不可以没有大爱——“衢江四小”和三位“最美老师”
在浙江省衢州市,衢江四小的三位老师,遇到了这样的事情:和以往一样,老师们开始晨检,发现两个孩子没有到,恰巧这两个孩子是姐弟。两位班主任开始相互询问了解;当她们与家长联系,发现家长电话停机;正准备上第一节课的两位老师,在几分钟之内就和其他老师商量紧急换课;又向校长报告,请体育老师江忠红一起开着自家车,沿着学生上学的路寻找……终于了解到母子三人处于万分危急状态。
这三位老师不得不让我们赞叹:这件事情中存在许多假如,假如两位班主任对学生缺席不当回事;假如两位班主任只是给家长发个短信,告知学生缺席;假如两位班主任因为上午有课,放弃追寻;假如到了学生家闭门而最终放弃……这背后,体现出老师们多么难能可贵的细心、爱心和强烈的责任心。在我们的学校呢?有同学没有来,老师只不过是打个电话、发个短信而已,哪里有这三位老师这么细心呢?而这三位老师恰恰拥有了这三样好品德,做出一件老师应该做的事!这多么可贵啊!
衢州市人民医院急诊室医生说,如果再晚半小时,这母子三人的生命就无法挽回了。幸好三位老师及时赶到,才保住了母子三人的性命。
让我来说说当时的具体情况吧:和以往一样,老师开始对学生们进行晨检,突然发现有一个孩子没来,恰巧这个孩子的弟弟就在隔壁班,这位老师去询问隔壁班的班主任,居然这个孩子也没来!就打电话个孩子的家长,手机停机,于是,这两位老师和一位体育老师,坐上了车,奔向孩子的家里……
与此同时,这位孩子的母亲的单位也发现她没来,也到了孩子的家里,敲了门,没有人回应。三位老师也赶到了,也是敲了敲门,没反应,就在门上留下了纸条。因为孩子的母亲的手机是没有话费而停机,所以三位老师去买话费,充进去,再拨打,终于有人接了!那位母亲说话时似乎很虚弱,三位老师又赶到了孩子家中。在孩子的家门前,孩子母亲单位的店长在门口不停的敲门。终于,门开了。只见母亲脸色很不好,空气也不清新,似乎是煤气泄漏。三位老师到来,将这母子送到医院,才松了一口气。
事后,孩子母亲感激地说:“昨天晚上,我把炉子提到房间就很困了,孩子叫我睡觉,我就换了衣服,迷迷糊糊就睡着了。凌晨的时候,我醒了,眼前黑漆漆的,力气也没有,就想去孩子那儿看看,只能在地上爬……由于天冷,地板冰,我怕着凉,就爬回床上。没想到,竟然煤气泄漏了,多亏老师细心,才救了我们。这三位老师……呜呜……”孩子母亲哭了。
这个孩子的父亲还在江西老家修缮旧房。当他闻讯后,心急火燎地赶回衢州时,妻子和孩子们都已在医院,经抢救已转危为安。医生对翁永喜说,他是天底下最幸运的丈夫和父亲,如果再晚半个小时,母子三人将与他阴阳永隔。
这件事,说明了衢江四小的老师的细心、爱心、责任心。衢江四小的校长说:“如果这件事发生在别的班级,他们班的班主任也会这么做!”
衢江区第四小学常年失修,设施简陋,学校连个正大门也没有,车子都开不进。在当地政府、主管部门帮助下,学校争取到200万元资金,修建了大门,整建了操场,办起了食堂,重新拉过电线,每个教室都换上了新玻璃……硬环境改变了,新任校长马建红欣慰的同时,与全校39位老师同样,她深刻意识到提高学校软环境刻不容缓。
学校生源杂,该校530多名学生中,外来务工人员子女近400人,占学生总数的七成多,是个名副其实的不挂名的“外来务工人员子弟学校”。来自10多个省的学生到这里就读,由于各地教学基础不一样,学生学习起点不同,家长们的文化素质普遍不高,经济收入普遍不稳定等因素,还由于作为弱势群体,孩子们的家长早出晚归、工作劳累、生存压力大,孩子们在家庭中普遍缺少关爱、缺少呵护,同样也缺少应有的辅导和督促。面对这些孩子,校长马建红和老师们一起陷入沉思,他们常常问自己“如果我是这个孩子”、“如果这是我的孩子”我们会怎么想,我们该怎么做。
2010年新学期开学典礼上,马校长对全校老师说,我们学校可以没有大楼,我们也不是大师,但是我们应该有大爱。
马校长的话在全校老师中引起了强烈共鸣与回应。学校首先在生活上关心学生,提出“把最需要帮助的孩子收进来,把最困难的家庭关照好”。
啊!一个简简单单的学校,藏有这么惊人的力量。让我们也去学习、发掘、成长吧!
