如何让作文具体生动起来?
也许友情的力量真是伟大的,可以让雨霏对生活充满希望。
——题记
这是一个晴朗的日子,大家的心情都不错,因为过5天后大家会一起去“水灵乐园”,这个乐园是充满欢乐的。这里有许多动物,有许多器材。是大家仰慕已久的心愿,现在终于能实现了,大家能不高兴吗?蓝月高兴得手舞足蹈,高兴的大叫;“好久都没有这样快活过了。”“傻瓜,距日子还有5天耶~你干吗这么兴奋。”“就是嘛,你不要当时会快乐地惊吓过去。”不知道什么时候,晨奇也加入了这个队伍。“我才不会呢!”尽管这样,但是同时也有一个坏消息,“陈逸”老师也要陪同去。在同学们的心目中,陈老师似乎是个恶魔,喜欢“缠”着他们,他们可不想在那天的时候扫了兴,一个个嘟着小嘴生闷气。生气又有什么用,事实还是事实,是改变不了的。
这次分配组员的原则是三男三女,并且是自由组合。这可乐坏了蓝月,连忙将湘雪儿和雨霏拉进来。而文辉和晨奇正在苦苦的发掘目标。“雪儿,我们将文辉和晨奇组合进来好吗?”湘雪儿气的就差吐血了,谁不知道文辉和雪儿是同桌冤家。他们俩在一组,还指不定会有什么事发生呢!“雨霏,你呢?”“我无所谓。”“那就差雪儿你了,快表态吧!要不我们将俊兴也组合过来?”湘雪儿一听,连忙改口,“好啊,好啊,我们快组合他们吧!”就这样,成员组合好了。尽管不是百分百自由,但总算凑齐人了。
大家正在兴奋地准备,蓝月每天放学,便拉着雪儿去选东西。(本来也要雨霏去的,雨霏推辞了。)蓝月很热情,雪儿不好推辞,陪着蓝月在这里逛,在那里逛。逛的她们腿都酸了。总算迎来了这个日子。大家都兴致勃勃地上了车。不过还是挺拥挤的,闹的你推我我推你,根本就没有“大男子气概”,也没有“女子主义”(这就是他们老师训斥他们的话。)不过他们看见雨霏隐隐约约地再给外班女生让座,这是什么歪道理呀?有位子不坐,干吗让给别人啊?唉!真是菩萨心肠,吃亏是自己。
“哇,不愧是‘水灵乐园’,连装修都这么有气魄。”一个没见过世面的男生感慨道。这的确很豪华,墙壁是粉红色的,当你走进去时,会有习习春风吹过,那种感觉好美妙啊。微风吹拂着你的脸颊,下巴轻轻托起,恩,真是一种享受。当大家准备进去时,一个声音蹦出来了“你们好,我是童彼央,是这里的机器人,欢迎你们来乐园。下面请让我带大家四处逛逛。”原来,水灵乐园也有“管家”啊。大家随着童彼央的介绍看到了许多没看到过的花草。“这是‘七色草’,是用七种颜色配制而成,透着一种清香,这是茉莉清香。这是‘彩昕草’,一听名字就知道这是种神奇草,可以探测出你心里想的是什么,这是……”大家也累了,躺了下来。这用草铺成的草垫,软绵绵的。真舒服。
这里的景色真是四季如春,一副生机勃勃的景象。来到这里,便不想回去,但是时间让他们选择了离开。在离开的同时,他们看见了一个小女孩荡着秋千,十分开心。不时地发出歌声“布谷,布谷……”大家好怀念啊,好希望都能回到童年时代,和这个小女孩一起荡秋千。“雨霏,你说什么时候我们也能这样子快活、逍遥啊?”蓝月问道。“恐怕要等到我们投胎转世吧,我们今生是不可能是了。”文辉打趣道。“看你就不爽。”湘雪儿到这时候还不忘发泄一句。“好拉,好拉,我们难得出来一次,有必要总吵吗?!”到关键时候,晨奇还是起作用些。
大家上了车准备回家,忽然,发生了一件大家意想不到的事情,雨霏倒下了。老师、同学在顷刻间全慌了,还是湘雪儿让大家将雨霏送去医院。大家都很恐慌,望着昏睡了的雨霏很担心,老师已经联系了雨霏的家长,只听一声哭泣声,大家知道雨霏的妈妈来了。“霏霏。霏霏,你不能有事啊!”
后记:雨霏的妈妈将实情说了出来,原来雨霏转到鸳飞高中的原因就是希望她自己能开心度过一个学期。
美丽曾经
美丽曾经
那是一个梦幻的世界
那是一场醉人的电影
那是一片斑斓的彩虹
那里激荡着完美的秋波
漾起得永远是——
辉煌而灿烂的树影
可那不是闪烁光芒与希望的舞台
那是一个埋藏意志
消极青春的坟墓
我们要做的不是徘徊不定
而时刻蓦然回首
未来是不会总在灯火阑珊处
曾经的路太美
因为已走过了
也叹息过了
遗憾过了
失去的东西往往完美的没有任何瑕疵
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一堂生动的作文课一堂生动的作文课洪欣奕今天早上的第一节课是语文课,郑老师给我们指导了作文。郑老师上的课真是生动无比。她给我们传授了很好的写作文方法,这些方法就像“红烧鱼”、“三杯鸡”、“大龙虾”等一些美味可口好吃的东西一样,让我回味无穷、记忆犹新!她给我们举了一些例子,比如:上周,我给了你们一个作文命题:《美丽的……》,结果,大部分同学都写了《美丽的花博园》。假如让你当评委,你们想知道谁写得好,一定会先看看谁写得生动、语句优美有创新,才会评他好。要是每个同学都写同一句话,平平淡淡的记录下来,你一定不会评他“好”。所以,要想把作文写好,一定要有创新……她还教我们平时要多看书,多做读书笔记。通过这节作文课,我明白了要怎样才能写好作文--就是要多积累知识,才会头脑灵活有创新。我很高兴,我不再像以前那样害怕写作文了。现在,我真正喜欢上了作文。我很感谢郑老师给我们开了这么好的“小灶”。350字 三年级 写景
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作文指导 写具体、生动怎样把作文写具体(一):要学会多问几个“怎么样”来扩展情节作文时有些同学只习惯于概括叙述。怎么办呢?行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。例一: 一元钱 :下午放学后,我回到家里,奶奶给了我五元钱,叫我到超市买一斤大葱。我来到超市,买了一斤葱,拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。回家奶奶一数钱,发现少找了一元。我去找她,阿姨却不承认。奶奶听了这件事,很生气,就告诉了她们领导。可以这样来问:问1、售货员少找你一元钱,当时你怎么没发现呢?问2、你去找售货员,你是怎么说的?问3、售货员怎么回答你的?问4、你听了这话怎么想的?问5、奶奶知道后,有什么看法?问6、反映给领导有什么结果?如果把这些内容补充进去,不就成了一篇内容充实的好作文了吗?例二: 游泳游泳池的水很清。我和爸爸下到水里。爸爸站在我前面五六米处,我向爸爸游去。爸爸给我指出了毛病,又耐心指导我练习,使我很好地掌握了动作要领。最后我一口气能游五六米了。可以问;1、怎么样才算是“水很清”? 2、我怎么样向爸爸“游去”的?3、爸爸给我指出哪些“毛病”? 4、怎么样指导的才是“耐心”?5、掌握了什么动作要领?例三、 学校的大花坛“学校大花坛里的花儿开了,五颜六色,形态各异,芳香扑鼻,真美呀!”我们可以提下列问题:⑴花开得怎样? ⑵都有什么颜色?⑶都是什么样子的? ⑷如何表达花香? ⑸花坛的作用如何?例四、 做作业“有一次,我在教室写作业,写着,写着,遇到了一道难题。我想了很长时间,还是做不出来,这时我的同桌李洁走过来,耐心地帮助我。最后,我终于把那道难题做出来了。”如果我们多问几个“怎么样”,就可以把这段文章所记叙的情节具体生动地展现出来。