应试教育与素质教育的对话
550字
初二
议论文
“我昨天晚上熬夜学习到两点，现在精神状态不佳。等会还得去记单词，大概有100个左右。限时只为30分钟。之后还要背书。过会还得～～～～～忙呀！”应试教育拖着沉重的眼皮说到.
"哎，我早就和你说过像我一样过轻松快乐的生活就不要这么苦了。每天高高兴兴，也不用为作业发愁。而且还学到不少东西。像小提琴·二胡·舞蹈～～～～～应有尽有。怎么样，来参加我吧。保证让你受益无穷。”
“那怎么可能。像你们每日跑跑跳跳，能学到什么东西。现在你还知道孔夫子是谁吗？”
"你怎么这么执迷不悟。应试教育统治已经把你们折磨得不成人样了。成为像范进一样的人，为考试而浪费一生大好时光快乐吗？过着像鸵鸟一般的生活满足吗？你算算你现在除学习外兴趣有多少？除了学习你还会什么？小提琴？钢琴？不，你什么都没有。有的只是晚上熬夜后留下的痛苦。”
“你也别自以为是。你们素质教育的势力在现在的中国还不及我们。说到底，还是我们好。现在找工作那样我不需要文凭。没文凭是过不上幸福生活的。现在中国的农村那么多，哪个孩子不想脱贫，而社会上，穷人孩子没势力，唯一的出路是读书。你说，没了我们应试教育，农村孩子怎么办！”
“你错了，现在社会需要的人才不仅看成绩，而其兴趣也是择才的标准。”
“是吗？你错了。社会始终是看成绩的，除非中国进步了，不然永远摆脱不了这种状况。”
“
难道就没有两全其美的办法了吗？你们难道不想快乐吗？”
不，我们时刻都想。但是依照中国现在的状况，我们想不了，也不能想。"
何时能让所有的孩子脱离苦海？我的祖国！救救孩子吧！
花亦落，不变的是情
500字
初一
抒情散文
春天的最后一朵花隐去了芬芳的笑颜，只留下遍地的残红。烟雨迷茫，缕缕雨丝轻轻掠过花儿，留下浅浅的吻痕。兰草的幽香，弥漫在生死的境界。花落莫相离，置之生死度外。愿您在花香雨润中露出如花的笑脸……
抗日烽火的燃烧，遍布大江南北；生与死的考验，彰显英雄的本色。您参战了，从此——日复一日，年复一年，在战火纷飞的年代唱响了热血男儿的凯歌。九死一生，但难逃战争的阴影——父母被枪杀，兄长战死沙场。解放后，您弃军从医，在新的热土上默默播撒理想的种子……
2005年9月22日，这几个刺目的字眼像针一样刺痛了我的心。您躺在床上，不言语，而后，您微微张开嘴，对着我们兄妹三个沙哑的讲了十二个模糊而又清晰的词：不忘……
……国耻，立……志报……国，振兴中华！我们都哭了，而您没有，一直望着陈旧的天花板，仿佛要将这伴随您走过沧桑岁月的印记带走似的。许久，您吃力地睁开眼睛，如竹枝似的手默默摸了摸我们的头。您又一次沉默了，但这份祖孙情一定是深深埋藏在您内心的某个角落。默默的，静静的，您走了，走的坦然，走的无所顾忌，
屋里充斥着老人的眷恋，儿女的哭声，孩童的痛苦。老人从院里摘来一束白花，放在您身边，那是您生前最爱的，就让它伴着您一起走入天堂吧。
雨丝滴落了人间，每一片花瓣都栖息着一个恬淡的灵魂，包含着默默珍藏的感动和忧伤，每一滴淌过花瓣的雨珠，盈盈闪动，我哭了……
愿您在花香雨润中露出如花的笑脸……
山西省安泽县第二中学初一:幽幽百合香
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初二
议论文
550字
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闲谈应试教育好久没有写下一篇扣人心弦的日志，对中国目前教育十分不满，所以写下此日志，抒发我对中国教育的反对情绪。首先，我是一名学生，学生应该做的事是符合他的社会身份的事，那毋庸置疑是学习，而学习的最终目的，我认为有二：其一，是从最现实的角度看，那就是为将来的职业所需的文凭等做准备；其二，则是从本身学习的宽度看，那就是学知识明道理，扩展人生的宽度，不以人生的长度去衡量，真正实现人的人生意义。很明显，我偏向于其二。当然，这是自身处于中国式教育的模式学习下的我所表明的观点。所谓中国式教育，那就是应试教育，又所谓应试教育，那是以为它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平，以分数来衡量学生水平。与之相应的是素质教育，它更为人性化，突出学生的个性化。而考试主要有两种目的：一是检测考试者对某方面知识或技能的掌握程度；二是检验考试者是否已经具备获得某种资格的基本能力。从这两种目的看，考试可以分为效果考试和资格考试。在当今情况下看，应该是第二种。从学习者的角度看，这能很好的，及时地看出自己的不足之处，以便改正。是真正的在掌握知识，应用知识；相反检测考试就只是为了应付卷面及考核的问题，实际着手于考试本身的形式上，注重于形式化，到底效果如何？