒了!!-------妈妈摔了个四仰八叉,半天起不来呢!平时你一定这样说:妈妈今天摔了一跤。数一数,才几个字?再到上面数一下,是几个?而且你那样说,根本就没让孩子参与的意思,小孩子才聪明,知道你没拿他当个人呢,他以后就没自信在你面前说事情。你详细地说的好处只少有两个:第一,孩子有丰富的想象力,他会在脑子里演义你说的情景,对不对得上号没关系,只要他入情入景就好。第二,他感受到你的重视,他以后会更多更积极地参与。好了,下面是第二个作业:引导孩子完整叙述。不能光你讲,也得让孩子讲。 每个家长都会问孩子在学校的事,但都是让孩子做是非题或者选择题,孩子还没开始叙述,就被你生生地封杀了。-------妈妈,妈妈,我告诉你一件事。(热切拉扯着妈妈的衣服)-------说吧,快说,妈妈正干事呢。(正眼也不看)-------妈妈,今天小明和小杰打架了。-------啊?有没有打你啊?(有,没有)-------没有。-------教师知道了吗?(知道,不知道)-------知道了。-------小朋友打架对不对啊?(对,不对)-------不对。-------你不要去打噢!-------嗯。-------下次有小朋友打你,你就去告诉老师。-------(无语)-------妈妈说的听见了吗?有没有听见啊?-------听见了~(转身跑掉了。)-------这孩子,唉~(无限惆怅状)你是不是这样问的?多无趣啊,教师一定已经教育一通了,你又来,烦不烦呢?久而久之,小孩就懒得和你说事了,活活憋死你。-------妈妈,今天小明和小杰打架了。-------是吗,快说给妈妈听听(放下手里的活,至少,边干活边正视着孩子。)是什么时候的事啊?(记述文六要素之发生时间-------要让孩子准确说出上午、第几节课等)-------在什么地方吵起来的啊?(六要素之发生地点------准确说出具体地点及特征)-------怎么就会吵起来呢?(六要素之事情的起因)-------后来呢?(六要素之事情的经过。注意了,这个是重点,一定让孩子讲得绘声绘形,可以和孩子一起模拟动作、情态及双方的情绪反应等。多用象声词、形容词。当然要注意别将严肃的事情演示得太过轻松滑稽。) 比如:你是怎么看出小明的拳头很有力?(看到小明的脸憋得红红的诸如此类)小杰被打的地方怎么样了?小杰哭的声音有多大啊?-------六要素之事情的结果,我就不多说了,你自己会问了吧?总之,整个过程要全心全意,并且愉快自然,让孩子非常愿意告诉你事情。其实,只要你会全心参与孩子的话题,他是很愿意什么都告诉你的。你经常这样提问,孩子就会在观看事情发生时注意那些你会问的东西(记叙要素),你愿意和他分享过程,他就会绘声绘色。好了,完整有了,生动也有了,只要给他一件事情,400~500百字应该没问题了。现在,进入第三个步骤:让孩子学会从多方面多角度叙述。平板记叙,就只停留在记流水帐的阶段,在记叙事件中,只要遇到能感受的事,就得设法调动所有的感官,让孩子体会各种感觉器官带来的不同感受及它们之间融合后的奇妙和哲理。端上一碟菜,招呼孩子:------闭上眼睛,用鼻子闻闻,说出菜里都有哪些气味?(酱、葱、蒜、菜香、酒、糖等)------看看有几种色彩?看到颜色好看的菜,身体会有什么反应?(嘴里会有口水、肚子会更饿等)------尝一尝,细细感觉,说一下嘴里的各种感觉。(咸淡软硬等)父母再讲一下整个烧制过程,重点介绍各种用料对最后结果的作用。再来,让孩子一起帮你挑衣服。------颜色、款式、质地、价位、年龄、适合穿着的场合等等。生活中随时随处随事都可以对孩子进行训练。要注意,所有的活动都是互动,是互相补充,涉及的方面越多越好,角度越新奇越好。最后,也是最重要的一个作业:培养孩子有自己的观点。中国教育最大的失败就是生硬地扼杀孩子们的想象力、创造力,所用的手段则是直接将大人们的看法、观点强加给孩子,只要孩子有不同于你的东西,一概否定。家庭、学校、社会统统都是这样。前几天去参加一个社区会议,内容是社区工作者汇报一年来的工作情况。那一个下午,我只有一个感觉,那就是深深地为自己曾经是语文教师而感到耻辱。如果不是会后有五十元钱可以领,我一定当场就自杀(哈哈,钱的力量可见一斑。)汇报工作的十来个社区工作者,个个都准备了两到四页稿子,清一色的以 “在党的几大几中全会精神指导下,三个代表----”开头,一路口号下来,你看到的是一个宣读着的躯壳。更甚的是有一个从一月份请产假到十一月份才上班的副主任,也能读出三张纸的报告。我做初中语文教师时,最痛苦的事就是挑灯批改作文。字是雕龙画凤的,句子是狗屁不通的,读到最后也不知道在讲什么。人说最会得精神病的人群是精神病医生,我想不用多久,我一定发疯。所以痛下决心,动脑筋解放自己。我带孩子们去看了一场电影,回来下达指令:用最少的字,写下看后的感觉。(很愉快的一件事,如果让他们写800字,那就前功尽弃了。)孩子们特别高兴,调皮的几个还在算计着用一个字来交差,哈哈,没事,你能用一个字来概括一部电影,想自杀的是那个导演。作文很快都交上来了,最老实的用了一百多个字,最多是用四个字、两个字的,观感五花八门。很好,我要的就是这个。孩子们的观点目前停留在完成作文上,还不是真正意义上的自己的观点。作文讲评课上,我读了所有同学的作文(让他们知道别人的想法,产生好奇),接着下一道死命令:列出十个场景来说明你的观点。可以讨论,相同观点可以合作。写不出的,扫地。全写出了,老师扫地。为了能看到我扫地,这些小兔崽子那个兴奋啊。最后自然是我扫地啦。孩子的记忆力惊人的好,电影细节被扫荡得极尽极致。我将所有贴到后面墙报上,并明确表露对那些提出新奇那怕是出格的观点的学生的欣赏。至今,我有童心,我有很“前位”很“出格”的想法,都得感谢孩子们。只要是孩子自己的感觉,什么样的都是对的。因为那是他的认识,即使非常不合适,也不用当场予以否定,要给他时间,让他自己去体会,自己去认识。如果能再引导他寻找到一定的依据来支持这些感觉,给他一个轻松的氛围自主表达,并给予鼓励,久了,孩子就会有自己的见解,自己的思想,自己的特点,不会人云亦云。父母不能居高临下,不能强制灌输,对不同观点,多用辩论的方法,因为人在辩论时思维最为活跃。周边所有的事,都可以信手拿来。辩论切忌论输赢。要让孩子认识到不同观点的存在才是正常,我们学习是为了完善自己而不是说服别人。上帝让我们长得各不相同,就是告诉我们,有个性,是人类生存的特点(近亲就会畸形)。别让孩子因为别人的观点和自己不一样,就激动、愤怒、失落。多鼓励孩子,他不会因为你的骂骂咧咧而改掉缺点,但他会因为你的信任而建全优点。老板,是有自己想法,并可以要求别人去实施这些想法的人。打工的,都是用自己的精力去实现别人想法的人,即使有自己的想法也是为了完善别人的事业。你如想孩子成才,现在就开始培训他吧。一篇能完整叙事、内容生动、多角度表达、有自己观点的文章,就是好文章。能写出这样文章来了的孩子,就能成就有生活、有乐趣、有内涵、有个性的幸福人生。祝你的孩子在新年里有新的成就!1200字以上 叙事
