不可思议的才子吟诗会1200字以上

不可思议的才子吟诗会

1200字以上 初二 议论文

现在,不管多么不可思议的东西全都变成了才子,他们要开始创作新一代的诗歌了。

参加吟诗会的人有很多,最先出场的是台灯台历二兄弟。他们两个你一句我一句:

台灯说:“莫厌指桑又骂槐,”

台历说:“自古不遇辜怀才。”

台灯又说:“天生我才必有用,”

台历又说:“千金散尽还复来。”

瞬时,震耳欲聋的掌声响起来了,大家都对这首充满“拿来主义”的古体诗赞口不绝。这一下子让台家兄弟高兴了不少,蹦蹦跳跳地下场了。

紧接着,矿泉水瓶闪亮登场,由于她的折射,使桌子上的灯光更加绚丽多彩了。大家情绪高涨,手舞足蹈,欢呼道:“欢迎吟诗,出绝唱!”

矿泉水瓶不紧不慢,转了一个角度,折射出了更强的一束光,说:“献词一首,望大家多多指教!”说毕开始了。

“独立书桌角,目放十米半径;心藏九霄外,怀拢万倾碧波。看天问地,欲上九天珠穆朗玛揽月,敢下五洋马里亚纳捉鳖。思前想后,感叹不绝。鹰击长空不越鸟笼,鱼翔浅底难逃水库。万类霜天竞自由,君子好俅,更上一层楼。”

这首诗好象雨过天晴,得到好评连连,令大家进入了疯狂状态。矿泉水瓶满意地下场了。

第三首诗的创作者是眼镜盒与他的儿子眼镜布,他们的作品很有特点:一首古体诗,一首现代诗,都表现了极强的知识性。眼睛盒开始吟唱了

“两个黄鹂鸣翠柳,四行白鹭上青天。

窗含西岭十六雪,门泊二五六里船。”

大家听了还没有反应过来,眼镜布就开始了,洪亮的声音让人陶醉。

“一天,我早早起床,

发现了一枚蛋在门旁。

它,大如西瓜,色如泥浆,”

众人听了面露惊诧之状,眼镜布接着说。

“闭目猜想,它来自何方?

此刻,可能为恐龙蛋化石,

明年,又没准是鸵鸟之误失。

待到十年后,

难保不为猫之子,鼠之后,

蚂蚁所爱,草履虫之走狗?”

这两首诗略微难懂,可也有听明白的,那就是学识渊博的字典先生。他一语道破天机,点评道:“第一首解释了乘方的奥秘,第二首揭示了生物进化论的玄机。”众人恍然大悟,再次响起了雷鸣般的掌声。

一张成绩单见以上四首诗都很受欢迎,心中也跃跃欲试,抢上舞台后,大声说道:“我作为学生成绩的见证人,也是有话说的!在此对一部分学生的成绩做一下总结!”

成绩单的诗是一首七绝:

千里排名脸色红,分似圆月叉如星。

少年屡识愁滋味,只缘名在最底层。

大家哈哈大笑,说:“形象极了!具体极了!生动极了!明确极了!”

成绩单前脚刚迈下舞台,考试卷就蹦上来了,他说:“我听了成绩单的诗后,深有感触,现在,做学生难,做成绩不好的学生就更难了,看我的诗作。”

考试卷用着低沉的语气,慢慢地说:

“清清眼中泪,试卷待重批。

减负布德泽,万题红叉辉。

常恐考节至,昏黄白卷衰。

百川东到海,永远不西归。

少壮不努力,老大徒伤悲。”

这下可好了,两首关于校园生活的诗的问世,激发了所有人的诗兴,大家都对校园生活产生了兴趣,三个一群,五个一伙的研究起来。场面出现了无数个“诗社”,个个成了诗人,七嘴八舌,唧唧喳喳。

在所有人商讨了十多分钟后,众人推出了两首“极品”,都是和校园生活有关的。一个带有迷宫的玩具尺子摇了摇头,哗啦啦的响声成了伴奏。她在伴奏声中说道:“现在,我代表大家朗诵书桌组合推出的第一首诗:沁园春 玩!”大家带着愉快的目光。

“沁园春 玩

下课风光,千里人疯,万里喧闹。望班级内外,笑声茫茫;操场上下,玩闹套套。班舞气球,手持卡片,欲与校长试比高。须假日,看淘装笑裹,分外妖娆。同学如此多挑,引无数玩具竞折腰。惜魔术宝盒,略输文采;宠物精灵,稍逊风骚;一代玩骄,方圆卡片,只识翻个摔摔跤。惊展望,数风流玩具,还待制造。”迷宫尺子一首朗诵完毕,大家带着更加愉快的目光。

第二首由众人创造的“极品”是一个八字令,朗诵者是笔筒。

“字字字,万字印书上。书书书,书上全是题。题题题,题题难至极。考考考,把人烤糊了。”笔筒带着激昂的语气朗诵道。

大家非常高兴,特别快乐,实在兴奋,十分开心……

好诗一首接一首。

压轴的佳作出现了,创作者是一个本夹子,诗名为“问雪”。他的作品的独特之处在于避开直接描写的规律,采用问答的形式,以雪之无知喻雪之纯洁。

本夹子上场了!