只能说不得人知，因为有反对者——受害者，那么就有支持者——受益者；受益者通常为考试成绩优异，拔尖者，颇受老师家长喜爱，被寄予重望，但这只是受应试教育环境下的影响，因为考试不能作为评价一个人的标准，不能与思想品德素质直接挂钩联系上。他顶多不过是一个益于应试教育能力培养的学生罢了。一个“专业化”的应试者随着环境与时代的进化，只能被淘汰掉，因为它忽视了忽视了非应试能力的培养，这不能全面适应社会环境，因为当今社会需要的是全面发展的素质人才，要的是能与国外匹敌的个性化技术人才。而相反，应试教育正是抹杀了大部分可造之材，古人云：天生我材必有用；那么必定有其可信性，举例说明：例一，爱迪生一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。他的成功，还应该归功于母亲自小对他的谅解与耐心的教导，才使原来被人认为是低能儿的爱迪生，长大后成为举世闻名的“发明大王”。这是前几个世纪举世闻名的美国电学家和发明家托马斯·阿尔瓦·爱迪生的童年往事，可见当时他的母亲是多么明智，但如果爱迪生在中国的应试教育下成长，其后果不堪设想，我想只能是被人们所遗弃。例二，同样是爱迪生的童年往事，12岁靠卖报纸，而成为了一个少年资本家。难道你能说这是归功于应试教育吗？显然不可能！完全没有做到孔圣人做说的因材施教。“学而不思则罔，思而不学则殆”。译为学习了而不深入思考，就会迷惑；但只是去空想而不去学习，那就危险了。但现在的学生很少有把学来的知识灵活运用，而是不假思索，填鸭式的教育方法早已将学生的思维模式固化，学生难以提升智慧。导致一些人虽然掌握了知识，却不善于通过开启思维去运用知识。另一些人，他们的知识不多，但他们思维活跃，思路敏捷，能把有限的知识举一反三，将之灵活地应用到实践当中。一个专业的应试教育者在初中阶段普遍会反应学生两极分化，而导致两极分化的罪魁祸首无非是厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途辍学。学生不是压力的承载容器，而是压力的反应装置，他们很好很真实地反应了当今教育的弊端，学生们感受到压力与不愉悦，只能说明教育方式有漏洞，需要设法弥补，而不是一味指责学生个人为主。看问题不能只顾及片面，应试教育不是完全没有可用性，那就是应试教育的强制性好，可以使学生不得不去培养一些素质。另外，如果对学生的素质教育得当，也可以帮助他在应试教育中成为佼佼者。有人认为素质教育的说法没有客观性，没有公正性，那么应试教育的舞弊呢？又有人说那只是极少数。所以综合看来本身事情就没有完全公正性，这种片面观点及看法都是存在个人主观情绪的。于是就出现“高分低能”的现象，我不认为这是极少数现象，这也很好地诠释了高分学生和低分学生的素质及能力区别。事实上万事万物有正亦有负，不能完全磨灭某事某物的优越性，但实际存在的漏洞，也不可置之不理，所学的知识实用化大打折扣，利用性不断增强！初中学的史地政，到高中被抛到九霄云外；这与十九世纪末考上进士、状元后把仁义礼智信忘得一干二净去鱼肉百姓有何区别？所以，在应试教育的引导下，应加强学生素质化教育，培养真真正正的优越的可用性人才为国致富。在我看来，少年强，则国强，国家的未来是新生的年轻一代，不管是出于何种目的，也不应该将祖国花朵的个性化发展将其阻碍，扼杀其创造力，如若不然，这与“胎死腹中”又有何分别呢？重庆市巴蜀中学初二：jimmy19961200字以上 初二 议论文
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议应试教育“瞧瞧你英语考的……怎么阅读理解老是出错……”我刚到家，还没说些什么，爸爸迎头就是一顿臭骂。爸爸惺忪的眼睛泛着一圈又一圈的血丝，头上的青筋暴突，吓得我站在一旁不敢说话。“你说说我在学习上欠你什么？给你吃的穿的，昨天晚上一直加班到今天早上八点才回来。一接到老师发来的英语成绩，我连觉都没睡好……数学、物理、语文就不谈了，你英语在外面上了将近四年了，怎么还没长进……你！”情绪到了最高潮，爸爸一手愤怒地拍在了旁边的桌子上，桌子上的水杯差点震掉下来，发出巨大的声响。妈妈闻声赶来，看到爸爸暴怒的样子也吓了一跳，连忙阻止爸爸说：“好了好了，考不好就下次考好，先让孩子吃饭……”这一劝说不要紧，要紧的是这一劝说辞又将爸爸的怒气提了起来——“老是错一样的题目，她还有脸考啊，我就搞不明白了啊……”我在旁边默默地流泪，决不让自己哭出声。因为爸爸最讨厌看见我哭，一但出声，说不准他又会吐出什么“你还知道哭啊，哭有什么屁用……”之类或者更残酷的话。我在心里默默地想：分数与人比起来到底谁重要？答案当然是分数。这说明了什么？说明了中国的应试教育的这种不科学的方法已经危害到了个人的成长与家庭。应试教育是什么？