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这么教孩子写作文这么教孩子写作文,语文考试再也不怕丢分!导读:有些孩子进入七年级后,就开始有语文成绩提不上的情况,特别是一听到写作文就发愁。到底要怎么让孩子喜欢写作文,不让它绊住孩子学习的脚步呢?本文揭秘了学生写作文的八个小技巧,请大家记一下吧!第一、卷面要干净有些粗心的孩子没有良好的写字习惯,这里涂涂,那里改改,结果作文写出来,整个卷面却“惨不忍睹”。这样非常影响老师评分,2分的卷面分数就这样白白丢失了。所以孩子在写作文时,第一步就是保证卷面要干净,遇到错别字,可以划横线遮挡,不要涂改成黑圆圈,影响观感。第二、重要情节要详写在重要的情节上,详细地写出人物的表情和动作,往往比一个简单的成语要好得多。比如写“妈妈听到好消息很高兴”这个情节时,如果只用“兴高采烈”来形容妈妈的心情,就显得非常虚假。不妨舍弃成语,扩写成这样一句:妈妈听到这个好消息,眼睛笑得都眯成一条线了,连声说了好几句“真棒”。这样反而更能传情达意。第三、如何写对话?学生的作文基本是记述文,也就是讲故事。讲故事的时候,遇到人物要说话,很多孩子只会用“XX说”这样的起头。那满篇都是“xx说”就显得黔驴技穷了。其实很多时候,可以用人物的动作和神态来代替“说”字。比如:1.妈妈看着我,表情很严肃:“你不能出门,得在家做作业。”2.同桌很害怕,不知所措地看着地板:“这么做是不对的。”3.爷爷摸着胡子笑起来:“你越来越调皮了。”第四、如何写心理活动?有些孩子写心理活动时,也只会写“我心想”这样的起头,来表达自己的想法。其实也不用这么麻烦,像第三条那样,尝试用人物的动作和神态来代替“想”字,效果也很好。比如:1. 我伤心地看着这只受伤的小狗,(心想)天啊!它怎么样才能好起来呢?2. 我看到姑姑摇了摇头,(心想)哎,难道姑姑也没有办法吗?第五、句子太短,形容词来帮忙一个好的句子,如果不能做到简洁生动,孩子们不妨借用形容词来修饰下,采用比喻也是一个好办法。比如描写下雨天,当孩子写完“下雨了,天都暗下来了“时,不妨给这个句子进行扩写,加上形容词和比喻,变得形象生动。例子:雷声轰轰作响,突然就下起倾盆大雨。雨声滴答不停,好像谁在天上扔下钢珠,在地上溅起高高的水花。明亮的天空都昏暗下来了。第六、背诵范文里的好句子,关键时刻用起来平时多看多背,绝对是考试加分的好事。看到好文章里的好句子,默背在心里,有时还能派上用场。曾经有个学生背过描写外貌的好句子,从此考试需要写到人物形象时就可以大胆把原句子进行仿写:(原句)写儿童:他大约有十三、四岁。又黑又胖的小脸上,嵌着一个尖尖的翘鼻子。长长的头发,好久没理了。浓浓的眉毛下闪着一对大眼睛,乌黑的眼珠挺神气地转来转去。(改写)写妈妈:妈妈已经有五十岁了,白皙的脸上慢慢出现了皱纹。她有一头长长的卷发,但后来因为没时间打理,只好剪掉了。最让人羡慕的是妈妈有一对大眼睛,乌黑的眼珠转来转去,好像什么小心思都逃不过她的眼睛。(改写)写爷爷:爷爷应该有七十岁了。满是皱纹的脸上,却总是带着微笑,特别是看见我的时候,笑得更欢乐。短短的白头发,总是梳得特别整洁。厚厚的眼皮下藏着一双小眼睛,眼珠子很少转动,因为爷爷习惯眯着眼睛看人。第七、活用“形容词+得+动词”的句型很多孩子在形容程度时,总喜欢用“很”、“非常“、“十分”、“总是”……这样的字眼。其实不妨变通一下,改用“形容词+得+动词”的句型,保管生动!比如:1. 今天的天气热得我都要晕倒了。太阳好像一个红通通的大烤炉,烤在所有人身上。我拿出小扇子,可是扇出来的风也是热的,太难受了。2. 听到老师的表扬,我高兴得快要跳起来了,心脏也跟着扑腾扑腾地直跳。第八、收集词语卡片想让孩子扩充自己的词汇量,爸爸妈妈不妨买一些绘本故事或童话故事给孩子,让孩子在故事中学习到更多词汇。平时跟孩子玩查字典的游戏,让他认识更多的字词。有的爸妈还会跟孩子一起收集不同类型的词语,平时写作时多写写,考试时自然也懂得利用了。颜色:白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎味道:香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩形状:尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长、椭圆爸爸妈妈们,不是教师,也能教出喜欢写作文的孩子。如果想要活跃孩子写作文的思维,必须带领孩子观察和分析生活周围的事物。词句的积累应联系生活的点点滴滴,引导孩子处处留心,激发孩子玩游戏的兴趣。孩子只有平时多掌握写作技巧,才能更好地应对考试,写出一手令同学们都称羡的好作文。1200字以上 高三 叙事
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如何教孩子写作文教学目的:让孩子掌握最基本的描写方法教学重点:观察事物的主要特征课时安排:45分钟左右,根据孩子实际可灵活调整教学内容及步骤:一、事物的主要特征:教学方式:妈妈先列出特征项目(如形状、颜色等),再让孩子举出词语,看看他(她)能说出几个词来,妈妈也可一旁提示。(1)视觉形象(眼能看到的):整体轮廓:高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小形状:平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等 立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等颜色:黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红光泽:明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等状态:老(苍老)、嫩(娇嫩、鲜嫩)、新(崭新、全新、七成新)、旧(陈旧、半新旧)速度:快(迅速)——慢(缓慢)(2)触觉形象(手能摸到的)质地:软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽温度:冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰(3)嗅觉形象(鼻子能闻到的)气味:香——臭(4)味觉形象(嘴能尝到的)味道:酸、甜、苦、辣(5)听觉形象(耳朵能听到的)声音:嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等二、事物特征的最基本描写方法教学方法:拿出一个具体的事物,如动物或植物或日常用品,让孩子按照前面的特征顺序逐个进行描写训练,妈妈