对布什攻打伊拉克的看法
《傅雷家书》读书笔记
一、傅雷的爱子情深
“亲爱的孩子,你走后第二天,就想写信,怕你嫌烦,也就罢了。可是没一天不想着你,
每天清早六七点钟就醒,翻来覆去的睡不着,也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里,想起孩子童年一幕幕的形象一样,我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事。”
前面的语句摘自《傅雷家书》,是傅雷老师写给他儿子傅聪的。从上面的语句,字里行间可以看出傅雷的爱子情深。对于长大的儿子,希望他茁壮成长,向外发展,但又不忍孩子远离身边。其实家长都是这样的,从八月怀胎到十月分娩,家长辛辛苦苦,一步步将儿女哺育成人,为的就是希望子女才有所用,以后不至于露宿街头。而,儿女成才之际,亦是离开屋檐独飞之时。作为父母,既为他们而高兴,也为此伤心难过。毕竟是骨肉之情。作为我们应该体会、理解父母的苦心,让父母看到他们想看的一幕——我们快快乐乐的生活,也算是报答了父母含辛茹苦的养育之恩。
二、傅雷对儿子的鼓励
“以演奏而论,我觉得大体很好,一气呵成,精神饱满,细腻的地方非常细腻,tonecolour变化的确很多。我们听了都很高兴,很感动。好孩子,我真该夸奖你几句才好。回想一九五一年四月刚从昆明回沪的时期,你真是从低洼中到了半山腰了。希望你从此注意整个的修养,将来一定能攀蹬峰顶。”
这是傅雷老师,听过儿子傅聪的录音后,对儿子所讲评的。这里面包括了,傅老师对儿子的录音,精细的分析,以及客观的赞赏。并且在后面提到了对儿子的希望。这是家长对孩子的教育方法。既要体现出自己对孩子的肯定,让其有努力拼搏的决心,以及会成功的信心。另一方面,也提出了自己的希望,给孩子指明了前进的路线,发展的方向。而我们当子女的,也应在父母指引的道路上,吸取父母的经验,取长补短发展自己的新道路。
三、傅雷的嘱咐
“在公共团体中,赶任务而妨碍正常学习是免不了的,这一点我早料到。一切只有你自己用坚定的意志和立场,向领导婉转而有力的去争取。否则出国的准备又能做到多少呢?——特别是乐力方面,我一直放心不下。从今以后,处处都要靠你个人的毅力、信念与意志——实践的意志。”
千叮咛万嘱咐,父母心放不住。儿子面临社会千变万化,如何应对,作为父母百感交集。用自己走过的经验,提醒儿子少走怨路,多踏捷径。这是天下父母的想法。孩子,是父母生命的延续,是父母心中托起太阳的希望。父母走的弯路,不希望孩子重蹈覆辙,希望他们能比自己“更上一层楼”。青春期的我们,应该放下逆反的心理,听从父母的教训,理解父母的苦心。其实,这也是为了我们自己好,为了我们以后的生活更加轻松、快乐。
四、母亲的关心
“望你把全部精力放在研究学问上,多用理智,少用感情,当然那是要靠你坚强的信心,克制一切的烦恼,不是件容易的事,但是非克服不可。对于你的感情问题,我向来不参加任何意见,觉得你各方面都在进步,你是聪明人,自会觉悟的。我既是你妈妈,我们是体戚相关的骨肉,不得不要唠叨几句,加以规劝。”
要说还是母亲的心细,父亲在儿子前途上,用心良苦,而母亲在最细微的地方——儿子的感情问题着手,给儿子一明确的道路方向。告诉他如何处理自己的感情与事业的问题,让儿子明白着重点是那里。我们也应接受傅雷妻子的教训,我们应该明白自己的重点,明白自己的任务以及道路和方向,知道自己应该做什么不应该做什么,把握住方向的分寸。这样有助于我们成功。
五、傅雷爱子心切
“孩子,我谑待了你,我永远对不起你,我永远补赎不了这种罪过!这些念头整整一天没离开过我的头脑,只是不敢向你妈妈说,人生做错了一件事,良心就永久不得安宁!真的,巴尔扎克说得好:有些罪过只能补赎,不能洗刷!”
离别之时,父亲傅雷自责对儿子的管教严格,手段“残忍”。竟然成了自己的错误。哎,其实这是爱子情深啊!“少时不努力,老大徒伤悲”!傅雷老师在儿子幼时,严加管教、一丝不苟,“残忍地虐待”了儿子傅聪。听来笑话,哪里有父亲虐待自己的亲生骨肉的呢?俗话说得好,棍棒底下出孝子,而傅雷老师用的是严父底下出才子。平时,父母对我们实行“暴力”的时候,我们应该抱有理解的态度,我们要体谅父母的心急如焚。因为他们这么做是对我们好,也是恨铁不成钢。毕竟父母们都抱有,望子成龙望女成凤的愿望啊!