玉环县城关中心小学四年级:董益铭
不可差之毫厘
著名相声大师侯宝林在排演《关公战秦琼》时,为了一个手势的细节而特地请教京剧艺术家。他对待艺术的严谨态度令我们肃然起敬,也许大师之所以成为大师,就在于他抓住了这不可差之毫厘的细节,避免了普通人可能谬以千里的差错。
从艺术方面来讲,如今的演艺界、文艺圈恰恰缺少这种精神,伊能静的“羽扇纶巾”,刘德华的“刽子手”都唱出了白字,而在一首歌的多人经手才出炉的过程中,竟没有一个人肯翻一下字典来指正,以至于在传唱的过程中,像毒气一样扩散开来的白字在不明就里的头脑中变得根深蒂固。在某些大制作的影片中也频频出现邻人啼笑皆非的低级错误看似不值一提的毫厘之差,却像热带雨林扇动翅膀的蝴蝶一样,掀起了热带风暴,误导了成千上万的观众。现代的艺术家们,的确应该在这不可差的毫厘上锱铢必较一番,以免黯淡了艺术的光环。
“嫦娥一号”成功发射后,“神舟七号”首次搭载着我们的航天员实现了太空漫步,这关键的几部凝结着数千数万工作人员的心血和汗水,每一个数据,每一个程序,每一个零件,每一分钟的飞行,轨道的制动,落地点的选择都不能有任何差错,否则将会产生不可控制的局面。科学更是一个处处要求严谨的领域,有时成与败的天壤之别就在于那不可差的毫厘之间。
多少年过去了,华丽的泰坦尼克号那撞击冰山的轰隆声,上千人绝望的哀号声犹在耳畔,而酿成这一餐具的重要原因竟是某船员离船时一时疏忽忘记留下一把钥匙,而这把钥匙偏偏就是开启观测冰山的望远镜的箱子的钥匙,它没有打开重要的箱子,却打开了地狱之门。思想上的松懈态度,工作中的微忽失误断送了一个个鲜活的生命。
“两句三年得,一吟双泪流”,诗人的成名与否,往往就在那反复雕琢的两句诗上,一两个字的差异或许就决定了他在文坛的地位,决定了他的诗句是流产千古还是深埋泥土。“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”两句绝美的诗让后人永远记住了林逋,字词的毫厘之差,会使意境相去甚远。精益求精,关注细节,造就了不朽。
那不可差的毫厘,是你制胜的法宝,而毫厘乃是细节。
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大为不可以绘本作文《大卫,不可以》教案交建里小学王冰教学目标:1、通过看绘本故事,培养学生学会看图,并且能够用自己的语言准确的表达出来。2、通过看图使学生体会的妈妈的爱。教学过程:导入:师:大家喜欢看图画故事书吗?生:喜欢!师:都看过什么故事书?老师就给大家带来了一本绘本故事书这本书的名字就叫做“大卫,不可以”,展开:(一)看书的第一页,指导学生学会看图。1、投影出示:第一幅图:大卫,不可以。(指导学生仔细观察图画)2、投影出示:说图师:将第一幅图观察的这么仔细,联想的这么丰富,相信接下来我们会看的更有意思。看图3、联系实际,体会妈妈的爱,进行拓展(二)画图,创作师:一本“大卫,不可以”既让我们看到了可爱的大卫,又让我们理解了妈妈对我们的爱,那么就让我们也拿起画笔,像大卫一样,画出咱们自己小时候各种不被允许的事,也写上妈妈对我们说的话,好吗?学生进行创作。(三)学生创作(四)学生汇报自己的作品板书:大卫,不可以主要内容注意细节进行联想绘本作文《大卫,不可以》说课稿交建里小学王冰各位领导、老师大家好,今天我说课的题目是绘本作文《大卫,不可以》,绘本作文是国内近几年来新出现的课型,绘本作文课就是教师为学生提供优秀的绘本故事,请学生进行阅读。相对于小学生,尤其是低年级的孩子们而言,绘本阅读很好地把“读文”与“读图”有机结合起来,既不失阅读的本质——“本”为阅读之本;又增添了阅读的情趣——“绘”乃阅读之韵,给静止的文字增添了无限的想象空间和无穷的魅力指数。今天我要讲的就是这样一本让孩子们爱读,爱说,爱写,爱画的绘本作文课。本节课我为孩子们提供的是一本题为《大卫,不可以》的绘本故事。整个一本书没有一个贯穿始终的故事,每一页都出现了“大卫”这个调皮的小男孩,干着妈妈不让他干的事情,而他的妈妈始终深藏不露,不要说表情了,就是连脸都没有在画面中出现过。全书的最后一页是妈妈爱怜的搂着大卫。从剑拔弩张开始,到皆大欢喜结束,全书没有多余的画面、没多余的话语,甚至没有连续的故事情节,节奏自然流畅,一气呵成。作者兼画家大卫·香农用前后对比的手法把一个母亲对孩子的爱表达的深刻而生动。