可以先举例子1、用形容词前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词2、用比喻句例如:瘦得象根火柴棒;圆圆的象个皮球;红红的象火一样;鲜嫩鲜嫩的,就象刚出芽的树叶;跑得象箭一样快;等等3、作比较例如:小明比小林高十公分,但却要瘦很多;西瓜圆圆的,有点象皮球,可是它还穿这绿色的花衣服;等等三、作业布置:拿出两种不同的水果或蔬菜,让孩子调动五官,按照视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝,一边观察,一边将自己的感受记录下来,然后通过形容词、比喻句、作比较的方式对刚才记录的内容进行润色,最后整理成一篇教学目的:让孩子掌握外貌描写的基本方法,知道有物可写教学重点:对人物外貌内容按顺序细分课时:45分钟左右(各位妈妈可根据实际情况调整,以后的都不再注时间)教学内容及步骤一、外貌的细分教学方法:妈妈可以自己或孩子(照着镜子)作为描写对象,同时选择几张不同人物的相片作为比较对象,指导孩子依次按照下列项目的顺序进行描写(一)、整体轮廓外形:例词—高(高大、魁梧、修长等)、矮(矮小、敦实、娇小等)、胖(肥胖、胖乎乎等)、瘦(瘦弱、苗条等)(可根据实际情况自己运用形容、比喻、比较、夸张等手法,如“胖得象头小肥猪”,以下相同,不再说明)体质:例词—强健、硬朗、结实、壮实、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰、铁塔般等(二)、头部1、脸:例词—瓜子脸、四方脸、国字脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等2、发:例词—长发、短发、卷发、披肩发、板寸、白发(银发、华发、白发斑斑等)、黑发、黄发等3、眉:例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等4、眼:例词—三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等5、鼻:例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等6、口:例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等7、牙:例词—洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等8、耳:例词—招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等(三)、身体1、脖子:修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等2、肩膀:厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等3、胸脯:丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等4、背:阔背、猿背、虎背、驼背等5、腰:粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等6、腹:大腹便便、大肚子、大肚腩等7、臀:肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆滚滚等(四)、四肢1、手:臂—丰腴、粗壮、枯瘦、玉笋般等;腕—白皙、肥胖、干枯等;掌—蒲团大手、布满硬茧、铁钳般等;指—细嫩、白净、纤细、枯瘦、葱跟般等2、脚:大腿—丰满、粗壮、枯瘦、结实等;小腿—粗短、修长、纤小、肥嘟嘟等;脚掌—肥厚、扁平、宽大、窄小、象鸭掌、象鹿蹄等;脚趾—肥短、秀气、粗大、修长、细小、短小等(五)、肌肤1、肌肉:结实、发达、松弛、肥胖、精悍等2、皮肤:细腻、粗糙、光滑、暗淡、枯黄、圆润、滋润、油光闪闪、皱纹很深等(六)、服饰从头到脚有:帽子、发夹、发结、耳环、项链、领结、领带、衣服、手表、手套、戒指、裤子、裙子、袜子、鞋子等(温馨提示:妈妈可以让孩子从形状、颜色、质地几个方面对实物进行记录,然后再修辞润色)二、课内练笔——题目《看我长得多(漂亮、帅、酷等)》教学方法:妈妈让孩子对照镜子中的自己,按照上面的顺序,一边观察,一边做简单记录,然后整理成文(一)、按顺序做记录:让孩子用形容词细致地记录,不要漏过项目(二)、写好作文模板:妈妈先给孩子提供作文模板,让孩子将刚才记录的内容写在对应的段落作文模板:第一段:整体轮廓+肌肤 第二段:头部 第三段:服饰+身体 第四段:四肢 第五段:孩子对自己外貌的简单评价(欣赏、骄傲、沮丧都可以)(三)、第一步润色:让孩子挑出一部分记录的词语,通过比喻进行扩展,注意拿来比喻的事物要与比喻对象有相同点。(四)、第二步润色:让孩子将自己的外貌与父母的外貌进行比较,将比较的内容写进作文中去。(五)、第三步润色:让孩子用朗读的方式将全文检查一下,理顺语气,让语句通顺,上下文之间有衔接(六)、作文完成,给孩子“啵”一个吧。温馨提示:各位妈妈在指导的过程绝对不要急躁,更不要打骂,否则很难顺利地将课程讲授,只要孩子有点表现(比如说出了好词)就要及时表扬(可以口头表扬,按目标完成了较大的项目如写好了作文,则可实物犒赏),即使孩子实际上一点突出表现都没有,也要找出一个来进行表扬,因为他(她)在弱项面前最需要的是您的肯定。另外,目标不要太高,一点一点提高,只要孩子对作文的恐惧心理有减轻就非常OK了,否则您和孩子都会很累。当然,也不能任之由之或者完全放弃。教学目的:让孩子掌握神态描写的基本要领教学重点:通过五官和脸部肌肉的细微变化来准确、生动、形象地表现某一神态教学内容及步骤:一、什么是神态教学方法:妈妈先解说,每个方面举一、两个例子,然后让孩子顺着思路举例,能举几个是几个,不要强求。(备注:这个内容高年级的孩子可以跟他(她)简单解说,低年级孩子不要求,但讲课的妈妈自己必须有所了解。)1、名词解释:神,这里指神气和表情;态,这里指态度;神态,即人物的神气、表情和态度。2、举例:神气{正面:满面春风、容光焕发、神采飞扬、神采奕奕、精神抖擞、威风凛凛等 负面:垂头丧气、无精打采、气急败坏、失魂落魄、气势汹汹、歇斯底里等表情{正面:兴奋、欢喜、得意、安详、大方、慈祥、稳重、妩媚等 负面:痛苦、悲伤、失望、烦躁、害羞、生硬、凶恶、轻浮等态度{正面:友善、慈和、热情、尊敬、严肃、认真等 负面:凶狠、粗暴、冷淡、轻视、滑稽、浮躁等3、神态的外在表现:主要通过眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、舌头、耳朵和面部肌肉的运动变化表现出来。所以,神态描写实际上就是动态的肖像描写。