六、总结
傅雷形象
看过全文,犹如跟傅雷老师对话一样,一个生动形像的傅雷展现在眼前,似乎傅雷就是我的父亲,在对我进行谆谆教导。对傅雷老师最深的印象,就是傅雷老师的爱子情深,管教有方。以前我曾经看过刘庸老师写的《肯定自己》,也是对儿子的告戒,从字里行间里面体现出了刘庸老师对儿子的疼爱。两本书表现的都是对儿子的疼爱以及管教的方法。而他们本质上却有不同的地方。《傅雷家书》告诉我们的是怎样把握自己的心态,怎样把自己的学业、事业发展完善,而《肯定自己》告诉我们的更多的是开放的思想,以及独立的观念。
接触傅雷老师的《傅雷家书》我就体会到了,一种中国传统的但又包含先进的思想。我很欣赏傅雷老师告诉儿子的学习的方法,但我不是很喜欢傅老师对儿子情感的宣泄,与刘庸相比,傅雷明显得比较含蓄、保守。
从书中我体会了父母对我含辛茹苦的养育,他们辛辛苦苦的工作,为我营造一个良好的学习环境,让我在一个舒适的场所学习,用功努力,能为将来创造一个良好的生活环境,过上不愁吃不愁穿的生活。他们辛苦了!而我们还总是不懂道理,逆反的心理一天比一天强盛,置父母的苦口婆心于不顾,一意孤行。其实到最后吃亏的还是我们!没有才能、水平,以后如何面对日益激烈的社会竞争?其实,说白了就是没有学问,哪能挣得钞票没有钞票又能从哪吃饭啊?我想,我们应该理解父母的苦心,努力学习,回报他们!
一封给程菲的信
亲爱的程菲姐姐:
你好!
我是山东省菏泽市的一名小学生,是一个比你小10岁的小姑娘.看到我的来信,你一定很惊奇吧!告诉你吧,我可是你的忠实"粉丝"噢!我最喜欢看你的比赛了,你那矫健的身姿,让我忍不住用一次次掌声来表达我对你的喜爱.
程菲姐,你知道吗,你的每场比赛,我几乎都看过.但您在女子团体自由体操的赛场上,是我记忆最深的,真让人赞不绝口.
随着一首气势磅礴的"黄河"奏起,我的心也不由得提了起来,可你好像把握十足,微笑里充满自信.开始了,你如一只自由飞翔的燕子,又如一只翩翩飞舞的蝴蝶,你似一阵轻柔的风儿,又似黄河那奔腾不息的浪花.一个又一个精彩的瞬间,一次又一次漂亮的腾空,你的表演就是美的体现,是艺术的结晶!就是把"黄河"中的那股刚强劲儿与体操中的柔美完美地结合了起来.这时,一个精彩的团身后空翻两周加720度转体,漂亮!连解说员都不由得赞叹道"程菲真是太棒了"整场比赛下来,你已累得气喘吁吁,可你却依然笑容满面.是你那么多年的辛苦与汗水筑就了你今天辉黄的一刻!是你那么多年艰苦的训练成就了你今天自豪的一刻!是你坚定的意志为自己,为自己的明天打下了良好的基础!
加油哇,程菲姐!虽然你在个人体操中没能取得很好的成绩,但是,你依然是很棒的!我依然是你的粉丝,我们依然是爱你的!请相信我们,也请相信你的实力,美好的大门在向你敞开,世界冠军的位子在向你招手!请别忘了还有我,这个给你写信,给你加油的小姑娘,别忘了还有全国人在为你加油!
最后,祝程菲姐姐:永远开心,再为祖国添一枚金牌!
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我对你们的看法、就是如此韩雪轩、你认为那个人抛弃了你、身边的人都抛弃了你其实、后来的你、是自己在抛弃自己、在厌恶自己、你是一个很好的女孩、不要那么自卑了、好么我多么希望看到你的笑容、天使一样的你、真的好?、在我的心中、你是最好的、我真的好爱好爱你、我亲爱的李芷琪、你说你悲伤、说你混乱、可是你不知道、在我眼里、你很幸福、很单纯、很美好你不知道、有时候的你有点做作、你那么努力的活着、我很欣赏你的执着、熊瑾、我知道因为我们坐的很近、所以、在我无力笑的后来、你带起了我的微笑、你是一个好活泼好可爱的女孩、我欣赏你的无所谓、你的不灰心、你让我又开始有了笑容、谢谢女儿、我也好谢谢你、当时的你、对我是最好的、我好爱你、可是现在的你、也有了新的生活、我不想再去干涉了、??隆⑽乙埠莺莸陌?恪因为你从以前到现在、对我都是很好很好的、你没有抛弃我、我好感谢你、我好感谢你、我的生活、只要你没有退出、就有意义、妈咪、当时的我们、真的好幸福、相互开着玩笑、闹一闹、可是现在的我们、真的好陌生、我好想回到以前、那时的我、笑容没有停止我好想好想你、可是你、变了、虽然你告诉我你没变刘妍、潘霄?、以前的我们、多么快乐、我们在一起好开心好开心、可是现在的我们、多么的陌生、被那些大人聚在一起、只能相互尴尬的笑了、刘妍、你真的长大了、但你不要学我以前的悲伤、潘霄?、你还是那么的天真、我好羡慕你、舅舅、如果可以、希望你能再一次爱上妈咪、我好希望我可以改口叫你爹地、我好希望回到从前、我们三个人好幸福哥哥、以前的我好讨厌你、我看不惯你的一切、希望现在的你能够原谅我、李后敬、谢谢你、我真的好谢谢你、谢谢你当时、对我真的很好、其实、很少有人对我这么好、你懂么、原谅我的习惯、还是抛弃了你、你这样温柔、没有脾气的男生、可是我的心、不允许我再去挽回、对不起、崔云杰、不管你怎样、不论你是否记得我、在意过我、但是、我知道现在的你、很幸福吧、那么我你永远这样幸福下去、和他一样的、不过我知道你也许不在乎、我同样抛弃了你、因为我的习惯、我那没有安全感的心、对不起、对不起、亲们、我祝你们永远幸福、因为我爱你们、好爱好爱、不论怎样、不论你们抛弃了我没有、但我发誓、从今以后、我不再抛弃任何人、800字 初一 抒情散文
