只缘身在此山中
人由于所处的环境不同,对事物的认识也不同,所谓的仁者见仁,智者见智。而且,往往由于生活空间所限,人们对于一些认识都是片面的、甚至是负面的,人们看不到一些东西,就像看不到遥远的宇宙一样,所见的只是一个概念、一个心中的意象。对于我们所处的境地,我们也同样是熟稔而陌生的,熟稔是因为交往和接触,陌生是因为我们从来没有跳出这个圈子来真正认识它。一旦当我们以更广远的视角来审视它的时候,会发觉它是那么地幼稚可笑,或者也可能是伟大崇高。
人所不能认识的确乎还有一样,不是别的,就是自己。人对自己的认识可谓少矣,在镜子里我们看到的是反像,在照片里我们看到的是虚像,在耳朵里我们听到的是内耳的声音,在内心里我们看到的是灵魂的印象。人的真实影像存在于别人的眼里,存在于别人的评价中。我们常说:以人为镜,可以明得失。即可以从别人的看法中看到自己,就像在水里可以看到自己的倒影一样。而且这个影子是一个完整的鲜活的人,是别人眼中的真实。
而人自己呢?几乎不能看清自己,因为自己就是自己,成为不了别人,自己的任何言行只代表自己,只为自己而行动,只听从自己大脑的指挥,自己看不到别人眼中的自己。自己就是那座“山”。
这样的现象还是很多的,就像骑驴找驴一般的人也是有的,我们不能认清自己的优缺点,不敢正视或去改正,这跟看不到也是一样的。而真正有自我意识的人,会从别人那里读出自己,并看到自己的成绩和不足。比如我们的学生,行为习惯差的人往往不能看到自己的这些问题,他们需要用镜子来照见自己。最明显的就是用普通的镜子照见自己的外貌,这也是相当有用的。有人因为贪玩,弄得满头大汗,淋漓不止,而且脸上都是“黑杠杠”的痕迹,加上原来的“发型”,就显得狼狈不堪,这个时候说多少遍形象问题都不及拿一个镜子让他去照,面对这些不入目的样子,他也会有所醒悟吧。再比如随口骂人的学生,当你问他怎么回事为什么骂人时,他会毫无羞涩和怯意地说:“我没骂人啊!”而事实上,所有人都听到了他的脏话。或许他并不真想骂人,或许他觉得这些事不必要,或许他骂完之后就忘了,因为在他的脑海里没放这个。作为口头禅的内容,它可以说是已倾注了很多信息和时间,这样的人往往自称什么作业都要负责完成,结果什么都没做。当他陶醉时,他会忘了该记什么,当他兴奋时,他会忘乎所以地站起来。他不知道,他说的那些话就像他的呼吸一样随便自然,也像呼吸那样成为他的不可缺少,再后就是脱口而出,不知不觉。他的镜子在哪里?在同学老师的评价中,在他们的眼光中,在他们的疏远中。或许录下来让他自己听效果会来得更好。另外像一些好“欺压”同学的“无赖”,虽然同学们因惧怕他而不敢与之相抗,其自我感觉会很不错,但在同学们的愤怒、鄙视中他会失去朋友、同学的友情。
这样的孩子并非不想学好,但他缺乏对自己的清晰、深刻的认识,如果走出这座“山”,再来看看“庐山”的真面目,让他对自己这种令人反感的言行也感到反感,那么他就会去努力控制和改正了。
行为后进生如此,优秀生也同样如此,只是他们看到的是更为广阔的天地,更为斗志昂扬的生活,更为积极向上的人生。
(时2006-9-15)
银杏
在那众多千姿百态的树中,我却只对那随处可见的银杏树情有独钟,只因它那不同寻常的气质,和那份超凡脱俗的姿态,在无数次的"邂逅“中,我和那一棵棵银杏结下了一种不可言说的情谊……
我眼中的银杏身躯永远是笔直的!银杏树的挺拔是众所周知的,它们是真的像边防战士一样深深扎根泥层,毫无怨言。古老而粗糙的树皮只会使人敬佩。一年四季,银杏至始至终保持着一个姿势,一个最美的姿势——坚定不移地屹立大地母亲的怀抱,那坚韧的躯干从未动摇。
我耳中的银杏是最伟大的音乐家!秋季的银杏树换上了盛装开始舞蹈,那一片片小金扇一般的银杏叶在空中打着优雅的旋儿,留恋着银杏的枝干,然后数不清的银杏小叶子铺天盖地地落下来,为大地母亲披上了金黄色的毛毯。轻轻走在这“金光大道”上,沙沙的足音,宛若一曲曲悠扬清脆的小令,这是独属于银杏的最曼妙的乐曲!
我心中的银杏,是最美的!我感谢城里的一棵棵普通又伟大的银杏,是你们美化了我们的环境、点缀了我们的生活、甚至洗涤了我们的心灵!我爱你——普普通通的银杏!
