优化课堂教学培养课堂的创新思维
一、保证时间,营造氛围,为培养学生的创新思维拓展空间。
语文课堂上,教师要保证有充足的时间让学生思考问题,同时,还要营造良好的学习氛围,调动学生学习的积极性和主动性,让学生真正成为教学中的主体,让他们有机会展示自己,满足他们的好奇心和求知欲。另外,教师还要发挥应有的主导作用,通过引发、组织、示范、释疑、激励等方式,指导学生进行创新思维,为培养学生的创新思维拓展空间。
二、用求异思维和求同思维培养学生的创新思维。
求异思维是一种开拓思路,不依常规,寻求变异,多方面思考问题,探求解决问题的多种可能性的思维方式。在小学语文教学中,教师应注意开发学生的求异思维,培养学生思维的新颖性、独特性、多样性,激发学生的创新思维。有位老师在教学《草船借箭》这课时提示如下几个问题让学生思考:如果三天之内江上没有大雾,诸葛亮“草船借箭”的计划落空了,事情的结果会怎样呢?草船靠近操军水寨时,如果操军出来返攻,又会怎样呢?如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢?教师这样精心地为学生铺设求异路径,引导学生多角度灵活地观察、分析问题、解决问题,就能有效地培养他们的创新思维。
求异固然是创新,但是求同也是创新。求同思维是指采用已知的最佳方法,有方向、有范围的思维形式。科学家模仿蝙蝠夜间飞行探路,发明了雷达,你能说这不是创新吗?有位教师在教《十六年前的回忆》这一课时,指导学生讨论:课文最后三个自然段与开头有什么联系?你从这样的开头、结尾中体会到了什么?你还读过哪些像这样开头、结尾的文章?教师如此精心铺设求同路径,引导学生有方向、有范围地去思考,有效地落实了创新思维的培养。
三、开发想象力,培养学生的创新思维。
爱因斯坦说过:“一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的。”想象与创造性思维有着密切联系,它是人类创造劳动所不可缺少的心理因素。创造需要想象,而想象是创造的前提。语文课堂教学中,教师应通过多种途径创设时机,培养学生的想象力。例如,可以指导学生续编故事;可以结合课文中的插图,创设情景,让学生自由想象,培养他们的想象力。有位老师在课堂上指着自己问学生:“我是谁?”学生立刻抢着回答说“是老师”,“是男人”,“是爸爸”,“是爷爷的孩子”,“是爸爸的朋友”,“是妈妈的同事”……学生思维一经打开,想象力极其丰富。可见,让学生多进行想象力的训练,能促进他们创新思维能力的发展。
四、打破思维定势,培养学生的创新思维。
即先对不同问题提供同一思路来解决,之后提出个别条件的变化,要求用新的思路解决,以打破原来的思维定势,使思维灵活而富有创造性。教师在指导学生思考时要注意两点:一是注意找出学生在解决某一具体问题上的思维定势;二是善于借鉴表面上与本问题无关的其他领域的知识和信息,可变角度去思考问题。如一位老师在教《詹天佑》这一课时,设计了以下问题让学生讨论:铁路要经过很多高山,不得不开凿隧道,其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨,詹天佑分别采用了什么方法来解决?铁路经过青龙桥附近,坡度特别大,火车怎么才能爬上这样的陡坡呢?能用“开凿隧道”的方法解决吗?詹天佑又想出了什么办法来解决这个难题呢?通过以上问题,打破了原来的思维定势(开凿隧道),用新的思路解决问题(设计“人”字形线路)。教师这样精心设计,改变了学生的思维方式,培养了学生的创新思维。
五、运用反向思维培养学生的创新思维。
即抛开教材提供的条件和思路导向,进行反方向思维,培养学生在特殊情况下解决问题的能力。反向思维有逆向性、批判性、新奇性三个特点。运用反向思维的关键,一要明白原有的思路导向;二要掌握反向思维的特点,找准思考路径。如《卖火柴的小女孩》这一课,一位老师在总结课文时说:“现在,请同学们想象一下,如果卖火柴的小女孩来到你们中间,你会怎么做?”同学们争先恐后地回答:“我会请她到我家做客,跟我们一起生活。”,“我会和他结为姐妹,一起上学,教她学习我们中国的语言。”,“我请她到酒店里吃烤鹅
,实现她的梦想。”……多么新奇的想法啊,老师充分肯定了同学们的想法,鼓励他们大胆展开想象。这样,培养学生创新思维的训练就落到了实处。
创新是民族进步的灵魂,创新能力的培养有赖于创新教育。语文教师要指导学生运用创新思维去听、说、读、写,针对学生的年龄特点,做到有趣有力。这样,小学生的创新思维能力就会在教学中逐步发展起来
你看,多美
最喜欢凝视幼童的眼睛,乌黑的瞳仁里涌出澄澈的目光,除了天真的梦境,总是在好奇的探寻,仿佛要将身边一切美丽全部装进小脑瓜中。看着他们的目光,我常常会想,假如我们也将眼睛洗得如此洁净,是不是也会如孩子一般对世界发出由衷的赞叹:你看,多美!