二、照图说话教学方法:妈妈找到各种人物表情的图片,让孩子指出图片头像是那一类神态(如开心、生气、害羞等等),然后要求他(她)认真观察,说出眉毛、眼睛等的变化情况,每说完一个头像,便将刚才的话写下来。图片(在网上有N多表情图片,妈妈们可自己找)、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、注意事项:准确、生动、形象、传神准确——指描写要符合观察到的事实;生动——指描写要抓住微小的细节变化;形象——用类比、比喻等修辞手法;传神——抓住重点(最显眼和突出的地方),适当夸张。三、实际操练教学方法:妈妈让孩子随身携带笔和小本本,选取一个具体的人物,可以是爸爸妈妈爷爷奶奶等家人,也可以是同学朋友等熟悉的人,或者是街头随便逮一个陌生人,认真观察他们在不同情况下的神态,随时记录下来。督促一星期左右,让他(她)养成良好的观察习惯。教学目的:让孩子掌握动作描写的基本方法教学重点:将大动作分解成一系列小动作的训练教学内容及步骤一、动作的描述——动词+修饰语教学方法:妈妈在每个小项目中一边做示范动作,一边口述例句,然后指出其中的动词和修饰语,然后让孩子做一个动作并用文字造句,着重标示出动词和修饰语。(具体动作和句子由各自的教学环境确定,是“即兴表演”。)1、方向+动词:例子:他举起了手;我转了个身。2、轻重+动词:例子:他的拳头打在了墙上;妈妈摸了摸囡囡的头。3、动词+数量:例子:他迅速地后退了;我踢了他。4、快慢+动词:例子:手里的菜刀舞动着;他被吓得跳了起来。5、程度+动词:例子:他吸了口气;他抓住了我的手。6、质量+动词:例子:他拆开了包裹;我一个转身躲开了狗狗的攻击。7、比喻+动词:例子:球飞了出去;她,在操场上奔跑、跳跃。二、动作的细分教学方法:妈妈选取一个日常动作,一边演示,一边让孩子注意发出动作的是身体的那一个部位(手、脚、头、腰等),以及这个动作的方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等,然后记录下来造句、润色。(补充说明:许多孩子在作文中无话可说,很大程度上就是因为平时不注意观察,不注意观察的原因又主要是不懂得怎么样去观察,因为他们的思维是跳跃性的、感性的,思路很难有一个清晰的途径,所以家长应该在平时就进行有效的引导。我在教学中注意到这个问题,是因为教科书只是说观察如何如何重要,却没有可操作性强的、体系化的观察能力训练指导,于是才另辟蹊径,以观察能力的训练为入门作文的中心。)范例: 削苹果 妈妈开始削苹果了,只见她捏着苹果,拿着一把水果刀,水果刀的刀口对准苹果的“额头”“亲”了,妈妈的右手手腕一偏,再沿着苹果弯弯的“额头”转动起来,于是就有一片苹果皮离开果肉翘了起来;接下来,妈妈的左手转动手中的苹果,拿刀的右手用力,苹果皮便象纸条一样,一圈一圈地离开果肉;不一会儿,一个水灵灵的苹果就削好了。三、连续性动作描写教学方法:妈妈选取一个日常事务,例如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等,这些事务都是由一系列较大的动作组成的连续性动作,而每一个较大的动作又还可以细分为许多小动作,每个小动作都有方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等,且都可以用比喻来修辞。妈妈可以先示范,让孩子观察各个动作要领并作简单笔录,再让孩子自己操作加深印象,最后将整个事务用文字表达出来。范例: 我来到厨房烧小菜了。我打开煤气灶,放上铁锅,倒入少些菜油。过了一会儿,油开始冒烟了,我就把刀豆倒下去,用铁铲翻了几下,就把浇好的肉骨头放进去,又放了一些水。接着,我放了一些调料,盖上锅盖让它烧。 过了两分钟,我把火关小一些,再让它烧。又过了五分钟,爸爸说:“差不多了。”我就去揭开锅盖,放一些味精,又拌了几下,我就把刀豆烧肉骨头盛起放在碗里,端到了菜桌上。教学目的:让孩子掌握语言描写的常见方法教学重点:语言描写要符合人物的性格和说话时的情景教学内容及步骤一、名词解释教学方法:妈妈跟孩子简单解说一下就行了。语言:简单地说,语言就是人说出来的话,包括对话和独白,对话为人物之间的交谈,独白即是自言自语。语言描写:就是把人物的话用文字记录下来。二、写好说话内容的几个简单技巧教学方法:妈妈先说几个词,然后让孩子接龙,看他(她)能说出几个,妈妈可以补充,举造句的例子也是如此。特别提醒:下面这些词语在整篇作文中要用得适当,不要用得太多让人觉得太花哨,关键时候用一两个就够了。1、运用语气词、象声词、感叹词用在句首的词有:喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等用在句尾的词有:啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等例子:“喂,你到哪里去?”“哦——,我去领奖,中大奖啦!”2、运用一些方言、土语或特定语言例子:方言——“,去天河城哇?”一个老大爷问街上的保安。 土语——“跟他说话,真是,一点都说不来啊。” 特定语言——“一个!”“哇噻,发现一个!”3、套用一些成语、歇后语例子:成语——“说起我家那小子,那可真是,打着灯笼都难找的啊!” 歇后语——“一点到他的痛处,他就好像,反应大得很咧!”4、特殊字音的注解例子:“OK,长城,Very Good!()”一个外国老头兴奋地喊道。三、写活说话人的几个方法:教学方法:妈妈在举例子的时候辅之于相应的动作、表情等,对例子的选择,最好根据自己的实际情况另外造个句子,讲完例子之后,再让孩子模仿造句2~4个句子。1、对话+动作:例子:老师,,喊道:“上课!”2、对话+表情:例子:“我错了。”小明。3、对话+心理:例子:我不由长叹:“好惨啊!”4、对话+语气:例子:“大小姐,嘴巴翘得那么高?”妈妈嘻嘻笑道。5、对话+语调:例子:“我绝对不会放过你的!”老狼恶。6、对话+音质:例子:“阿姨,那边的花好好看喔!”一个在我耳边响起。四、对话内容要紧扣人物的性格特征和当时情景1、解说教学方法:妈妈根据孩子的接受能力,用孩子能听懂的话转述下面的内容。同时举一些身边的例子,比如家人、邻居、同学、朋友的性格特征和他们说的一些话,让孩子有更切实际的感受和理解。 言为心声,每个人的性格都不一样,遇到同一件事,各人的反应是不一样的,说出的话也是不一样的,所以,我们平时就要留意不同性格的人说的话,这样,在写作文的时候才能把人写活;另外,同样一个人,面对不同的情景所说的话也是不一样的,这也需要我们平时多多留意。例子:情景——教室门不知被谁打了一个大洞,以下是各人的对话: “是谁?是谁踢坏的?”一向慈和的班主任刘老师道。 “看我干嘛?”小勇,“又不是我,我怎么知道。” 淘气鬼小明:“嘻嘻,谁又要倒大霉了!” “老师!我知道。”“小燕子”紫云,“是王军!” “你放狗屁!我碰都没碰!”