相似题目
-
只缘身在此山中我们的思想、认识都有一定的局限性,往往绕不出“此山中”,走到山外去“欣赏”。考虑问题时,我们要绕出圈子,站在各个角度上去考虑。有时我们往往只站在个人的立场上,从不考虑如果自己是另一个人,又回怎么想?看问题要想看的更全面,更透彻,必须这样做。但再从另一方面去想,庐山之美,如果只在山外看,却不亲身体会,走进去欣赏,没有什么意义。只有身在山中,才能领悟出它内在的美。在山外,却只能欣赏到它的表面。这自然就成了矛盾。这样的例子,在现实生活中也很常见:就拿我们来讲吧,我们是生活在二十世纪的未成年人,享受着社会给予我们的无微不至的关爱。在家庭中,爸爸妈妈呵护着我们,无时无刻不在在关心着我们,但我们却被幸福“侵蚀”了。家长的溺爱,造成我们没有自立能力,老师依赖别人。在别的孩子看来,一定会觉得我们十分幸福,什么事情都不用干;但在老师眼里,别的家长眼里,就认为这对我们没有一点好处,现在是轻松自在了,可以后呢?我们还要在依赖家长吗?可见,“旁观者”特不是都“清”的。再拿吵架这事来说吧!双方因为某种原因而吵架了,自己都认为自己是正确的,别人是错的。而旁观者却看的清清楚楚,谁是谁非,心知肚明。所以说,一般来讲旁观者清。不识庐山真面目,只缘身在此山中。吾学此诗,真乃感触甚多矣!450字 初二 议论文
-
只缘身在此山中苏轼有诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不是庐山真面目,只缘身在此山中。”这首诗之所以千古流传,不仅仅因为它意境优美,更主要的是这首诗中的后两句蕴涵着深刻的哲理。正所谓“当局者迷,旁观者清”。我们的思想、认识都有一定的局限性,往往绕不出“此山中”,走到山外去“欣赏”。考虑问题时,我们要绕出圈子,站在各个角度上去考虑。有时我们往往只站在个人的立场上,从不考虑如果自己是另一个人,又回怎么想?看问题要想看的更全面,更透彻,必须这样做。但再从另一方面去想,庐山之美,如果只在山外看,却不亲身体会,走进去欣赏,没有什么意义。只有身在山中,才能领悟出它内在的美。在山外,却只能欣赏到它的表面。这自然就成了矛盾。这样的例子,在现实生活中也很常见:就拿我们来讲吧,我们是生活在二十世纪的未成年人,享受着社会给予我们的无微不至的关爱。在家庭中,爸爸妈妈呵护着我们,无时无刻不在在关心着我们,但我们却被幸福“侵蚀”了。家长的溺爱,造成我们没有自立能力,老师依赖别人。在别的孩子看来,一定会觉得我们十分幸福,什么事情都不用干;但在老师眼里,别的家长眼里,就认为这对我们没有一点好处,现在是轻松自在了,可以后呢?我们还要在依赖家长吗?可见,“旁观者”特不是都“清”的。再拿吵架这事来说吧!双方因为某种原因而吵架了,自己都认为自己是正确的,别人是错的。而旁观者却看的清清楚楚,谁是谁非,心知肚明。所以说,一般来讲旁观者清。不识庐山真面目,只缘身在此山中。吾学此诗,真乃感触甚多矣!550字 初二 说明文
-
只缘身在此山中“去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。”诗人把毫无思想感情的桃花看作“笑春风”而发出感慨,恐怕缘于“人面桃花相映红”。诗人对于桃花的认识,也出于爱屋及乌而有所专属。由此观之,人们对于事物的认识,是不乏感情因素的。人类的感情丰富,或憎或爱,或欣喜或悲伤,有丝丝的愉悦,也有淡淡的忧伤。于是,伴随感情而获得的认识总会绚丽多彩,但这正是人类所需要的。“昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒,试问卷帘人,却道海棠依旧,知否,知否,应是绿肥红瘦。”卷帘人与李清照的认识为何悬殊,我想,应该归结为两人的经历、身份以及感情的把握不同。也正是由于这样的悬殊,才得以造就伟大的词人。人类需要认知,认知是人类进步的源泉,但人类也是感情动物,认知的过程也包含感情的表达。源于人心灵的精神血脉需要充满感情的认知!记叙时,有人说:“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。”但他不局限于对于事实的描述。“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。”由此折射出作者的智慧与宽大的胸怀,这无疑是对事物更深层次的认知。取得这样的认知,需要感情,阅读这样的认知,又何尝不需要呢?议论时,认知更加丰富。“大江东去,浪淘尽,千古风流人物;故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。”这是何等的赞叹。“折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝,东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。”这又是何等的冷静与思辩。而当东坡先生再游于赤壁之时“盖将自其变者观之,则天地曾不能以一瞬,自其不变者观之,则物与我皆无尽也。”又把思想提上了哲学的境界。由此观,感情是认知的血脉,使它生机盎然,使它娓娓动听,而感情也离不开认知,它要在一次次的认知中表达。感谢情感,是它丰富了认知的内涵,是它浇灌了认知的清泉,为了认知,就算“不识庐山真面目”,又有何妨?650字 高一 议论文
-