“问雪于北风,俗乃何许物?不解反问吾,何许物为俗?”

这次受到大家一致评论曰:“最有创意诗句”的作者是一枝钢笔,她的创意诗句为“落绿不是无情物,化作春泥更护树。”

如此多的才子,如此多的好诗,使吟诗会上才气变笑气的过程更加奇妙,不可思议的大戏在闹钟的嘀嘀嗒嗒声中拉下了帷幕,到此结束了。

中学的门

1200字 初一 抒情散文

小学幸过,渐入中学。

——我读到《周易·乾》的“君子学以聚之,问以辨之,宽以居之,仁以行之。”的时候,想着自己正在“聚”,聚了小学的基本知识,聚了六个阶段的积累面。已经到中学了……

想走进一所中学不难,迈开脚跨一步就进去了;可要读一所中学,得费个周折。好中学是这样,坏的亦这样。想读好的,你要占一定程度上的优势:学习好,有闲钱——这两点里,具备一点即可——你学习好,人家总不见得就因为你没钱,就放弃一个优生罢?你大有闲钱,人家总不见得就因为你一个不好的成绩就放弃多揽钱的机会罢?读坏的,看似简单,其实不然。首先你知道要读这个的时候,先得给自己做思想工作,然后再给自己的家长做思想工作——往后在街上遇见一个熟人,总得问你,你都得窘着脸回避了。最后还要整日被家人们冷嘲热讽的,说别人如何如何,你又如何如何。再加上暑期的天气,毒辣的阳光不给你留情面,人也是!

如此看来,好坏中学都不好读,甚至坏中学受的周折还更多,那我们为什么要去计较学校呢?无非就是这个好坏。

人们说,这个好坏包括了学校环境、师资力量、是高等还是普通等等因素。囊括起来就是两个字——“权威”——大多人们的心都是由这个而定的。没权威的人不配伟人之名;没权威的招牌不能受名牌的称号;没权威的书籍里装的全不是可信知识;没权威的学校便也不是能读的学校了。再照这样迷信下去,权威的人能把阿猫阿狗推到凤凰之上,权威的招牌能够随心所欲的卖假货,权威的书籍能传授人们虚无的知识,权威的学校估计也能随便找些“花瓶”老师应付教育……这都是一个叫做权威的东西掌控了人们的心智,以致让一切不负责任的敷衍“见缝插针”,得以滋生。如果我们只是一味的去信仰权威,那那些具有实力却才出庐、还未发扬出来的“准好学校”呢?难道只能听取权威的摆布吗?那样,权威将它压着,它也只能销声匿迹了?一大损失。

是不是能完全摆脱权威的诱惑,主要看家长的态度。家长们有的消极,说自己的儿女没希望,没前途,就“破罐子破摔”罢;有的自信,认为儿女定能取得成功,毫无顾忌。这是两个极端,往往结果相反,但也有刚好着意的——只能说明儿女的学习也是两个极端中的一个,总不会做家长的如孔明般神机妙算呵。家长本该采取中端态度,面对中考,哪容得下这般诸多的情结呢?这一来,以后小到单元测试,大到中考高考,岂不乱下阵来?有些家长心里的动作可谓“变化万千”,考前担心复习,考时焦心发挥,考后忧心成绩。家长的心情可以理解,但是考试答卷的人是自己的孩子,再担心也只是干担心。担心过后,家长们才来把时间全花在等分数上,谁让这分数就握着孩子的何去何从能呢!当分数下来,考好了的索性不说,固然是要进那个“好学校”的;考差了的呢?还是要进!不管给钱托关系都得进!——这就是大部分家长的心态了。他们从不把其他学校考虑过,只是在想怎样读上人们都说好的学校。一大误区。

其实读中学是和大学差不多的,没必要鼓着劲去勉强学生们上传说中的好中学,资质好的、资质不好的都是这样。“老师领进门,修行在个人。”只要学生有一个良师,有一个益友,其余都是靠自己奋斗,学校又去想些什么呢,毕竟中学的门,不是这么好进的,以后的路,也不是那么好走的。

初一:白沁

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