说白了就是为了应付考试合格过关所设立的教育机构。这种教育的理念就是将知识强行灌入被教育人的脑袋里，使之不会成为社会上所说的“文盲”。如今“文盲”是扫得差不多了，那“行盲”呢？根据某个调查小组研究表明，少年期成绩好的同学到了长大在社会上立足的时候，40%都没有太大作为，甚至其中的20%还需要家长们为其进行本应该自己完成的生活料理。请不要随便小看了“40%”与40%中的“20%”这两个数据。中国人口众多，足有13仡，13仡是数量的40%的20%就是很多了。想想看，13的40%的20%再在后面加上8个“0”，是有多么恐怖啊。你们可以找找看身边的人有没有人是这其中的一员。如果你们没发现的话，我有。比如说班上的某位学习成绩很好的男生。天天一下课做着高难度的计算题，天天泡在题库里，也不爱和别人说太多的话。上课时也是静静地仔细听，完全没有自己的看法，只是将老师的话一再地复制复制再复制。最后复制下来的东西就是自己的了。像这样的人不是书呆子，才怪！但是，老师往往就是喜欢这类的学生，以致于多给了权利。如：课间操特允XXX不用出操，在班上研究题目啊，有时甚至连音乐课、体育课都不用上了。中午的饭菜可以自己带，不必吃学校的啊。这些人很少做家务劳动，处在溺爱中，形成了“只要考好成绩，就万事可免”的这种不科学的思想。这些事常常在我们周围发生，只是没人敢挑战老师的权威将心中的不满抒发出来罢了。但老师的目的，我们还是明白的——为了尖子生考出好成绩，在这种“应试考场”上取得最“优异”的“傻瓜”成绩。有时我们真不明白，我们学习文字、知识是为了什么，是为了应付这种不是自己本身观点的一张破纸吗？我想不是吧。既然我们学习那么多知识与文字就是为了让社会进步，国家进步。笔是我们自己的，纸也是我们自己的，写出来的思想观年更应该是我们自己的。我们只想用我的文字呼唤人们的意识：究竟应试教育能否成为长远的教育计划？我想，应该不会。怪就怪我生错了年代，说不定到了30世纪，中国的教育之法才可能达到那种程度。一纸试卷并不能否定一个人的一生，相对的，在应试教育的这个社会，它恰恰是决定了一个人的前程与命运。我常常在迷茫：做题的时候到底要不要将自己的观点亮出来。事实证明，我已经鬼使神差地那样做。虽然只是透露出小小的叛逆，但也是做了。“对于一棵古藤的命运，作者却如此感慨，你认为有无必要，请联系实际谈谈你的看法。李方璐，你来谈谈你的看法。”老师冷不丁地点了我的名字。我扫了一下我写的答案。完了，昨天写这道题的时候，不知何时已经将我的真实看法写了上去。像这类题肯定要写偏向作者的那一方考虑，而我……“呃，老师，我写的是错的。”“错的就按错的读吧。”没办法我硬着头皮将那段带有讽刺性的语言给读了出来。“没必要。一棵古藤之毁抒发了作者如此的感慨，实在不值。作者说的是美的被毁，如今这个世界上美的东西还存在吗？不过是人与人之间的利用罢了，说的享受之美，不过是人们心灵上的慰藉。哪里来的那么多可笑言论，都不嫌虚伪啊。作者是小题大作，自视清高的表现。”我快速地读完了这段文字，因为我已经看到了老班（班主任）神色的不对劲。教室内突然安静了几秒，接着老师做了简单的总结。后面的课我都没仔细听，生怕老师下课单独找我谈话，接着找家长等我认为恐怖的措施。也许是因为青春期的来临，让我对自己的观点有了非同一般的固执。虽然我在平常作业中亮出了自己的观点，但我依旧不敢在考试中那样做。因为我知道：那一张试卷决定了我的情绪——父母老师的满意程度会决定我的哭与笑。我是个不会拿自己前途开玩笑的人，我也会怕，但我究竟在怕什么，我也不知道，只是时时地感受到背后有一阵寒意，既忧伤又无奈。翻了翻纸张，不知不觉已经写了九面作文纸了，是时候该收笔了吗？最后题外话：如果这周的周记有时间评讲的话，请让我自己来读——无论是被当作是正面的还是反面的文章。1200字以上 初二 记叙文
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语言，素质，教育语言，素质，教育一个人的语言与这个人的素质与教育是相挂钩的。如果一个人说话文质彬彬，那就可以说这个人素质很高，受的教育也很高。而相反：一个人脏话连篇，那么可想而知，这个人的素质很差，收的教育也是十分低的。 卢梭曾说过：在所有一切有益与人的事业中，首要的一件，即教育人的视野，而这项事业往往体现在人的语言方面。 相传，在古代的某一个冬天大雪纷飞。一个秀才起床准备读书，刚刚打开房门，便看见一片皑皑的白雪，于是意味深长地说：“纷纷大雪似鹅毛。”县官看见了说：“满天皇帝瑞气。”财主打开门，无关要紧地说：“下它三年又何妨。”穷人路过财主的宅门口，听见财主说的话，于是生气地说：“放你娘的狗屁。”上面这个故事中四个人物的语言有很大的差异，也体现了他们的个人素质和受到教育的高低层次。辜鸿铭，是晚唐时期的怪人。