自然之美,总是美的不切实际,任你有通天之能,也只能做一个游客,默默地叹服,而不敢妄想去复制改良。
有谁知道,自然在什么样欢喜的心情下描绘了乌镇,赋予了她水墨画般的美丽。在每一个雨后的清晨,灰瓦白墙后的常青树间,还漂泊着淡淡的水汽。便有少女撑着长篙,熟练地在小河间穿梭。她们的嬉闹唤醒了整个小镇。于是,滴答着水声的青石板上,又渐渐响起了脚步与喧嚣。乌篷船泊在乌镇玉带般萦绕的水上,淙淙的流水中便吹进了新鲜的歌声……
有谁知道,自然用什么样壮阔的胸怀谱写了大漠,给予了它耀眼的气魄。正午的阳光照耀下,热气将其中腾出了一种虚幻。望不到尽头的黄与红,在你眼前肆意地交织渲染。太阳也是血色的,它的光辉将沙丘与天空全部罩住,变成混沌的,沉重的橘色。只有地平线后偶尔还冲出灰黯的狼烟,让你不得不倒退几步。若是此地正逢着古战场,你脑海里怕是要回响着金铁相击之声了。
又有谁知道,自然用什么样的笔法泼墨成了草原。在如一块巨大水晶般的天空笼罩下,点缀着野花与白羊的草色尽力地向远方伸展,仿佛一张巨大的地毯,你忍不住不躺上去,望向头顶的蔚蓝,心里想着“天苍苍、野茫茫,风吹草低见牛羊”。待到静谧的夜晚,你看到本来清澈的天空昏暗下来,与你的眸子同色,然后闪烁起比城市中不知亮了多少倍的寒星,这时的你,朦胧也好,清醒也罢,都会觉得自己已与自然融为了一体。
无论是长江黄河,或是塞上海外,都有自然赋予的独一无二的美。自然是偏爱我们的,从我们呱呱坠地那一刻,便赠送给我们如此之多的美景,我们在叫出“你看,真美”的同时,是不是也应怀有一颗对自然的感恩之心呢?只有用感恩的目光去探寻,才能真正体会自然与世界的美好吧。
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这也是课堂这也是课堂初三(5)班 文 洁指导教师 刘 屹一提起课堂,我们一般都会想到校园课堂。其实,自然界,四季中,处处都是课堂,处处都充满了玄妙。你要不信,且随我一起去看看吧。1、春之希望春天,万物复苏,百花争妍。一株株小草也如一个个顽皮的孩子,争先恐后向外探出了小脑袋,想一睹大千世界的亮丽美景。真得感谢各位草哥草弟们,若不是你们的出场,哪有唐兄“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”这样绝妙的诗句?瞧,在你们的感召下,那柳枝也有了些许绿意。相信不久,焕发新绿的柳枝定会在和风中迎风招展。蝶妹儿也附和着,翩翩起舞,蜂姐儿更是忙着采集花蜜,忙得不亦乐乎。“一年之计在于春”,春来了,希望就有了耶!2、夏之繁华夏天,树木茂盛,郁郁葱葱。瞧那池中的白荷,虽然还只是骨朵儿,却早已有多事的蜻蜓点缀其上。再次让人看到了“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”的现场版。夜幕降临,田间蛙声一片,合奏出一曲动人的交响乐。就在这优美的夜晚,我读到了夏日的繁华。3、秋之坚毅。秋风扫落叶!看吧,片片红叶在萧瑟的秋风中,依依不舍地离开了自己的家,又漫无目的地在天地间飞舞。可怜的树儿们,不分男女老幼,皆被吹光了衣服,接受秋风的洗礼。然而,也还有坚强的斗士,在凛冽的秋风中,和寒秋做着决绝的斗争。看!那披着军装的松柏,俨然一队队卫士,笔直地立在山头。伟岸的身躯,向世间万物诠释:这就是坚毅!4、冬之机遇冬,寒冷的代名词。放眼四野,白茫茫的一片。天是地,地是天,天地俱为一体。看到此景,你或许有些惆怅。只觉它一片混沌,毫无生气。且慢,看那枝头,已然有了青春的萌动。惊喜之余,聪明的你,马上会飘出一句雪莱的经典“冬天来了,春天还会远吗?”是啊,机遇来了,成功还会远吗……俗话说,生活处处皆学问,学问之处为课堂。就让我们借助自己的慧眼,去大千世界,寻觅课堂中的玄妙吧。——后记650字 初三 书信
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浅谈作文教学中学生创新思维的培养江泽民同志曾经提出“创新是民族的灵魂”,这说明创新意识对一个国家、一个民族的重要性。作为一名教育工作者,我深知自己的重任,面对21世纪人才的培养,应着重在创新意识和实践能力上着手。以此反思小学作文教学,迫使我们教育工作者不得不以新的教学观念,探索作文教学新方法、新思路,特别是小学作文教学中学生创新思维的培养,必须要加强。小学作文教学过程中创新思维的培养,要依赖于“语文课本提供的素材”和“学生实际生活的感受”,让学生从这些“事实”中寻求新的关系,找出新答案,这有一个思维过程,其中蕴含着创新思维过程。如何在小学作文教学中培养学生创新思维能力呢?根据我的教学实践,我认为有以下两方面:一、打破常规思维定势,培养学生作文创新意识。思维定势妨碍学生创造性解决问题的最大障碍,它是一种固定不变的方式,限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式,它往往突破习惯性思维和束缚,在解决问题时产生富有创意的观点。长期以来,我们作文教学运用的是一种“套路式”命题,这种固定的思维方式,套有学上按既定的角度去思考,去作文,不敢创新,不敢越雷池一步,这必须要改变。为了引导学生作文打破常规思维定势,使思维沿着不同方向、不同角度扩散,培养学生作文的创新意识,在作文命题上我作了多种尝试。众所周知,作文是一种精神劳动,思维是作文的催化剂,选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。因此,作文命题中,我注重落实学生的主体地位,调动学生思维的主动性,激发他们写作的热情,命题从形式到内容都力求新颖、有趣,如:《我们班的雷锋》、《我当上了班长》、《假如我是班主任》、《安全记我心》、《我的美梦》、《我是克隆专家》、《给校长的建议书》等题目,来自学生“生活近区”.自然有兴趣,也乐于写。