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我对看法作为一名学生,我认为高考是合理的,利大于弊的。首先我国青少年数量大,社会又只认准高考这一条出路,故“独木桥”还是要挤的,高考还是要考的,大学是必须上的。而在中国,仅就大陆地区,高等学校的数量极少,还远远不能满足我国应届高中毕业生的求学需求,所以,高考也成为了唯一的,比较公平的选拔制度。虽然不能做到完全的公正严明,也是可以让绝大多数努力学习,有能力学习的同学进入大学的校门的。对于高考的内容、科目,我认为,现在的科目内容难度应该是在学生能接受的程度之内。比如我国绝大部分考区的“3+X”制度,文科除语文数学和外语之外,还要学习政治、历史、地理;而理科则要学习物理、化学、生物。虽然文理分科已经遭人诟病好多年了,但我仍然认为,文理分科是减轻课业压力和贯彻“术业有专攻”的唯一办法。在现在的课程标准下,已然有很大一部分同学难以承受理科的深度,也有很多同学因为文科学习的广度影响了其他课业的成绩,所以,在适当的时候分出不同类型的同学,各有侧重的教学,无论对高中生的学习压力和大学后的深造都有一定的好处。对于高考的方式,很多人认为减轻压力的办法有很多,比如各类加分政策、以会考成绩为主,取消一考定终生等,但我认为都有它的弊端。首先,只要有加分政策,就会有更多的问题出现,比如前些年某些省份在中考时为女生加2分,随即引起了很大的反响,很多事反映对男同学不公平的问题,还有人提出性别歧视的问题。再比如今年夏天热炒的“体育优胜者”加分的问题,很多人认为,有太多的考生家长钻了“体优加试”的空子,造成了不公平现象。而很多人提出以后大学录取只看每学期期末各省的会考成绩,这样可以减轻高考的不确定性,我认为这是更不可能的,这样会造成每个学期都会出现小高考,学生的压力更大。对于成绩和能力,我认为成绩虽然不能代表一个人的所有能力,但是至少可以看出这个学生的学习水平,更可以看出学生的努力程度,在这几年中有没有心无旁骛地学习所以,我认为高考还是符合我国现状的,是合理的,利大于弊的。在这样的国情和教育制度下,高考还会存在很长的一段时间。作为一名未来的语文教师,我认为高考——尤其是语文这一科,命题是不太合理的,造成了广大语文教师在教学工作中的困扰。首先,语文这一学科,它作为母语,是很难在一张卷子上检测出一个人真实的语言学水平的;而文学作为一门重积累的学科,也是很难再教学活动中体现的。对于古典文学的教学,高考卷子上只有三大道题涉及文言文,有诗词鉴赏、文言文综合阅读题和诗词默写题。诗词作为中华民族的精髓,它是要靠积累和体验来提升自己的鉴赏能力,况且出题的都是一些诗人的末流诗。这是很难用教学手段去提升成绩的,况且近几年全国各个考区都喜欢出一些非常“酸”的诗,我们当时都有一套模式去套了,语文教师的作用在这里被忽略了。而文言文题有翻译,我帮原来附中的老师批过几次卷子,对翻译的“信、达、雅”要求过高,少有不准确就扣分,所以学生认为不必把精力放在文言文学习上。古诗只靠默写来检测,学生认为这个没有必要听课,给老师的教学带来困扰。对于科技文阅读,我认为这道题对于高中生有一点勉为其难,一些很拗口甚至有语法和逻辑问题的科技文是学生不知所措。在今后的学习生活中,学生很难用到这种技能,所以考察的意义不大。对于大现代文阅读题,这种题我认为很有必要,但如何提高成绩,如何在教学的过程中提高学生的能力,是一个很大的问题。作文现在是高考语文的重点,作文的能力是对一个学生语文能力的综合考察,如语言运用、短文理解、知识底蕴等。但是在作文的评分过程中,有很多因素会导致分数的差异,如字体,评卷教师的喜好等等,同一张卷子分差过大的现象时有发生,这是高考语文中应该改进的地方。高考的语文试题与平时的语文教学严重脱节,导致学生对语文兴致不高,学习动机不强,语文课堂混乱,我们应该整合语文考试与教学,使高中生对语文的兴趣高一点,教师教学对高考的作用大一点。1200字以上 叙事