他极幽默，常常运用故事嘲讽社会。有一次外务部举行联欢晚会，一个地方官向李鸿章恭敬行礼，李鸿章却下巴朝天，视而不见，傲慢至极。辜鸿铭看不过去，当即上前戏弄李鸿章：“我一直听说中堂大人身体欠安，不知那不舒服？”李鸿章答道：”哪有的事，都是外面瞎传的谣言。”辜鸿铭却认真地说道：“不不不！依鄙人看来，中堂大人确实有病，是眼疾，刚刚有人给中堂大人请安，中堂大人竟看不见，恐怕毛病已经很严重了。怎么，中堂大人还没有察觉到么？”李鸿章这才明白过来自己被骂了。从辜鸿铭的语言中来看，辜鸿铭是一个机敏的人。现在，大家可想而知语言的重要性了吧！我们应该讲文明的语言，这对我们拿来说是十分重要的。550字 初二 议论文
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教育教育暑假到了，因为我写字潦草，所以爸爸带我到少年宫报了一个书法班。我认认真真地开始练字，小河边、小桥上再也看不到我和小伙伴玩耍的身影了，我一连练了十几天，可一点进步也没有。我一赌气丢下笔不练了。爸爸发觉我这几天没练字了，便神情严肃地说：“你这几天怎么不练了？”我嚷道：“我连续练了十几天，一点进步也没有，看来是没希望了，不练了！”爸爸听了转身从书架里抽出一本厚厚的书，拉着我坐在他身旁。我一看，原来是一本《名人故事》，爸爸慢慢翻开书，指着一篇文章对我说：“你看，这篇文章是说爱迪生怎样研究电灯的，爱迪生为了研制出电灯，实验次数在九千次以上。他不知经历了多少次失败，但他从不泄气呀！”我的内心没深深的震撼了：是啊，爱迪生为了发明电灯实验了九千次以上，可我练字才几天就厌烦了，就灰心了，和他相比，真是太渺小了！爸爸站起来，又语重心长的说：“俗话说得好：只要功夫深，铁杵磨成针。你练字应该持之以恒，不应该半途而废呀！”听到这里，我低下了头，说：“我一定要像爱迪生一样坚持不懈，持之以恒，好好练字！”爸爸微笑着对我说：“只要你持之以恒地练字，一定能练出一手好字。”我用力地电点头。于是，我又拿起了笔，开始一笔一话地练。几个月后，我的字有了很大进步，还被老师表扬了呢！练字让我尝到了成功的喜悦，也把一句名言深深的刻在我的心里：事上无难事，只怕有心人。550字 初二 叙事
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教育说到教育，无非就是老师上课，把自身的知识与做人的道理传授给自己的学生。各国都是这样。但教育的方法，就截然不同了。“人之初，性本善”孩子从刚出生开始，就一直在接受这不同的，各式的样的教育。直到死之后，司仪还在你的墓地上教育性的颂读了你一生的“光辉”历史。然后再指引你“上天堂”。你的一生中无数个日日夜夜，都在接受着不同的教育方式。在中国，学校有老师，老师把今天所要学的知识一一摆出来了以后，然后在把那些知识一一塞到你的肚子理去，虽然课堂内容生硬枯燥，但是我们不得不把它们都给咽下去，咽不下去呢？就继续塞，知道你咽下去为止。任凭我们这群鸭子呱呱乱叫，他们也不肯善罢甘休。这就是中国所谓的填鸭式教育法。这种手段极其残酷的教育方法竟深受广大的院校欢迎。他们就差没在门口放鞭炮欢迎了。在家里，有父母，在你的背后时时刻刻都会有一双眼睛盯着你，看你是在学习还是在做其他的事情。连你作业本上的一点笑纰漏也不能逃过被后的那一双眼睛。稍稍有错，就逃不过一顿责骂和一个个的巴掌。在校有作业，在加有练习，做完一样，还有一样，没完没了。而且还是反反复复，内容枯燥的练习，你不做也得做。如果你要是说“我累了”或“我想休息”之类的话，马上就会有人出来：“你以为我们不累啊，我们比你更累。臭小子！还不快写，找打是吧，每次都考得那么差，还花了老子那么多钱！你在考差一次试试看，看老子我不宰了你才怪！......”这一个还没说完，另一个就接话了“他爸，快别说了，孩子过几天就要考试了，让他好好复习吧。这次他会考好的，是吧，儿子！儿啊！我们也是为你好啊！你千万不要辜负了我们对你的期望啊！”这是一对典型的望子成龙的家长。“今天老师找我去谈话了！你到底是怎么回事？才考了全年级第五名！你怎么那么不争气啊！我和你妈都是当官的，你叫我们的面子往那搁啊！我怎么养了个竟给我丢脸的东西啊！”这就是典型的死要面子的家长。以上就是中国家庭教育中的其中最典型的两例。而在国外，却正好恰恰相反。相比之下，玩过的学生们都很喜欢学习。上学对于他们来说这只是一个游戏，是一个很容易就能让他们接受的游戏，而不仅仅是枯燥的课本。但是他们在游戏中又能索取知识，这种方式使他们用更好,更容易，更快的方式去记住这些知识，有能让他们得到快乐，真是个一举两得的好方法。在家里，家长不用担心孩子的成绩与作业。因为很少有人考试不及格或不做作业。所以，孩子们就不会有太大的压力。