1、“我”遇到了一道怎么样的难题? 2、做不出来时,我是怎样想的?3、当时的心情怎么样? 4、同桌是怎么帮助“我”的?5、他对我是怎么说的? 6、“我”是怎样开窍的?等等。在写作文之前,对感受最深的部分一定要认真想一想,多问几个怎么样——怎么说的,怎么想的,怎么做的,这是一把写具体的钥匙,用它去开内容空洞的锁,一般都灵。怎样才能把作文写具体(二):要学会把一个场面或片段分解开写:把一个场面或片段分解成几个部分,把人物的行动分解成若干动作,就象电影中的慢镜头一样,对每个部分、每个动作都作出描写,然后按照一定的顺序连接起来,可以使描写变得具体生动。例如:有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球,飞速冲向球门,猛地一脚,把球踢入网底。”同样显得很笼统。如果把这一进球过程分解为接球——带球——过人——射门——进球。然后再想想每个动作的具体情景,最后把这一连串的动作连接起来,就会使描写变得生动具体:“小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球,习惯性地用大腿轻轻一颠,将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶,以灵活的动作晃过后卫的阻击,又避开已经扑到跟前的守门员,一脚抽射——进啦!”怎样才能把作文写具体(三)要学会按一定的顺序、从不同的角度描写事物在作文中对事物的描写要依据一定的顺序,要么从上到下,要么从左到右,要么先主要再次要……还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写,这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。 如有位同学写 看菊展 中对菊花的描写“红的、黄的、紫的……这里的菊花不仅颜色各异,而且姿态万千——有的彬彬有礼,有的羞羞答答,有的倒挂枝头,有的昂首怒放。瞧!那一株象美丽的少女安详自若,那一株又象翩翩少年笑迎秋风……一阵微风吹来,芳香四溢,沁人心脾。”这段描写就是从视觉到嗅觉,从颜色到形态,把菊花的美丽具体生动地描绘了出来。具体生动的描写来源于对生活细致认真的观察。朱自清说,在观察生活时要对“一言一动之微,一沙一石之细,都不能轻易放过。”而同学们对生活的观察和感受却往往很粗浅,或者只停留在表面上,在头脑中形成的印象就会很模糊,所以在作文时对事物的描述也就很笼统。因此,我们要学会观察生活,并且能够抓住要领,找出规律,做到举一反三。例如,对熟悉的花草树木的观察可依照:根+杆+枝+叶+花+果的顺序对其色、形、味进行描摹;对人物的刻画可依照:外貌+情态+动作+语言等进行描写。只要我们坚持细致认真地观察生活,克服在观察时“熟视无睹”的毛病,细心体会,时常练笔,就一定能够把文章写得生动具体。过程最重要,写具体有绝招写人和记事的记叙文,实际上都要记事。记事的核心是把事情的过程写清楚。观察不细致,体验不深刻,思考不充分,事情的过程就写不具体。观察、体验、思考,到了写作文的时候,只有“思考”一项还能补救一点。我们不能到写的时候才想到要去观察和体验,而且,这里的“思考”原指在观察、体验的过程中的思考,并根据思考,更加细致地观察和更加深刻地体验。因此,只有扎实的观察基本功,才是我们解决“写不具体”问题的关键。但是,已经趴在课桌开始写的时候,也是可以找一些技巧帮助我们回忆,想清楚事情的过程。1、少用“美丽极了”这样的形容方式。为什么许多同学写不具体?就是因为他爱用“美丽极了”、“感动极了”、“太让人伤心了”、“痛苦死了”等这样的形容方式。有位老师很幽默地说:朱自清写扬州瘦西湖,如果开头就来个“美丽极了”,我看就可以用“流连忘返”或“依依不舍”结束了。这样,一篇文章还怎么写?我们要把“美丽”的特征通过一个一个具体的景物描写出来,把“感动”之情通过一件件事情的发展过程展现出来。我们要让你的描写和叙述把读者带去同你一道感受。2、少用“做了”这样的叙述方式同学们有没有注意到,有些人在作文中写的句子多是“我做了……”这样简单的叙述。这些人没有写“是怎样做的”。请你比较:①艾丽丝没有发现我在支吾搪塞或隐瞒欺骗。②艾丽丝来来回回好几遍地搜索着我的目光,想看看我在支吾搪塞,还是在欺骗隐瞒什么,但是这两样她都没有发现。注意带点的部分:第一句只讲了“没有发现”,却没有像第二句那样讲清了“怎样没有发现”。3、少用“遇到了—道难题”这样的叙述方式同学们在叙事的时候往往很着急,一心一意急着往下说。“星期六晚上,我遇到了一道难题,做不出来。后来,我在爸爸的帮助下终于做出来了。”这是一道什么样的难题啊?他忘记说。 请你比较 美丽的北海公园 修改前后的不同:修改之前: 来源:学科网ZXXK星期天早晨,我来到风景如画的北海公园游玩。我随着熙熙攘攘的人群走进了北海公园的大门。我们来到玉带桥上,玉带桥的栏杆是汉白玉做的,可精美了。向北看,可以看到高高的琼岛,琼岛上的景物美丽极了。向东边看,是一个大荷花池,那里的荷花真漂亮。玉带桥的西边是北海湖,湖水很平静。北海公园可真美啊!修改之后:星期天早晨,我来到风景如画的北海公园游玩。我随着熙熙攘攘的人群走进了北海公园的大门。首先展现在我眼前的是架在湖面上的玉带桥。远远望去,它洁白如玉,状如飘带,所以人们称它为“玉带桥”。玉带桥的旁边各有一座五彩缤纷的牌楼,牌楼顶上琉璃瓦在阳光下熠熠闪光。走上玉带桥,可看到汉白玉的桥栏上刻着精美的花纹。站在玉带桥向北看,可看到高高的琼岛。琼岛上的树木层层叠叠,郁郁葱葱。还可隐约看到绿树掩映的弯曲的小路和小亭子。琼岛上面耸立着一座白塔。远远看去,白塔宛如一位身披白纱的仙女,在万绿丛中迎接络绎不绝的游客。玉带桥的东面是一个大荷花池。池内盛开着美丽的荷花,粉红的、淡黄的、雪白的……这些荷花在肥厚而油绿的荷叶衬托下,显得格外娇媚。微风吹过,荷花微摆,恰如少女翩翩起舞。阵阵清香,随风飘来,沁人心脾,令人陶醉。玉带桥西边是北海湖。湖水碧绿,水面平静,把琼岛环抱其中。有时微风乍起,波纹涌动,使这湖水更有一种诱人的魅力。偶尔,几只小船划破了水面的平静,船上的游客欢歌笑语,尽情享受大自然所给予的无限乐趣。北海公园可真美啊!在修改之后就写清了“什么样的玉带桥”、“什么样的琼岛”、“什么样的荷花池”、“什么样的北海湖”。这样写,就具体了。4、事情的过程不能用一两句话就讲完了。记事的时候,事情的过程是文章的中心部分,不能用一两句话就讲完了。我们要把事情的发展经过分解成几步,一步一步地描述。请看病例:绿梳子的故事一次,我和好朋友炎炎从公园里玩耍回家。马路边,有人卖梳子。我选中了一把粉红色的梳子。那个老爷爷以为我付了钱没拿梳子,又把一把绿色的梳子递给我。回到家,妈妈狠狠地批评了我:“你白白地得到了把梳子,可你丢掉了什么呢?”我一听,是呀,我丢掉了诚实!这把绿梳子时常鞭策着我一定要诚实地做人!事情的过程写得太简略了。可以把事情分成几步来写:①看见小摊贩:②选梳子;③好心人又递过来一把梳子;④犹豫后拿着跑了:⑤告诉妈妈后挨批评:⑥还梳子;⑦内疚和鞭策。