只缘身在此山中自从伊拉克被美英联军占领以后,全世界都很震惊,住在天庭的各位古代名士也不闲着,频频召开座谈会。这不,今天又由孔子主持了一个讨论会。讨论的话题是:秦始皇建立的秦帝国为什么会灭亡。话题一提出,坐在首席的贾谊就坐不住了,十分激动又十分自信地说:“秦亡之根本,陈涉造反也。孰不知陈涉斩木为兵,揭竿为旗,天下云集响应,赢粮而景从,于是山东诸国遂并起而亡秦族矣。由此观之,秦亡,因此子反也。”“太傅此言差矣。”下首的杜牧胸有成竹地说,“吾读遍史诗,得到秦亡的灭因。岂不闻秦爱纷奢,然士人亦念其家,而秦取之尽锱铢,用之如泥沙。于是建阿房,修皇陵,致使天下之人不敢言而敢怨。才导致戌卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土的结局。吾之观比您深思数层,服否?”“慢来!”未等不服气的贾谊答语,文学大师苏洵厉声喝住,然后拍着胸脯说,“公之言也未必就对。六国破灭之时,非兵不利,战不善,弊在赂秦也。赂秦而力亏,破灭之道也,因此有人说:不赂者以赂者丧。故曰:弊在赂秦。由此观之,秦在五国并存之时就懂得如何行贿、收贿。到秦统一宇内,平定八方以后,有赵高这等行贿高手,又有李斯这等收贿的高官。秦能至万世么?几千年以后的凡人陈希同、王宝森、王怀忠诸子,不也因为‘贿赂’二字而败吗?所以我认为‘贿赂’是秦灭之因。”“非也,非也。”魏征轻轻摇着头说:“吾坚信,秦亡之因是因始皇未得吾鉴太宗十思疏。若始皇得此疏,必不会受小人蒙蔽,则会选能而任之,择善而从之,则秦国上下必会智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信者孝其忠,则天下就可垂拱而治,又岂能亡乎!鸣呼!秦亡,因无治世能臣也。”(他很自信地说)亚圣孟子问:“公乘过时间机器乎?”魏征一愕,“没有”。孟子于是微闭双目,成竹在胸地说:“吾乘时间机器到秦帝国游了一回。看见狗豕贪人食而不知检,途有饿殍而不知发,秦贵族视之竟说:非我也,岁也。鸣呼,秦国方统一四海,平定八方,未固根本。暴政施行,天皆怨,才至于亡,勿施仁政之国必灭也……”“子勿多言!”西楚霸王项羽怒目而立,“‘胜者王,败者寇’,自然之理也,何来这么多言论。”诸公混乱,怨怒,场面混乱。“静一静!静一静!”孔子发言了,“诸公岂不闻苏轼有诗曰:‘横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。’诸公之言都是有理有据的,但大家又都太自信,只站在一个位置看问题,因此,对问题认识得不够全面,我希望大家在相信自己的同时,也听取一下别人的意见,择其善者而从之,其不善者而改之。那样,我们才能够提高自己,使我们立于不败之地。好了,会议到此为止,下回再议,望诸公都有所提高。散会!”900字 初一 散文
相关推荐
-
身在他乡看看天气,已知春天来临了,放眼望去,本来是绿油油的,但在身在他乡的我眼里,不过是灰蒙蒙的一片;风和冬天的风一样,还是那么冰凉刺骨。尽管一切是那么和谐,温暖,也掩埋不住面容憔悴的我思念家乡的情感。我无限钟情于我小时候的生活,和小朋友们玩耍嬉戏,过着日出而作,日落而息的宁静生活。每当想起这些,就使我倍感亲切。但社会终究会越来越发达,不能太安静,随着社会的进步,这些生活会成为幻想。而我们只能袖手旁观,没有任何能力阻止,必须要好好努力,做一个有用之材。我今天终于明白了这个道理,要随着社会的发展来改变生活,有些东西是不能改变的,但我总喜欢回忆,回忆这些我赖以生存的环境,每当想起这些,我心中像吃了蜜一样甜美, 即使这只是幻想。虽然我离亲人有万里之遥,但我的心和亲人是永远黏在一起的。这些永永远远也不会改变。300字 一年级 散文
-
在人身的道路我们总会遇到曲曲折折、坎坎坷坷。灿烂的阳光下,也有阴暗的角落;和风日丽的天空,也会有乌云飘来的时候;巨轮航行在大海上,经常会遇到狂风恶浪的挑战;车辆奔驰在大地上,经常有高山大河的阻碍;在人与人相处的过程中,也会遇到形形色色的人,或善解人意,知书达理;或心胸狭窄、蛮不讲理;或愤世嫉俗、感情用事;或宽容大度、冷静沉着……荀子曾经说:“群子贤而能容墨,知而能容愚,博而能容浅,粹而能容杂。”西谚曰:“世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。”这里讲的就宽容为怀的道理。宽容是一种博大的胸怀,是一种崇高的美德。在处世中不搞惟我独尊,对不同的观点、行为要予以理解和尊重,即使自己有理,也不能咄咄逼人,得理不让,把自己的观点和行为强加给别人,要尊重他人的自由选择。尊重别人就是尊重自己,宽容别人,才会给自己带来广阔的天空。350字 一年级 写人
-
缘来由在作文曾经告别,曾经离去,可是,缘来,一切还在…最初爱上写作,就是在先锋,可是当我上初中后就告别了它,原因应该是升入初中版后就没有小学版的乐趣了吧。后来又去了很多写东西的网站,也由于种种原因最终没能坚持下去。也许我是一个没有耐性的人吧!不过最终我回到了起点,重新起航。原谅我的小任性,将自己当小学生对待,因为感觉小学生版比较能让自己坚持不懈。回忆,占据了我的心,我想起是这个网站让我和韩一起爱上写东西,彼此渐渐熟悉,想起曾经的自己那么努力为自己这个小空间用尽全力。如今自己的文笔似乎已经于那个时候有很大的不同,但却依旧是一颗热爱文学的心。一路走过,文学真的让我获得了很多很多…这样的收获,是心灵的充实与满足,文字,真的让我获得快乐。如今,从头再来,我想自己没有什么好怕的。做自己喜欢的事,在最初的起点上找寻最初的回忆。初一的我,告别先锋网,时间不算长,也不算短了,那种亲切还在。自己变了很多,写东西爱上“流水帐”与“小散文”结合的东西。不知道是不是因为成长的历程让我改变了很多自己的心情,对于“记事”冷漠,但对于这种“乱敲乱打”也能勾起很多感慨与回忆…也许有人问我曾经的名字,我努力去想,还是忘记了。时间,真的有很强大的力量,让我们遗落些什么,尽管那些,是我们曾经刻意去记忆的。再对你说声:“又见面了,缘来还是你。”一切不知是延续还是新的起点…走下去…550字 一年级