外国的学生都是一个等级，不会分什么优等生或差等生。而在中国，你的成绩还就是优等生，你的成绩不好就是差生，还分设么中饭店班，非重点班。我想说：成绩不能决定人的品质的好坏，但是，我却没有这个能力，因为我自己还是一棵尚未成熟的幼苗。而自己也被种种的问题困扰着。每当我经过别班门口时，里面的同学就会在哪里对我们指指点点说：“看！那些就是重点班的学生。”这种感觉非常不好，没有自豪，没有骄傲。因为它给你的感觉就好像是游客在动物园看到了一直白屁股的猴子一样，还指着它说：“看！哪里有一只白屁股的猴子。”你会有种被囚禁了的感觉。在班上，那种死气沉沉的感觉压得我们喘不过气来。我们也得时时刻刻地提醒自己：你是中碟版的学生，你不能比被人差！我们都像一个个的小老头，因为书包里沉甸甸的练习册都快要把我们那柔弱的肩膀给压垮了。身边的家长和老师还在不停地催促你：快点！快点！快赶上去！你不能输，为了你的未来，也为了生存！这种教育方式不是人类说能接受得了的。我虽然不是初三或高三的学生，但我想我已经深刻地体会到了。写到这里，我都不敢确定这到底是不是教育了。1200字以上 初二 议论文
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应试教育，素质教育早在隋朝就推行了科举考试，广纳人才为国效劳。可是到了明代以八股为主。即“八股取仕”，它逐步成为僵化模式，特别到了晚清时成了束缚知识分子的枷锁，虽然现在废除了科举，但我们传统的应试教育不也一样吗？八股文，破题，承题都有规定好的条条框框，根本就没有创造性，现在的作文也有字数、扣题、文体的一些硬性规定；回首过去，孔乙己由于时代的局限，在八股取仕的考场上名落孙山，成为人们嘲讽的对象，就连蒲松龄，戴震这样名垂于世的文学家、哲学家都未能考取进土；面对现在是一张考卷定成败的时代，有的人才可能因故会发挥不出来，成了漏网之鱼。国家因此少了许多有为之士；有些即使考上了，也是墨守成规，缺乏创新精神。在这知识的时代里，要知道创新是非常重要的，正如江泽民所说：“创新是一个民族的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可是应试教育却紧紧束缚了我们的创造性，作文成了新八股，学习靠记硬背，如此的教育，还能促进社会的进步吗？当我们看到日本人也能拿几个诺贝尔奖时，我们这个泱泱大国就不汗颜吗？就算是汗颜，恐怕中国再过几十年也不会有诺贝尔奖得主吧！制度一日期不改，素质教育就一日不能落到实处，中国的教育显然不能再墨守“三日考场”观念要更新，体制要改革，从根本上革除应试弊端，改变高考指挥棒效应。可是，变“应试教育”为“素质教育”喊了多少年了，但结果怎么样？正如人们所说的那样：“素质教育”喊得惊天动地，应试教育搞得扎扎实实，或者打着“素质教育”的幌子，肆无忌惮地搞“应试教育”这由上而下的改革谁在进行呢／听着中国先后喊出了素质教育和人文教育面对一叠叠的试卷，才知道什么叫“可望而不可及”，这究竟是为什么？原来有的学校因为实行“素质教育”学生成绩，升学率，优秀率一落千丈。怎样才能即没有应试的弊端，又不会影响升学率，优秀率呢？在北京大学附属中学的高三学生李林子在《实行素质教育不妨来一个双轨制》提出：建立一套与现行教育休系并列的另一套素质教育体系，实行双轨制。让应试教育和素质教育相互竞争，并由市场(学生、拓生单位)调节，提高教育质量。我也希望中国能实行双轨制，也希望“应试教育”能与其弊端来个漂亮的“吻别”！800字 初三 议论文
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论应试教育有人说：“分分分，学生的命根。”社会确实存在这种现象。分数的高低决定着你的人生，决定着你的命运。究其根源，便是应试教育模式造成的。现代中国依然沿用应试教育的考试模式，这让众多学子盲目地认为分数高就是学习好，分数高就能代表一切。于是就有了“拼分，争分”的浪潮。随之人们对学习的认识也就指向了分数。这无疑是一种错误的表现。也许有人会说，这没什么问题。那么，你就只想到片面，只顾以偏概全。仔细想想，教育是什么，是为了什么？答案很简单，那就是要培养人才，培养一批一批有素质有道德，能为社会做贡献的人才。是的，我承认，分数高的人确实拥有成为人才的能力，但只能说可能成才。社会上也有很多自恃聪明、走上歧路的人，他们在非学习方面就是一个差生。试问，这样的人到了社会撒谎能够能有用吗？不迫害社会才怪。道德，信仰等非学习方面对于学生来说同样重要。这是人之本分。如果连这都不能够做的合格，就是学了一肚子墨水也不被人欣赏，相反，他们还会被人痛骂、批评。德智体三方面全面发展，缺一不可。其次，分数的高低体现在各科成学习上，但并不容易全部优秀。