在整本书着浓浓的深情的氛围中我对本课设计了两个教学目标为:1、通过看绘本故事,培养学生学会看图,并且能够用自己的语言准确的表达出来。2、通过看图使学生体会的妈妈的爱。在上课伊始我问孩子们,“你们喜欢看故事书吗?”“都看过什么故事书?”孩子的兴趣一下子就被调动了起来,纷纷说出自己看过的故事书,并且有的还兴趣盎然的介绍起来。看来孩子们的兴趣已经被点燃了。接下来,教师说道:“今天,老师也为大家带来了一本特别有意思的故事书,你们想看吗?”孩子们异口同声的说,“想看。”于是,教师向孩子们展示这本故事书,并且向孩子们介绍书的封页,并启发他们看看从书的封页中了解到了什么信息,以此指导孩子们看书时养成良好的阅读习惯。接下来向孩子们展示书的第一页:第一个画面:大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘上,身体倾斜45度,左手紧紧抓住壁橱的下方,右臂向上高高举起,伸开五指,正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。你看他,紧抿着嘴巴,舌头却翘露在外面,两只眼睛盯着那只饼干桶,一副不达目的决不罢休的模样。画面上没有妈妈,只有妈妈的一句话“大卫,不可以!”看到图片孩子们都露出了会心的微笑,教师问:你从图中看到了什么?学生纷纷举手发言,有的能孩子能将自己看到了情景简单的说出来。然后教师问:“你们能想象一下,大卫为什么要这样做呢?结果怎么样?”这时教师引导孩子看图,抓住孩子们的回答,归纳出看图需要注意的三点:1、看图要抓住图上的主要事物或人物。2、注意观察细节。3、根据图画进行联想。当孩子们说得很充分的时候就请他们将自己的想象和图上看到了内容结合起来说一说。先自己说一说。再指名说。通过孩子们的说看出孩子们已经潜移默化的理解了看图时应该注意的地方。说的几句话很连贯,很通顺。仔细观察过第一副图后,将剩下的几幅图以大屏幕的形式展示给同学们,孩子们一个个笑的前仰后合,看来他们对这个绘本感兴趣极了。当孩子们看过图片后,教师问:谁来说说你最喜欢哪一幅,能像刚才那样将图的内容结合自己的联想说给你的同桌听听吗?接下来给孩子们充分的时间来练习,组织语言。然后让他们说说。当五六个孩子说过,也说的比较流利时,教师问学生:“你们是不是也有着和大卫一样的经历呀?”这个问题一出仿佛激起了千层浪,孩子们争先恐后的举起手诉说着和大卫差不都得经历。接下来老师又问:为什么大卫的妈妈和你们的妈妈一样常常阻止你们,对你们说“不行呢”?此时孩子们的身份已经悄然的改变了已不再是一个单纯的阅读者,而是和文中的大卫同呼吸共命运结为一体了。所以此时的思考既是在思考着大卫妈妈说不行的原因,也是在思考着自己妈妈常常阻止自己的原因。从这一思考过程中孩子们体会到了妈妈们无时无刻不在关注自己,体会到了妈妈对自己那份深深地母爱。所以此时孩子们的回答是那样的感人“老师是因为妈妈怕大卫撑坏了,并不是不想让他吃。”“老师因为大卫的妈妈怕他休息不好,所以让他早些睡觉,好有精神第二天上学。”……听着孩子们一句句稚嫩的话,我知道他们已经深深地理解了妈妈,于是投影出示全书的最后两张:大卫妈妈将大卫搂在怀中。教师说:你们猜一猜,这时大卫的妈妈会跟大卫说些什么?孩子们说:会说大卫,妈妈爱你。还会说:大卫妈妈为什么不让你多看电视,会跟大卫讲道理。于是我说道:是呀!在生活中妈妈是最爱我们的,就像大卫的妈妈她无时无刻不在关注、关心、关怀着大卫的一举一动。妈妈们的爱有时是细致入微的关心,有时是无微不至的照顾,还有时是这种略带严厉的呵斥,但不管那种都是妈妈对我们深深的爱。接下来我出示了一首描写母爱的小诗,进行拓展:《妈妈的爱》,配上优美的音乐和教师有感情的朗读,孩子们深深地沉浸其中。到此教学的第一大步就已经完成。接下来就是让孩子们联系生活实际进行创作了。教师说:一本“大卫,不可以”既让我们看到了可爱的大卫,又让我们理解了妈妈对我们的爱,那么就让我们也拿起画笔,像大卫一样,画出咱们自己小时候各种不被允许的事,也写上妈妈对我们说的话,好吗?学生进行创作。下节课进行创作的展示及口语交流。绘本作文《大卫,不可以》教学反思交建里小学王冰今天,我进行了一堂绘本作文课的教学,绘本作文课是我新尝试的一种课型,备课之初,我有些抓不住要点,但在我的一次次改动和试讲之下,对于今天的这堂课来说我还是比较满意的。首先,本堂课我抓准了教学目标即培养学生学会看图,抓住图中的主要内容,注意细节,进行联想。还有就是在看图说图的过程中,体会到妈妈的爱。整堂课学生们始终是在对图的喜爱和相互交流中进行学习。并且在教师的逐步引导下体会到了妈妈对孩子那份深深的爱。但是课堂的艺术始终是“遗憾的艺术”,本节课我也有值得思考的地方,如:是不是给孩子们一个句式让他们能够有的放矢的看图说话,可是我还怕就此限制了孩子们的思维。还有课堂的最后我应该再回归文本,带着孩子们再次进行回顾,我想这样文本就会给孩子们留下更完整的印象更有利于孩子的理解。千里之行始于足下,绘本教学为我打开了一扇崭新的窗口,我想通过我的努力一定会走的更踏实走的更远。1200字以上 叙事