王军气朝紫云。2、练笔教学方法:布置下题目后让孩子先写,大概10分钟左右,然后检查,先挑出优点表扬一下(比如很生动、很贴切等等),再跟孩子提一下进一步提高的建议(如词语的运用、说话人的动作表情等)。 情景题目范例:1、讲价钱;2、我做错了,妈妈很生气;3、我做对了,妈妈很开心等等教学目的:让孩子掌握心理描写的具体运用方法和要点教学重点:心理描写的方法和基本要求教学内容及步骤一、名词解释教学方法:妈妈用简单易懂的语言跟孩子大致说一下,以了解这节课的主要内容心理:简单地说,就是内心的想法解说:当人们遇到某件事时,心里都会产生一定的想法。比如,当你做错了一件事,害怕大人会惩罚,你心里会怎么想?后来大人并没有惩罚,而是耐心细致地教你怎么做才能做对,你心里又会怎么想?把这些想法用文字写下来,就是心理描写。 同样的道理,当别人遇到另外的事情时,他的心里也肯定会有什么想法,你可以根据他的性格,还有他当时的处境,猜测他会有什么样的想法,把这些猜测用文字写下来,也是心理描写。 总之,心理描写就是把人物心里的想法写出来。二、心理描写的方法教学方法:妈妈先讲解一些,然后举例子,下面的例子只供参考,妈妈可以自己造一个孩子比较熟悉容易接受的句子,然后让孩子仿照造句2-3句。1、用“XX觉得”、“XX认为”等词,或“XX想起”的句式,引导出这个人的心理活动例子:爸爸觉得老师认为看到爷爷的相片,我不禁想起2、通过自言自语来引出心理活动的内容例子小明暗叫3、通过幻觉、梦境来描写心理活动例子:梦境——过一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。(《凡卡》) 幻觉——《卖火柴的小女孩》里,小女孩划了一根火柴、两根火柴和三根火柴时在火光中看到幻觉。4、与人物的语言、动作和神态结合起来描写心理活动例子:小明走着走着,突然,前面一团黑影掠过,“我的妈呀!”吓得他,感到两脚冰凉,,“那是什么东西?”他想起一部动画片里的故事,一只凶猛的老虎从动物园里跑了出来,还吃了两个小孩子——四、课堂练笔教学方法:妈妈选择一个自己的孩子不久前亲身经历的事情,或者对他(她)来说记忆深刻的事情,简单提示过后,让孩子进入写作,时间控制在5——10分钟左右,字数不限制。孩子写完后再评点,评点的方式是“夹心饼干”——先表扬,然后指出缺点,最后再表扬和鼓励。题目范例:1、写一段做错了事时,自己的心理活动; 2、写一段成功完成了一项大人交待的任务时,自己的心理活动; 3、写一段曾经做过的梦。教学目的:让孩子把握定点观察静态景物的基本顺序教学重点:条理清晰、层次分明地观察、分解景或物教学内容及步骤:一、单个物的定点静态描写教学方法:妈妈选择一个常见的物品作为教学道具,为了利于展开观察,最好不要太复杂,但又必须有一定的结构层次和色彩层次,我的建议是盆景或台灯等小摆设,如果没有这些,种养的花草也好,花草也没有的话,那就麻烦去菜市场买几颗蔬菜吧。将道具摆放在课桌前,按照下面的顺序引导孩子观察和记录,最后整理润色成文就OK了。1、整体形象:轮廓——高大、小巧、精致、魁梧、挺拔等;形状——伞状、球冠状、圆球状、圆锥体等;颜色——赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、红、黑、白等;气味——香、臭、清香、浓香、淡淡的香等;风格——可爱、漂亮、秀气、古朴、端庄等。(备注:根据道具的实际情况,选择一、两个方面就行了)举例:例文:今年的六.一节,妈妈送给我一盏,一条小狗趴在下,!2、将道具分成上、中、下(或者前、中、后)三个部分,按从上到下或从下到上(或者从前到后或从后到前)的顺序进行排列。上面这个台灯,就可以分成上、中、下三个部分,上部为灯罩、中部为毛绒狗狗,下部为底板。3、每一个部分为一个小段,按从整体到局部的顺序由表及里地描绘道具的形状、颜色、光泽、质地、状态、风格等。还是以上面的台灯为例。例文:(上部)台灯的灯罩连接在一根头部弯曲的小铁杆上,是一个梯形的圆柱,上面蒙着一层米黄色的棉布,棉布在灯罩下摆部位褶皱成花瓣的形状,整个灯罩看起来就像一朵被累累的果实压弯了脖子的向日葵,而灯泡,就藏在向日葵的肚子里面,只要一开灯,它就散发出温暖而又柔和的光芒。设计师的心思很是细腻,考虑非常周到,灯罩的棉布用松紧带套在小铁丝编织的笼子上的,如果脏了,就可以脱下来给它“洗澡”。 (中部)最可爱的是那只趴在灯光下的小狗,这是一只毛绒做的狮子狗,全身披着长长的毛发,嫩黄嫩黄的,摸上去非常柔软细腻。我估计这只小狗应该是个小女孩,因为她的头上扎着两个蝴蝶装的发结,身上穿的也是碎花布做的连衣裙。 (下部)把小狗托起来的,是台灯的底板,底板上面铺着和灯罩一样的米黄色的棉布,底板的周边,棉布也褶皱成花瓣的形状,小狗狗趴在那里,就像趴在观音菩萨的莲花座上一样。4、对道具进行总体的评价。续上例。例文:我很喜欢这个可爱的台灯,更感谢妈妈给了我快乐的童年,我要在台灯下好好学习,让妈妈经常有愉快的心情。二、景的定点静态描写教学方法:妈妈带孩子到阳台上放眼观察,如果只看到对面的墙的话就只有出门了。选择的景点范围不要太大,但景观要有一定的纵深(就是从远到近都要有景物,远处不要太空旷,近处也不要太浓密,一眼看过去,不会被近前的东西遮挡,并且远处能看到东西)。1、首先确定描写顺序:从远到近,从近到远,从上到下,从下到上。2、按选择的顺序将景物分成远处、中间、近处三个部分,每个部分为一个小段落。3、将每个部分所看到的具体内容(树啊、房子啊、车啊、湖啊、山啊、云彩啊等等)记录到相应的段落。4、通过各种修辞手法将前面的内容润色。5、通过朗读的方法再次修改,直到念起来通顺为止。例文:建议看看朱自清先生的《荷塘月色》写荷花(就是“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子”的那一段)。教学目的:让孩子把握较大空间范围的基本描写方法教学重点:制定观察的路线和先后顺序教学内容及步骤一、确定描写对象教学方法:根据孩子的年级选择相应的描写对象,对于低年级的孩子,自己两室一厅以上的房子就可以了;三、四年级的孩子,可以选择自己居住的小区,如果小区很大,则选择小区的其中一部分;五、六年级的孩子,则可以选择大型超市或购物中心,也可以选择公园或大型小区;初中的孩子则选择旅游风景区或大一点的社区。二、制定观察路线教学方法:在观察之前,妈妈先与孩子一起共同制定观察路线。首先,画下描写对象的平面地图,先标注东南西北四个基本方向,然后在地图上标上大致的物品或景点;其次,制定一条合理的观察路线,要求不要重复,又能全部观察一遍;再次,依据观察路线,按先后顺序给物品或景点标上1、2、3、4——的序号;最后,确定一至三个物品或景点作为重点观察对象。举例:(很遗憾,画的平面图传不上来,网站不支持BMP格式,可我的电脑又没有图片格式转换的工具)三、实地观察记录教学方法:妈妈与孩子一起按照前面的规划实地观察,带上笔和笔记本,将观察到的主要物品或景物简单记录。