我还时时让学生参与到命题作中来,如出一组有内在联系的题目,让学生自由的选择,或请学生依作文要求,自拟题目,将作文命题补充完整再作文。学生突破常规思维束缚,自由自在、快乐地作文,作文中独特的创新见解也跃然纸上。除了作文命题,作文形式也力求多样化,片断作文,作文填空,连词口头作文、想象作文、等多种形式的作文,使学生如同游戏,兴趣盎然。许多教育学家认为:“当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动,而且心情愉快地去进行学习,不觉得学习是一种沉重的负担。”曾经有位教育家说过:“兴趣是最好的老师”。因此“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考,甚至会达到废寝忘食的境界”。二、加强思维方式训练,培养学生作文创新能力。学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出:“心有所思、情有所感,而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物,也是作文能力表现的前提。教给学生思维方法。训练小学生思维,需要老师的引导。在引导过程中,让学生探索以小见大。由此及彼。由表及里、由浅入深、循序渐进的思维方式。为加强学生思维方法的训练,可结合课文、范文、学生生活实例,让学生触景生情,触类旁通,联想思考。这样长期注重思维训练,学生认识水平明显提高,并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文,写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新,如:《我班的流动红旗》、《我与凡卡比童年》、《社会呼唤文明》、《假文盲,真可恶》等作文,充满童趣,又散发出理性思维的光芒。利用活动训练学生的思维能力和写作能力,作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位,训练学生创新思维,可以渗透在活动中去,如欣赏音乐作文,我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识,播放一段音乐让学生欣赏和分析,品味乐曲的情感和意境,产生共鸣,再进行形象思维,在头脑中构思创造出符合本曲主题的连续画面,最后引导学生用生动形象的语言表达出来;又如,组织学生参观连州市星子镇新赤冲生态文明村的建设,让学生现场观察反思,以“建设新型农村”为题,进行命题,然后写成文章,在课堂上,我让学生互相阅读交流,启发思考。曾经有人向大文学家鲁迅先生请教写作的方法,他告诉别人:文章是靠“改”出来的,这说明修改作文的重要性。因此教师在作文教学中要培养学生养成勤修改作文的习惯,学生认真修改自己的作文,使自己的作文“锦上添花”,让学生懂得国家实行改革开放后给农村带来了新的变化,农村正向小康生活迈进。三、加强写作指导过程,培养学生创新精神。学生作文的过程,既是思维能力锻炼的过程,更是精神培养的过程,因为写的是自己的生活,写的是真情实感的身边事,作文自然可以流露其心理、情感活动。美国教育学家杜威提倡:“教育就是生活”。意思是教育不能脱离生活。有一位教育家认为,学习是一个学习者自我认知的过程,知识不是被动地直接从外界输入学习者头脑中,它将知识的获得归结为学习者积极主动参与的结果,由此可见,学生要形成自己的意境和表达能力,必须经过自己内在的主体思维活动来参与。学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中表现。所以,教师应指导学生扎根在社会生活这个“天然教室”让学生运用自己的生活体验上理解所学知识,将所学知识去实际应用,写出自己的生活感受。教师要有意地利用现实生活中的教育资源,书报、广播电视、多媒体课件等相关资源,开阔学生视野拓宽学生思路,指导学生撰写文章。只有这样,才有助于培养学生足够的信心,让学生在民主的、宽松的学习环境中,培养一种愉悦的心态,执着的精神和坚强的毅力。这是现代作文教学所反映的另一种潜在的效应,即学生创新精神的自然培养。总之,只要我们在语文教学中,从培养学生创新的意识出发,采取切实可行的方法,学生的创新思维一定能激活,写作思路就会有独到之处,作文能力就能不断提高。姓名:何建辉1200字以上 六年级 抒情散文
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课堂课堂今天下午我们上了外教课,课堂上有两位老师,一位是外国老师,另一位是中国老师。在课堂上我们组在抽签比赛时有个男生没有回答出来外国老师的提问,所以我们组的同学都没有拿到Sticker!回家后我把这件事情告诉了爸爸妈妈,我生气的说:”就是因为他没有答出来老师的提问,我们才没能拿到Sticher!“谁知爸爸妈妈却说,那个同学可能是因为有点紧张没有答出来,其实他是能答出来的,同学之间要相互鼓励,互相帮助,不要埋怨。今天他没有答出来,不代表他明天不能答出来,今天你能答出来,也不代表明天你一定能答出来。虽然我有点听不太明白,不过我好象懂得了一些同学之间要和谐相处,互相学习的道理。课堂我们每天都要上课,我们的教室是一间干净、整齐的教室。我也很喜欢现在的课堂,但是我想象中的和现在的不一样。我希望我的课堂是在天空中上课。长方形的云彩是课桌,椅子形的云朵是椅子,黑板是面包形的云彩。这样多好啊!我更希望我的审在海洋中上课。我们在教室是一条蓝图鲸。这样一下课就可以游泳或在海滩上玩。有时侯,我希望我的课堂是在花丛中上课。我们在一枝高贵的玫瑰花里上课。下了课就可以在花丛中玩耍,还可以观赏美丽的花儿。我特别希望我的审在草丛中上课,而我们的教室是一只蝴蝶,那样下了课想去哪里就是哪里。把教室假装成糖果世界也很好玩,我们下了课就可以尽情的吃美味的糖果了。