-
我爱中山中山是一个美丽的城市,它既是伟人故里又是充满幸福感的城市。春天来了,天气渐渐的暖和了,绿茸茸的小草钻出了地面,给大地披上了一层绿装。孙文公园的杜鹃花在争奇斗艳,把孙文公园打扮得千姿百态,美丽极了。一阵风吹过,清香四溢,喜鹊在天空中欢快地叫着,仿佛报告着春天的到来。转眼间,炎热的夏季来了。飘着的花裙,色彩斑斓的小红帽。怎么也挡不住热辣辣的太阳。炎热的夏天,正是游泳的好季节。你看小朋友正在美美的在浪漫水城游泳,享受冲浪带来的乐趣。他们玩得可开心了。夏天悄悄走过,秋天慢慢地走了过来。一片片树叶落过,红彤彤的果子挂满枝头,果树乐得笑弯了腰。民众水乡,瓜果飘香,田野里的稻谷黄灿灿的。欢快的小鸟高兴地报告着丰收的喜悦。摘水果的小伙伴们看着一筐又一筐的水果,脸上装满了笑容。冬天降临了,给人们带来了一阵阵的寒意,活泼的孩子们聚集在一起在花园中玩游戏。最让人感到温暖的是每年的慈善万人行捐款活动,风雨无情人有情。点点捐款汇成一股股温暖的泉水,给灾区贫困人民送上真挚的问候和热情的帮助。幸福中山,充满四季无穷的乐趣,伴随我们快高长大。400字 一年级 散文
-
在雨中又是一个雨天,她,还在那凄凉的小屋里吗?她还在那洗着衣服吗?这雨,让我想起了她。她家住在巷口,每从她家过总会看见她在屋旁洗衣服。夏天还好,冬天就惨了,可是,她的十个手指泡在冰水里红得都像胡萝卜了都不在意。屋内有一个中年妇女躺在炉边,烟熏得她直流泪。这个中年妇女旁边放着各种各样的药,想必肯定是病了。听妈妈说,她爸爸经常喝酒还打她妈妈,砸家里的家具,搞得家里没有一件像样的家具。桌子少了个角,柜子没门……可她还是那么开朗,洗完衣服便在那少角的桌子上写作业。破烂的本子,拇指大小的铅笔,可她完全不在意这些,翻翻她的作业全是优。想到她,也让我想起了那一件事。那一天也是一个大雨滂沱的日子,那天正好是周末,我要去学习。我刚走了5分钟,不知怎么的,天空突然黑了起来,乌云密布,雷声轰隆,下起了倾盆大雨。我看到前面一个挡雨板,我就以飞快的速度奔向那。在挡雨板下我看见了她,她手中拿着一把伞微笑地看见我,亲柔地问我要不要和她一起躲伞,我白了她一眼,她却还在微笑着把半边伞递过来。我没说什么跟着她一齐走了。到了门口她问:“是这吗。”我微微点头。她正准备走我叫住了她。我从书包里拿出一只精致的笔送给了她,她对我说了一声:“谢谢。”她那背影在雨中渐渐消失,看着那背影让我知道了一个道理:微笑地看待每一件事,这件事就会更简单。500字 一年级 记叙文
-
只此一家看到这个题目,你想到了什么?一家饭店,一家旅馆,还是一家小吃?我告诉你,全错了。只此一家可是我们这赫赫有名的一样东西,说起来,这中间还有一段悠久的故事呢!相传,乾隆皇帝六下江南时,地方官员特别挑选了“三香斋”茶干作为贡品进贡给他,乾隆皇帝品尝后非常高兴,便御笔写下了“只此一家”的题字,从此,“三香斋”茶干驰名大江南北。现在明白了“只此一家”是什么了吧,对了,它就是我们这里著名的特产之一 ——白蒲茶干。白蒲茶干美呀,美在它的外形。它黄但不深,看起来非常赏心悦目;它四四方方的,恰似一方小小的世界。这一方小小的世界,却包含着工人们二十一道程序。二十一道程序,加工成薄薄的一小片,真是令人佩服。您再仔细瞧,黄黄的、薄薄的一小片上,还精心地挤压着“三香斋”三个字中的任意一字,足可见外形是多么的优美。白蒲茶干美呀,美在它的香味。我们这流传着这样一句名言:“进了三里墩,闻到茶干香。”可见其味香沁人。是呀,当你轻轻打开包装袋,一股清香便悄悄地钻进你的鼻子,相信你肚子里的“馋虫”,早就被勾出来了。当你拿起一片塞进嘴里,那个香,真叫人回味无穷。白蒲茶干美呀,美在它的韧性。在这里,我偷偷地告诉你一个甄别正宗茶干的小方法,你不妨一试。你可以将茶干对角相折,使劲撕,如果总是撕不断,可以肯定地告诉你,这就是真正的白蒲茶干。因为白蒲茶干经过了二十一道程序,每一道程序都细心加工,所以,它韧性十足。这就是我们家乡历史悠久的特产——色、香、味俱全的“三香斋”白蒲茶干,欢迎您随时到我的家乡来品尝。550字 高三 状物
-
