琥珀色的月牙
山东日照实验高中 彭莹莹
傍晚的空,阴晴不定;昏暗,谙语。云霞,夹着细细的扁尾巴逃进云层里。天际,怒扼;空中,阴霾,暴风雨就要来临了。
心中怒火难却,海浪汹涌,波涛层层袭来。天空透露着微光,照亮着我的前额。轻抚飘逸的刘海,感觉前途迷惘。云,暗了;天,黑了。我,似乎也该回家了。环视四周,层层院墙,阵阵波浪涌至,我-——该怎么办?我应该前至哪里?
坐在低矮的礁石上,春风冷冷的袭来,难道他也在嘲笑我吗?难道他也在排斥我吗?我无语。只觉内心深深的触动,深深地的疼痛。月亮不情愿的挂在天际,神秘的月光,照亮了古老的巨石神像。我轻脚站起,用手挥挥明月,她朝我微笑。噢!月亮朝我微笑了,琥珀色的月儿朝我微笑了。我的内心一阵狂喜。放眼看去,清澈的蓝色河流指引着真实的方向,穿越风沙,划破手掌,坚定着希望去闯千难万险。即使失去所有爱的力量,失去所有支持的信心,也不曾害怕,不曾绝望,坚定着希望去闯。
夜晚,琥珀色的月牙儿发出星光,。伸手触摸,极强的热光刺进层层皮肤,他在和我亲昵;我的心里少了千军万马,只剩老弱残兵。夜晚的空好深沉,幻化莫测。耳边轻轻响起断桥残雪的忧郁情调,婉旋律:寻不到花的折翼枯叶蝶,永远也看不见凋谢;江南夜色下的小桥屋檐,读不懂塞北的荒野;梅开时节因寂寞而缠绵,春归后又很快湮灭,独留我赏烟花飞满天,摇曳后就随风飘远心情渐渐平静,渐渐平静,琥珀色的月牙儿照亮我的脸,照亮我的全身。云,息了;浪,静了。暴风雨减退了。
深夜,月牙儿升到了顶空。坚固着,一动不动的立在深夜的天际,深夜的星空旁边依稀出现星星点点的小星儿,跳动着,闪烁着。眼前出现一只小飞蛾,薄薄的翅,透明的水灵灵的眼睛,却一股脑地裁在河里。飞蛾扑火,飞蛾跃水。深夜幽黑,隐约听到波浪疲倦的嬉戏声,快睡了,快睡了。暴风雨退了,一切又都平静了,安全了。
于是,我们便睡了,连同那颗爱伤的心,也带着甜美进入了梦乡。
月牙儿,还是琥珀色的。
师生
我的好朋友,张超。在以前的作文里提过的,今天下午我和他的对话引起了我的深思。
张超小学时成绩特好,据他说,六年级时,他的成绩是全年级第三!可他1,2年级时的成绩——56名,他们班才有58名同学,相信这使你和我一样大跌眼镜,这是为什么呢?
他1,2年级时的老师都对他特别不友好,他的名次就从17名掉到了56名,而3年级时的老师对他以前极坏的成绩并不放在心上,他很快对学习又有了兴趣,于时成绩又沿直线飞上去了,但他告诉我,他的语文成绩一直很差,还是因为他一开始就对语文老师不满,讨厌语文,语文老师也因此认为他“偏科”称他为“数学专家”,一来二往,造成恶性循环。
其实我也有过相似的经历,就不说了,今天我要思考的是:一个老师就能决定学生成绩的好坏,甚至影响学生的前途吗?这不禁使我想起了在《创新作文》中看到的一篇文章,作者因一次期中考被老师成为“烂冬瓜”而丧失信心,学习成绩也滑了下去,在作文中作者表现出对学习丧失希望的低迷心理。
其实老师又是对学生的“恨铁不成钢”是可以理解的,有时难免话说重了,此时学生也应该明白老师的苦心。但又是老师却是会表现出一些“偏爱”对成绩拔尖,听话的优等生疼爱有加,对成绩较差,甚至给班级“拉分”的同学就若弃若离。学生一见老师的态度,情绪低落,积极性自然调动不起来,产生厌学情绪,不免就“顶”老师几句,此生之此生完矣。
据张超(天之双)说,他现在挺喜欢现在语文老师的,愿他的语文成绩越来越好。
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