想完了所有幻想,我还是喜欢现在的教室,在这里我可以安心的学习,也可以高兴的玩!课昨天,妈妈回家了。回来的路上,我有点闷闷不乐。爸爸就说:带你出去玩会吧。吃过中饭后,爸爸带我去庆春路书店买书。老师说这个寒假要看《中国古代寓言故事》,《伊索寓言》,《克雷勒夫寓言故事》3本书。爸爸说只能买一本书。我挑来挑去就买了本《克雷勒夫寓言故事》。买好书后,爸爸带我到对面的新丰小吃,点了我最喜欢吃的牛肉粉丝。后来,爸爸要带我去了马寅初纪念馆看看,我才知道马寅初是著名的教育家,他非常喜欢竹子,竹屋就是这样来的。这一天,我收获了很多知识。后来知道妈妈平安到家了,我也开心了很多。课假如,五三班的鲁云飞降级到我们三三班的话,我们的教室就会变成饭堂。今天上午第二节品生课,一开始毫无杂音。突然,下面发出了”笃笃笃“的声音。汪老师回头一看,班里人都坐的挺正的,汪老师转回头去写主要内容。”笃笃笃“,又有人在下面敲东西。”是谁?“韩旭举手说:“是鲁云飞在敲鸡蛋。”“放起来,放学再吃。”汪老师有点儿生气。过了一会儿,鲁云飞拿出了美味的葱香牛肉饼。汪老师问:“这啥味儿啊?”“葱香味!”同学们异口同声的回答道。“是谁这么胆大包天?岂有此理!”我举了手,说:“是鲁云飞带了葱香牛肉饼”“是中国汉堡包,”鲁云飞自答道。刘昊琪说:“我懂了,葱香牛肉饼就是中国汉堡包,中国汉堡包也是葱香牛肉饼。”汪老师被刘昊琪绕的晕头转向,大手一挥:“什么乱七八糟的,下课!”课堂/p第五单元的口语交际是“课本剧表演”。老师说每个人都要上场,我跟另外5个同学组成了一组,表演的是“将相和”。首先分配角色:我是“蔺相如”,王梓惠是“赵王”,王靖是“秦王”,邓俊雅是“廉颇”,另外还有两个大臣。开始排练了,我们组的“王导”王梓惠发话了:“你到时候这句话要说大声一点啊!……你要做动作才行啊,不然不好看啊!……我们要搬两张椅子上去哈!……我们前面有三组,演的都是”草船借箭“,多没意思啊!我们上场了,演着,演着,演到了那个大声说话的地方,我非常大声的对着扮演秦王的王靖吼了一声:”请您为赵王击缶!“全班同学都笑了!接着,我们这部戏还有一个小笑点,就是在最后我和扮演廉颇的邓俊雅握手的地方。我们完全是在那里大力的甩手,有一小部分同学笑了!这次的课本剧表演丰富多彩,我们组的表演也深受同学们的喜爱,获得了高分!点评:脉络分明,层次感强,叙气说井然有序,纤毫不乱。详略得当,主次分明,思路清晰。精挑细拣,素材似为主题量身定制。文章前后连贯,形成完整的形象。1200字以上 初一 记叙文
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如何改进作文课堂教学如何改进作文课堂教学张燕飞当前作文教学中存在不少的问题,可以归纳为以下几个方面:不重视实际,只注重形式;只注重书面表达,缺乏口语训练;无病呻吟。要根本解决这问题,必先从思想上解决教师的观念问题。必须坚持以“人”为本的思想,充分尊重学生的心灵自由,努力创造良好的氛围,让学生有话想说,有话可说,敢于在文中抒写个性,表达真情。惟如此,才能引起学生浓厚而持久的兴趣,作文教学才会有生命力。我想谈谈我内心想法 。一.激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师,兴趣是永远的老师。激发学生浓厚而持久的兴趣是作文教学改革成功的前提。1、创设情境,激活思维传统作文课堂教学往往是老师指导学生听,之后写。整个过程学生只是被动接受,很多学生并没有真正参与到课堂教学中,写得当然绞尽脑汁。故课前要精心准备,创设各种写作情境,拓宽习作空间,把作文课上成“自主作文课”,成为学生倾吐情感、记录生活的写作实践课。如此,他们有内在倾吐的需要,且不吐不快。老师只作引导,帮助学生调动生活积累把想说的话说出来,同时力求说好。整个作文课轻松、愉悦。以上框架,教师作为设计者、帮助者、促进者,充分体现学生的主体作用。把生活、做人与作文进行有机整合,激发学生的作文兴趣,激发学生的求知欲望,从而发展作文能力。2、改革评价,激励参与,搭建互助共生作文交流平台长期以来,作文教学评价方面存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。尤其严重的是作为学习主体的学生常常被排斥在评价过程之外。学生既是作文的主体,也是作文评价的主体。心理学家盖兹说得好:“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。”运用多种方法给学生成功激励,变“纠错”为“觅优”,用满意的效果强化其作文动机,从而体验成功的欢乐。①建立学生作文档案:学生的作文档案分三个部分:“说说我的心里话”、“我最得意的作品”、“老师伴我一起成长”。在“说说我的心里话”这一板块中,学生把自己对作文的兴趣、对教师的看法以及在作文方面的苦恼都倾诉出来,教师更了解他。在“我最得意的作品”板块,学生把自己满意的作文、日记、随笔保存下来。教师根据平时的点滴,时时关注学生变化,抓住时机和学生进行交流和沟通,把学生心理变化过程记录在“老师伴我一起成长”中。学生看到自己作文的点滴进步,增加对写作的信心和兴趣。②设立佳作展示栏:将班级的黑板报作为展示栏,学生可以自主的、经常性的把优秀作文、作品展示。学校橱窗也开辟“学生优秀作文”栏目及时展示交流学生的好作文。③汇编班级或学生个人优秀作文集:每个学生选一篇最优秀的作文,汇编成班级优秀作文集,装订成册后发给学生,成为交流园地。鼓励学生汇编自己的作品集,由学生自己设计封面、版式,请家长、教师写序。充分发挥学生主观能动性,且从中体验成功。3.优化习作评改过程,让学生自我体验反思①自评自改。老师鼓励学生给自己的文章写评语,在学生进行自评自改。让学生自主选择修改习作的时间,以此增强学生自评作文的自主性。②互评互改。让学生找自己喜欢的同学互相评改,在亲密、友好的交流氛围中取长补短,形成修改新思路。③小组评改。