莫让浮云遮望眼 只缘身在竹林边_600字作文网专稿 未经允许不得转载竹生空林,不以无人不芳;竹有千节,以千节卓而不群。“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”,狂风过,竹不折;骤雨至,竹不浊,无论多么强劲的风雨,都无法动摇竹生存的意志,狂风骤雨只洗去它满身的浮华,却使他越发清雅,以至竹香满人间。曾记得,在荒杂的草木乱石中走过,在坚硬如铁的混凝土缝隙之中,几枝竹枝顽强的挺立着,极细的枝上,几片墨绿的叶子坚挺在枝头,虽不如平常所见的叶子挺直,却更坚韧,虽不比平常所见的竹子茂密,却绿的那么深沉!一瞬间,它那顽强的生存意志激荡心胸,清风徐来,竹影婆娑,竹叶间一股极清极幽的竹叶之香缭绕身际,那是一股需要特别仔细,静下浮躁的心才能够嗅得到的,它不如玫瑰之香,却比玫瑰更持久,它不如桂花之香,却比桂花更幽雅,它不如群花妖艳,却比一切花朵更加动人心魄。“宁可食无肉,不可居无竹,是先人对它热烈的追求”,移去群芳种此君“是古人对它的真诚的向往,更是对它高雅品格和顽强意志的崇敬,竹有灵,与之面对面,体悟它心灵与你的相容相通,你也可如它刚正不阿的生活,笑对生活中的一切风风雨雨,不为所动,来感爱竹子生命的伟大与矜持,你更可以默默地在工作岗位上无私奉献,只留清气满人间!一生也忘不掉那一股芳香,那是竹子对生命的热爱,是竹子对人间的默默守望,一生也忘不掉那股芳香,那是天地之间,生灵们赖以生存的精神,是活着便存在的对世界的一份份尊严的承诺。逝者如斯,惟有那一丛清幽的竹影,那一股幽美的芳香,在人间回荡。山东济宁汶上县刘楼乡中学九年级六班初三:徐梦迪600字 初三 状物
-
切勿身在福中不知福司马迁曾说过:“人固有一死或重于泰山;或轻于鸿毛。”的确没有一个人可以长命百岁的,死只不过是早晚的事罢了。曾经“死”在我眼里是多么可怕,又多么熟悉。死神总是不知不觉将我身边的人带走,结束他们的生命时,我望着他们亲人眼里含着的泪花,心里有说不出的痛楚和恐惧,想到总有一天我也会像他们一样被死神带走,去那个不知名的地方......我便思绪万千了。俗话说得好:“人生如梦,梦如人生。”我觉得说得挺有道理的。确实,人生就像一场梦,一转眼工夫就过去了,当你梦醒时以经到了那所谓的不知名的地方。我觉的只要是聪明的就会怕死的。在我记忆的长河里快乐是无休止的,几乎没什么可担忧的。在小时候我根本不清楚死是什么东西,即使现在懂了也觉得没什么了。“死”一个可怕又另人伤心的字眼。他既是一种解脱,也是一种困扰。我想当死神来带我走时。到那时我就能解开谜底了——那个未知名的地方是什么样的。350字 四年级 状物
-
雨中情缘如果有爱,如果爱在天涯,那么用一种淡淡的牵挂,远远的祝福,去品味去感受,那爱荫将罩起绿帐,那爱便会滋润每个日子。只有固守的情,才是最恒久的纪念。雨天,会打把紫伞,随意踏步郊外。在雨里静静地想着远方的冬青树,那是一种只有自己能读懂的幸福与充实,孤独与怅惘。雨中的梧桐,紫花散郁,仿佛淅沥着点点心事。路旁的槐树,亮眼着曾经的青春。风里,会任风儿吹动裙裾,跟着蝶儿停步花丛,在双飞里感受自然界的比翼。常常会有种悠悠的感伤,划过心头。不知道,那里的风景如何?那里的天空是晴朗还是阴郁?这里的一思一想,都挂念得脆弱,倦想得刻骨!如果有一天,经过日思夜想的城市,会去常说起的地方,感受那浅浅的笑容,熟悉的背影,然后悄悄地看看星夜的窗户,默默抹泪离开。装上一份满足,揣上一份遗憾,踏上归程。只要有份情,又何必去打扰平静?只要那份固守常青,又何必在乎朝朝暮暮?虽然酸涩了点,但理智的爱,毕竟会长久,会让精神世界更加清明,更加珍惜有缘的今生。也许泪会止不住地流下,但低头轻轻擦掉,再现的还是快乐的微笑。不知道从何时起,忧伤地写诗,开心地生活,已经成了一种习惯,一种必需。诗歌里的心态是真实的,生活里的奔走是必经的。世间最难经营的,莫过于男女情爱。爱之深,痛之切。多少男儿挥泪,多少女儿幽怨,总是走不出爱的篱笆,总是斩不断爱的缠绵。遥远的爱,虽然迢迢,但却真真。轻轻一声问候,淡淡一句关怀,泪会在感动中滑落,心会在一瞬间幸福。固守的情,象节节增高的嫩竹,坚定着值得茂盛的信念!每每静夜多思,多么希望天涯有情人,心相系,情更浓,爱愈切。多么希望跨越时空,送去温柔,寄去相思,贪上痴迷。演绎一出出感人肺腑的情爱剧,让爱的柳絮连起心桥,让爱的杨花绕上心窗。看那窗前海棠,低头含羞,是否在惦记着天涯旅人?是否在速写着瓣瓣心语?是否想插上翅膀,落在有念想的案前,化解一世情义?还是告诉月神吧,那颗离月最近的星,就是眨眼的注视,晶亮的记忆。流年的岁月,总是最铭心的纯真。真的有一天,和风走过有熟悉气息的城市,只留下胭脂香在雨巷里渐远渐淡;只记住繁华都市,那株冬青树,会永远浓绿在心野。拽起知足的影子,让遥远的爱更玫瑰,让固守的情仍依旧。但愿普天下天涯有情人,能在智慧里拥有残缺的小美,能在平淡里享受心灵的默契。那么,泪就是甜蜜的,笑就是轻松的。900字 六年级 状物
-
朋友你身在何方朋友,你身在何方?朋友,你是否还记得,我们曾经一起嬉戏,一起打闹。可是,如今你身在何方?你是否记得,我们的恶作剧?你是否记得,我们曾一起写作业,时不时还打闹。你是否记得,我们曾为生病的老师,制作礼物?你是否记得,你为了老师制作手工时,扎破了手?你是否记得......千言万语,说不尽,道不完。尤记得那次,我们正在嬉戏,突然,你的父亲来到你面前,把你叫了去。在房门口,我听到,你的哭泣声。听到你爸爸说的话:“小凤,爸爸要去崇左了,所以,你必须转学,跟爸爸走。”我还听到,你跟爸爸说,你不跟他去崇左,你要在姑姑家。”可是,你爸爸不答应,我听后伤心地离开了。晚上,你来到我家,塞给我一个信封,便转身离开了。我拆开信封,里面是一个精致的纸香包,还有一封信,在信里面,你给我讲明了一切事情。我不愿意接受这个事实,可是,第二天,你却连句再见都不让我说就走了。我曾打过许多次电话给你,可是却徒劳无功。朋友,如今,你身在何方?350字 四年级 状物
-