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我对看法作文高考所追求的公正性不必多说,多方面和严厉的反作弊手段,对大学招生的严格监管,目的就是让很多出身于贫寒的子弟拥有了上升的通道,对绝大多数人来说都是公正的。国内一些有条件的人士可以将子女送出国留学。其实对于这些人来讲,大学只是张文凭,即使子女不参加高考,他们也早已给子女安排好未来。但即便如此他们也很难不经过高考就直接送子女进国内名校,国内顶尖学府人才的培养和吸收通过高考制度得到了较为有效的确保。笔者要关注的重点是如何看待高考的公平性。高考是一场人才选拔考试,但也是调控各省份教育,人才资源,缩小区域未来发展差距,促进各地区公平的一种方式。所以高考除了它的人才选拔职能外,最重要的就是其公平性,这不仅仅是针对于个人的公平,也是各个省份的区域公平。高考是国家为公民提供的一个上升通道方式。使得很多中下层子女进入了社会的中上层。那么在更深入的分析前我们可以从历史中找到例子来分析:例如,明朝朱元璋时期,明洪武三十年(公元1397年)二月,迎来了其三年一度的科举会试,朱元璋煞费苦心,经反复斟酌,终圈定了78岁高龄的翰林学士刘三吾为主考。留三吾在当时可谓大儒,《明史》上更说他“为人慷慨,胸中无城府,自号坦坦翁”,可谓是人品才学俱佳的士林领袖。选择他为主考,既是朱元璋对他本人的认可,也是朱元璋对这次科举的期望。经一月考核,选出贡士51名,然而仅仅6天过后,明朝礼部的大门就差点被告状的砸破,大批落榜考生跑到明朝礼部鸣冤告状,南京街头上,更有数十名考生沿路喊冤,甚至拦住官员轿子上访告状,短短几日里,整个南京城沸反盈天,一片喧嚣。喊冤的原因,很简单,也很奇特。当年会试中榜的51名贡生,清一色的来自南方各省,竟然没有一名北方人。因此街头巷尾各式传言纷飞,有说主考收了钱的,有说主考搞“地域歧视”的。消息传来,明王朝上下震撼,先后有10多名监察御史上书,要求朱元璋彻查。事件发生仅几天,朱元璋正式下诏,成立了12人的“调查小组”,这其中有曾经怀疑此次科举舞弊的张信等人,也有以学问著称的严叔载、董贯,还有以“忠直敢言”闻名的周衡、黄章等人。成员的选择上,可谓是做到了公平公正。然而调查小组经过数日的复核,到该年四月末做出的调查结论是:刘三吾等人的阅卷公平公正,以考生水平判断,所录取51人皆是凭才学录取,无任何问题。结论出来,再次引起各界哗然。落榜的北方学子们自然不干,朝中许多北方籍的官员们更纷纷抨击,要求再次选派得力官员,对考卷进行重新复核,并严查所有涉案官员。是年五月,朱元璋突然下诏,认定涉案诸官员皆要严惩,刘三吾被发配西北。张信更惨,因他被告发说曾得到刘三吾授意,落了个凌迟处死的下场。其余诸人也被发配流放,只有戴彝、尹昌隆二人免罪。此二人得免的原因,是他们在复核试卷后,开列出的中榜名单上有北方士子。六月份,朱元璋亲自复核试卷,开出了一个更令人瞠目结舌的录取名单:51名中榜贡士,竟然清一色是北方人,无一名南方人。该事件以后,明王朝的科举制度,发生了一次重大的变革。从此明朝的科举录取,不再是“全国统一划线”,相反分成了“南北榜”,即南北方的学子,按照其所处的地域进行排名,分别录取出贡生后,再统一参加殿式。这个制度不但此后沿用于整个明清两朝,与今天高考中的“分区划线”,也有异曲同工之意。为什么这么做?朱元璋难道不清楚本次科举是否公平?这样对那些大臣和南方考生又是多么不公平!朱当然明白科举是公平的,这样处理是因为事实上当时由于经济重心南移和南方儒学的兴盛,南方考生在上学条件、师资力量等与科举相关的方面确实比北方考生在科举方面强。但是如果每次科举录取的大多都是南方系考生,这势必会使得社会矛盾增加,所以为了避免社会矛盾增加,明王朝科举采用了南北分榜录取制。通过上述的例子可以看到高考确实是国家给公民的一种较为公平的上升通道,但是全国的基础设施和社会保障体系等方面并不均衡,所以如果单纯的强调全国统一命题,统一招生,那么,河南,河北,山东,广东等人口大省因为竞争激烈,必将在涌现大批高分考生,这些省份的考生通过上升通道进入社会中上层,对其他省份公平吗?其实,真正的高考公平应该是教育部直属的211高校在各个省份按人口比例划分招生名额,使各个省份的各位考生有着相同的机会进入名校学习,通过上升通道进入社会中上层。相信未来高考改革也应该是朝这个方向的。但是,由于地方保护主义,各省,直辖市内的教育部直属高校大都在当地省份留下小半招生名额,剩余的大半留给全国去分。这样以来,211名校较多的省份长期占着优势。但是211高校不是属于地方的,而是直属教育部,是属于全国的。可以说,这些省份长期占着全国的便宜。如今的教育改革会逐渐剥夺这些被占有的便宜,是公正且合理的。近年,中国一直在进行高校教育改革,成果如何?2016年5月份,QS发布全球各个国家和地区的高校教育情况的调查报告。中国高校教育系统排名全球第八,超韩日亚洲第一。较去年全球第十一,有了明显上升。其评分指标中,最引人注目的是教育公平一项,同比去年,得分上涨百分之49,世界排名二十七。QS的教育公平指标是指该国家和地区公民有机会进入该教育系统中全球一流名校学习的机会与比重。教育公平一项的明显提高让笔者想起教育部这两年大力推行的一项政策,讲高校招生指标向中西部倾斜。教育部这两年确实也是这么做的。笔者想这是教育公平分数上升的主要原因。中国的高校教育还存在许多问题,但是高校改革也一直在朝着更加公平有效的方面改革,并且取得了一定的成效,近些年科研成果与优秀科学论文的集中爆发是最好的证明。教育向更加公平公正的方向改革是历史的巨轮,任何人不能也无法阻挡。最近闹得沸沸扬扬的教育公平一系列事件中,国内有一些人一直鼓吹西方教育模式,那就在多说一点这个。诚然,西方教育中确实有一些值得国内借鉴的地方,但注意只是借鉴,欧美教育的实质是他们有两套教育模式,精英教育和素质教育。1200字以上 叙事