把学生按水平高低分成四至六人一组评改,小组的互相评改常常让学生真正对自己的文章进行深入反思,激发灵感。④师生互评互改。注重教师的示范评改,指导学生按一定的步骤方法集中评改,让学生在集体交流中再次反思,注重让每一位学生自我感。生活是文学创作的源泉,生活当然更是学生作文的源泉,要善于引导关注生活,观察生活,体悟生活,进而热爱生活。二引导学生走进生活,关注社会,热爱生活新课程标准 明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。“语文的学习的外延与生活的外延相等”,作文教学与社会生活相联系,这是解决“写什么”的根本性问题。根据初中生的年龄特点和知识经验水平,指导他们用自己的眼光和立场去反映和表现其熟悉的社会生活。⑴引导学生写身边事。生活是丰富多彩的,但是许多学生常常感到平淡无奇。写身边事,总“没有什么可写的”;即使勉强写出来,的确“平淡无奇”、无味。要善于开发学生学习、生活等语文学习资源,让学生成为生活的主人。大胆结合班级、学校、家庭里的事进行创作。⑵从“身边事”慢慢扩展,关注自然、社会、人生,表达其独特感受和真切体验。指导学生从社会生活中确定和选择专题,指导他们调查、参观、访问、采访等,再搜集资料并加工整理,把作文教学贯穿其中,使作文教学的过程成为分析、研究、解决问题的过程。为使学生目光不仅限于课堂小天地,可引导他们将目光扩展到整个世界,促使学生观察生活,关注社会,关心国家大事和国际风云。将写作与火热现实生活结合,引领学生关注社会并热爱生活,才能把握时代脉搏,从而充实生活积累,使写作有丰富、新鲜而又永不枯竭的源泉。总之 ,从目前状况来看,作文教学改革势在必行,其中兴趣是先导,生活是源泉,相信在老师的不懈努力下,学生们的作文水平会得到提高,我们的作文教学改革一定会取得实效。1200字以上 高中 叙事
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访谈教学课堂设计说明教学课堂设计——访谈一、明确访谈的性质1.性质访谈是与一位或多位被采访者进行采访和交谈以达到对某人或某事深入了解的一种口语交际形式。它是一种互动性很强的现场交流活动,其特点是面对面,而且极富探究性。也就是说,采访者与被采访者是直接在现场交谈的,而且采访者要尽可能多地挖掘某人某事的深层信息。2.类型访谈有两种类型:一种是人物访谈,一种是问题访谈。所谓人物访谈是指访谈的目的是为了了解被采访的人物,以人物为访谈的核心,比如中央电视台的《东方时空·东方之子》《艺术人生》等;问题访谈则是以特定的话题为核心,被采访的人是谈论这一话题的合适的人选,如中央电视台的《焦点访谈》和《新闻调查》等。[练习活动]全班一起观摩一集《艺术人生》或《焦点访谈》。然后分小组讨论下列问题:(1)留意观察采访者与被采访者所占用的说话时间上的差异。(2)总结这一集《艺术人生》里所提到的问题。这些问题涉及被采访者的哪些方面情况?这些方面的情况之间是否有逻辑联系?看完之后,你是否对被采访者有了更为全面的了解?(3)这一期《焦点访谈》的话题是什么?采访了哪些人物?画出这些人物之间的关系图,并指明这些人物与事件之间的因果联系(也就是说,讨论一下这些人物之所以被采访的原因)。(4)分析一下人物访谈和问题访谈在采访思路上的差异。3.基本要求不论是人物访谈还是问题访谈,访谈的重点都是被采访者,访谈的基本要求都是学会倾听。倾听是访谈中最为重要的技能。它的意义体现在两个方面,一是可以将表现的机会留给被采访者,让其充分表述自己的观点和看法;二是通过倾听获得信息,并发现新的谈话契机。二、访谈的案头准备不论是哪一种访谈,它的基础都是就一个人物或就一个问题专访某一个人或几个人。个人与个人的交流,往往需要访谈双方进入和谐的交流状态,这比随意性采访要求要高得多。因此,访谈的第一个步骤就是要在访谈正式实施以前做好充分的案头准备工作。这些工作包括:1.熟悉采访对象可以利用各种资源来了解采访对象,包括他的个性、特点和爱好。被采访对象的资料是多种多样的。一般而言,名人的资料会丰富些,我们可以通过索引和网上的搜索引擎等方式来节录必要的信息。如大型纪录片《毛泽东》的摄制组决定采访几位曾经与毛泽东有过交往的外国首脑人物,他们做的前期工作就是查看这些首脑人物与毛泽东会见时的纪录片并查阅有关回忆文章。对于一些普通人,则可以从访谈的目的入手查找资料。也就是说,你为什么要采访他?你想通过他了解什么?这些问题的答案都会给你提供一些查找资料的线索。[练习活动]分小组讨论。各小组确定两位采访对象。一位是有名的,如球星或歌星;一位是你们的某位老师或同学。谈谈看,你们可以通过什么途径了解到他们的个人信息。2.分析采访对象就是要了解谈话对方的心理状况,对采访对象的回答和态度有所预期。[析例点评]我们来看凤凰卫视记者杨澜采访台湾怪杰、学者李敖的片断。李敖是个个性张扬、愤世嫉俗的人,所以他从来不怕刁难的问题,而且每每遇到这样的问题就会很兴奋。这种心理特点在采访中就被杨澜利用了。比如李敖说每当自己打输官司后,都会马上回家整理判自己输的法官的资料,准备把他告上法庭。杨澜马上反问道:“那你这不是刁民吗?”李敖立即理直气壮地回答:“这是刁民,我就是要当刁民。过去是民不聊生,现在我要让他们‘官不聊生’。”这个回答非常生动地反映了李敖的个性,而杨澜之所以能这样提问,就是建立在对采访对象的个性有所分析、有所把握的基础上的。[练习活动]各组在上面练习的基础上,分析各自采访对象的心理特征。3.设计访谈提纲访谈提纲的作用是使访谈步入有序的预定轨道。它是在对访谈的内容进行事先准备和研究的基础上产生的。[析例点评]我们来看下面的例子。访谈双方:凤凰卫视记者杨澜和查良镛(金庸)先生。前期准备:杨澜让助手搜集了查先生近几年来的大量活动资料,节目顾问为她搬来了十几本《明报周刊》,还有查先生与日本作家池田大作的对话录的连载。杨澜阅读了这些资料,从中挑选了她认为观众会感兴趣的话题。