只在此山中,云深不知处的意思只在此山中,云深不知处的意思“只在此山中,云深不知处”出自唐朝诗人贾岛的古诗作品《寻隐者不遇》第三四句,其全诗文如下:松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。【注释】⑴寻:寻访。隐者:隐士,隐居在山林中的人。古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。一般指的是贤士。不遇:没有遇到,没有见到。⑵童子:没有成年的人,小孩。在这里是指“隐者”的弟子、学生。⑶言:回答,说。⑷云深:指山上的云雾。处:行踪,所在。【翻译】苍松下,我询问隐者的徒弟,他说师傅采药去了。就在这座山中,可是林深云密,我也不知道他到底在哪。【赏析】贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。一般认为他只是在用字方面下功夫,其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句,在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。此诗就是一个例证。全诗只有二十字,作为抒情诗,却有环境,有人物,有情节,内容极丰富,其奥秘在于独出心裁地运用了问答体。不是一问一答,而是寓问于答,几问几答。第一句省略了主语“我”。“我”来到“松下”问“童子”,见得“松下”是“隐者”的住处,而“隐者”外出。“寻隐者不遇”的题目已经交待清楚。“隐者”外出而问其“童子”,必有所问,而这里把问话省略了,而写出“童子”的答语:“师采药去。”从这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。“我”专程来“寻隐者”,“隐者”“采药去”了,自然很想把他找回来。因而又问童子:“采药在何处?”这一问诗人也没有明写,而以“只在此山中”的童子答辞,把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”,又是童子答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。明明三番问答,至少须六句方能表达的,贾岛采用了以答句包赅问句的手法,精简为二十字。这种“推敲”就不在一字一句间了。诗人巧妙地以答见问,收到了言外见意的艺术效果。“我”的问话固然见于言外,“我”与“童子”往复问答的动作、情态及其内心活动也见于言外。四句诗,通过问答的形式写出了“我”、“童子”、“隐者”三个人物及其相互关系,又通过环境烘托,使人物形象更加鲜明。这首诗除了语音简练,形象鲜明,还很讲究色调。从表面看,这首诗似乎不着一色,白描无华,是淡妆而非浓抹。其实它的造型自然,色彩鲜明,浓淡相宜。郁郁青松,悠悠白云,这青与白,这松与云,它的形象与色调恰和云山深处的隐者身份相符。而且未见隐者先见其画,青翠挺立中隐含无限生机;而后却见茫茫白云,深邃杳霭,捉摸无从,令人起秋水伊人无处可寻的浮想。从造型的递变,色调的先后中也映衬出作者感情的与物转移。诗中隐者采药为生,济世活人,是一个真隐士。所以贾岛对他有高山仰止的钦慕之情。诗中白云显其高洁,苍松赞其风骨,写景中也含有比兴之义。惟其如此,钦慕而不遇,就更突出其怅惘之情了。另外,作者作为一个封建社会的知识分子离开繁华的都市,跑到这超尘绝俗的青松白云之间来“寻隐者”,其原因也是耐人寻味,引人遐想的。---来源网络整理,仅供参考1200字 高二 叙事
-
不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层虽然我们学校开展作文教改研究前前后后已经有近十个年头了,但老师们怕教作文的现象,还是没有从根本上得到扭转。老师们为什么怕教作文,从本质上看,其实就是不知道教什么,该怎样教。3月31日,陆萍红老师在华东七省市立项课题“体验快乐,小学梯度作文的实践研究”结题仪式中执教的汇报课——四年级下作文指导课《木头人》为我们作了很好的示范。一、立足班本,慎重遴选教学内容。由于陆老师所担任的研究课题是:“中年级学生作文描写能力的实践研究”。所以,教学内容必须服务于“描写”这个中心训练目标。而学生们百玩不厌的“木头人”游戏,也正符合训练要求。但陆老师研究了本班学生的习作现状,发现学生们对心理描写比较陌生。所以,在备课时,将心理描写的教学作为了需要突破的难点。这也就她为什么要将“木头人”游戏进行改良,变成一人扮演“木头人”一个进行逗乐的形式。作文教学难就难在作为执教者,必须清楚地认识自己所教班级学生的作文能力现状,以他们作文能力的最近发展区作为构建课程的最主要依据。所以,为什么说,一个别人执教起来精彩纷呈的作文教案,放到自己班级就会变得索然无味的道理。二、营造快乐,精心布局教学环节。正因为陆老师心中有着课题的研究内容,所以,在营造快乐方面也下足了功夫。如,一开始与学生们做的看看谁支持的时间更长的木头人游戏,就将课堂气氛活跃了起来。同时,也为指名到讲台前表演,埋下了伏笔。接着,在出示本课中心游戏环节时,挑选了事先做好充足准备的两位同学为大家表演。因为这是教学,而不是竞赛,所以,事先的预设是必不可少的。两位学生精彩的表演,不但引起了学生阵阵的欢笑声,同时也激发起学生参与的兴趣。在表演完毕之后,陆老师指导学生说说本次游戏的过程,便将本次习作的训练重点纳入进去,即“描写人物的语言、动作、神态和心理活动”。看来两位学生是有备而来,不但很好地完成了示范的作用,而且还临场发挥,喜剧效果极佳。