修改后的作文,内容就具体多了。 来源:学科网ZXXK绿梳子的故事一次,我和好朋友炎炎从公园里玩耍回家。马路边,一群人正围着一辆手推车看。我挤上前去一看,原来是卖梳子的。好不容易,我从千万把梳子中选中了一把粉红色的,印有卡通人物小兔子的梳子。我付了一元五角钱,正要走,就听见那个卖梳子的老爷爷喊:“哎,小朋友,你怎么不拿梳子就走了?”说着,顺手拿过一把绿色的梳子递给我。我愣了一下,只见后面有人碰我,一见是炎炎,她努努嘴,示意我收下。我一狠下心来,就拿过梳子转身跑了。回到家,我给妈妈看两把梳子,并给她说了整个事件的过程。妈妈一听,虎下脸来:“这么大个人了,也不懂人情。人家老爷爷一天才挣几个钱呀!你拿了把梳子,可你丢掉了什么呢?”我一听,是呀,我丢掉了诚实!我推开门,出门去寻找那位老爷爷。可是他却是像蒸发似的不见人影。我的心中充满了愧疚。至今,这把绿梳子还在我的抽屉中。我经常看着它默默沉思着……这把绿梳子时常鞭策着我一定要诚实地做人!(汤逸飞)5、一个活动的过程不能用一小段笼统叙述,而要把活动分分阶段,每个阶段用一个自然段来叙述。写活动要想写得具体生动,就要把活动过程分成几个阶段,每个阶段都用一两个自然段来描述。如记叙一个实验活动,可以把实验过程分成“实验的准备”、“进行实验”、“实验结果”三个部分来写。选一个部分写详细点。记一次联欢活动,就可以分成“准备”、“活动进行”、“结果”。其中,“活动进行”写详细:选几个人、几类的情况分人、分类写。在每种情况中加进旁观者的表情、动作。注意,一定要有“开始”和“结束”这两个词,给别人留下有始有终的印象。6、场面描写要点面结合。所谓点,就是局部的情况:所谓面,就是整个的场面。我们也可以把一个大场面看作几个小场面来写。7、把一个动作分解为一组动作。同学们写人物的动作往往过于简单,只写最后一个表示结果的动作。如写炒菜:“我先用抹布擦,擦不掉。我又用清洁球来擦,可是把桌子上的红油漆都擦掉了。我冷静地想了一下,终于想出了一个办法。”这样写,比较简单。把每一个动作分解成一组动作后,就具体多了。我拿起抹布,在水池里将抹布打湿后,来到桌子旁,用力地擦,可是擦不干净。于是,我拿起清洁球,选中桌子的一角,闭上眼睛,咬紧牙关,用力地擦。过一会儿,我睁开眼睛,眼前的景象把我给吓呆了,被擦的那一角,红油漆都快给擦掉了。我想:这种办法可行不通,要是把桌子上的油漆给擦掉了,不是给爸妈骂死了吗? “怎么办?”我走来走去,焦急的地自言自语。“高欢,你要冷静下来,仔细地想,我相信你一定能想出妙计。”我促使自己冷静下来。我坐在椅子上,绞尽脑汁地想。我又挠了挠头。“有了!”我惊喜地喊道。(高欢作文片段)8、写人物不下“评语”而要让事实说话。有些同学用一两句评语就给人物下了定论。他们的作文不需要读者自己来判断,来思考。因此,他们作文中的人物,读者无法感受到人物的具体形象,而只有空泛的“特点”。这样写,其实是作者没有抓住特点。我们应让事实说话,让人物在他所做的事情当中变得鲜活起来,变得感人。试比较:白求恩从小热爱学习。他勤于钻研,不怕吃苦。他甘于寂寞,不贪玩。他积极思考,敢于求证。他对动物的身体充满了好奇心。他小时候也不知做了多少解剖实验。正是他的这种探究精神使他日后成为一名出色的外科大夫。这段文字几乎都是“评语”,没有一点具体的事例。我们再读一读下面的这段文字,全文只有一句“评语”,作为总起式的开头,其他的句子都用来记叙白求恩所做的事情。白求恩从小热爱学习。六七岁的时候,他就自动学习解剖甲虫、青蛙和小乌。有一天,他悄悄躲进楼上一个房间里,关上门不知在干什么。过了一会儿,他妈妈闻到一股血腥气味,赶紧推开门进去,只见白求恩一本正经地站在桌子旁,桌上大盘子里盛着一条刚从食品店买来的牛腿,他正聚精会神地用小刀解剖着牛腿呢。“我想知道这里面血管、肌肉和骨头的位置。”他向吃惊的母亲这样解释着,“我愿意长大能像爷爷和爸爸一样,成为一个外科大夫。”母亲疼爱地说:“好孩子,你年纪还小,等你长大再学吧!”白求恩严肃地回答说:“应该从小开始!”说着又认真地解剖起来。 来源:9、写不具体,不能胡乱“扩充”,要选准重点部分,作到有的放矢地详写。写不具体的同学因为作文的字数不够,往往胡乱扩充,这里放大写几句,那里放大写几句,结果,字数差不多了,好像也具体了。其实,这不算具体。真正的“具体”是,该具体的地方一定要具体起来,不该具体的地方千万不能啰嗦。“该具体的地方”就是最能体现文章主题的地方。我们要把重点部分——最能体现文章主题的地方,也就是该具体的地方,然后作放大描写,能细致就细致一点,力求让这一部分成为文章的主干,最好还能写出一个或几个生动的细节来。这就像打蛇要打七寸一样,选准重点部分,就是打到了作文的“七寸”。10、细节是最生动的。细节是情节和场面的最小单位,是对人物、事件、环境或景物的某一细微特征所作的具体描写。细节是作文当中最生动形象的部分。细节虽小,往往可以起到“以小见大”的作用,能突出作文的主题,能增强作文的感染力。要写好细节,是非常容易的事。只要平时勤于观察,勤于思考,时时刻刻“拿着放大镜”去观察生活和大自然,我们一定能够写出令人感动的细节。最生动的细节,需要同学们到生活中去寻找,去体验,去提炼。同学们要写细节,也要做好选择。与中心无关或关系不紧的细节就是无用的,我们要舍去不写。11、描写与叙述的差异。把故事的经过讲出来,把事物的发展变化讲清楚,就是叙述。叙述就是讲故事。叙述有顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙等几种。描写是用生动形象的语言把人物或景物具体地描绘出来的一种写法。比较:①叙述式:王师傅往炉子里添了煤,火很快就旺起来了。②描写式:王师傅往炉子里添了煤,不一会儿,那红色的火苗就腾腾地窜起来了。再比较:①叙述式:马路上过来一辆小车。②描写式:马路上吱吱呀呀地过来一辆破旧不堪的小车。叙述式的句子只写出了“事情”,描写式的句子不但写出了“事情”,还写出了事情的具体情状。叙述式句子只是告诉读者结果,描写式句子还引发读者的想象。同学们在作文中要不要多用一些描写式的句子?描写有人物描写、肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、景物描写、静态描写、动态描写、对比描写等。12、忘记所有的写作技巧,让人物、事情的本来面貌来说话。最高的写作技巧是把所有的技巧都烂熟于心,而表达时好象不露痕迹。有些同学被知识,被章法,给迷住了,给捆绑住了手脚,不敢下笔。方法是为谁服务的?是为我们知道的,看到的,怎么想的服务的,其实,许多文章很感人,并不是作者写得好,而是人物或事情的本身就非常感动人,无论是谁去写,都能写得感人。因此,抓到好的素材,用最有效的手法,让人物和事情的本来面貌来说话。13、把厨师带到原料间搜索以后,再构思出好菜单。拿到一个作文题的同学,就像拿到点菜单的大厨师。厨师看着菜单来选菜、配料。我们写作文也是按照题目来选材、构思。厨房里如果已经没有西红柿了,你怎么有办法烧出西红柿蛋汤啊?只能改换别的菜。