记录要求:写下各种物品或各个景点的名称,并记录下它们的形状、颜色、质地、光泽、状态等(即本教材第一课的内容)。四、整理润色成文教学方法:妈妈让孩子根据记录的内容单独完成写作,然后评讲。写作前讲明要求:1、文章的先后顺序符合先前制定的路线图;2、有一定的比喻、作比较、夸张等手法;3、语句通顺评讲:1、看孩子的作品有没有达到要求;2、挑出可以表扬的地方;3、指出应该改进的地方;4、激励教学目的:让孩子把握对运动事物观察和描写的基本方法教学重点:准确抓住描写对象运动部位的动态变化教学内容及步骤一、课题引入教学方法:妈妈用自己的话将下面的内容跟孩子解说一下就OK了,尽量口语化。1、妈妈提问: 如果我们留心观察周围的景物,比如花草树木山石水土,或者流水星星等等,就会发现,它们并不是一直一动不动地站在那里的,而是在不断的运动变化当中,例如风吹过时,小草会摇曳,你能不能举出其它一些会动的景物的例子来呢?2、孩子回答:(提示:河水、雨水、瀑布、湖水、池水等水的运动,风吹过时花草树木的运动,天上云彩的变化,星星的闪烁,汽车、火车、飞机、风筝、摩天轮等人造事物的运动等等。)3、妈妈表扬并适当补充:4、解说: 正是因为有了这些景物的运动变化,我们的世界才不会死气沉沉,而是充满了活泼的生机。可是,这些东西老是在动,我们要怎样写,才能把它们写出来呢?还记得我们前面学过的人物动作描写吗?(停顿,让孩子回答)实际上呢,人物的动作和景物的运动是一样的,都是在动,所以,景物的动态描写和人物的动作描写,方法也是一样的,区别就是一个写的是人,一个写的是花草树木山石水土等景。5、复习动作描写的笔记(一、动作的描述——动词+修饰语1、方向+动词:2、轻重+动词:3、动词+数量:4、快慢+动词:5、程度+动词:6、质量+动词:7、比喻+动词:二、动作的细分注意发出动作的是身体的那一个部位(手、脚、头、腰等),以及这个动作的方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等三、连续性动作描写一个日常事务,例如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等,是由一系列较大的动作组成的连续性动作,而每一个较大的动作又还可以细分为许多小动作,每个小动作都有方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等,且都可以用比喻来修辞。)6、妈妈归纳总结:写景物的变化和写人物的动作一样,首先要知道怎么样来描述它的运动变化,然后进行细致入微的观察,对它的变化进行细分,而一个连续性的景物变化,我们也可以把它细分成许多小变化。接下来,我们就来练习一下对景物的动态描写,根据从简单到复杂的原则,这节课我们先练习定点描写,也就是站在一个固定的地方看景物,然后将这些景物写下来。二、单个动态物件的定点描写教学方法:一定要有实物,让孩子认真观察,可以让物件不断重复运动模式,直到孩子能够根据当前看到的现象脱口说出下一步的运动状态为止。1、确定描写对象 根据孩子而定,参考:低年级的孩子可以选择动作变化相对复杂一点的电动玩具作为描写对象,中高年级的孩子可以选择一棵小树(盆景树木即可),通过风扇来制造不同速度的运动。2、观察记录 观察指导:密切关注描写对象主要的运动部位,以及这个运动部位的方向、轻重、快慢等。例如电动狗的眼睛滚动、四脚爬行、尾巴和头的摆动,是朝那个方向动,速度快不快,各个部位运动的先后顺序是怎么样的,等等;风吹着的小树,它的树干是动不动?树枝和树叶又动不动?如果动,又是朝哪个方向动?速度快不快?等等。 观察记录:将观察到的内容用词语记录下来。3、整理成文 将记录的词语扩展为句子,然后用上比喻、夸张等修辞手法,再把描写对象与平时看到过的类似现象做一些简单的比较。大约50到100个字就行了。三、多个动态物件的定点描写教学方法:低年级的孩子,可以同时摆放三个以上开动电动玩具;中高年级的孩子则可以去游乐场所定点观察三个以上的开动的娱乐器械,或者公园里的喷泉假山,或者夜景中的车流和煽动灯光等;有条件的,比如农村的孩子,直接观察流动的水草和摇曳的树木就行了。1、确定描写的顺序:从远到近,从近到远,从上到下,从下到上,从左到右,从右到左,从东到西,从西到东等等都可以,总之,要有一个顺序。2、按照顺序,对每一个确定对象进行描写就行了,也就是刚刚学过的单个动态物件的描写。3、让孩子自己通读写好的文字,看各个物件之间有没有适当的连接词进行衔接,念起来通不通顺。教学目的:让孩子了解对景物综合描写的一些基本方法教学重点:描写的顺序和景物动态与静态的比较教学内容及步骤一、课程引入教学方法:妈妈将下面的内容用自己的话向孩子讲述就OK了。解说:我们分别从定点和移步两个方面,学习了对景物的静态描写和动态描写,掌握了一些景物描写的方法。但是,在现实中,并没有一直静止不动的景物,也没有一直动个不停的景物,而是有的时候是静止的,有的时候是运动的;另外,在一个大范围的风景里,也是有的景物在运动,同时又有一些景物是保持静止。这就是所谓的动中有静,静中有动,动静相互结合,才是我们经常看到的现象。我们写景物,就是用笔作“摄影机”,把看到的景物通过文字记录下来,既然现实中的景物是动静结合的,我们的描写当然也要动静结合。我们这节课要学习的,就是怎么样来对景物进行动静结合的描写。二、范文评析教学方法:妈妈依照下面的步骤执行就行了。1、妈妈让孩子看范文,并朗读一遍: 曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;(静态景物)微风过处,送来缕缕清香,这时候叶子与花也有一丝的颤动,霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。(动态景物)2、评析第一步:让孩子指出哪些是静态的景物描写,哪些是动态的景物描写。(提示:黑色文字部分为静态描写,红色文字部分为动态描写。) 评析第二步:让孩子分别指出静态描写部分和动态描写的描写顺序是什么。(提示:静态部分为由面【弥望的是田田的叶子】到点【点缀着些白花】,动态部分为从高【叶子】到低【流水】) 评析第三步:让孩子指出比较明显的修辞手法。(提示:有下划线的为比喻句,倾斜的文字为作比较) 评析第四步——妈妈小结:通过前面的分析,我们可以了解到,对景物的描写,既有静态的描写,又有动态的描写,在描写之前,,这样才不会东一下西一下搞得颠三倒四,在描写的过程中,最好展开积极的想象,。记住了吗?请你复述一遍我刚才说的话(注:意思到了就行)。三、实际操练教学方法:妈妈确定描写对象之后,带孩子实地观察,充分发挥他的视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉的全面功能,指导孩子按照一定的顺序仔细观察,提醒孩子那些地方应该做必要的观察记录。