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三年光阴·三位老师上高中之前,我的校园时光在南方的一座小城里度过,那里没有葱郁连片的香樟,也没有光怪陆离的繁华夜景,没有轰轰烈烈的早恋,也没有青春期留下的刻骨铭心的疤痕,简简单单,波澜不惊。在那三年光阴的故事里,住着三位老师。【阿东篇】他的名字里有个东字我们便叫他阿东,他是我们的班主任,所以这种随意的称呼也只是在他听不到的情况下闲扯。阿东初一时候担任我们老班,他治理我们这群太过活跃的班级的法宝是板着一张脸,手中的戒尺,还有最令我们深恶痛疾的蛙跳。我至今还记得刚踏进初中校园的第一周便全班蛙跳了操场一圈,第二周又是一圈,第三周我们便学乖了。阿东不常在我们班笑,对着7班笑呵呵到了8班马上严肃起来,变脸的速度如翻书。所以到初三年我才发现他有两个可爱的小虎牙。不知道是不是觉得我们快毕业了想对我们好点,初三这段时间他也和颜悦色地给我们讲过几个冷笑话,小虎牙经常跑出来透透气。从中考倒计时开始,阿东就陆陆续续地把班里的学生一个一个叫过去沟通,问目标问做法,问出了什么问题。我那段时间一直退步不知道怎么回答,就直接用很诚恳的眼神盯着他的眼睛,他认真说了一会把眼睛移向别处便放我回去了。阿东其实是个很害羞的人,只要你用认认真真态度看着他,他就不舍得批评你了,反而自己不好意思起来。中考前几天发现阿东穿衣风格大变,从原本的蓝色,绿色,黑色的冷色调格子衫变成了粉色,白色,沾点红色的T恤衫,在我们中考那天直接来了个大红色,满面春光又有点小紧张的表情,喜庆得像个要结婚的新郎一样。第二天数学考完他又回到了他冷色调的穿衣风格。那天中考完我们回到8班的教室,我站在教室门口向上望,看到阿东在上层楼经过想下望了望我们班,我冲他挥挥手,他好像笑了,也向我挥挥手,然后走了。【阿伦篇】阿伦名字的由来和阿东一样,他是我们语文老师。他身材说委婉点是魁梧,直白点就是胖子。好在他特别理解我们这个年龄的孩子,关系亲密到直呼其名。初一时候的第一节语文课我特别认真,坐得笔直,买了一个笔记本。然后第一节语文课不像我小学语文课一样抄一黑板的笔记然后一节课抄笔记,讲讲要点,下课。初中的第一节语文课竟然是看笑话视频——是两头猪的对话。阿伦和我们一边看一边笑,课是伴着笑声下课的。当时就觉得阿伦很特别,他讲的话莫名地就带一种喜感,听一遍就记住了,但同样的话从我口里说出来又没有了那种幽默。阿伦讲课容易跑题,他跑得越远我们就越开心,直到下课铃一打,哎呀,我讲到哪了?我们捂着嘴笑。阿伦基本上不拖课,讲到哪就是哪。他讲到口干舌燥就会叫宏柳去买两瓶绿茶。他讲的课我们都爱听就是讨厌小测还有考试。中考前几十天他基本上把所有的综合卷都在课堂上考了一遍,把我们考的外焦里嫩,自己在家改考卷改得头昏脑涨。他还常常给我们打赌,要是那个同学的古诗全对他做5个俯卧撑,拿给他改没全对的同学错一个做5个,结果阵亡了不少同学,但那几十个俯卧撑也把阿伦累得够呛。他采用这种百炼成钢的方法让我们对中考卷了如指掌。中考前我把我写的比较好的作文拿去给阿伦面批,他细心修改后给我打印出来,考场备用。我却因为种种原因看错时间没写完。穿一身红的他听了捶胸顿足,气的不轻。那天他生日,我想我的这个错误肯定让他过了一个难忘的生日。要散的时候阿伦举着他的小米给我们录像,他把他的零用钱都给我们买奖励,对iPhone6不屑一顾,继续用他摔了几次都没摔残的小米。【Ms.huang篇】Ms.huang是我们英语老师,有着一颗少女心的Ms.huang总是扎着马尾,喜欢穿简约大方裙子。Ms.huang的英语课不呆板有点小幽默又必须要认真才行,因为她会突然叫X号,起来翻译下这个句子。她提问的号数基本上与那天的日子有关,如果是当天是8号,那么18,28,38…见8的号数都得警惕了。