我们在构思“菜单”时,不要匆忙,应该带领“大厨师”来到原料间盘点一下,有哪些材料,然后再动笔。只有构思出原料充足的菜单,我们的作文才会好写哦!14、把好的嫩芽嫁接到老树枝上,凭想像来点虚构。有些材料很好,可又感觉到它的内容不够充足。怎么办?最好换掉不写它。但是,有时在考场上已经写了一半了,才发现材料不够,那只有采取“嫁接法”了。把别的树上的嫩芽嫁接到你家的树上来。你把玫瑰的芽嫁接到柳树上,那肯定不行;但是,把玫瑰芽嫁接到野蔷薇树上,反而长得更好,因为蔷薇的具有更强的抗病性,而玫瑰花比蔷薇花更漂亮。这真是完美的结合。作文的选材也可以来个嫁接。虚构不是不真实,关键合情合理。想象作文不是也能得高分吗? 西游记 不是也是名著吗?再说,你要写远方的表哥在课堂听课开小差的情景,可是,你并没有看见过表哥上课。天下上课开小差的情景都差不多,难道你自己没有开过小差吗?把你开小差的情状写在你表哥的身上准没错!15、反复修改,不断删添,向“不具体”开炮。只要不是课堂作文和考场作文,我们可以把作文稿子放在家里慢慢地修改,慢慢的冷却思维后再读再改,慢慢地请教别人的感觉再改。即使是课堂和考场作文,我们也应该多修改几遍,除非时间不够。16、避实就虚,发动优势兵力攻击。每个人都有自己的思维优势和表达优势。在一个班的同学,有的善于议论,有的善于叙事,有的善于表达感情,有的善于写想象作文,有的善于写游记,有的善于写……你应该发挥“优势兵力”对作文题发动攻击。一旦写不出来,就要采取“避实就虚法”,不能正面描写,就侧面描写。要实写与虚写相结合。朦胧自有朦胧美。17、遇到名词(表示名称的词),想办法在前面加上“什么样的”修饰语。如“一身羽毛、一对翅膀,加上尾巴,凑成燕子”这句话对不对?对,但是不具体,不生动。看 燕子 这篇文章怎么修饰名词的:一身(乌黑光亮)的羽毛,一对(俊俏轻快的)翅膀,加上(剪刀似的)尾巴,凑成(活泼机灵的)小燕子。(加点是名词)18、遇到动词(表示动作的词),想办法在前面加上“怎么样地”。如“他走了。”(加点的是动词),要使这句话变具体,可这样写:“他背着书生气地走了。” “他双手捧着书,一蹦一跳地走了。”等等。19、用上比喻、拟人、联想、夸张、排比使句子活起来跳个舞。本课要点:1、写人和记事的记叙文,实际上都要记事。记事的核心是把事情的过程写清楚。2、只有扎实的观察基本功,才是我们解决“写不具体”问题的关键。动一动,练一练:1、根据自己的学习经历,自拟题写两篇记叙文。提醒:要把事情的过程写具体。1200字以上 初中 叙事
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如何让孩子把作文写具体如何让孩子把作文写具体——作文中的点面结合法在实际的作文教学中,我们往往遇见这样一种情况,学生的作文开头、结尾以及过渡都写得不错,但是到了文章最关键的重点部位,孩子的文章却突然没有了。比如:学生写一次比赛,写到最关键的比赛环节,他们只会这样写:经过激烈的比赛,我们取得了胜利。……类似这样的话,很让读者苦闷,我们不是想知道比赛结果,而是想去了解比赛的过程,但我们可爱的孩子就不给你写,你说气人不气人?寻根求源,出现这种状况的原因是什么?我想不是孩子不写,也不是孩子不想写,而是我们的孩子不会写!那么怎样去解决这一问题呢?笔者认为最好的方法就是用点面结合法来解决这个问题。点面结合就是将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”安排在最突出的位置上,把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托以及联接过渡的材料作为“面”来谋篇布局的一种写作方法。点面结合法体现了客观世界局部和整体、个别和一般的辩证关系,符合现实生活的本来面貌,给人以真实现场的感受。同时,也能多方面地烘托、展示描写对象的特征,使之更加鲜明突出、有声有色,并能深刻地揭示事件的意义。运用点面结合法应注意“点”与“面”的辩证关系,要在“面”的整体中写“点”,在“点”的基础上写“面”,使得以“点”显“面”,以“面”衬“点”,切不可“点”“面”游离,甚至相互抵触。 点面结合法多用于场面和比赛场面的描写。如 十里长街送总理 第一段的描写。 原文:天灰蒙蒙的,又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾,相互扶着肩,踮着脚望着,望着……作者为了把送总理的人很多这一特点写出来就用了“点面结合”的写法:其中“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。”这是面的描写;“一位满头银发的老奶奶拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾,相互扶着肩,踮着脚望着,望着……”这是点的描写。这样,我们一读文章就能够深刻感受到来总理的自发群众是那样的多。细读之后,我们更能够感受到人民对总理的爱戴和无限悲思。难能可贵的是在这一段中,没有一个“多”字,但每位读者都会深有感触——人多情深。这就是说,我们的作文要“写出来”而不是用词“说出来”。对于比赛场面的描写也是如此,我们如果想把比赛的场面写生动,写具体。“点面结合”的写法是再好不过的了。因为整个比赛过程是一个动态的过程,简单说由观众和队员构成。所以,在我们写比赛时,就一定要抓住观众的“面”和“队员”的点,来进行具体生动的描写,只要我们把“点”和“面”结合好,比赛的过程一定会写得生动、具体。例如:我们要孩子写一篇“拔河”的作文。就要要求学生把拔河的过程写具体,写生动。范文:随着老师的一声哨声,比赛开始了。同学们摆好了姿势,成“工”部式,用脚顶着脚,勾住脚;身子住后倾,双手像只铁钳似的,用力抓住大麻绳。。绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队,一会儿又移向雄狮队,互不相让。此时,我方的队员们一个个都红了眼,有的人脸憋得通红,有的人龇着牙、咧着嘴在叫劲,还有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己的方向拉。双方啦啦队的队员们,也齐声呐喊,不停地为自己队擂鼓助威。我的手都拽红了,脖子憋得通红,两只手像刀割一样疼,可绳子还是不动一下,双方进入僵持状态。我咬紧牙关,忍着疼痛,心想:一定要坚持下去,不能放松,要赢,一定要赢。比赛到了关键时刻,我们还是使劲地拔着,越拔手上就越“狠”,我们的腿不断地往后移,越挪越远,红领巾从中点慢慢地向我们这边移近。最后,我们队使出了全力,随着啦啦队的喊声,红绸一下子移向了我方,我们雄鹰队胜了。在这篇文章中,作者没有一个字在说“激烈”,但我们能从字里行间感到比赛的激烈;作者没有说比赛精彩,但我们感到了精彩。短短的400字,把拔河比赛的过程写得如此精彩,就因为作者用了点面结合的写法。作者在这篇文章中做到了“三个面”和一个“点”的有机结合。第一个“面”:比赛初,同学们动作的描写;第二个“面”:写双方队员的神情,动作。第三个“面”:写双方的拉拉队员站脚助威。这三个面的描写,就把场上激烈的比赛气氛烘托出来了。然后,作者再写“我”这个“点”。这样就抓住了文章的中心环节——我是怎样比赛的。从而,一场激烈的拔河比赛就呈现在读者目前。让人有身临其境的感觉。各位同仁,在我们的作文教学中,千万不要一味地去责怪我们的孩子的作文为什么不写具体。一定要适时地把“点面结合”的写作方法教给我们的孩子,这样,我们的孩子就来有了“渔”,我们还怕孩子钓不到更大的鱼吗?古人太有才了,他们说:“授之以鱼不如授之以渔”。1200字以上 高中 叙事