访谈提纲:对通俗文学的定位——金庸武侠小说中的历史眼光——澄清有关“为秦桧平反”论的说法——祖父的“侠义”精神对金庸的影响——金庸年轻时的抱负——侠义思想在中国历史演义中产生的利与弊。[练习活动]各组在上面一个练习的基础上,制定各自的访谈提纲。4.设计问题访谈是由问题和回答组成的。问题有两类:一类是精心设计的问题,一类是根据采访对象的回答做出的即兴提问。其实,即兴提问也是由设计的话题带出来的,所以,在访谈之前设计好问题是访谈的基础。问题的设计要以访谈提纲为依托。可以将必须要问的问题一一列在采访提纲的后面。这些问题在实际采访中不必严格按顺序进行,因为被采访者的回答会自然地形成某个提问的最佳时机,而这一个问题不一定符合提纲的顺序。应该根据需要,灵活掌握,改变提问的顺序。[练习活动]各组在上面练习的基础上,为各自的访谈提纲设计问题,或者尝试着为上文中杨澜采访金庸的访谈提纲设计问题。也就是说,请你们设想一下上述几个话题可以通过哪些问题的问答来得到较为全面的描述。三、访谈的实施(一)预热就像在实际生活中一样,人与人之间的交谈不可能一下子进入热烈的状态。在开始时采访者和被采访者都不容易真正放松自己。所以,在正式的访谈之前,要有一个预热的过程,以消除紧张状态,创造良好的人际氛围和语境。具体的做法就是在开始之前,用日常生活中的口吻(因为在正式访谈中所用的语句要相对正式些,接近于书面语)与采访对象交谈,可以选择的话题有:1.可以告诉被采访对象本次采访的目的,采访成员和所需要了解的信息,让对方有一个心理准备;2.拉家常,谈双方共同感兴趣的话题;3.闲聊,开开玩笑;4.在现场语境中选择感兴趣的话题。(二)回答访谈的主体部分是采访者的提问和被采访者的回答。问和答都有各自的技巧要求。1.提问的原因有效交流的秘诀在于提出适当的问题。提问的原因有很多,比如:弄清事实或获取信息;交换对问题的看法;增加所知信息;表达对说话者和所谈话题的兴趣;促进彼此思想的交流等等。2.提问的类型访谈中的提问包括预备提问和即兴提问两类。(1)预备提问及其方法预备提问是向采访对象主动提出准备好的问题的方式。在不同主题的谈话段落中,头几个问题都属于预备提问的范围。这些问题都是原创性的,是不依靠采访对象的回答而出现的。最常见的预备提问的方式是直接发问,即抓住关键问题,直奔主题。这是获取信息、了解态度时最常用的手段。它的表达方式就是直接地呈现问题。但有些时候,遇到比较微妙的问题时,我们需要对提问的方式进行必要的修饰。修饰问题的原则就是减少问题对被采访者的“威胁”,留给对方更多的面子和回旋的余地。[析例点评]我们来看下面的例子。1996年3月,中央电视台采访当时的联合国秘书长加利。记者预备的第一个问题就是经过了修饰的:秘书长先生,请允许我告诉您今天在这里采访您的除了我本人以外,还有许许多多关心联合国、关心您个人的中国人,因此我也带来了一些我们的观众的问题。现在我们是否可由一个北京的小学生的问题开始我们今天的采访呢?这个小姑娘请我问问您,联合国有多大?秘书长的权力有多大?与生硬、直接地提出这一问题相比,经过了修饰的提问更加婉转,很好地处理了这一微妙的提问。另外,预备提问中应该包含一部分带有背景的提问。所谓带有背景的提问是指问题中包含着双方都明白的背景信息,这些信息一定是采访者事先准备的结果。这种提问的重要性一方面可以体现采访者的精心准备以及对于被采访对象的了解;另一方面也可以提高效率,使访谈能够较快、较深入地超越简单的信息层面而进入更为实质性的内容。[析例点评]我们来看《东方时空》的记者采访作家萧乾夫人文洁若女士的提问:1966年萧老曾经自杀,当他醒来的时候,听说您并没有掉眼泪,而是用英文给他写了一句话?这里“一句话”就是“背景”。这种有背景的提问有效地激发了被采访者的情绪。文洁若女士回答:我说,Wemustoutlivethem,就是我们要比他们活得都长。我说你要是自杀,我将来会告诉孩子们,你是一个怯懦的人。可是你要是不自杀,能挺过来,你将来还是孩子们可骄傲的父亲。(2)即兴提问及其方法即兴提问是指在访谈过程中,根据采访对象的现场回答而提问的方式。即兴提问依靠采访对象的回答而存在,在逻辑上有承接关系,即后一个问题和前一个问题在逻辑上环环相扣。即兴提问对采访者思维速度和反应速度的要求都很高。它有一个前提是,采访者要最快地总结出采访对象回答中的重点,并生发出新的问题。[析例点评]我们来看下面的例子,这是上海卫视《财富人生》的主持人叶蓉与明基电通信息技术有限公司的经理曾文祺之间的访谈片段:叶蓉:在团队建立的同时,你还注重一点,就是换岗换位,甚至是一个城市一个城市之间的调动,这一点是出于什么样的考虑?曾文祺:有一个哈佛的学者讲过一句话:领导是一个伟大的经历。你经历的东西多,你自然而然脑容量比较大,容易成为一个好的领导。所以换岗换位培养一些好的领导人才,是一个必然的过程。其实人年轻的时候比较喜欢换岗,因为人年轻的时候比较有好奇心,愿意接受挑战,接受新鲜事物。叶蓉:可能到了一个陌生的环境,以前已经麻木退化掉的一些功能重新打开;到一个新的环境,他又开始有很强的学习欲望。曾文祺:对,因为人都是聪明的,适应环境的,所以人的学习曲线是到一个新的环境很陡,然后很快就变平缓。你就必须不断调整他的学习曲线,让他时常“一陡一陡”的。这就是所谓“领导是一个伟大的经历”。(《财富人生》,上海教育出版社,2003年1月版)在这一段访谈中,主持人叶蓉提问了两次。第一次是提出了“换岗换位”的缘由问题。在曾文祺做出解释之后,叶蓉做出了及时的总结。曾文祺又进一步做了延展性的说明。可见,即兴提问对采访者总结和衍生问题有很高要求。即兴提问还需要注意的一点是:尽管需要及时地根据访谈的进程调整提问的内容,但并不意味着可以过多地偏离访谈的提纲。这里需要注意以下几点:不管访谈的气氛多么热烈,采访者心中必须清楚本次访谈的中心和主题是什么;采访者必须清楚正在进行的话题是否已经开展得足够了;采访者要迅速分析正在进行的话题有没有深入的可能和必要;采访者要迅速判断在采访对象的回答中有没有预定话题之外的有价值的线索。