Ms.huang喜欢吃榴莲,她一天在教室里闻见了臭臭的榴莲味,撅着小嘴巴说这谁把好东西藏起来,也不分享一下。然后一个同学默默地说,老师,在垃圾桶……Ms.huang有遇到什么好玩的事知道了什么新鲜事都会和我们分享,但说了几分钟便收住话题继续她严谨的课,她有自己的计划,必须在什么时间内完成什么知识点。不太喜欢Ms.huang的课的一点就是要听写。英语单词拼写,挑句子默写什么的没过说不定要挨鞭子。有时候没背单词,第二天什么也写不出来,就交白卷,然后我就跑办公室去了。出来手上多了两道红痕。但我从没偷看过,Ms.huang说偷看多没意思,你要去费心思看别人的答案,我要费时间改别人的答案,还不如不交。我喜欢读英语,心情不好的时候就读得很快。Ms.huang听了总是笑着说你读的音和我们不一样,她一遍一遍给我纠正,但我心情不好的时候依旧不论准确度乱读一通。于是,Ms.huang把我看做一个努力的好孩子,爱读英语的好学生。Ms.huang在我们中考那天穿了一袭红色纺纱裙,上身红艳美丽下身黑色宽摆裙裤,简约大气。那天她站在我们面前,笑容很灿烂。人事有一聚,必会有一别。我总觉得,中学时代好像是一个巨大的过滤器,匆匆而过,剩下的除了一张通知书,一段回忆,似乎什么都没了。感谢这三年光阴有这么三位老师留给我最珍贵的东西——感恩。1200字以上 初三 记叙文
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有大物者,不可以物庄子的思想,在教科书上概括为“逍遥”“无为”。但此“无为”非老子的“清静无为”,含义要更深一层,即一种顺应自然、顺应人性,不强迫不做作的坦然态度——“无为而无所不为”,也即是《庄子》的核心思想“大道合乎自然”。想要做到像庄子那样,难矣。为什么呢?因为庄子的思想太超前了,自然不被人们理解,何谈接受?庄子是两千多年前的人物,在那样的社会,可以说是简单得想一张白纸,虽说是有一定得阶级思想,但没有像后来社会那样复杂。也许是因为如此,才会有像庄子那样两袖清风,心无杂念之人,要不,我会一直在怀疑到底有没有这样的一个人,他的思想太先进了,简直是超越了一切。就像是我们所说的“共产主义”吧。但这也未免太神了吧,我们这代人的未来,早已被两千年前的人勾画好了。我们可以说是一直在“追本溯源,回归本初”。庄子认为,人生最高的境界是逍遥游。而我说,人生最高的境界是“忘我”之境。其实,“忘我”和逍遥本出一界。当我们做到忘名,忘利,忘我,才能品尝到生活本初的滋味,而能做到“忘我”,就好比是“以天和天”,也正如庄子一直禀行的“天地于我并生,而万物于我为一”。但是,能真正做到之人,没有。就算是庄子也不例外。因为我们在谈论《庄子》,而非庄子本人。庄子曾想化作鲲鹏扶摇而去,永远飘摇在时空之上。但他不行,他是人,便注定了他的一生只能在红尘俗世中度过。在这本书之中,我最有感触的是于丹说的一句话“有很多人的失败,真正败给了内心‘在乎’二字”。为什么我们不能割舍一切呢?因为我们在乎。庄子追求的是人性最初的真,那种真,是可以抛弃一切,单单要自己心中所想的东西。但是我们往往都做不到,因为名和利。于丹举了一个很常见的例子,说,一个高中生选了一个自己根本不喜欢的专业,原因在于那个专业在清华。世界上最简单的是什么?是孩子的笑。世界上最美的是什么?同样是孩子的笑。庄子认为,在人世间,最朴素的就是人心中的本真,而不应该外在嘈杂的声音去刻意提倡弘扬。千年前就教给我们的,为何做不到,反而有越来越多的人背道而行。这能说明什么?只能说是我们的心变复杂了,连庄子那种简单的本真都做不到。因为我们背负太多,欲念太多,诱惑太多,顾虑太多,到头来什么都放不下,只能放下那个朴素的本真。最简单的反而成了最繁杂的,最轻盈的反而就是最沉重的。也许这些放在现在来说,并不算什么。因为这就是现实。换一句话说吧,像我们这样“丧己于物,失性于俗”的“倒置之民”,哪能了解像庄子那样“独善其身”的“大道之行”?又如某个人说的,我们都是心为形役,情为物役之人。说得很对。要不不是这样,杜十娘也不用对这社会失望到底,一心赴死。我们都不是圣人。所以我们还没有被这个社会所抛弃。不是么?说到圣人,我第一时间想到了基督。但他的下场是什么——被钉在十字架。虽说他三天后复活,但这也可以说是上帝怜悯我们这些世人,让基督来做我们的圣人。记得在哪看过一句话,“只是我们的需要,才会有圣人”。想当年,我们的孔圣人啊,走遍列国,宣扬他的儒学,但通通被拒绝门外。为什么?因为列国都不吃他的那一套,不需要呗。后来要不是他的后辈董仲舒的努力,“罢黜百家”,后世也不会把孔子当成圣人那样膜拜。能做到“心不为形役,情不为物役”,首选我们的五柳先生。但他的生活是什么?——“环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,簟瓢屡空。”这样的生活,恐怕现在稍微有点脑筋的人都不想过,这不是乞丐的生活吗?“有大物者,不可以物”。若无此物也,何得以过?1200字以上 高三 议论文