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激活课堂作文,让学生生动起来激活课堂作文,让学生生动起来许昌市古槐街小学 刘培课程改革的新形势下,语文教学充满了生机,然而,作文教学仍是薄弱环节,不少学生提起作文,仍是谈虎色变。作文课堂仍比较沉寂。有人概括当今学生作文“三乏”,即学生学贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。无论是常识,生活积蓄还是思想感情,学生当然存在着这样或那样的问题;但作为教师,我们应该多反省自己的教学;教学常识的贫乏,是否也因教师没有激活学生潜在的知识储备呢?生活积蓄贫乏,是否也因为教师没有打开学生自己的生活宝库呢?思想情感贫乏,是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢?如何激活作文课堂,使之出现百花齐放的生动局面呢?我认为关键是——让学生生动起来。一、 巧设“导写”环节,激活学生的创作热情。一堂作文课,能否激 发学生的写作欲望,与语文教师设计的“导写”有直接的关系。题目一出,不导就写,对多数学生来说,是苦差事。因此,导写是作文教学的重要一环,不可等闲视之。所谓导写,就是启发引导学生认识生活,分析生活,表现生活。“导”就是要解决写什么?怎样写的问题。从学生的作文实际来看,作文难写的症结就在于不知写什么,所以必须借助教师的疏导,使之文思涌来。文思要喷涌关键是开掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味能馋人。题材于淡,似白菜萝卜,使巧妇也难成佳肴。因此,如何选材是导写的关键。一般来说,好题材具有“新”和“奇”的特点。“新”题材,“新”观点,往往能引人思考。“奇”就是不寻常,既在情理之中,又在意料之外,故能诱人一睹为快。在导写中,教师要“授之以渔”,使学生悟出“新奇”的题材,来源于对生活的观察和比较,观察的方法不同,结果也不会相同。在想象作文 20年后的…… 教学中,我首先向学生“诉苦”:每天早上起床后总有一大堆的事情,要做早饭,洗衣服,时间不够用,要是家里安装了电子保姆,定时完成预定工作,那该多好呀。学生一听,笑了,也纷纷应和我。此时,我话锋一转:同学们,你们在生活中遇到什么问题,要些什么来帮你解决呢?教室里刹时热闹起来,有同学说要一支“电子纠错笔”,发现写错别字马上会发出警报提醒你;有同学说要一本“感应字典”,只要你把这个字的拼音或者字型写上去,字典马上会把这个字的相关信息显示出来……讨论还在进行,这时,我板书了作文题目 20年后的…… ,说;“同学们,或许我们现在设想的,20年后都已经出现了。到20年后的世界里去把你想要的东西拿过来吧!”学生疑惑不解:“老师,今天的作文写这个?”我笑着点了点头。不一会儿就看见学生们面带笑容,欣喜地开始今天的习作。叶圣陶说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”在教师巧妙安排的“导写”中,学生写作的激情得到激活。二、 开展实践活动,激活学生的创作热情。学生初学写作文,需要明白的最为重要的一个基础理念就是:“生活是作文的唯一源泉”。生活素材摄取得好,习作时就“自有源头活水来”,“生活素材”摄取不当,或无所摄取的,习作时就会无话可说,无从下笔,真可谓“巧妇难为无为之炊”。 因此,作为教师我们有必要、有责任帮助学生学会摄取生活素材。我们都知道,小学生不但和成人一样有自己的生活,而且他们的生活源泉还是十分丰厚的,问题在于他们的是否已经学会用自己的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴和手指去摄取生活素材,用自己的大脑去反思自己的生活经历。就像我们常说的,“不是没有动听的音乐,而是没有听得出音乐美的耳朵;不是没有绚丽的风景而是没有看得出美景的眼睛。”一样,小学生不是没有丰厚的生活源泉,而是我们教师是否帮助学生开发了他们的“摄取生活素材”的五官和脑子。记得有位学者说过:“如果一个人看过蚂蚁,抓过蛐蛐,挖过蚯蚓,玩过鱼,寻他对人类和自然的感觉会完全不一样。”为了丰富学生创作的题材,我组织过多种活动,从学生“吹泡泡比赛”、“拔河比赛”、“实验鸡蛋浮起来了”到生活实践活动“学做饭”、“今天我当家”、“我给妈妈洗脚”……学生们在活动中尽情地体验着“快乐作文”的快乐,作文兴趣浓了,作文水平也提高了不少,每次作文,学生再也不会为没有什么可写而发愁了。一篇篇活泼、有趣的习作也应运而生。结合学校开展的丰富多彩的活动,例如“阳光体育节”、“读书节”等,我都要求学生以小记者的身份对学校活动对各班进行深入采访,学生创作热情高涨,校园里到处可见他们活动的身影,教室里也都可以看见他们奋笔疾书的场面。三、 改革评改方式,激活学生的创作积极性。叶圣陶说过:“改与作的关系密切,改的优先权应属于作文的本身。”可是传统的作文教学思想要求:对于学生的作文,教师要精细批改。而我觉得这把衡量作文教学的“标尺”实际上是套在作文教学上的枷锁,既约束老师,又危害学生。请再听听叶圣陶先生的谆谆告诫吧:“学生作文教师改,跟教师命题学生作文一样,学生都处于被动地位,能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”秉承叶老的教导,我尝试着让学生评改,把作文的评改权交还学生。在学生评改作文的过程中,教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用,让学生直接参与评改,并从中体会“文章不厌百回改”、“精自改中来”的真味。每次习作当堂完成后,我先收上来,然后再按学生的不同水平有针对性地分发下去,由他们互改。每次换人,使批改的人有新鲜感、有兴趣。每次自己的作文又换人批改,看不同的学生对自己的批语。当然也有新鲜感,有积极性。每次互改,都要求批改者要尊重他人的劳动,批改时要有眉批、有评语,并在最后署上批发者姓名,改好后交给对方。对方也就批改意见发表不同的看法,两人可以一起探讨。大部分学生对同学写的评语的关注程度,远远超过以前关注“师改”的批语,同时增强了同学们发现错误的能力,还使同学之间研究学习的风气更浓了。而教师再对部分学生的习作及批发进行指导,有效地提高了学生的作文能力。叶圣陶先生是这样论作文批改的:“文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好。”