偏科就是很好的体现。有的人理科好，但是学习文科吃力，结果分数不高，但这就说明他学的不好吗/我不这么认为，他具备理科学习的素质，可以从事理工行业，同样造福社会，但分数却抹杀了这种人才，这也是应试教育的缺点。人没有十全十美，也不能考的十分理想。但人正因此才各有所能。正如李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”的乐观。我们必须认识，应试教育不能决定一切，人生靠自己把握，相信自己的能力。应试教育仍旧在我们身边，目前这种模式无法改变，唯有我们靠自己的努力，凭着自己的能力去冲垮这无情的模式，带给下一代一片崭新的天空。高一:1148387562650字 高一 议论文
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关于素质教育今年春天，山东省素质教育工作会议召开。省教育厅厅长在会议上强调：“山东省所有中小学都要全面普及素质教育，继续加大对全省中小学的督查力度。今后一段时间内，各级教育行政部门要不定期地随时到各个学校进行明察暗访，发现问题及时整改，确保素质教育真正落到实处。”号令一下，全省中小学校立即动手：旧时间表换成了新时间表，在校时间缩短了；旧课程表换成了新课程表，活动课程增加了……。面对这热火朝天的场面，我不禁陷入了沉思……事实又如何呢？镜头一：先是老师宣布执行新课程表。音乐、体育、美术、地方、校本、综合、信息开设齐全，而且课时还真不少。可是没多久，有些担任活动课的老教师怕受累不去上，活动课变成了自由自习。还有的活动课老师干脆把课让给语文、数学、英语等考试科目的任课老师去上，致使新课程表“形同虚设”。镜头二：有些教育专家甚至说：“素质教育是穿新鞋走老路。”有的学生家长也说：“教学成绩不好的学校不是好学校，学习成绩不好的学生不是好学生。”在这种舆论的引导下，素质教育沦入了“应试教育”的怪圈：小考天天有，大考三六九，单元考、月考……。学生成了考试的“机器”，分数的“牺牲品”……也许以上事例只是个别，但其存在是不争的事实。这让我们幸福快乐的心情蒙上了一层厚厚的阴霾，背上了沉重的心理负担，再也高兴不起来。如果素质教育只是流于形式—一双“漂亮的绣花鞋”，而骨子里仍然是“应试教育”，那么再完美的形式也只不过是望梅止渴、画饼充饥了。我不禁喟然长叹：“素质教育，想说爱你，真是不容易。”素质教育的钟声已经敲响，我们的学习和生活也正在发生可喜的变化：在校时间减少了，活动课程增加了，知识和能力在不断地提高……。看到这些，我们笑在眉头，喜在心里。是啊，“应试教育”的严冬已经过去，素质教育的春天已经来临。学校应该成为我们向往的地方。我们盼望真正的素质教育，我们渴望科学的教育管理制度和评价制度，我们希望学校成为学生健康成长的乐园。愿素质教育之树永远长青。愿素质教育之花开遍神州大地，结出累累硕果。愿中华民族实现伟大复兴。800字 初一 议论文
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关于素质教育暖暖的春风迎面吹，桃花朵朵开，枝头鸟儿成双对，情人心花开。我在这儿等着你回来——小燕子！楼层上出现了一些黄兜兜的鸟窝，不时会有两只鸟儿来回飞着。过了几天，就听见“唧唧喳喳”的声音了——是雏鸟诞生了。每天它们的妈妈都会来给它们喂食，叼着虫子。人们便没有打扰它们温馨恬静的生活，只是默默的注视着。但现在，却没有了，心里报着疑问来看看。啊！窝没有了。窝哪？再看看地下血肉模糊的东西——是鸟儿的残骸，血淋淋的事实，让人揪心啊，让人愤慨！或者，害鸟者们，是麻木的，是无情的，是冷血的！愤怒不至于发泄在几只刚刚出生的生灵上吧！为什么？素质。素质是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。这是对“素质”一词经过几年来的探讨和实践，被大多数人普遍认同的一种界定。这一界定对于人才培养来讲，至少有以下三方面的意义。首先，作为心理品质，这里所讲的“素质”有别于人的生理素质，不是先天的、生来就有的，它是通过教育和社会环境的影响逐步形成和发展的。也就是说，素质是教化的结果，是可以培养、造就和提高的。其次，素质是知识内化和升华的结果，单纯具有知识不等于具备一定的素质，知识只是素质形成或提高的基础。没有知识作基础，素质的养成和提高便不具有必然性和目标性，但只具有丰富的知识并不等于具有较高的素质。第三，素质是一种相对稳定的心理品质，由于它是知识积淀、内化的结果，因而它具有理性的特征，同时它又是潜在的，是通过外在形态(人的言行)来体现的，因此，素质相对持久地影响和左右着人对待外界和自身的态度。因而，也有专家将人才的素质概括为人对自然、对社会、对他人以及对自身的态度。当然，并不因为素质的相对稳定性而断言素质一旦形成就是一成不变的，正如我们前面所言，它是可以培养、造就和提高的，因而它又会在外界的影响和冲击下，发生变化，有时可能是质的变化。从这一意义而言，人才的素质是稳定性和可变性的统一。从高等教育的角度来看，人才素质应包括四个方面，即：思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。也就是通过教育在这几个方面形成的相对稳定的心理品质。800字 初三 议论文