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攻打彝陵攻打秭归城,刘备军花费了很大的力量,这次孙桓等人逃到了彝陵城,所以,下一步,就要攻打彝陵了。小诸葛这天在看地图,突然发现,每攻取一座城,都要花费很大的力气,可是从秭归通往荆州、建业还有很多城池,这要是一城一垒地攻下去,要花费多大财力、物力呀。这样下去,军士们很快会被变成疲兵,还如何是好呀!再说了,即使攻下了东吴,曹魏若来袭,我军定然无力再战,岂不是要被曹魏吞没了?小诸葛想着,立刻跑到刘备帐中。马良正和刘备商议军事。小诸葛说:“陛下,我们若是这样一城一垒地攻下去,得要多长时间呀!我看应该重点消灭他们的实力,才可以获胜。”刘备说:“马良已经有主意了。”小诸葛问:“什么主意?”刘备说:“围城打援!”小诸葛说:“哦,我知道了,彝陵城,前面有一个峡谷,我们只要围住彝陵城,敌人必会发兵救援,那时我们派人把他们引入谷中,然后用火箭射杀,定可大胜。”刘备说:“你们两人真是心有灵犀呀!今天晚上,我就去调兵遣将,明日五更造饭,天亮出征!”这天晚上,刘备召文武百官见驾。小诸葛来到帐中,大家都差不多到齐了,刘备说:“明天,我们围住彝陵城,引他们来援。然后,派一员重将当做诱饵,把他们引入谷中,两支人马埋伏在山上,待敌深入,火箭射杀。”关兴说:“陛下,末将愿意做这个诱饵。”黄忠道:“你怎么能引得动东吴军队呢,这东吴的将领做梦都想着取我的首级。我看,还是让我去吧!”刘备说:“这次东征,本不想带老将军前来,老将军不愿意,现在来了,也不能用您来做这个诱饵呀!”黄忠说:“陛下,我这一把老骨头了,说不行哪天就要死了,只盼着战死沙场呢,怎么老了就不让上战场了呢?我要去!”刘备说:“那,我就准了,不过,黄老将军,你要记住一句话——一定要活着回来!”黄忠说:“陛下放心吧!”小诸葛回到帐中,想:黄老将军可是一位重将,可不能出现不测呀。于是,小诸葛赶忙来找黄忠:“黄老将军,明天我和你一同做诱饵。”黄忠说:“你看,我都白发苍苍了,死了也没有关系。可是你,还是个小孩子,来日方长呀!你不能去。”小诸葛说:“我去了,才可保我们安全的将他们引入谷口呀!就这么定了!”黄忠说:“这事还得禀报陛下。”小诸葛说:“陛下是不会同意的,但是我不去不可呀!”说完,小诸葛便回去了。第二天早上,蜀军围住了彝陵城,小诸葛和黄忠带了一支轻骑去攻打敌人山寨。忽见敌人寨门大开,韩当、周泰率领一支军队跑出来,小诸葛连忙和黄忠一同撤退,小诸葛打量了一下地形:小诸葛想:我们只知道两座山呈圆形,周长是四十四里,我们要把他们引到峡谷中间,也就是要行走峡谷的半径,这样可以计算:66÷3。14÷2≈10。5(里)我们的行军速度是每刻钟3。5里,可以计算:10。5÷3。5=3(刻钟)敌人的行军速度是每刻钟五里:10。5÷5=2。1(刻钟)敌人现在离我们有二里远:5-3=2(里/刻钟)2÷2=1(刻钟)2。1+1=3。1(刻钟)3。1刻钟﹥3刻钟看来没有危险。小诸葛和黄忠刚刚率军跑到谷口,后面的军士们说:“将军,后面的东吴军不追了!”小诸葛对黄忠说:“真不愧是老将韩当,谋略就是不一般,他似乎已经看出来我们的意图了。”黄忠说:“大家快随我杀回去!”说着,黄忠立刻杀了回去,小诸葛想:一会儿肯定还要计算,我也去好了。小诸葛随黄忠来到峡谷口,看到敌人的十万大军都来了,连堪称江东第一将的程普都来了,敌人的几万士兵都在射箭,前方十分危险,黄忠说:“杀呀!”第一个杀了上去。小诸葛忙冲上去,敌人一齐放箭,黄忠身中一箭,还是孤身闯入了敌军,杀敌无数,然后立刻杀回来,对小诸葛说:“撤!撤!”小诸葛也急忙调转马头向峡谷跑去,敌人喊道:“黄忠中箭了!杀呀!”一起冲了上来。小诸葛看了看,心中想:离峡谷中心还有七里:7÷3。5=2(刻钟)7÷5=1。4(刻钟)现在,敌人和我们的距离还有2。8里:2。8÷5=0。56(刻钟)1。4+0。56=1。96(刻钟)不行,还没到峡谷中心,敌人就会追上我们的。小诸葛对军中喊:“丢弃辎重,加速前进!”立刻,就有一些盾牌、头盔什么的扔了下去。就到峡谷中心了,只见两边山上伏兵四起,箭如雨下,敌人却拿起盾牌抵挡,在这样不利的情况下,程普还组织弓弩手进行反攻,敌人的箭矢像雨一般飞过来。小诸葛躲闪不及,肋部中了一箭,疼痛难忍,只得伏在马上。