在初浅的尝试中,我看到了学生习作中的“取长补短”,我也看到了这样的评改方式,很大程度上也提高了他们创作的积极性。四、 展现生活情境,激活学生的创作真情。只有热爱生活,勤于观察,才能找到写作的素材,才能做到说真话;只有热爱生活,善于思考,才能不断提高自己的认识,才能准确提炼中心;只有热爱生活,体验生活,才能丰富自己的情感,才能表达自己的真情实感。情感是作文的生命,一篇文章最吸引人的就是其间所流露出来的真情实感。这也上我们充分认识到,在作文教学中,我们还需要展现生活情境,拨动学生的情感之弦,激发学生说真话、表真情。在教学 “精彩极了”和“糟糕透了” 后,我从校园中摄取了一组体现亲情画面,定格在夕阳下母亲为女儿背起书包,披上衣服这张图片上。很多同学此刻都沉浸在画面中,许久才回过神来,纷纷叙述了发生在自己身上的亲情故事,虽然平淡,却于平淡之处感人肺腑。在此为主题的作文练习中,我也感受到了学生的真情流露。在课程改革的大潮下,让我们激活作文课堂,把生活引入课堂,把作文引向生活。我们的作文教学就将如我们的生活般丰富多彩,鲜艳多姿,学生的作文就不再是苦思冥想地编造,而是他们生活的真实写照,也是他们心泉的自然流淌。1200字以上 高中 叙事
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如何让生把作文内容写得更具体如何让小学生把作文内容写得更具体?武汉前程善学是由原华师一附中高级教师创办的大型课外辅导培优机构,开设有小初高各年段1对1个性化辅导、精品小班,及小升初、初升高衔接班,艺考生文化课冲刺辅导班等。作为一家武汉本土的1对1培优机构,前程独创的“四步教学法”能助您的孩子解决各种学习问题。8年来,我们已帮助万名学子成功考入名校,被家长誉为重点高中、名牌大学的培养摇篮!习作教学是小学语文教学的重要组成部分,新课标提出:学生要把作文内容写具体。如何指导小学生把作文内容写具体呢?前程善学名师认为可以从以下几方面进行培养和训练。指导学生留心观察生活、自然要努力教会学生注意观察周围的事物,熟悉周围的事物,从而积累素材,充实写作内容。“生活是写作的源泉。”学生的生活越丰富,写作的材料就越充足,文章的内容才会越具体。在指导学生观察时应注意几点:1.明确观察范围。如观察自然,有气候、植物、动物等;如观察生活,有家庭生活、学校生活和社会生活等;如观察人物,有外貌、语言、神态、动作等。不能盲目让学生观察,要让他知道该留心观察的是什么。2.学会观察的方法和要领。观察要全面细致,不能走马观花。如观察天气,既要观察天色、云、风、雨等,也要观察周围动植物的变化等。3.观察时要多种感官协同作用。要用眼仔细看,用耳仔细听,用鼻仔细闻,用口仔细尝、问,用手仔细摸,再用脑仔细想。这样,不但加深对观察对象的认识和感觉,把握了它的特点和本质,还发展想象能力,使描写对象具体、形象、生动、感人。4.培养写观察日记的良好习惯。扩大阅读面,积累语言小学生掌握的词汇过于贫乏,对词语的理解和运用能力较弱。我们要结合阅读教学经常向学生推荐好书、好文章,让学生熟读多记,培养课外阅读的兴趣,同时培养学生摘抄好词、佳句、精彩的片断的好习惯。并给学生创造展示积累的时机,可结合每个单元的词语盘点,积累运用的内容教学及综合性学习活动等,让学生展示积累成果,也可以让他们给同学推荐自己读过的书,谈谈收获体会等等。学生在读书的过程中学语言,学思维,在头脑中积累材料,积累知识,在多读中理解,揣摩写作方法,开拓思路。这样长期坚持,学生的语言自然而然就会丰富起来。通过各种方法培养学生写作兴趣要说小学生喜欢写作文的,可能少之又少,作文难写也成为一些学生不喜欢语文的主要原因。究其主要原因是对写作没有兴趣。那么,如何培养学生的写作兴趣呢?我是从以下几方面来做的:1.榜样激励。最好从学生习作中选取比较优秀的习作作为范文,读给学生听,并张贴在学习园地,供大家阅览,让他们知道写作文不是难事,我们也能写出好作文,消除他们的畏难情绪,树立习作的自信心。2.同伴互助。可以请那些作文写得较好的同学介绍自己写作文的方法,可以采取学习小组互评互改作文方式,但要给学生提出评价要求:找出同学作文中写得好的两个词或者句子,给同学两条修改建议。这样,在互评互改中,既让每个学生都能在写作文上有成就感,有收获,也可以让他们看到自己的不足之处,明确改进的地方。3.诵读展示。我经常让学生在全班同学面前读自己觉得或同伴觉得写得好的句子和片段,读完后说说这个句子或片段好在哪里。特别对那些写作文比较困难的学生,我会给他们更多展示的机会,及时肯定他们的点滴进步。4.面批作文。每次改作文,我都会对一半的学生进行面批,特别对那些不喜欢写作文的学生。这样和学生面对面交流,可以了解他们更多的想法,及时给予他们更多的帮助和指导。5.通过活动培养学生对作文的兴趣。可以搞一些习作小竞赛、习作小展示等活动,提高学生习作的积极性。从细微处入手,把事物写具体首先,加强句子练习。指导学生如何把句子写具体。我引导学生通过造句、扩句、比较句子,使学生在观察和比较中有所感悟。记得一次我在黑板上板书习题,听到有学生在小声说话,当时我本来想转身看看是谁在说话,不认真听课,我一转身,看到还不止小声说话呢,还有偷看桌箱里的,有趴桌子上的,我就压着火,问:“老师刚才在做什么?”有个同学举手回答“老师在写字。”我又问:“老师在怎么样写字?”“老师在认真地写字。”随着我的引导,学生的句子越来越具体生动:“尹老师在黑板上认认真真的写字。”“尹老师捏着一个粉笔头在破旧的黑板上认认真真的写字。”我继续问,“那你们在做什么?”有些学生害羞的低下了头,我就请了几个同学来把刚才自己做的事说出来,并且引导他们说具体,如先前说话的同学说:“我在说话。”——“我在和同学说话。”——“我在和张XX悄悄说话。”——“我在悄悄和张XX说着下课了我们要去打球的事。”我又请同学把老师做的事和自己做的事两个句子连起来说一说。问,你现在有什么想法?这样既让学生明白了自己不该在上课时不遵守纪律,也让学生得到了句子的训练,很多训练是要设计的,但也可以抓住时机对学生进行指导。其次,加强片段练习。具体指导学生的片段练习,是指导整篇文章的关键。教师可根据每次习作内容来选择片段练习的重点,如一处场景、一项活动、一段对话、一个人的外貌、动作及心理活动等。教师引导学生通过观察、想象、景物描写、场面描写、语言描写、外貌描写、神态描写及心理活动描写等等,力求把片段写具体、写生动。在低年级段教学中打好习作基础在低年级段的教学中,要重视口语交际和写话训练。我们要鼓励学生把想到的说出来,把说出来的写下来。要指导学生把话说清楚、连贯、完整、具体,对学生的发言、讨论、阐述等等要用心听,随时纠正学生口语表达上存在的问题,并对他们适时引导,把要说的内容说具体。如在看图写话教学中,一定要让学生把图看仔细,发挥想象,把图片内容联想成一个故事或情境,教师再由浅入深的引导,这样学生就可以把图片内容说具体生动,再让学生把说的写下来,再读出来。总之,小学语文教学的重点就是培养学生的阅读和写作能力,要想提高学生习作水平,离不开教师的有效指导,只有教师耐心细致,不失时机的对学生进行指导,才能切实提高学生的写作能力。温馨提示:一年之“绩”在于春,一分之“机”在前程!前程免费考前串讲、考后学科问诊规划活动就等您来!武汉前程善学享誉全国,拥有重点中小学一线教师、资深教育心理师百余人,经前程辅导的学员中大批考入名牌大学、省重点中学,众多中等及偏上成绩的高考学生被北大、浙大、武大、华工等名牌高校录取,中考学生被华师一附中、外校、二中、六中等省重点高中录取的不胜枚举。武汉前程善学以强师资、优教学、好成绩得到了广大学生家长的一致认可与好评。为了更好的服务广大学生和家长,武汉前程善学已开通了免费网上在线咨询服务,您还可以拨打我们的咨询热线:88300280,与我们的老师进行交流,我们将给您专业的解答和建议!更多资讯内容,尽在武汉前程善学官网:1200字以上 小学 叙事