这样采访者才能够把握住访谈的脉络,清晰地转换主题,完成访谈的任务。3.调整提问方式在访谈中有时会出现这样的情况,就是问题提出后,被采访者没反应,或者是支支吾吾。这往往是因为被采访对象没有听懂问题,或问题太大,不好把握,难以回答。这时,你就需要调整你的提问方式了。第一种方式是将问题具体化。比如,如果你想了解一位工人的劳动强度,你会如何提问呢?可以问“你每天工作是不是很辛苦?”也可以问“你每天几点上班,几点下班?中间有休息时间吗?”当然,后一种问法要好些,因为问得更具体,被采访者回答起来要容易得多。第二种方法是同类替换。同一个问题,由于用语习惯不同,问答的双方会产生理解上的差异。这时你应该快速地用同类的说法替换原有的说法,让被采访者明白。比如,如果你问:“你们致富的途径是什么?”对方如果不明白的话,你就应该改问:“你们是靠什么方法来赚钱的呢?”(三)倾听在访谈中,除了提问之后,倾听是非常容易忽略但又十分重要的环节。访谈中的倾听不是被动的“用耳朵听”,还包括用体态语与采访对象进行充分的交流;记录和分析采访对象的回答等等。具体而言,要做到:1.主动地听第一步是确认兴趣。就是在正式采访之前,可以告诉对方自己对他所谈内容的兴趣和关注,以此表达自己愿意倾听的愿望。第二步是集中注意力并表达出兴趣。我们可以通过一些途径来表达我们的专心致志,比如直接的目光交流或其他的形体语言。第三步是主动参与。你可以鼓励采访对象的谈话并做出适当的评论以掣住对方。但这并不意味着可以连珠炮似的提出一些不必要的问题干扰对方,也不意味着可以过多地使用“真的吗?”“后来呢?”等等语句。2.由“听”而“问”采访时不仅要倾听采访对象在说什么,还要能够很快地抓住回答中问题的核心,迅速设计出新的问题。所以,访谈中的倾听是分析性的“听”:随时判断,随时总结提炼,随时设计新的问题。3.倾听时的沉默在访谈时,采访者很多时候都是在默默地听。但沉默不等于没有信息量。沉默和倾听有时候会比进一步发问得到更多的信息。一个有用的技巧就是,在你得到一个问题的回答之后故意停三四秒,好像你还在等待他说点什么。对方会深感有点窘迫,于是说出更多的东西。(四)互动访谈有别于一般的采访,非常强调互动性。访谈的分量要比一般了解信息类的采访要重得多。访谈中的互动包括两个方面:1.现场情绪的相互感染在访谈活动中,采访者的每一个细微动作和表情都会影响到被采访者。为了使采访对象保持比较兴奋的谈话状态,采访者必须首先情绪饱满。访谈中双方的情绪处于互动状态。利用这一点,采访者可以用自己的表情来控制采访节奏,实现话题转换。比如,在听到感人的值得记录的段落时,应以表情表达对对方的理解和回应;如果采访对象的回答不符合采访需要,你也可以用表情来提示希望改换话题。另一方面,在访谈中,你也应该注意观察被采访者的现场反应,以便采取合适的采访策略,调整和改变提问方式。这里我们尤其要注意一些非言语的手段。以表情为例,采访对象在愉快的时候,往往舌头会产生甜美的感觉,会不由自主地舔嘴唇和门齿,鼻子也仿佛闻到花香,眼睛也好像看到了欢乐的景象;痛苦时,嘴会发出躲避吞食的动作,鼻子也会出现逃避恶臭的动作,眉眼下压,好像竭力摈除不愉快的景象。同样,目光、身体姿态以及构成声音的音调、音量、音速、音质都是观察和判断采访对象情绪和心理的重要依据。我们都应该熟悉。2.保持互动性的交流这是访谈非常明显的特征。所谓互动性的交流,就是你和访谈对象之间应该是平等的相互促进的谈话对手的关系,两个人之间是棋逢对手的,而不是师生式的问答。特别重要的是,你的提问的主体部分应该能够在完整的访谈中单独存在,不能够删去。也就是说,你提的问题之间应该有逻辑上的关联和完整性。[析例点评]我们来看中央电视台《新闻调查》栏目对养牛专业户葛维连破产原因的调查提问。1995年9月18日,全国第四次畜牧工作会议在阜阳召开。在这次会上,记者采访了当时的蒙城县委书记王保民,请他谈了当时葛维连的养牛场为接待会议代表来参观而做准备的情况。请特别注意记者的提问。你不妨略去王保民的回答,只看记者的问题,这些问题之间是否有逻辑性?作为一系列的分解问题,它们组合成的问题是什么?记者:为迎接参观,县里有没有什么统一的部署?王保民:安排多了。参观点达到什么样的水平,都有具体条件和要求。记者:当时参观多少个点呢?王保民:停车点是四个点。记者:葛维连这个点在这四个点中属于一个什么位置呢?王保民:个体专业户,他是养牛专业户,又是一个销售专业户,他很有特色。记者:当时对葛维连这个点是什么样的要求?王保民:我们要求,你是养牛专业户,首先要体现出你的养牛数量,这是我们的根本。(《调查中国》,中国民族摄影艺术出版社2001年版)另外,访谈的互动性还体现在:作为采访者的你,不能只提请教性的问题或者等着对方的答案,要有自己的观点和论据,使自己的谈话具有保留价值。[析例点评]杨澜在采访余秋雨教授时,谈到媒体与小道消息的话题。以下是片段。余秋雨:在社会发展的过程中,总会经历这么一个阶段。过去传媒过于刻板,现在言路初开,多种能量释放,各种民间行为不可能再整齐地走“一二一”的步伐,这在整体上不是坏事。我们应该以幽默的态度来看待这种纷乱现象,然后一起努力,尽快集中体现我们的文化环境从无序走向有序。杨澜:余先生,这一点我可能不同意你的看法。我觉得这种无序会延续很长时间,不能快速走向有序。你看无论是美国还是香港、台湾,这种不真实的“小道消息”在传媒上也大量存在,我们恐怕只能适应它们,不能期望它们有朝一日会改观吧?余秋雨:我们的有序不是指小道消息的消失。海外和港台报刊上的小道消息、艺人逸事、无聊调侃确实很多,但它们固守着一个本位:无聊就是无聊,庸俗就是庸俗,并不怎么装扮,更不会慷慨激昂地提高到关及民族命运、文化前途的道德评判上来。这也是一种“序”。杨澜:除此以外,广大的民众对传媒的态度也会成熟起来。余秋雨:这是最重要的“有序”。(杨澜《我问故我在》,学林出版社1999年版)在这一段访谈中,杨澜提出了自己的不同意见。这种互动方式有效地激发了余秋雨先生对自己的观点进行进一步的阐发,是将话题深入下去的最佳方式。[练习活动]组成4-5人的小组,选定一个人物或一个事件进行一次访谈活动。按照上述讲解,分工做好准备、实施、记录和整理的工作,并提交报告。1200字以上 叙事
