有趣的第二课堂
550字
一年级
记叙文
东莞市长安镇霄边小学四（1）班
蔡润生
“铃……铃……”上第二课堂的铃声打响了。科技小组的彭老师说：“今天我们去捉昆虫……”还没等老师说完，我们早已飞快地跑出了教室，来到了快乐体育场的草 丛中。
我们三个一群，五个一伙在草地上开始了“大围捕”活动。也许是我们声势浩大，昆虫们都小心翼翼地藏起来了，来来回回找了好几趟，大家都一无所获。于是，有的同学灰心了，跑去荡秋千了；有的同学则干脆改变目标，开始研究起小草来；还有的开始追逐打闹起来……
我可不想放弃，独自寻觅起来。我蹲在草地上，瞪大双眼，仔细搜寻。突然，我发现草丛中有一只草蜢，就来了个飞身猛扑，，用右手捂住了草蜢。可我的手一松开，准备去用左手捏它的时候，草蜢就趁机逃走了。唉，真是竹篮打水——一场空啊！我垂头丧气地坐在草地上，四处张望，忽然，又发现草地上有个黑黑的东西在跃动。我仔细一看，嘿，像是一只小蟋蟀。我想：这可真是塞翁失马——焉知非福啊。我又猛地扑过去，松开手一看，结果什么也没有，唉，又是一无所获。不过，一会儿，我又发现了那只蟋蟀，这次我可没那么冲动，我马上把伙伴们叫过来。所有的人都虎视眈眈地盯着蟋蟀，等着机会去捕捉蟋蟀。也不知过了多久，蟋蟀终于放松了警惕，低头吃草，这可是个好机会，四只小手不约而同扑向了蟋蟀。这可不得了，蟋蟀又逃回了草丛中。过了一会儿，蟋蟀又跑了出来，最后还是郭至恒同学眼疾手快，一下子把蟋蟀捉住了，它成了我们的俘虏。我们高兴地围着郭至恒又蹦又跳，庆祝这节课的第一个收获。
我喜欢这样的第二课堂，喜欢这样有趣的第二课堂。
指导老师：吴小玲
豌豆的命运
550字
五年级
记叙文
第二颗小豌豆被小男孩的玩具手枪打到了一个很远的太阳系研究中心。这里的科学家今天要研究明天即将发射的“宇宙探索一号火箭”要在太阳上播种地球种子的重要事情。 小豌豆停在太阳系研究中心门口。这时，一位工作人员开门走了进去，小豌豆也马上骨碌一下滚了进去。 只听一位科学家问正在开会的十几个人：“这次发射是用原子弹，还是用氢弹？”另一位科学家开口了：“还是用氢弹吧。美国人用原子弹发射火箭就失败了。”大多数人同意这个看法，但有几个科学家反对用氢弹，因为他们认为那只是一场失误，用原子弹好。大家七嘴八舌地议论着，最后决定还是用原子弹来发射。小豌豆听得入了迷。这时已经是深夜了，小豌豆也困了，就睡起大觉来。 第二天，小豌豆被一阵疼痛惊醒。原来是自己不小心被人踢到宇宙飞船上了。他想这应该就是“宇宙探索一号”了吧。 随着“砰”的一声巨响，飞船起飞了，这时一朵巨大的蘑菇云产生了。 在太空中，由于失重的原因，东西都飘了起来。小豌豆看见了各种各样形状的陨石，还有许多星球，他被这美丽的景象吸引了。到了太阳，小豌豆被太空员播种了下去。他和其他种子受到太阳射线的辐射，长得非常大，而且快，一天的时间就长大了，豌豆的一颗豆长得比南瓜还大。 地球上的科学家经过观察，发现太阳上的种子已经成熟了，就把它们回收回了地球。 小豌豆也因此经历了一次神奇的太空旅行，成为第一颗飞上太阳的豌豆，也成为了地球上第一颗具有神奇魔力的豌豆种子，他的孩子们也像他一样大，这些种子为人类做出了巨大的贡献。
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课堂老师在黑板上写个不停，我们的纸条飞来飞去。好比飞鸽传书，只是距离有点近。最原始的通信方式，我们竟还乐此不疲。好比当众说话，只是在老师眼皮底。点评：语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。150字 一年级 诗歌