又有几只箭飞过来,黄忠一翻身,一个反手刀,将箭支纷纷打落在地,可老将军的身上却也中了几箭,黄忠愤怒地拿起硬弓,“嗖”一声,一支箭飞过去,正射中程普,程普翻身落马,坠到地上,生死不明。韩当、周泰二人急忙带着剩下的兵马逃跑了。”战斗总算结束了,黄忠松了一口气,“咕咚”一声从马上坠了下去。小诸葛喊:“将军。”无奈中了一箭,不能下马,士兵忙把黄忠和小诸葛抬了回去。小诸葛被抬到了一间大帐里,马良来了,小诸葛问:“战况如何呀。”马良说:“峡谷中尽是敌人的尸体,敌人的十万大军,所剩无几了。”小诸葛说:“那个程普真是厉害,都已经身陷敌境,还组织了强烈的反攻,这是我以前都没有见过的良将呀!”“医官来了。”马良说。只见一个医官拿着一个箱子走过来,那个医官来到小诸葛身边,拿出一条毛巾,卷起来,对小诸葛说:“把这条毛巾放在嘴里。”医官又拿出一个烧过的镊子,顶在小诸葛的伤口上,然后抓住箭矢,一拔。“哦”小诸葛真想叫出来,牙一咬,咬到毛巾上,幸亏有毛巾,要不肯定要咬到舌头、嘴唇什么的了,真是,古代的科技就是不发达,麻醉针也不打,就拔箭,真是受苦呀!医官拿出膏药,贴在伤口上,然后用绷带缠起来。对小诸葛说:“箭头没有毒,安歇几日便好。”小诸葛把毛巾从嘴里拿出来,说:“总算是拔完了。”正在说话,只见刘备泪水模糊的走了进来,小诸葛说:“陛下,怎么了?”刘备说:“黄老将军……过世了。他身中三十余箭,血都快流干了。如今五虎上将,已亡三人,今后可如何战斗呀?对了,你怎么也去做诱饵了。”“我只是想在战场上计算一下时间,好让战斗胜利的可能性更大呀!”小诸葛说。刘备说:“我们赢了,赢了,敌将程普被射杀,东吴损兵七万余人,可以说是大势已去了。”小诸葛说:“主公,那我们一同攻进建业,为关羽、张飞、黄忠报仇!”刘备说:“好!”1200字以上 高三 叙事
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大学生对网络舆论的看法长春建筑学院土木工程学院假期实践报告土木工程学院团委学生会2014年2月2013-2014学年寒假社会实践活动报告自从21世纪以来,由于互联网的快速普及,资讯的传播速度有了一个指数型的增长。消息来源变得更广更及时,已经从平面媒体转为门户网站和个人博客。特别是在微博、SNS等Web2.0型社交网站出现后,更多的声音也能在极短的时间内得到广泛的传播。这给网民提供了一个相对自由地表达意见、获取信息和互动交流的空间,进而形成了独特的网络舆论。然而网络舆论是把“双刃剑”,一方面能关注一些主流媒体忽视或者被迫忽视的地方,使得正义得以张扬;另一方面也正是由于网络的放大作用,很多意见在网络的环境下变得“夸张”,甚至产生“网络暴力”。因为大学生是目前网络的主力军,从而引发了对于大学生对于网络舆论的看法的调查。1、调查对象全体上网大学生二、调查目的了解大学生对于网络舆论的看法三、调查方式本调查采用调查问卷的方式,网上以人人网投票的方式发放,网下发放纸质调查问卷。并且辅以面对面口头访谈。四、调查结果从调查中可以分析出调查对象——大学生的一些基本情况:网龄长、每天上网时间长、并且关注各类事件。从此可以看出大学生是网络舆论的最主要参与者。所有的被调查者都认为讲道理、辩论不是一种不良的网络行为,他们认为“在网络上发表自己的言论的权利是必须尊重的”,然而,在网络辩论的过程中,却产生了大量的不良行为,其中,恶搞、调侃甚至粗口脏话是比比皆是。辩论者希望得到更多人的支持,因而来标榜自己,阐明自己观点,对此多数大学生认为是无可非议的。然而,很多辩论者用一些虚无的证据,从道德层面来消灭对手却成了一种常见的暴力现象。当被问及对网络暴力舆论的看法时,一位历史系的受访者说:网民对特定事件的讨论严重侵犯了他人的隐私和合法权利,而且,由人肉搜索的案例可以看出,网络舆论已经不仅仅局限于互联网的虚拟空间,而是直接延伸和投射到现实生活之中。这是十分危险的。一位旅游管理系的受访者也同意这个观点,并且认为“网民有以道德讨伐的名义执行法律职责的倾向。”然而,有不少受访者有另外的看法。一位新闻系的受访者说:“‘网络暴力’只是由于我们现在网络环境不成熟的表现,现实压力、突发性事件、其他观点表达渠道缺失,成为网络暴力形成的条件,而这本身并非是网络舆论的错。事实上,网络舆论更多的时候表现出的是一种对被忽视者的关注,和对真理的追求。”甚至有受访者认为,网络舆论只是一种舆论,网络只是一种渠道,而只是因为网络的渠道特性使得网络舆论备受关注。对于如何解决网络舆论中的暴力问题,有许多受访者认为需要立法。然而支持者还不到一半,与预料有很大出入。有人担心立法会剥夺正常的言论的权利,暴力与非暴力的界限难以区分。很多受访者坚持认为只有靠网友自律来改善网络环。一位软件工程的学生说:“网络的本质是匿名的,这使得法律监管绝对无法实现。事实上,‘网络舆论暴力’的消除的关键在于网民的自身素养的提高,网民们把握言论自由的限度,不能侵犯他人权利。己所不欲,勿施于人。”