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以大妒小“以大妒小”论忌妒,是对他人优于自己而产生的一种恨意,是人类根深蒂固而又非常普遍的心理缺陷,广泛充斥于各阶层人群。你的提拔比我快,你赚的钱比我多,你的单位比我好,如此等等,都是引发忌妒的由头。忌妒无所不在,无法躲避,我被人妒,我又妒人。一般说来,被妒的一方,总是某一方面的强大者、优长者、受益者、胜出者,这是忌妒的常态。但我认为,有一类忌妒,肯定被人们忽视了。即:强大者反过来忌妒弱小者。对此论点,人们可能会不理解,说富翁忌妒穷人、老板忌妒员工、冠军忌妒亚军,怎么可能?然而,“以大妒小”确实存在,发人深思,探析这一社会现象很有必要。(一)“以大妒小”之“小”究竟处于何种状况,会成为被忌妒的对象?有如下几类:第一,曾经的小。有些老年人看到儿子训斥孙子,心里就不是滋味,他心想,小子你不挨老子的训才有多久?由于孙子对自己的服从远不及对自己的儿子的服从,老人对儿子的忌妒便产生了。第二,暂时的小。有一个事业有成的年轻人告诉我,当年上学时因被老师打压、刁难而现在不愿回母校。他回忆说,这个老师当年曾公开说过:即使你将来当作家,现在也是我的学生!不整你整谁?他还说,此经历不只他有,由于忌恨优秀学生,班主任与班长的矛盾,在他们学校有好几对。第三,独特的小。在旧式家庭中,有些小妾,家庭地位虽低,却由于受到丈夫宠爱而能办到正妻办不到的事。妻利用自己的地位对妾进行压迫和欺辱,多半由于妒恨吃醋。第四,现实的小。极左路线时,农村有对地富分子每月一次召集训话的制度。有一位贫协主任兼治安主任,特别热衷于这种训话。他对我坦言:斥责他们,有忌妒的成份。因为他们以前的日子过得比我家好。被责骂者已是弱势的专政对象,却还遭到有权者的忌妒。第五,相对的小。一人之下、万人之上的丞相,往往成为皇帝猜忌的对象。秦始皇有一次遥望李斯出行时的浩大车队,立即对身边的人表示对李斯的愤怒和不满。皇帝玩残太子的事,例子也不少。太子既是相对的小,也是暂时的小、成长中的小。第六,出色的小。“我才不及卿,乃觉三十里”,是曹操对杨修之才自叹弗如之语。杨修最终被曹操所杀,忌恨是根本原因。蒲松龄科考失利、毕生不仕,不取他的原因,是主考官妒才。第七,潜隐的小。著名的战国时代的“孙庞斗智”,就是因忌妒,使一对好朋友变成你死我活的敌人。而忌妒者庞涓是有实权的,被妒的孙膑只是寄人篱下的客卿。第八,广泛的小。明宪宗时,受宠的万贵妃掌控后宫,因她不生育,凡怀孕的嫔妃宫女都被她迫害堕胎,她的忌恨之心几乎使皇位无人继承。(二)“以大妒小”和一般的嫉妒比起来,更有其非同寻常的特征。第一,表面上看起来不象忌妒。一方面,人们的思维定势认为强大者不需要忌妒;另一方面,由于忌妒者所处的优越位置,总是道貌岸然,总能找到种种借口掩盖自己的阴暗心理,转移人们的视线。许多涉及权利的私欲,被贴上种种标签。比如权力斗争被描绘成方向、路线斗争。人们探究一些事情最原始的本因,就会发现:最神秘、最深藏的东西,其实最简单,可以一语道破,只是说不出口。第二,忌妒心更容易外化为伤害行为,由恶念而生出恶行,最终导致恶果。“以大妒小”可以变成以大压小、以强凌弱,因为强者具有这种转化的条件。而普通的、小人物的、弱者的忌妒程度轻微,形式上只是心理活动,有的甚至不破坏彼此关系。算不上恶念,也不会转化为恶行。所以,弱者的忌妒只是一声叹息,而强者的忌妒瞪着愤怒的眼睛;弱者的忌妒是无奈的自我安慰,顶多搞一些零碎的小动作,而强者的忌妒常付诸行动,酿成灾难,毁坏许多美好事物。在历史上,往往权大者对权小者的猜忌,比之权小者对权大者的觊觎更为激烈。第三,对人而不对事,丧失是非界线。凡人之妒是具体而明确的,指向事而不专对人。例如我忌妒老张有钱,忌妒老李住房大,忌妒老王学历高,一般不会集中地专恨某人。