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训练发散思维 培养创新能力作文训练发散思维 培养创新能力福建泉港一中 张庆宗 推荐老师:王光强发散思维是创新思维的主要方式,是指在解决问题的思维过程中,不拘泥于一点或一条线索,而是沿着不同方向,不同角度进行思考,从而求得多种不同的解决办法或衍生出多种不同的结果的思维方式。就写作而言,发散思维是指在作文的构思过程中,通过思维的发散,从众多的角度中,确定一种话题的切入点,再形成全文构思的过程。在作文教学中,可以尝试运用以下方法,对学生进行发散思维训练,鼓励学生凸现个性,大胆创新,写出创新佳作。一、开放想象训练。训练学生多写想象类文章,从写作内容的构思入手,让学生大胆想象,勇于创新,从而打开发散桎梏。写想象类文章,学生必须开动脑筋,大胆想象,“思接千载,视通万里”,置身于过去未来的时空 ,幻想大胆的情节,构建新奇的主题,从而“笼天地于形内,挫万物于笔端”。学生在想象中,训练了思维,开发了创造力,从而使创新意识,创新精神和创新能力得到了培养。诸如“致三千年后地球人的一封信”“舌战朱熹”“相遇孔子”“假如记忆可以移植”“走进唐代的风雨”之类的话题,都可以很好训练学生的想象能力。美学家朱光潜先生在谈写作内容的构思时说:“在定了题目后,我取了一张纸条摆在面前,抱着那些题目四面八方地想,不拘大小,不拘次序 ,想得三五个字,就用三五个字的小标题写在纸条上,如此一直想下去,一直记下去,直到当时所能想到的意思都记下来为止。”这就是自由想象,也即作文构思中的发散思维。通过自由想像,学生打开了发散思维的桎梏,点燃了智慧的火花,但不能把林林总总的联想和想像都写进作文。想像训练的目的是写出佳作。因此,对写作内容的训练,在“广”的基础上还必须做到“精”,即精心确定发散点。一篇文章,主题是灵魂,选材是关键,只有详写最能表现主题的材料,文章才能获得成功。所以,发散点就应该确定在这些地方。只有围绕写作要求驰骋想像,然后精心选择发散的关键所在,才有可能写出精品作文。高考满分作文赤兔之死诚信漂流记昭君的选择薛宝钗魂断大观园等佳作就是既能驰骋想象,又能精心确立发散点的成功范例。二、逆向思维训练。训练学生打破思维定势,正中求反,反中求正,形成对事物超出寻常的新见解,写出独具个性的创新作文。逆向思维是将已有知识转化为创新思维能力过程中的重要思维方法。 顺向思维能顺理成章,言之有理;逆向思想则往往能独抒新见,出奇制胜。在写作教学中,要训练学生善于逆向求思,敢于对人们司空见惯或认为完美无缺的事物或观点提出怀疑,打破陈规,这样的文章才有可贵的创新价值。“飞蛾扑火”常被用来比喻弱小势力自取灭亡,或喻邪恶势力的可耻下场,巴金先生却逆向求思,独出心裁,用来喻指追求光和热的人,热情赞颂了他们那种为了追求光明而勇于牺牲的精神。是啊,许多早期的革命者,如黄花岗七十二烈士,不正是这种飞蛾精神的写照吗?“愚公移山”的精神一向为人所赞赏,但反向求思,以现代人的目光审视愚公移山行为,学生不禁会问:这种行为是否值得赞赏和提倡,愚公这样做不但会耗尽自己的残年,还将搭上许多子孙的一生光阴,这样做是否有价值?是否会切合实际?愚公如果选择搬家 ,是否能更快开创出一片新天地,找到幸福生活呢?这种反弹琵琶,逆向求思的思维训练,往往会使学生打破思维定势,产生新颖独到的见解,使文章迸发出智慧的火花。三、求新求异训练。训练学生从纵向、横向去发现事物的独特性,从新角度、新观念去认识事物,从而获得新颖独特的见解。“龟兔赛跑”是个家喻户晓的故事,华君武却画了只因“不再睡觉”而获奖杯的兔子,别出新意,给人留下深刻印象。王安石也是个求新求异思维的大师。杜牧说项羽“胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。江东弟子多才俊,卷土重来未可知。”王安石则说:“百战疲劳壮士哀,中原一去势难回。江东弟子今虽在,肯与君王卷土来?”世人皆称道孟尝君能得士,王安石则言:“孟尝君特鸡鸣狗盗之雄也,岂足以言得士?不然,擅齐之强,得一士则可南面而制秦。”这些见解真是新颖独特,发人深思。教师在对学生进行求新求异思维训练时,也不妨让学生做做翻案文章。也可以提出问题,请学生发表不同的看法,要求角度出新,立意出奇,不能“齐唱”流行歌。例如,让学生讨论“封建时代的清官现象”“东施效颦与追星族”“风雅可以附庸吗”“我看万人鉴名活动”等话题,学生往往思路活跃,见解新颖。学生在求新求异,相互辩论,相互启发中,得到了很好的发散思维训练。四、语言创新训练。训练学生用新奇的词句代替色彩一般的词句,鼓励学生用优美新颖的语言写作,使文章文采斐然。作文是语言的艺术,纵览高考满分作文,虽然形式多样,异彩纷呈,但它们都有一个共同点,那就是语言表达无一不是流畅优美,文采飞扬。轰动全国的赤兔之死,通篇用古白话,整散错综,新颖生动。薛宝钗魂断大观园用语清丽细腻,凄切动人,结尾更是自作诗句,不同凡响。我是一只想死的“老鼠”语言活泼俏皮,涉笔成趣。祭孙悟空词汇丰富,语句流畅,新鲜灵动。这些佳作的创新语言给人留下深刻的印像,是学生借鉴模仿的好材料。可训练学生在诵读的基础上有意识地加以借鉴模仿,使自己的作文语言更新奇优美。语言这种外在形式的新颖会和思想的新颖相互促进,使学生更乐于创新,善于表达,写出佳作。1200字以上 高中 记叙文
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