他的同寝室友也表示:“我经常登录英文的社交网络,就发现国外的网络环境比国内的好很多。究其原因,我个人认为是国内社会的病态导致网民在现实中的病态,然而在现实中又难以表达,导致网民在网络上的病态的爆发。”对于“是否参与过网络舆论事件”的问题,几乎所有受访者选了“仅仅是围观”或者“我只是随波逐流”的选项。对此分析,事实上网络舆论的日益强大并没有使网民获得一种言论上的自由,反而丧失了思维上的自由。从调查中发现,大学生对于网络舆论的认识还是十分理性的。但是,他们也表示会由于舆论的引导或多或少地出现一些感性的情感认识,甚至很多人有过冲动的行动。五、调查总结网络舆论危机是一把“双刃剑”,它在给大学生的伦理道德形成带来积极影响的同时,也产生了一些不容忽视的负面影响。如何针对网络舆论危机开展大学生伦理道德教育,有效地克服网络舆论危机给大学生带来的负面影响,是大学生伦理道德教育面临的一个重要课题。大学生网络伦理道德是以善恶为标准,通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价大学生的上网行为,是基于网络信息技术的人类社会所表现出的新型道德关系,是调节网络时空中人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范以及对人和各种组织提出的新型伦理要求、伦理准则、伦理规约,是现实中大学生的道德规范在网络中的借鉴和应用,表现的也是一种人与人、人与社会之间的交往关系。大学生网络伦理道德失范的表现:网络舆论的“群体极化”导致大学生伦理道德的多元对立。“新的传播技术加强了人的思想分化,而不是融合。在网络世界里,人们很容易找到跟自己思想一致的信息和支持者。”在开放的网络舆论中,大学生对公共事件释放的刺激性信息形成的情绪、态度和意见是一种互不沟通的“多元”,在“群体极化”的作用下发生分化,置身其中的人往往倾向于把意见群体的力量夸大,完成自我肯定与复制,形成极具差异和对峙的“舆论联盟”。通过沉默螺旋效应和议程设置功能得到放大或压制。随着时间和公共事件的向前发展,这些“舆论联盟”也不断扩大或缩小,相互处于此消彼长的状态。如“哈尔滨警察打死大学生”事件中,网络舆论开始一边倒地同情死者,其后网络舆论又来了个惊天大逆转,认为这样的恶少罪有应得。在整个网络舆论的话语系统中,由于欠缺对话和讨论,导致大学生偏执地沉溺于迎合自己喜好的论述和观点,懒于思索或形成新的想法、观念。网络语言失范导致大学生伦理道德的失范。网络舆论的互动机制产生了新的叙事结构、话语符号、话语策略及话语文化,加快着舆论事件的传播蔓延。但同时在网络舆论中,教育和管理的忽视使大学生的网络舆论缺少了约束和管制,网络舆论的语言变得暴力化、粗俗化、戏谑化。在网络论坛和交往中语言粗俗、相互攻讦和谩骂、恶意诋毁他人声誉等不文明用语行为经常可见。在网络交流中,有些大学生以制造偏离逻辑、语法和修辞规范的“奇言怪语”为时髦,以发表粗制滥造、肆意恶搞的“胡言乱语”为潇洒,以传播黑色、黄色、灰色信息为乐趣。语言表达的“无厘头”现象正在改变和颠覆着大学生阅读、写作、思考、生活的固有模式,泛滥成灾的不规范、不文明的网络语言成为大学生网络伦理道德失范的一个真实缩影。网络舆论的文化西化导致大学生伦理道德的迷茫。在人文社会科学领域中,大量充斥着西方政治、经济、文化的各种舆论信息。西方国家借助于网络舆论的优势,大力宣扬西方国家的社会文化、商业理念、价值标准和生活方式。西方国家带来的道德观念、价值标准、文化意识形态的复杂性与多元化对大学生伦理道德的影响极为明显,它破坏了大学生已经积淀到心理层次的思想、价值、文化、伦理道德观念,使大学生在伦理道德上出现仿徨、困惑、无所适从,不利于接受优秀的传统文化观念、正确的民族意识和爱国主义思想。大学生的行为抉择不时会陷入了前路迷惘与现实冲突的困境,其伦理价值取向被严重扭曲甚至置换。错误的“舆论场”导致大学生网络伦理道德的失范。互联网是一个开放的虚拟世界,其中充斥着各种各样的舆论场。一些大学生不能正确地辨别事件的真相,容易被他人言论的所迷惑,形成错误的“舆论场”,对于泛滥的网络信息、网络快餐文化等不进行理性思考,从而盲目跟风,形成网络舆论危机。互联网络上无中心、无限制、无终极管理者,大学生摆脱了现实社会的伦理道德束缚,自我宣泄和自我表现的心理要求促使一些平时不敢谈不敢言的话题在网络论坛上可以畅所欲言,甚至肆无忌惮、为所欲为,一些错误乃至反动的言论并乘虚而人,形成了一些负面的、消极的网络舆论。错误的“舆论场”反过来又使大学生网络伦理道德的异化,扭曲的道德标准有碍其身心的健康成长。然而多数大学生对于网上舆论还是能够理性对待的。土木工程学院团委学生会2014年2月1200字以上 叙事