可见,教师只有在预设教学环节时,充分考虑班级学生的现状,才能挑选出最佳的示范人选,也才能在教学中收获生成的意外之喜。最后,学生同桌互动,各自按要求练写习作训练片段,也就成了顺利成章的事情了。三、体验快乐,多元评价学生习作十分钟的时间不长,特别是对正在写作的学生来说,显得特别的短暂。但即使在这么短暂的时间内,陆老师的学生们也有好多完成了片段的写作。这正是学生在基于愉悦的心理基础上渴望一吐为快的表现。陆老师在巡视的过程中,眼不离学生习作,手不停为学生圈画。一圈走下来,许多学生在习作过程中,就获得了来自老师的肯定。这对学生继续写下去,好好写下去,有着极大的心理暗示作用。陆老师精心挑选了两位学生上台来朗读初稿。凭心而论,学生的文字虽然优秀,但还略显粗糙。课题研究的成果之一,就是评价的梯度性,即“初稿的评价只鼓励不批评”。陆老师凭借着自己良好的语言感觉,边朗读学生佳作,边进行热情的鼓励,使得每一位被选中的学生都能收获满满的愉悦,满足了学生“追求他人对自己尊敬并希望获得他人赞扬与肯定的成就动机”。1200字 演讲稿
-
山中四季“不到三叠泉,不为庐山客。”我们今天做了回庐山客,我们去了三叠泉和白鹿洞书院游玩。早上出门的时候还是没情绪。天气预报是说周日正式天晴,今儿周六,早上出门时还下着蒙蒙雨,没指望今天能有什么收获,本来连相机都不想带,还是勉强带了个小的。我还带了长筒雨鞋,咱是独一份儿,伞是少不了的。别误会,我带这些雨具是来求天晴的,麻烦点没关系,只要别下雨。老天还真是开眼,心痛女人们平常忙工作忙家庭,所以非常照应,强打精神露出笑脸,结果还把笑脸一直保持到了回家都一直是天晴。很多单位也都组织女同志出来游玩,看得出来好天气让大家都非常开心!本想来三叠泉只是看看春天来了没有,结果收获了四季!景区里郁郁葱葱,哪儿哪儿都是绿的,地上的草儿也绿得冒油,树木也是浓浓的绿意。在城市里捂久了的人,看到这满目的绿,呼吸都瞬间舒畅了许多。不过今天的春天是迟了些的,往年这时候出来,沿途早已开满了大片大片的金黄的油菜花,山上也有映山红和茶花了,今年沿途只零星看到几朵油菜花,更多的是参差不齐的绿。今年山里几乎没看到野花,也没听到鸟鸣。但是绿意是比外面浓了许多,春天悄悄地来报到了。在万绿从中,偶尔看到一树火红的叶,很是醒目,很是别致,让人有秋天的感觉。说不上是初秋还是深秋,叶子很红,像是深秋,可又不掉叶,又像是初秋。反正感觉就是非常别致,在三叠泉拾级而上看到一树特红很有型的红叶树,我们很多人都在旁边留影了。还有就是在白鹿洞书院里面看到在门前的水中有一树红叶,比三叠泉那颗更大些,但是在水中,不好与之亲近。最令我意外的收获是春天里的冬天。庐山的雾凇久负盛名,向往已久,没想到在这儿能一睹为快,虽是远眺,但通过相机的近镜头也能看个大致。刚走到山谷下面远眺山顶发现有白茫茫的东西,就听见有朋友说是雾凇。我连忙拿起相机咔嚓咔嚓拍了好多张照片,游兴一下就提起来了。到了山顶上三叠泉瀑布的脚下再看雾凇就更清楚了,雾凇感觉很柔弱,想伸手摸一摸,只可惜太远。象小鸡小鸭的绒毛,好像更象蚕丝,象棉絮,总之就是轻飘飘,如果请娇气敏感的豌豆上的公主去睡,她应该都会非常满意的吧!之前常抱怨今年春天的雨水太多了,不过今天到了三叠泉倒是非常感谢这春雨了。是这春雨滋润了这一方土地,沿着山道一路行来,到处所见都是大大小小的飞瀑流泉、飞花碎玉,大大小小的瀑布下面都有一汪潭水,或静或动,或是单纯的清澈,或是翠绿如宝石,有的潭水甚至象孔雀的绿色,绿里面带些个蓝色,弄得我的相机还真是忙活儿,一会儿放进一会儿拿出的,还好还带了个相机。很多人都喜欢坐在石头边照相,正所谓:弄石临溪坐,寻瀑绕山行,还未闻鸟语,处处是泉声。最好看的当然还是我们的主角——三叠泉瀑布,站在瀑布脚下,抬头仰视瀑布:气势宏伟,声如洪钟,形如白练,一波数折,美不胜收!这白练由于水量的丰沛尺度甚宽,还是两大条呢。其实我已经给瀑布拍了很多照片了,还是在不停地拍,就觉得好看,怎么看都不厌。真真是相看两不厌,正是三叠泉。今天出来,天气好,大家都玩得很hi,而且各方面都安排得很细致周到,大家心里感觉很温暖。而且很多离退休的老同事老朋友能借这个机会聚会,大家都感觉很温馨。虽然春寒还在,但心里的暖洋洋就像夏天的火热,这就是山中的夏天。怎么样,这三叠泉的春天还送了我们夏、秋、冬,是不是很有趣呢!江西南昌南昌县南昌市第五中学初一:清伊1200字 初一 记叙文
-
只是欣赏,仅此而已只是欣赏,仅此而已有些话不能说,有些话不必说;没有冲不淡的回忆,没有抚不平的伤口;彼此问候,彼此招手;然后,你向左走,我向右走……看着镜子里的自己,平凡的相貌,平凡的衣着,平凡的身材,所有的所有,都是那么平凡。平凡的我从不奢望奇迹,就像河里的鱼儿从来都不奢望蓝天可以有一天抛弃白云,而将自己拥入怀里一样,因为那将付出生命的代价。平凡的我过着平凡的生活。每天的作息时间如同一滩死水。偶尔,听听别人的嬉笑声,看看眼前不断变换的面孔,或许这是这滩死水惟一激起的涟漪。我不喜欢机械化的过日子,可我总是循规蹈矩的度过每一天,从不试图去改变什么。平凡的我相信一切皆是宿命。从不奢望老天可以有一天良心发现,然后恩赐我一些东西。但是,偶尔,只是偶尔,我也会埋怨老天的不公,或许是它怜悯过于平凡的我,总之在我刚满17岁那天,它赐给我一段恋人未满的友情。我想,够了,足够了。平凡的我很容易满足。