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应试教育好吗？我们的初三生活不是读书就是读书这样真的好吗？这应该跟应试教育有一定性的关系！家长成天说着你是毕业班啦，要努力学习啊，我们的希望就在你身上，语气似乎把书读好将来不是老板就是白领，可是现实生活真的如他们说的那样吗？我承认是有很多通过读书来改变命运的例子，可是现在街上单是本科生就是一大把，而且现在就看文凭来吃饭，不过大部分都是有文凭没水平的，我在街上听到一位老人口中无意中听到这样的一句话“读的好赚大钱，读不好扫大街”我总觉的每个人都有自己单独有的一种才华，又何必都按同一种的方式来我们呢？不是说错误的学习方法是不可取的吗？难到错误的教育？250字 初三 议论文
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如今的应试教育同学们都渴望通过更多的测试．练习来提高自己的能力。于是，老师们的＂顺＂着大家的＂意＂来实行＂学习计划＂：＂三天一小考，五天一大考＂，＂每科一练（练习册）＂变成了＂每科三练＂。当然，我认为这是好事，人总是要随遇而安的嘛，是不？可不少同学认为自己的＂死期＂到了，个个怨天尤人。我们中国的教育方式是独特的－－即应试教育。如今虽有不少教育学者认为应推广素质教育，但应试教育还是极其普遍的。应试教育有一大弊点，就是只考察了单方面的知识，而没有考虑到学生全面的能力，致使了现在的某一些行业的人才短缺。如今应试教育使得学生．家长．老师把分数当成了评比的标准。忘了是今年还是去年，某地一高中女同学，再高考放榜的前一天，因承受不住心理压力而自杀了，可到放榜后，女孩的成绩比一高校的录取分数线足足高出二十几分。如此一个花样年华的少女，却葬送在这场人生的转折点－－高考上面，可怜．可悲．可叹．这就是应试教育产生的恶果啊！当然，要中国从应试教育过渡到素质教育，这个过渡时间是可以漫长的，但也可是短暂的。其实可以用更好的方法来实行应试教育的。要培养学生创造能力和良好的心理素质，当然不是仅仅唤起个人好胜心那样容易，但业因为如此，所以才更有价值。事实上，无论什么教育也好，多好的草地也会有瘦马，多肥沃的土地也会有干瘪的稻谷。什么教育都会有利与弊，只要掌握好正确的方式去教导学生，瘦马也会便骏马的。550字 初三 书信
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教育睡觉前，我坐在床上上看《爱的教育》这本书。读着读着，我仿佛也成为书中一角，尝尽了主人公们品过的酸甜苦辣，经历了他们身边的点点滴滴……我要学习安利柯伸张正义的精神，他秉性纯朴仁厚，总在别人有困难时热情地伸出援手，他极富上进心，看见别人的优点，总会取长补短，是我们学习的榜样。戴洛西一位受人尊敬的班长，他风度翩翩，很有才干，在各方面均出人头地。往往在犯错时，卡洛菲那种知错就改的思想总在我脑海中出现，正是他一直激励着我去承认错误，并改正错误。而柯礼智在搬运劈柴的时候，仍不忘读书，常常口中念念有词地背诵着。他这种勤奋好学的品德使我懂得了学习的快乐……作者埃·德·阿米琪斯通过一件件平凡的小事，一个个充满特色的人物，让我们在阅读中受到了多方面的教育。爱的教育不仅是素质教育更是一次心灵的洗涤。在生活中我们要做安利柯，关心父母、老师、朋友，让开心无处不在；在学习中我们要做那格，勤奋用功，奋发向上；在将来要做柯礼智充满了爱国热忱。爱的教育是人一生不可缺少的，就像一日三餐一样，只有明白了，懂得了，才能使你受益匪浅。一生中犯的错很多，中间大多数都是微不足道，但是它的影响有多深谁也不知道，只有通过教育，才能真正改正。爱的教育不仅是教育自己，也需要自己去教育别人，使大家都受到爱的教育。只有这样我们才算真正读透了爱的教育。读完全书，我明白了：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”教育550字 读后感