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大家对钓鱼岛争端的看法最近发生了中日钓鱼岛撞船事件,这不是一次孤立的,也不是一次偶然的事件。对峙17天的中日钓鱼岛撞船事件终以日方交还船长暂告一段落,但中日之间围绕在事件处理上的攻防战,却高潮迭起,此次事件归根结底属于中日钓鱼岛主权之争,其根源恐怕要追溯到数百年前。众所周知,钓鱼岛主权即钓鱼岛归属问题,是日本蓄意制造的与中国的领土纷争。钓鱼岛历来为中国所有,这早已被无可辩驳的历史所证实。可是,日本却不顾这些不争的事实,肆意颠倒黑白,混淆是非,并一再制造事端,引起磨擦,妄图与中国争夺钓鱼岛的主权。中国人民绝不能容忍日本政府的这种野蛮行径。钓鱼岛的主权为中国所有,这有大量的历史和文献资料以资证明,完全符合国际法关于领土主权的原则规定。钓鱼岛主权之争,绝非仅为中日之争,更牵涉到另一霸权主义国家——美国,在这个问题上,美国起到了推波助澜的作用。美国对中日关系的态度是复杂的,既不希望两者走得太近,又不希望两者斗得太过。为了进一步遏制中日关系,美国把“炸弹”埋进中日关系中,这个所谓的炸弹,就是指钓鱼岛归属问题的模糊化。于是就有了美国参与钓鱼岛问题的一幕幕。通过网络查阅相关资料结合历史,当台湾为日本所殖民时,钓鱼岛也包含在其中,1945年日本战败以后,把台湾还给中国的时候,理论上也应该把钓鱼岛一并还给中国。但是美国使出诡计,在把琉球还给日本的时候,公然扬言钓鱼岛属于琉球,真是恬不知耻,与日本狼狈为奸,助纣为孽!这无疑是给中国和日本的关系安下了一个不定时炸弹,中日关系随时会因此分歧而恶化,现在终于得到了证实。所以在这样的一个情况之下,可看出钓鱼岛主权之争乃至中日之间的关系的变化,与美国息息相关。1971年06月17日,美日签订《归还冲绳协定》,日本蓄意将钓鱼岛含指其内。翌年5月15日协定生效后,日本便连同冲绳一起,从美国手中接管了钓鱼岛。就这样,经过精心炮制,在美国的“协助”下,日本硬是将钓鱼岛演化成了“自己的地盘”,并与钓鱼岛的真正主人——中国发生了前所未有的口角。钓鱼岛事件发生后,美日进行联合军演,并将作战对象设想为中国,真真是是可忍,孰不可忍!由此可见,钓鱼岛争议的背后包含着中美的战略较量。中日关系在相当程度上是中美关系的投射。美国害怕中国的迅猛增长,顾忌中国势力扩张、挑战其在亚太地区甚至世界的影响力,因而借助日本牵制中国,可谓是居心叵测。此次事件也可看到中美背后的政治角力。事件持续近半月,却在中日美三国在联合国会议期间会面后,日方态度出现180度转变,在短时间内愿意以“中日关系”为考虑,释放中国船长詹其雄。不难想象钓鱼台主权之争是中日小博弈和中美大博弈的微妙关系!众所周知,钓鱼岛主权即钓鱼岛归属问题,是日本蓄意制造的与中国的领土纷争。钓鱼岛历来为中国所有,这早已被无可辩驳的历史所证实。可是,日本却不顾这些不争的事实,肆意颠倒黑白,混淆是非,并一再制造事端,引起磨擦,妄图与中国争夺钓鱼岛的主权。中国人民绝不能容忍日本政府的这种野蛮行径。钓鱼岛的主权为中国所有,这有大量的历史和文献资料以资证明,完全符合国际法关于领土主权的原则规定。钓鱼岛主权之争,绝非仅为中日之争,更牵涉到另一霸权主义国家——美国,在这个问题上,美国起到了推波助澜的作用。美国对中日关系的态度是复杂的,既不希望两者走得太近,又不希望两者斗得太过。为了进一步遏制中日关系,美国把“炸弹”埋进中日关系中,这个所谓的炸弹,就是指钓鱼岛归属问题的模糊化。于是就有了美国参与钓鱼岛问题的一幕幕。通过网络查阅相关资料结合历史,当台湾为日本所殖民时,钓鱼岛也包含在其中,1945年日本战败以后,把台湾还给中国的时候,理论上也应该把钓鱼岛一并还给中国。但是美国使出诡计,在把琉球还给日本的时候,公然扬言钓鱼岛属于琉球,真是恬不知耻,与日本狼狈为奸,助纣为孽!这无疑是给中国和日本的关系安下了一个不定时炸弹,中日关系随时会因此分歧而恶化,现在终于得到了证实。所以在这样的一个情况之下,可看出钓鱼岛主权之争乃至中日之间的关系的变化,与美国息息相关。1971年06月17日,美日签订《归还冲绳协定》,日本蓄意将钓鱼岛含指其内。翌年5月15日协定生效后,日本便连同冲绳一起,从美国手中接管了钓鱼岛。就这样,经过精心炮制,在美国的“协助”下,日本硬是将钓鱼岛演化成了“自己的地盘”,并与钓鱼岛的真正主人——中国发生了前所未有的口角。钓鱼岛事件发生后,美日进行联合军演,并将作战对象设想为中国,真真是是可忍,孰不可忍!由此可见,钓鱼岛争议的背后包含着中美的战略较量。中日关系在相当程度上是中美关系的投射。美国害怕中国的迅猛增长,顾忌中国势力扩张、挑战其在亚太地区甚至世界的影响力,因而借助日本牵制中国,可谓是居心叵测。此次事件也可看到中美背后的政治角力。事件持续近半月,却在中日美三国在联合国会议期间会面后,日方态度出现180度转变,在短时间内愿意以“中日关系”为考虑,释放中国船长詹其雄。不难想象钓鱼台主权之争是中日小博弈和中美大博弈的微妙关系!1200字以上 初一 议论文