完后,让孩子根据记录独自写作,最后妈妈评点,让孩子根据评点内容修改。1、确定描写对象 低年级的孩子可以选择小区一角或假山、小山,中高年级的孩子可以选择公园一角,选择的风景最好有花草树木,还有流动的水,有动物或车辆走动也可以。2、确定描写顺序 描写的顺序,其实在观察时就应该形成,观察时确定了顺序,好奇心强的孩子才不会东张西望,作文才不会杂乱无章。3、简单记录 在出发前就应该告诉孩子,按顺序观察的同时一定要认真做记录,这样才可以避免走马观花,写作的时候也才有依据。 4、确定描写重点 整个风景观察完一遍以后,问孩子最感兴趣或印象最深的地方是什么,然后把这确定为写作的重点,并带他(她)对这个地方重新仔细观察。5、独立写作 回到家,不一定马上就开始,但起码必须当天进行。让孩子根据观察记录,展开想象,运用修辞手法写作。低年级的孩子100到200字就行了,中年级150到250字就行了,高年级200字到300字就行了,刚开始,要求不要太高。(注意:这不是完整作文的训练,而只是描写的强化训练,目标是细致入微的描写,是有关景物的片段写作,千万不要写成开头一段结尾一段的完整游记。)6、评点作文 评点还是一样的模式:表扬——建议——鼓励,另外,到现在,应该让孩子根据建议修改一下作文了。教学目的:让孩子了解和把握场面描写的基本方法(注明:本课低年级孩子不要求)教学重点:如何处理点与面的关系教学内容及步骤一、引入课程教学方法:妈妈用自己的话将下面内容给孩子讲述就OK了。解说:我们在前面学了人物描写和景物描写的一些基本方法,但是,我们在生活中,还会遇到这样一种情况,就是很多人参与的集体活动场面,在这里,不止一个人在活动,那么多人,该怎么样来写,才不会混乱,还能够让别人读了之后印象深刻呢?而且,这样的活动场面,往往是与环境密切相关的,这又涉及到景物描写,这里的景物该怎样写,才能与人物的活动描写结合起来呢?我们接下来,就来学习如何来写场面。二、方法讲解教学方法:解说部分由妈妈讲述,红色文字多念几遍,让孩子做笔记,例文打印下来或下载给孩子自己看,但要适当提问检查他的阅读心得。解说: 体育比赛和文娱晚会等,都是有很多人参与的集体活动,如果我们用笔将活动的场面写下来,就是场面描写。同样的道理,如果用摄像机将比赛或晚会拍下来,实际上它们也是场面描写。只不过,作文是用笔和文字,摄像机是用镜头和画面,但都是对场面活动的记录。所以,我们学习场面描写,这些电视节目就是我们学习的好榜样。 我们在看这类电视节目时,如果有心留意,就会发现,在节目开始的时候,往往是展现整个比赛场所或晚会场所的镜头,然后是按照一定的顺序(比如从左到右、从前到后等)环视一周,这样的好处,就是让观众全面感受到比赛或演出的热闹气氛,调动起观众的观看欲望。我们作场面描写时,同样可以象电视节目学习,那就是——1、扫描全局:通过写人群的数量、声响、相关景物(树木、天空、建筑物、室内外装修等都是)突出整体气氛。(红色部分着重强调,有必要让孩子记在笔记本上)参阅例文: 时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落,但暑气并没有收敛。没有风,公园里那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。 但剧场里并不是没有人。相反地,人挤得非常满。每个角落里都是人,连过道的石阶上都坐着人:工人、店员、手艺人、干部、学生,甚至还有近郊来的农民——一句话,我们首都的劳动人民。从前面一排向后面一望,这简直像一个人海。他们所发散出来的热力和空中的暑气凝结在一起,罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散,海在屏住呼吸。 在比赛和晚会电视节目中,我们还会发现镜头在扫过人群的时候,时不时地会对准一个或几个人特别放大来给大家(即特写镜头,怕孩子不知道,所以说的啰嗦点),我们可以很清楚地看到这些人的详细表情、动作、衣着等。摄影师和导演这样处理的好处就是,抓住几个人物做典型,一是让观众看得更清楚,可以通过他们的表现推论其他人也是这样的;二是把他们作为亮点,可以调节观众眼睛的感受,不会老看大场面感到疲倦。同样,我们写作文也可以向他们学习,这就是——2、抓住典型:从参与活动的人中,挑出几个表现比较突出、与别人不一样的人来,对他们的外貌、动作、语言等进行相对详细的描写。(红色文字做笔记)参阅例文(让孩子自己看,然后通过提问指点几句则行): 舞台上的幕布分开了,音乐奏起来了,演员们踩着音乐的拍子,以庄重而有节奏的步法走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上,激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌,也有舞;有悲欢,也有离合;有忠诚,也有奸谗;有决心,也有疑惧;有大公的牺牲精神,也有自私的个人打算。但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来。(整体场面——演员们) 当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候,这个平静的海面陡然膨胀起来了,它上面卷起了一阵暴风雨,观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动,听起来似乎辽远而又逼近,似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中,从她的优雅的“水袖”中,从她的婀娜的身段中,一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每一个人的心里,引起一片深远的回音。这回音听不见,但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。(典型人物——女主角) 体育比赛或文娱演出的电视节目除了展现比赛或演出画面外,有时还会出现一些似乎与比赛和演出无关的镜头,比如太阳很大,旁边的树木都懒洋洋的;或者雨很大,周围景物都雾蒙蒙的;或者风很大,广告牌或广告画都被吹得到处翻飞。其实,这些看上去没有关系的镜头,是很有用处的,它可以提示观众,你看,天气这么恶劣,可人们还是那么热情高涨,说明比赛或演出多精彩呀。我们写作文,一样可以学习,就是——3、背景烘托:穿插一些活动场所中的景物描写,作用是烘托活动的气氛,或者衬托人物的某种精神,所以要紧扣活动。(红色文字做笔记)例文: 时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落,但暑气并没有收敛。