凡人之恨多来自恩怨,因忌妒反目成仇的不多。而“以大妒小”者居高临下,常能发现被嫉妒者的种种问题,而且小题大做,厌恶的程度与他所认为的问题不成比例。一旦忌妒,就变成了人身攻击和迫害。第四,常常和更弱小者的忌妒串通,双向对接,两面夹击被妒者,具有诱惑性和教唆性。这一招许多大人物都玩过。如皇帝发动一些小官吏揭发大臣的问题。《红楼梦》中正妻王熙凤忌妒二姨太尤二姐,就指使更小的妾秋桐和丫环们一齐参与迫害行动。将人们普通的、平时不便发作的忌妒心加以强化、集中、煽动、利用,就是这些人的手腕。“文革”初期伟人一招手,造反派冲向社会冲击名人、高薪者,人们的忌妒心得到了发泄的机会,并与政治气候呼应,社会被搅得一塌糊涂。第五,常引发一些违反常理的怪现象。隐秘的焦灼、潜在的愤怒,使人格扭曲。忌妒的大人物往往随心所欲,不按规则出牌,采用人们意想不到的手段,推出人们意想不到的结局。使一些顺理成章的事突然转向,使简单问题复杂化。如贤者不能上,却启用了庸人;退居二线的领导不是将权力继续顺传,而是因妒反攻,夺权复出。春秋时楚平王在儿子的婚礼前夕发现儿媳妇貌美,因妒出手,夺为己有,引发了楚国内乱。总之,长幼失序,伦常失礼,言行失德,举止失态,一切都乱了套。第六,围绕权力展开,多指向大事,并影响政治生活。普通忌妒是多元的,比较散在,而“以大妒小”者有权,忌妒的内容往往以权力为中心。如第一把手对第二把手的猜忌,就是不甘心只是排名第一,而要唯一,体现了权力的不可分割、不可转让、不可旁落。许多国家有名义上的国家元首,这种“虚君”,虚的正常、合理;以我们的眼光看,人家那里属于“架空”,而人家偏偏没有“架空”这个词。中国政治生活中造出了这个词,只因对它特别敏感。中国没有“虚君”,“位”全靠“权”支撑,稍有“架空”苗头,立即遭妒,搞得天翻地覆。(三)对于十年“文革”的发动,过去人们习惯从认识上(反修防修的愿望、领导人错误估计形势)、体制上(个人专断、法制不健全)、国际氛围上寻找起因,而忽视中国传统文化基因的作用,忽视人们的品德原因,忽视“以大妒小”这个领导者的深层心态。这场运动,与其说是靠权力发动的,不如说是靠威望发动的,是在用威望保权力。孤寂的伟人,以其至高无上的“大”,而面对真实的、正确的、广泛的、成长中的小,产生了危机感,高处不胜寒。忧虑、烦乱、苍凉、苦恼,导致非正常手段的出台,因妒世而乱世。1964年毛泽东过生日时,他特意和基层的劳模同坐一桌,表示了对自己身边其他领导人的疏远和不信任,这是“文化大革命”的一个信号。高层的忌恨与社会下层的不健康心态一旦接通,破坏性的社会动荡就不可避免。研究“以大妒小”,我们就会发现,在中国传统社会,获得最大特权的人,有三个层面的权力。一是做,二是说,三是想。行动层面的特权,就是为所欲为;言语方面的特权,就是“我的话就是真理”;思想方面的特权,隐蔽较深,人们往往不注意,却是前两项的基础。难道人人都可以有的忌妒,我当权者就不能有?凡人对忌妒这样的不健康心理,可以自省、克制、慎独,理智常常使有妒心的凡人放弃私欲,守住做人的底线。而伟人不受制约,听任妒念膨胀、发作、疯长,终至酿出事端。一念之恶,祸及八方。曾有人说过:当向领袖欢呼的人们,知道领袖在想些什么时,他们就不会欢呼了。当我们知道伟人也会忌恨时,我们就和伟人产生了一种亲近感。我们每个人身上都有忌妒因子,伟人也有,伟人也有凡心,他也是人啊。天撒妒种,却在土壤中扎根。文革之祸,人人有责,不能全部归罪于发动者。再过一千年,“文革”也是一个难得的标本,它十分奇特,却又蕴藏着必然。中国文化有精华,也有糟粕,“文革”植根于国民的不良心态,植根于中国的文化惯性。今天,每一个过来人都应当反思:当年我说了些什么?做了些什么?哪些是由衷的,哪些是被迫的?我的妒意是否被引发,我的良知是否泯灭?通过思考,使人格素质得到提升。仅仅从体制上谈“文革”教训,显然是肤浅了。鲁迅说,解剖自己,要比解剖别人更加不留情面。每个人都要好好想想这句话。记得我上小学一、二年级时,我们的老师教导我们不要忌妒别的同学,她说,对别人要尊重、要宽容。这位老师说,她的这些品格,在来校任教之初,曾受到校长教导。于是在我幼小的心灵中,认为校长品德优于老师,老师又优于学生,职位越高德行就越高,那么国家领导人肯定是全国的道德楷模。稍稍长大,我的看法有了调整,认为职位越高,才能越高。再往后,我被中学老师妒而欺,心中的偶像坍塌了。人们常说,位高而权重,我常常想,何日才能位高而德彰呢?那就是我们的理想社会。“我不入地狱,谁入地狱”,产生于被妒的开始;“好在历史是人民写的”,产生于被妒的结束。让我们牢记这些名言,洗刷传统留在我们身上的污泥,向美向善,不断进行精神文明的积累,光明的前途,属于心地光明的人们。1200字以上 六年级 写景