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课堂的个性开学前看了窦桂梅老师的《晏子使楚》课堂录像，心里总有一种怪怪的感觉，之前没有她的课，这次领教了以后，觉得迎面吹来的是一股泼辣风，如果不是从头看起，在当中冷不丁地看上一眼，会以为是在大吵的女人狂吼一般。这是我的第一直觉。第二呢，就是她的激情和语言，激情体现在上面的泼辣中，也体现在她大声而不加抵制的音量中，也体现在全情投入到自己的课堂里的那种自我沉醉中；语言的功力则是不可小觑的，她的随手拈来的词句中都可感受到浓厚的文化底蕴，至少是较丰富的中华传统文化基础。对于特级教师，对于举国公认的名师，我们多少都是抱着景仰的情感去欣赏他们、阅读他们的。他们的文章、他们的课堂、他们的人品，都会因为他们身上的小语教学的光环而随之发亮。在拜读他们的文字时，我们总会不由自主地往好里想，往妙里猜，往深里思。这是一种膜拜式的敬仰。然而，作为语文教师不能单纯地去崇拜或模仿，我们都清楚地知道每个人都有自己的个性，每个老师都有自己的风格，做最好的自己，亮出自己最有特色的、最有效的方法和成果才是最重要的。语文上有一种说法，是当我们评价一堂课的好坏时可以从两个完全对立的方面来点评它，说它好时可以捧到天上，说它不好也可以摔到地下，可能这也是语文老师的“基本功”吧，称为评课能力。我脱去评课的外衣，说说自己对课堂的感受。在这课《晏子使楚》当中，首先窦老师的音量是一个极大的特色。一般小孩听到这么大的声音是会被吓着的，而且在她的抑扬顿挫之中，声音起伏不定，虽有节奏但也突兀，让人有冷不丁吓一跳的感觉。其次，她的话特多，所以听起来像跟人吵架似的得理不饶人那种感觉。整个说话口气就像说评书，表演成分较多，语言用得太泛，有点“说的比唱的还好听”的感觉，也有听课的老师说语气极像是高秀敏的味道，如果不看人光听声，活脱脱一个高秀敏在上语文课。第三，她的北方话味道太浓，口语气息太重，口头禅不少，叹词很多，“哎哟喂”响彻云霄，“晏子哟”，“啊”，“嗳”，满耳回响，一堂课听下来，觉是自己的舌头有点发痒，情不自禁想卷过去说，有点京味儿了。第四，她对课文基础知识不以为然，将精彩交给了思辨，内容引申得太多。现场看录像的老师有很多提出了这样的想法：如果这堂课是一个普通的教师去上，定会被视作脱离主要内容、随意延伸的课。整整两节课，有四分之三的时间在作思维训练，有些东西挖得太深，显得空泛，将大人的理解交与孩子，显得孩子老成。第五，学生的互动较少，老师表演得很投入，学生听得生动，但不能主动参与。第六，学生的水平较高，理解能力与知识积累都不错。这也是公开课的公开秘密，凡是如此的课堂，生源都经过精挑细选。那么，我批了很多这堂课的不是，但为什么这堂课那么受人欢迎呢？它为什么成为经典课呢？事实上，课难上，要上出好看实用的课更是难上加难。好的课，能让人耳目一新的课要的是特色，这堂课的特色在于它是教师一种洒脱不羁的课堂感受，有不顾一切随意发挥似的大胆，有声情并茂、高昂勃发的气势，更有教师丰厚的文化底蕴，有深邃的课堂思想，有课文教学内容的创新，能举一反三、纲举目张，能触类旁通、融会贯通。好的课要的就是上面这些能在不一般中显山露水的嚣张。但这种嚣张并不是叫嚣，而是风格上的大气磅礴，挥洒自如。像王崧舟上《长相思》的拖沓，会让人喘不过气来，觉得发展太慢，变化太缓，硬把人拉进去一般，人不是被吸引，而是被拖入。但这样的课却是让人深有体会，却会给人另一种震撼和启迪，上得很有个性。所以，如果一个教师在拥有丰富的文化知识、文学素养、人格修养的基础上，只要放得开，敢作敢为，上出具有自己风格的课来是不成问题的，所有的教学规则和原理也都能在实践中慢慢走通。我不会上课，因为不具备以上那些条件。所写的也都是胡言乱语，但作为一名普通教师的感觉应该是真实的。（时2006-9-10）1200字以上 一年级 童话
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