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(如何把作文内容写具体9)如何把作文内容写具体同学们,大家下午好!很高兴今天能和大家一起探讨作文的写法。在我正式开讲之前,我想问同学们一个问题,每次考试之前,你们的老师是否千叮咛万嘱咐一定要把作文的字数写多点?而你们当中有没有同学把作文写到一半就赶快数字数,甚至有同学是边写边数,生怕因为字数不够而丢分或受到老师批评的情况?还有没有同学是在作文写完之后才发现自己的作文字数不够,然后就赶紧像挤牙膏一样挤上几句,硬塞上一个小尾巴,以满足字数的要求呢?我倒是时常听见有同学说,他们为了凑字数是绞尽脑汁,搜肠刮肚,好不容易凑满了字数,却落得个记流水账的下场。看来作文满足字数的要求还真不是一个简单的问题。那么为什么每个老师都要求大家多写点字数呢?是不是字数达到了就一定是一篇好作文,一定能拿高分呢?答案当然是否定的。其实字数本身并不重要,重要的是作文的内容。由于大家还是初中生,写作功底有限,对于大多数同学而言,只有字数达到要求,才有可能把一件事讲述清楚,一个道理阐释明白。中考的作文评分标准里也对作文的内容作了明确的规定。大家请看(展示评分标准)。所以我们只要把内容写具体了,字数的问题也就迎刃而解了。那么如何才能把作文内容写具体呢?今天咱们就共同学习几招试试。方法一:要学会多问几个“怎么样”来扩展情节作文时有些同学只习惯于概括叙述。怎么办呢?行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。例文: 令人害怕的夜晚今天夜里,家里人都出去了,留我一个人在家里看家,我非常害怕。直到妈妈回来了,我才松了一口气。我们可以这样问:1、你为什么害怕?2、你当时是怎么想的?3、你当时的反应如何?改后:在一天夜里,我一个人在家里。天要下雨了,电闪雷鸣,我害怕极了。那雷声一阵接一阵,震耳欲聋,把窗子都震得哗哗作响。忽然,又一道电光闪过,呀,妈呀,又要有一声惊雷了!我赶快捂住耳朵。尽管如此,雷声还是穿透我的手掌,震撼了我的耳膜,就好象在我的头顶炸响了一样。我更加害怕了,飞快地钻入了被窝,用被子使劲地蒙着脑袋,心里不停地祈祷:爸爸妈妈,你们快回来吧!同学们在写作文之前,对感受最深的部分和与主题关系最紧密的部分,一定要认真想一想,多问——怎么说的,怎么想的,怎么做的,这是一把能把文章写具体的钥匙,用它去开启内容空洞的锁,一般都灵。方法二:学会把一个场面或片段分解开写:把一个场面或片段分解成几个部分,把人物的行动分解成若干动作,就象电影中的慢镜头一样,对每个部分、每个动作都作出描写,然后按照一定的顺序连接起来,可以使描写变得具体生动。例如:有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球,飞速冲向球门,猛地一脚,把球踢入网底。”这句话虽然用了一连串的动词,也写清楚了经过,但还是显得很笼统。如果把这一进球过程分解为接球——带球——过人——射门——进球。然后再想想每个动作的具体情景,最后把这一连串的动作连接起来,就会使描写变得生动具体:“小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球,习惯性地用大腿轻轻一颠,将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶,以灵活的动作晃过后卫的阻击,又避开已经扑到跟前的守门员,一脚抽射——进啦!”方法三:把事情的经过部分写具体如果遇到叙事的文章,首先要注意把事情的经过交代清楚,记叙完整,同时也要注意把事情的重点部分写清楚。例:表弟在河里一上一下,我非常着急,伸手去拉他,可几次都没有成功,我更急了,一点办法也没有。这时,河对岸一个过路的老人冲我喊:“找根树枝让他抓住!”我照老人的话做了,终于把表弟拉上了岸。这段话的中心意思很清楚,表弟落水,我十分着急,在一位老人的提醒下,我终于把表弟救上了岸。第一节里我的心理活动、行为都没有写具体,”急”得怎么样?“更急了”急的程度有什么不同?怎么会由“急”到”更急”的?怎么“拉”的?拉了几次?为什么不成功?只有把这些细节写清楚了,文章才会具体生动。第二节写我用树枝把表弟拉了上来。树枝是哪里来的?我是怎样把表弟拉上岸的?这些都要展开写。这些方面写细致了,就能把事情经过写具体了。改动后:表弟在小河里一上一下,我急得像热锅上的蚂蚁,慌忙伸手去拉,可我另一只手没有抓住东西,身子向前一冲,差点也掉进河里,好容易才稳住身子。表弟在河里呛了几口水。我不敢耽误,蹲下身子,一手抓住河边的一棵小树,一手又伸向表弟,可他够不着,表弟害怕得哭了。我也害怕得眼泪直流,怎么办呢?这时,河对岸一个过路的老人冲我喊:“找根树枝让他抓住!”真是一语惊醒梦中人。我抬头看去,河岸上有许多长长短短的树枝呢!我赶紧止住了哭,顺手拣了一根长一些的树枝,急忙伸向表弟。这下他够着了!我咬紧牙,一手抓牢小树,一手使劲拉树枝,终于把表弟拉上了岸。方法四:要学会按一定的顺序、从不同的角度描写事物在作文中对事物的描写要依据一定的顺序,要么从上到下,要么从左到右,要么先主要再次要……还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写,这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。如有位同学写 看菊展 中对菊花的描写“红的、黄的、紫的……这里的菊花不仅颜色各异,而且姿态万千——有的彬彬有礼,有的羞羞答答,有的倒挂枝头,有的昂首怒放。瞧!那一株象美丽的少女安详自若,那一株又象翩翩少年笑迎秋风……一阵微风吹来,芳香四溢,沁人心脾。”这段描写就是从视觉到嗅觉,从颜色到形态,把菊花的美丽具体生动地描绘了出来。方法五:写人物不下“评语”而要让事实说话。有些同学用一两句评语就给人物下了定论。他们的作文不需要读者自己来判断,来思考。因此,他们作文中的人物,读者无法感受到人物的具体形象,而只有空泛的“特点”。这样写,其实是作者没有抓住特点。我们应让事实说话,让人物在他所做的事情当中变得鲜活起来,变得感人。试比较:白求恩从小热爱学习。