没有风,公园里那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。但剧场里并不是没有人。相反地,人挤得非常满。(景物描写突出一个“热”的主题,衬托观众的热情更热。)三、实例操作教学方法:1、选择实例 建议选择某个文娱演出或体育比赛的录像,因为录像可以在家里看,印象不深的还可以重复播放。注意时间不要太长的节目,以不超过30分钟为适宜。2、观察指导 让孩子边看边记录,如果是整体场面,请他注意人数、欢呼声、整体色彩、灯光等等,如果是个人特写,则请他注意人物的外貌、动作、语言、神态等,用简单的词语作一些记录。3、简单布局 并不是把看到的所有内容都要写出来,这是不可能做到的,所以要学会选择,将自己认为比较主要画面内容的拿出来写。一般情况是,先写一下周围环境,接着是整体场面,然后挑几个典型人物,接着又简单介绍整体场面。4、充实内容 布局定下来后,让孩子将选出来的部分重新看一遍,内容写得更翔实一点。5、词句修饰 内容写好后,考虑一些比喻、夸张等修辞手法,看能不能把句子写得更漂亮。6、评点 表扬——建议——鼓励教学目的:让孩子对前面学习的内容有一个总体认知教学重点:描写方法的总结教学内容及步骤一、课程引入教学方法:妈妈提问,孩子回答,能回答多少就多少。提问1:我们在前面学习了写作文最基础的知识之一——描写,那么,你能不能回忆一下,我们都学习了有关描写的哪些内容呢?先别看笔记,看能说出多少。提问2:好的,打开笔记,翻一翻,自己有哪些内容漏掉了?提问3:嗯,很好,那么,你能不能总结一下,描写一个事物,应该注意哪些方面呢?引入:好的,接下来,妈妈再来总结一下吧。二、方法总结教学方法:妈妈先将红色文字部分写在孩子的笔记本上(有条件的话,写在小黑板上,让孩子做记录。),然后按照先解说后训练的顺序教学。1、抓住事物的主要特征提问:我们要观察一件事物,可以有那几个手段啊?回答:1)视觉形象(眼能看到的)(2)触觉形象(手能摸到的)(3)嗅觉形象(鼻子能闻到的)(4)味觉形象(嘴能尝到的)(5)听觉形象(耳朵能听到的)提问:通过上面5个观察手段,我们可以分别观察到事物的什么特征呢?回答:略(参考第一课笔记)2、将要描写的内容分解细化解说:我们观察事物的特征时,不管是那一方面的特征,都要将这些特征尽量分解成许多更小的组成部分,比如,外貌可以分成头部、身体、四肢、服饰,而头部等又可以进一步分解,比如头发、眉毛等;动作也是一样,比如只是吃饭一个行为,也是由许多小动作连续组成的,如拿起筷子,夹菜,将饭菜送到嘴里,对这些组成动作的细致描写,更能够生动写出这个人的性格、修养等;景物特征同样可以分解细化。小训练:试一试,你还能举出哪些特征可以分解细化的例子来?3、认真观察,做好笔录解说:观察的时候一定要认真细致,充分调动起各种感觉器官——眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子和手等,看一看,听一听,闻一闻,尝一尝,再摸一摸,观察的时候,要养成边观察边做笔记的习惯,因为看得多了,有些内容不记下来,就容易忘记;更重要的是,我们在写课堂作文和考试作文的时候,是没有机会和条件去实地实物观察的,如果我们在平时积累的观察笔记多了,在正式写作的时候自然而然就能够运用上去。所以,即使做不到随时随地带纸笔,也要有意识地在一个星期里搞一两次专门的观察笔记训练。4、描写一定要有顺序解说:思路清晰、条例清楚、层次分明,是我们做好任何事的重要前提,写作文尤其如此。所以,做任何事情,都必须在做之前,就先考虑清楚按照什么样的步骤,这样才能提高效率、事半功倍。写作文也是一样,不但在写的时候要先确定写作顺序,而且要在观察的时候,就要确定观察的顺序。如果头绪混乱,即使观察再仔细,也很难发现出事物的本质特征;即使写作时词语再优美,文章的效果也要大打折扣。所以,平时还要养成做事有条理、事先确定先后顺序的好习惯。小训练:请你列出几种描写顺序来。(提示:从上到下,从从左到右,从前到后,从远到近,从里到外,由表及里,由点到面等,还可以反过来。)5、运用恰当的修辞手法解说:就象我们建房子一样,有了四面墙和房顶虽然也可以住,可是看起来不怎么舒服,往往还会用上瓷板、木板、墙纸、灯光之类的东西进行装修。作文也是这样,虽然对要写的事物介绍的比较清楚了,但还是让人感觉比较粗糙,所以对词语、句子要进行修饰,使文章更具有美感,让读者读起来更加舒畅。修辞手法依据自己在语文课上学过的,最简单的就是用比喻、拟人和夸张,高年级的孩子还可以运用一些排比、通感、飞白等。修辞手法可以通过平时有意识的训练来提高运用能力,比如造句,仿写句子等。小训练:造句,比喻句、拟人句、夸张句各写1到3句。词语运用不鲜活,这里我只提一些建议。 首先,如果看的是故事书,孩子只关注故事内容是很正常的,就像我们看完电视剧,一般情况下,我们都只记得一些情节而不记得角色的台词,除非这台词非常出彩,所以,如果想加强词句,就要多看偏重于词句的书籍,高年级的孩子可以引导阅读一些词句优美散文或散文诗,低年级的孩子则可以朗读唐诗宋词元曲,白话诗我推荐读戴望舒和海子的诗,通过潜移默化的作用将好的词句烂熟于心,用的时候自然会流注于笔端。如果你的孩子觉得这样很枯燥,则可以阅读一些文笔优美的童话文章,个人认为,英国作家王尔德的童话是文笔、构思和人文关怀等各方面都非常出色的,如果你的孩子有一定的英语阅读能力,最好直接看英文原文,王尔德的童话里单词、语法都很简单,代表作就是《自私的巨人》;国内也有个作家的童话文笔写得很漂亮的,是谁却忘了,好像是高士奇吧。 还有,词语本身是没有什么好坏的,好坏只体现在词语之间的搭配上,以及它与语言环境是否吻合,脱离开语言环境的孤立的词语或句子是死的。至于你说的孩子已经积累了比较丰富的“好词好句”,但就是用不上去,我个人的看法,最大的可能就是这些所谓的“好词好句”是没有获得独立使用意义的,一离开它当初的语言环境,它就不太适用了,你孩子自然用不上去,就算搬到作文里去了,也不见得合适。我的看法,要想词语用得鲜活,一是多阅读文笔优美的文章,二是平时的观察要细致,三是多练笔,对自己喜欢的词语和句子进行造句或仿写。一般来说,只要是能够通过正规出版渠道出版的书,文字关都能过得去的,只要有心读,对写作能力都会有提高。至于适合与否,小学生也没有特别固定的吧,张爱玲9岁就把《红楼梦》看得滚瓜烂熟了,一些少年大学生小学时就阅读很深奥的书了。所以,本人认为,要在阅读后提高写作能力,不在于它是什么书,而在于你是怎么读,也就是阅读的方法对不对头。还有,就我个人而言,不太鼓励学生阅读作文选,而希望学生多读名家名篇,因为这跟学武术是一样的,拜高手为师,自然能学到一流的武艺,拜街头武师为师,他自己的水平都有限,他还能教给你多少?作文选本身就是学生腔很浓的东西,小作者自己的视野和功力就不高,它的文章确实很难担当起“老师”的重任,如果你的孩子选择以他们为师,也就不可能超越他们。1200字以上 记叙文