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大和小大和小走在路上,时常可以发现大的东西,小的东西,一会儿看着庞大的公交车疾驶而过,一会儿又看着渺小的蚂蚁从脚上爬过,大与小,可说是处处充斥在我们的生活中。数个世纪以来,人类不断地建设庞大宏伟的奇观,埃及的金字塔,纽约的自由女神,中国的万里长城,当人们看到时,往往发出赞叹之声,心中的敬意也油然而生。而大的东西,如公车,可以载运更多的人,起重机,使得人类可以建造遮风避雨之地,大楼,让更多的人在有限的土地上有家可归,若没有这些庞然大物的帮忙,何以支撑世界上六十八亿人呢?人类也不断在研发,探索更小的东西,在十七世纪时,显微镜的发明,使得人类可以看见以往所不能得知的事物。使我们得以发现疾病的根源——细菌的存在,让我们可以更有效地对抗疾病。而细胞的发现,使得人类对自身的认知有了长足的进步。在二十世纪时,电晶体的发明,使得资讯革命得以发生。而现在的奈米科技,更让生活科技大幅跃进。可见没有渺小微物的帮助,何以让人类社会享受今日的繁荣呢?大有大的妙,小有小的巧。人们都在追求更大或更小的东西,或许有朝一日,我们可以看到跟玉山一样高的大楼,或是制造出超微小的电脑呢。八大行星北回归线太阳馆的陈老师与蔡老师带来天文魔法宅急便,为我们上了四堂八大行星的课程,打开天文的知识之窗,带领我们进入奥妙的天文瀚海中。水星在古代称做辰星,绕太阳一圈只要八十八天,没有自然卫星,也是八大行星中最小的一颗。它离太阳最近,温差最大,最高温有六百度,最低温是零下一百七十三度,因为没有大气层的保护,所以容易受到陨石撞击。金星在古代称为太白,是八大行星中自转最慢的行星,而且太阳是从它的西边升上来,东边落下去,跟地球相反。第三颗行星是地球,唯一目前有生命的星球。火星古代称为荧惑,上面有大峡谷及太阳系中最高的山----奥林帕斯山,它有二万多公尺,是圣母峰的三倍高,它的卫星像马铃薯,真有趣呢!木星像穿着木条纹衣,古时候称为岁星,有六十四颗卫星和一个大红斑。土星被称为镇星,泰坦卫星是六十颗的卫星中最大的一颗,目前在北回归线太阳馆中有一架泰坦火箭喔!木星、土星、天王星、海王星都是由气体组成,土星有一个游泳圈,天王星是躺着转动,而海王星竟然是由数学家计算出来的,并非实际观测发现的,和木星不一样,它拥有一个大黑斑。天文知识好玩又有趣,谢谢老师为我们安排与课本不一样的课程,也谢谢陈老师和蔡老师详细的解说,希望下学期还能邀请她们来为我们上课。我最喜欢的国家我最喜欢的国家是瑞士,瑞士位于中欧阿尔卑斯山高峰中段,是个美丽的地方!瑞士的面积大约有四万一千二百八十四平方公里,首都是伯尔尼,瑞士所用的语言有德语、法语、义语以及罗曼语,瑞士是一个天主教和新教的国家,他们用的货币是 瑞士法朗,国花是绒草,国石则是小晶,国家格言是一句大家耳熟能详的话,就是:人人为我,我为人人。瑞士在一八一五年起,在军事和政治保持中立国的态度, 让瑞士逃过两次的世界大战,不受摧残,而国旗上的白石自代表的意义是和平、公正与光明。到了瑞士有几个地方非去不可,例如:日内瓦湖畔、伯尔尼高原、琉森、 库尔、圣摩里兹,瑞士冰河、列支敦士登公园……等,瑞士有些美食非吃不可,例如:苏黎世士小牛肉、牛肉火锅、奶酪火锅、烤香肠……等,瑞士著名的特产有巧 克力、瑞士军刀、瑞士钟表……等,瑞士的巧克力不再只是甜食,而是一种艺术。瑞士军刀,是一种始于行军携带、多用途的刀子。瑞士钟表,瑞士号称”钟表王 国”至今仍是世界同行的领袖!虽然我没去过瑞士,但是我知道瑞士是一个美丽的地方,也是个休闲度假的天堂,希望我以后能到瑞士玩!点评:论据充分有力,分析透彻合理,哲理性较强。适当地运用对比、比较等手法,通过事物相互间的悬殊与差异,有力地佐证文章的中心。全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。1200字以上 高一 说明文
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