他勤于钻研,不怕吃苦。他甘于寂寞,不贪玩。他积极思考,敢于求证。他对动物的身体充满了好奇心。他小时候也不知做了多少解剖实验。正是他的这种探究精神使他日后成为一名出色的外科大夫。这段文字几乎都是“评语”,没有一点具体的事例。我们再读一读下面的这段文字,全文只有一句“评语”,作为总起式的开头,其他的句子都用来记叙白求恩所做的事情。白求恩从小热爱学习。六七岁的时候,他就自动学习解剖甲虫、青蛙和小乌。有一天,他悄悄躲进楼上一个房间里,关上门不知在干什么。过了一会儿,他妈妈闻到一股血腥气味,赶紧推开门进去,只见白求恩一本正经地站在桌子旁,桌上大盘子里盛着一条刚从食品店买来的牛腿,他正聚精会神地用小刀解剖着牛腿呢。“我想知道这里面血管、肌肉和骨头的位置。”他向吃惊的母亲这样解释着,“我愿意长大能像爷爷和爸爸一样,成为一个外科大夫。”母亲疼爱地说:“好孩子,你年纪还小,等你长大再学吧!”白求恩严肃地回答说:“应该从小开始!”说着又认真地解剖起来。方法六:丰富内容有需要,联想想象不可少有些材料很好,可又感觉到它的内容不够充足。怎么办?最好换掉不写它。但是,有时在考场上已经写了一半了,才发现材料不够,那只有采取“嫁接法”了。把别的树上的嫩芽嫁接到你家的树上来。你把玫瑰的芽嫁接到柳树上,那肯定不行;但是,把玫瑰芽嫁接到野蔷薇树上,反而长得更好,因为蔷薇的具有更强的抗病性,而玫瑰花比蔷薇花更漂亮。这真是完美的结合。作文的选材也可以来个嫁接。虚构不是不真实,关键合情合理。想象作文不是也能得高分吗? 西游记 不是也是名著吗?例如,你要写远方的表哥在课堂听课开小差的情景,可是,你并没有看见过表哥上课。天下上课开小差的情景都差不多,难道你自己没有开过小差吗?把你开小差的情状写在你表哥的身上准没错!我们来读一读陶金鸿的散文 秋天的雨 ,分析一下,看看作者是怎样通过联想和想像来丰富文章内容,使文章内容更充实的。秋天的雨陶金鸿秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢?菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。秋天的雨,藏着非常好闻的气味。梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚常被那香味勾住。秋天的雨吹起了小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。这是一篇抒情散文,作者由秋雨写起,联想到秋天的色彩、丰收情景、动物植物要过冬的情景,联想中通过想像产生了具体而生动的描写。第一段:作者由“秋雨”联想到“钥匙”。钥匙是开门的工具,是进入房间的开始。而秋雨则是秋天的开始,人们往往是在下雨后感到凉爽,来判断夏的逝去和秋天的来临。这就是这个比喻句的联想知识基础。否则,没有共通的知识点,那么,就会犯比喻不恰当的语病。“它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。”这里是通过想像来写秋雨这把“钥匙”打开秋天大门的具体样子,仿佛我们打开了一个房间的门一样。这一段如果没有联想和想像也许会写成:“下雨了。我们感到了凉爽。秋天来了。”第二段:拟人来写秋雨。秋天到了,植物有了颜色的变化。颜料一涂,也能产生颜色的变化。这就是联想的知识点。接下来的描写,想像中还包含着很多联想。请同学们自已分析一下。你很聪明,一定会分析。总之,借助合情合理的联想和想象来丰富作文内容是很不错的方法。不信,大家可以试试。方法七:词语添加法比如,遇到名词(表示名称的词),想办法在前面加上“什么样的”修饰语。如“一身羽毛、一对翅膀,加上尾巴,凑成燕子”这句话对不对?对,但是不具体,不生动。看 燕子 这篇文章怎么修饰名词的:一身(乌黑光亮)的羽毛,一对(俊俏轻快的)翅膀,加上(剪刀似的)尾巴,凑成(活泼机灵的)小燕子。(加点是名词)再如,遇到动词(表示动作的词),想办法在前面加上“怎么样地”。如“他走了。”(加点的是动词),要使这句话变具体,可这样写:“他背着书生气地走了。” “他双手捧着书,一蹦一跳地走了。”等等。方法八:用上比喻、拟人、夸张、排比使句子更具体更生动比如,描写月亮,仅仅写成“月亮弯弯的”,就显得太笼统,可以用上比喻,写成“弯弯的月亮像小船”,“柿子红红的”可以写成“红红的柿子像一个个灯笼。”这样就更具体更生动了。再如,可以用拟人。a、小雨点蹦蹦跳跳来到人间,来到大地上。b、小河水一路唱着歌,向长江出发。c、板凳和课桌在夜深人静时交谈着。d桃树笑迎太阳的到来。e孔雀昂起头,骄傲地走着。又如,夸张。我们实在不能用准确的词语去表达时,就夸个张。像李白最喜欢用这种方法:“白发三千丈,缘愁是个长。”“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”“危楼高百尺,手可摘星辰。”既然他能用,大家也觉得好,不妨试一试。再如,排比。大家可以看看这个句子。“房子可以买,家不可以买;钟表可以买,时间不可以买;关心可以买,爱心不可以买;奢华可以买,优雅不可以买。尊重可以卖,尊严不能卖;忠心可以卖,良心不能卖;风格可以卖,人格不能卖。”这个句子通过排比和对比就把中心意思表达得更具体更明确了。最后,多用熟语、谚语、名言,化用熟语、广告语、歌词、谚语。有个学生说了则寓言故事 黄鼠狼和鸡 ,化用一句大家再熟不过的广告语:“今年过节不收礼,要收就收老母鸡”,也有同学化用成语“鸡不可失,失不再来。”由于他们化用的符合要写的内容,所以他的文章一下子就有一个亮点。具体生动的描写来源于对生活细致认真的观察,还要学会在恰当的地方进行合情合理的想象。朱自清说,在观察生活时要对“一言一动之微,一沙一石之细,都不能轻易放过。”而同学们对生活的观察和感受却往往很粗浅,或者只停留在表面上,在头脑中形成的印象就会很模糊,所以在作文时对事物的描述也就很笼统。因此,我们要学会观察生活,并且能够抓住要领,找出规律,做到举一反三。例如,对熟悉的花草树木的观察可依照:根+杆+枝+叶+花+果的顺序对其色、形、味进行描摹;对人物的刻画可依照:外貌+情态+动作+语言等进行描写;叙述事件要写清楚起因、经过、结果只要我们坚持细致认真地观察生活,克服在观察时“熟视无睹”的毛病,细心体会,时常练笔,就一定能够把文章写得生动具体。最后特别提醒一下,在写作的过程中,要紧紧围绕你这篇文章的主题思想和在这段话中要表达的主要意思来写,把最能体现主题思想,表达主要意思的地方写具体。如果离开了主题思想和这段话的主要意思,尽管写了许多“怎么样”,让人读起来不仅不会有生动感人的印象,反而显得罗嗦、累赘。也就是人们常说的“记流水账”。同学们,用你们聪明的头脑,多读、多写,多向你们身边作文基础好的同学学习,多与老师交流,相信你们一定能够写出更多更优秀的文章。同学们,去喜欢写作吧!因为兴趣是最好的老师。在这里,我谨代表三汇中学全体语文老师,衷心祝福同学们,在语文写作的海洋里,自由遨游。去体会写作带给你们的乐趣吧!1200字以上 叙事