我们的相遇很俗套,先是同学,后来又成为同桌,再后来就如同所有的故事一样,就连结局都没什么创意。让我想想,让我想想。恩!是这样!他说:“海儿,你知道世界上最遥远的距离是什么吗?”我先是一愣,从未想过有些木讷的他竟会问出如此庸俗的问题。我看者他,对,只是看着他,然后冷冷地说:“不知道,也没兴趣知道!管它是天涯海角,还是近在咫尺,无所谓,与我无关!”然后耸耸肩露出一抹似笑非笑的笑容。总是这样,习惯了用语言攻击别人。他没看我,只是不停地摆弄着手中的笔,笔与桌面不停的触碰,演奏着一曲或忧伤或悲凉的曲子。那天是我17岁的生日。看过一篇文章写着:世界上最遥远的距离是我站在你面前你却不知道我爱你。”平凡的我,从不敢逾越禁区,哪怕只是一小步。“海儿,为什么你总表现的那么冷漠?其实你是很热情的,你是一个很好很好的女孩?懂么?我不屑的一笑,没有说话。我害怕自己说的话会再次伤害他。我在心里不停的说:“我懂,我懂,我什么都懂,可是我没有勇气去接受什么,我害怕会受伤,真的真的。……”是的,平凡的我很懦弱,总是用一层冷漠的盔甲将自己武装的很严密,小心翼翼地保护着自己,只有自己知道这层盔甲是用冰做的。每次受伤害时,总是习惯一个人蜷缩在黑暗的角落里自舔伤口,不想把自己软弱的一面展现给别人,那样会被别人看不起,于是就造就了一个坚强的我。在一定条件下,在特殊环境里,坚强等于无奈,但沉默不等于懦弱,我在日记中写到。他窜坐了,意料之中。窜坐那天,他拿起似乎有千斤重的书包,看了我一眼。“再见”他说。“再见”我说。他转身离去的一刹那,我的心莫明的悸动,狠狠的抽搐。终于知道什么叫心痛。我依旧冷漠,他依旧木讷。中考结束发榜那天,正我所预料的那样:他考上了实验高中,我走进了一所普通高中的大门,天壤之别,命运如此!好象一切就这么结束了,戛然而止,那么迅速。但每个故事都有后来,俗套的故事更不例外。在发现欠了他太多之后,终于用了一个晚上的时间给他写了一封只有几十个字的信:“一直以来我都懂,但我只能逃避,因为我对你只是欣赏,仅此而已……”小心翼翼地将它封好,然后放在枕边,却展转难眠。时间和空间的频繁交错形成了思维上的隔离区,分开了记忆划清了现实。没关系,没关系,时间会冲淡一切的,况且我对他只是欣赏,仅此而已。我安慰着自己。将信轻轻地投到邮筒中。然后,泪如雨下……。1200字 高一 叙事
-
《长恨此身非我有——豪放词》读后感说起这本豪放词选集,我其实已不是第一次读了。这本书是我刚上高三时买的。我本想抓紧学期伊始的空闲时间将它看完,没想到高三根本没有给我留出大块的可以用来看这等“闲书”的时间,而是直接把我抓起,扔进了汪汪题海中。而等我从从海中解脱而出时,虽然有了时间,但伴随着兴奋或者说是浮躁的心境的我,却看不下去这书了。于是,对这本豪放词选集持续而完整的阅读已经是买书后一年半的事了。寒假结束返校时,除了一些历史方面的书籍外,我特地把它放入行囊,希望这本豪放词集能给自己的生活带了几分文学气息与豪放情怀。编注者自言本书沿承邓乔彬先生的《豪放词萃》的轨辙,不断代选词,而是以词体美学特征分类,将各代豪放词以时代、作者序进行编排、注释及评论。本书共收录八十多位词作者的近两百首词作,多为公认的豪放词作,时间跨度从盛唐(如李白的《忆禽娥?箫声咽》)到清末民初(如秋瑾的《满江红?小住京华》)。从所选词作分布上看,唐宋时期因其为词兴起与繁荣之时,名家杰作甚众,而入选者多,而元明词衰,所选较少,整体上尊重词史。这本豪放词选集分作者介绍、原词、注释,辑评四部分。作者介绍只出现于第一首作品中,包括生卒年、字号、籍贯、仕历、创作、词集等内容。原词以通行本子作底本,若有重要异文者,在注释中注出。注释部分多为事典、地名等,也有部分词作创作背景等内容,同时对生僻字酌加汉语拼音。本书的重要亮点是辑评部分。赏玩词令,关键就在于审美品鉴。本书所辑录的豪放风格的名词佳作,倍受前人关注,品鉴文字很多。而编注者搜集风格迥异的前人品鉴文字,并从中筛选出其中有代表性的精髓部分(多为宋人、清人的)飨食读者。不求全而择精,我想,编注者在这本书的辑评部分上是花了大力气的,也正是这些辑评,为我这样对词作略知皮毛的人提供了相对的捷径,起到了一定的指点迷津的作用。初中时我开始喜欢词令,慢慢地也开始试着模仿前人之作,依循词调、格律等进行填词。作为一个阅读者,作为一个男儿,我是喜欢豪放风格的词作的。而作为一个自己试着填词的外行,我却总是完成不了豁达洒脱、粗犷不羁的词作,笔下多是一些哀婉、悲凄之调。阅读这本书的目的主要是为了了解更多的事典、熟悉词调格律、学习豪放词创作,同时也希望在这个过程中能够放松心情,陶冶情操,尤其是一种乐观、豁达的心态。进入历史文化学院学习,历史是我的专业,我的阅读重点自然是历史类书籍。但我想我同时应该扩大自己的阅读面,既能丰富生活,培养情调,也可以达到促进历史阅读、学习的目的。文学类就是阅读的一个重要方面,既包括古代文学,也包括现代文学。就我个人而言,我更喜欢的古代文学作品。我认为古代文学作品的文辞中多有着较强美感,有的潜移默化中给人以教育,有的醍醐灌顶般给人以启迪。我希望自己能成为一个有着较高文学素养的历史学者,如我们历史文化学院的王玉华老师一样(王玉华老师喜欢词创作,在西岳论坛中开设有专栏“梅溪响唱”,现其作品已集结出版为《梅溪存稿》)。袅袅炊烟,隔江千里,若能从词作中循烟探得前人英豪的足迹,觅得一种乐观豁达、开朗向上的人生态度,这才是阅读的最大收获吧。“长恨此身非我有”,立时忘却营营!1200字 小学 读后感