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教育保尔，出身贫寒、自强不息、信念坚定、意志刚强、勇斗病残、百折不挠、奋斗到底、终获成功。本书讲述了主人公保尔？柯察金从一个在社会底层挣扎的贫苦少年，逐渐成长为一个为祖国和人民的事业奋斗毕生的无产阶级革命战士的历程。年少的保尔曾做过店员，任人欺侮；偷过德国人的手枪，因救朱赫来而坐牢；辗转于硝烟弥漫的战场，多次挣扎在死亡线上；革命胜利之后又将全部身心投入了国民建设当中……在这个过程中，保尔表现出了一个真正的无产阶级革命战士所具有的坚毅、勇敢、无私奉献的高尚品格，他把自己宝贵的青春交给了党和人民，在全身瘫痪的情况下仍勇敢地拿起笔服务于人民。保尔的精神是一面永恒的旗帜，保尔的事迹和品格是每一个21世纪青少年学习的榜样。人应该怎样地活着才有意义呢？保尔？柯察金用行动回答了这一问题。看：他在残疾后，毫不灰心，还要顽强学习，努力工作，并且开始了文学创作。后来双目失明了，这对于已经瘫痪的人来说，又是一个多么沉重的打击呀！可是经过顽强地努力，他终于成功地写出了小说《在暴风雨诞生》的前几章。读着、读着，我禁不住热泪盈眶。保尔这样一个普通的战士，竟有比钢铁还要坚强的意志。对于困难，苦难，意志薄弱的人调头就跑，然而意志坚强的人却勇往直前，成功自然属于后者。人生在世，谁都难免会遇到崎岖坎坷，有些人会束手就擒，有些人则会勇敢拼搏。拿出一种精神，勇往向前，我们就会看到阳光。坚定的意志和顽强的毅力，还需要一种等待，一种忍耐。没有十年磨一剑的精神，没有坚持再坚持的耐性，谁能担保自己能成才？550字 初三 议论文
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第一次素质教育基地之行啊！终于到星期五了，我不禁一阵狂喜，因为今天我们要去素质教育基地，以前也去过，不过都是跟妈妈一起去的，今年我可是要自己和班里的同学一起去。辅导员老师说：“今天的行程分两部分，第一站是地质博物馆；第二站才是素质教育基地。”我一走进地质博物馆就发现里面分成了几个厅：有古象厅、地球厅、矿物厅、恐龙厅……。最让我感兴趣的是恐龙厅和古象厅。走进恐龙厅：里面有各种各样的恐龙模型和恐龙化石，还有恐龙蛋化石，让我想进行一次时光旅行……。听老师说：“马门溪龙光脖子都有9米长。”我想，脖子就有9米长，那它身体该有多大呀！我们边记边走边听，老师说：“有一种龙叫路易贝贝。”我想：即是龙，为什么这路易贝贝名字里不加个龙字呢？真奇怪！老师又说：“路易贝贝是刚刚从蛋壳里探出头来就遭遇到灭顶之灾的小龙，他并不是一只。”这只恐龙真的好可怜呀，也许连自己的妈妈长什么样都没来得及看到，更别说去体验外面的世界有多精彩了，到底有多少像它这样的小宝宝呢？我想。正想着呢，突然有同学说：“看，会飞的恐龙。”我抬头一看，上面竟然飞满了翼龙，它们有的想急速俯冲，好像要像我们扑来；有的想一飞冲天，好像要冲出这个地方；还有的在空中自由自在的飞翔，此时的我仿佛穿越到了侏罗纪时代！过了恐龙厅来到古象厅，在这里里我们看到了剑齿虎和猛犸象的化石。下午去了双泉农庄，也就是我们的素质教育基地。我们在这里上了两节实践活动课，一节是做植物贴画；一节是做扎染手绢。郑州市二七区大学路小学三年级:余明哲550字 三年级 叙事
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教育专著假期，学校布置了读书谈体会，粗略浏览推荐书目，专心阅读教育专著《《给教师的一百条建议》、《教育的55个细节》、《爱的教育》等，边看边与平时教育相比较，有了感触，有了共鸣。这些书在教我们如何当一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。一、做一个不断进取的教师海纳百川，才有了大海的浩瀚无边。一个真正优秀的教师，就应该是一个不断进取的教师，向前辈学习，向优秀者学习，甚至向我们的学生学习。“教育在历史上二、做一个宽容的智者在《给教师的一百条建议》中有一条就是宽容在《中国教师缺什么》一书中有这样一句话我很欣赏：土地宽容了种子，才拥有了收获；大海宽容了江河，才拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，才拥有了神采；人生宽容了遗憾，才拥有了未来。宽容意味着承认儿童的差异，承认儿童的未完成状态。教育应从宽容开始。宽容地对待自己的学生，你会得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”对待工作如此，对待人生也是如此人生在世，难免有许多不如意，同事相处、朋友相交，难免有一些误会，但如果能用宽容的心对待一切，那么，你就是生活的智者。通过假期静心读书使我受益不浅，并体会到作为教师，尤其要多读教育类书籍。愿读书能让我们的人生充满智慧。550字 初三