《非暴力沟通》读后感
《非暴力沟通》与其它沟通类的书籍有所不同,一般市面上沟通类型的书籍主打场合式的沟通技巧,而这本书讲的是从人的情感诉求出发,说话前三思,并学会站在对方的角度上思考来进行交流的温和式沟通。
初次看到书名,我就感到疑惑,暴力沟通难道是武力解决问题吗?相对而言,非暴力沟通就是常言道的“君子动口不动手”吗?书中给出的答案是,暴力沟通指的是语言暴力,说者无心听者有意的语言伤害性往往比肢体暴力更严重,也更持久。书中指出,生活中大多的矛盾与冲突就是因为这些被长期忽视的语言暴力引起的,非暴力沟通告诉我们要做到的是,学会观察对方与自己,讲究内心的需求与感受,并用温和的语言表达出来。
艾提·海勒的日志中写道:“我不会轻易害怕。那不是我勇敢,而是我知道,他们也是人,我必须用心理解他们的行为。今天早上,那个性情粗暴的年轻盖世太保冲我吼叫,我没有生气,而是关心他。我想问:‘你的童年很不开心吗?女友抛弃你了吗?’他看起来愁眉苦脸、躁动不安、阴沉而又虚弱。我当时就想帮助他。他那么痛苦,一旦为所欲为,是多么危险!”我们常常在第一眼的时候就妄自下了批判与看法,把自己的主观想法强加在别人身上,这就往往导致双方之间产生误会。
非暴力沟通就是突出强调这一点带来的伤害性有多大,书中介绍了实用的沟通模式。首先,诚实地表达自己,而不是随便地批评指责别人。第二,关切地倾听别人,而不是在未细心观察上解读为批评指责。人们容易混淆观察与评论,倾向于听到批评而反驳对方。比如,他是个懒惰的人。这就是评论。他是个四五天都不出门的人。这是观察。有人认为他不经常出门就认定他是懒虫。但未曾细想,几天不出门的人就是懒人吗?强加自己的价值观念于人就是一种暴力沟通的表现。
听到不中听的话我们可以有四种选择:责备对方;责备自己;体会自己的需求与感受;体会对方的需求与感受。如果我们通过批评来提出自己的见解,人们的反应常常是为自己辩驳。相反,如果直接说出我们的需求与感受,人们就比较有可能做出积极的回应。而在提出自我需求时,要具体明确而不是抽象模糊的概念。比如,“我想要每个星期出门三天”,而不是“我想要自由”。非暴力沟通的目的,不是为了改变他人来迎合我们,而是重视每个人的需要和感受,帮助我们在倾听同时与他人建立联系。
梦中一切都好
班中差生是他——萧竹杰,闻名毅断是杰出之才,但让人失望了,外号“百通不灵”的他,长相平常,小鼻子,小嘴巴,小眼睛,小耳朵,申字脸,还算帅气。但班中差生是不可否认的。
“萧竹杰”语文老师一进门,眼中放着怒火,就喊道。
“到!”竹杰站了起来。
老师像往常一样,开始唾液飞舞的唠叨起来,一会儿扯到抗日战争的英雄,一会儿扯到唐朝诗人,一会儿又扯到八国联军侵华战争,扯东扯西,谈天说地,可谓无所不谈了。幸亏“不灵”不站在前面,不然又得淋湿了,而现在在前面的同学,边奸笑边用书包着头,以防被淋湿了。
老师自己左摇右摆的正尽兴,突然一声大笑,一袭而来,同学们随之也跟着笑了起来,老师先是震惊了一番,随后又是免不了一顿批了。
红日西下,晚霞照得教学楼红扑扑的,淡光温柔的射进了教室,靠窗的同学顿时感觉舒适了许多,而其他同学意见晚霞,并没有细细欣赏着短暂的霞光,而是知道快要下课了,暗自提起了书包,准备一打铃就狂奔而出。
终于,铃声无奈的响了起来,同学们都已经走在了回家的路上,而竹杰还坐在教室里,温习着功课,回想着上课时老师所讲的内容,笔在纸上仔细的写着老师没有布置的习题。
时间一分一秒地在他眼前走过,教室里静静的,只有不灵的呼吸声,窗外不时传来鸟儿归巢时的啼叫声,太阳渐渐地下沉了,天慢慢的黑了起来,不灵好像并没有觉察到,因为他真在聚精会神地冥神思考着那道难题,他百思不得其解,可向来的倔劲促使他一直思考着,他就不信解不出来。
天终于黑了,学校要关门了,这是不灵才慢慢睁开眼睛,站起身来,准备离去,脑中还是不断的回荡着那道难题。
初三学生萧竹杰今年格外的努力,因为他要给最疼他的奶奶一个惊喜,他的奶奶78岁了,一直非常劳累,脸上的皱纹深深地现了下去,可久经风雨的她的眼睛格外的温柔,脸上时常笑容满面,好像不知道伤心是什么,心中已被快乐所填满一样。可不灵知道,奶奶一直在为他的成绩所担忧,怕他考不上高中以后可怎么办啊!可奶奶没有说出来,可她时常嘱咐不灵:“小杰啊,在学校要好好学,以后啊,奶奶还要跟着你去享福那!”
不灵一直铭记在心,一直不懈地努力着。他不想让奶奶担心,所以他也一直在学校里很老实,从不惹事生非,有欺负他的他也没说出来,自己生咽了下去。
不灵在马路上走着,嘴里哼着去年在学校的的文艺节目上学会的小歌,跳来跳去的走着,因为他这就到家了,心情不知怎么的就一下高兴起来了。
可能是不想让奶奶担心的出自内心的孝心吧!不灵也不知道是怎么回事。
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《沟通的艺术》读后感寒假里,我有幸读了《沟通的艺术》这本书,从中受益匪浅,它让我认识到了和谐的师生关系在教育效能产生中的重要作用。作为教师只有和学生之间建立一种互相尊重、彼此接纳、理解的关系,学生才会对我们的教学感兴趣。想想自己在学生时代,也希望老师能理解我,关心我,希望老师能做我的朋友。但今天我成为了教师,却忽略了学生的感受。平时一味地看重学生的学习,为了成绩、分数,甚至侮辱学生。为了让班级成为优秀班级体,为了所谓的常规,我不允许孩子犯一点错误,有的孩子学习的积极性越来越低,却一再的埋怨是家长管教不严,而我却忘了,孩子是天真、烂漫、活泼、好动的,正因为如此,他们才能想我们所不能想,做我们所不能做的。我为什么要一再的约束他们呢?这本书中提到了一个“同理心”,它让我知道了今后自己应该怎样做。同理心是师生之间沟通的一个基本条件,它的意思是说要我们站在学生的角度去理解学生,要懂得换位思考,只有教师设身处地的为学生着想,并有效地把这些感受传递给学生,让他们感受到理解和尊重,获得心理上的满足感,这样才能唤起师生之间的相互体谅和关心爱护的沟通氛围。建立良好师生关系还要我们用一颗真诚的心来尊重接纳学生,不会因为他们的缺点和不足就讨厌他们, 教师必须承认学生是一个有潜力,有价值的人,不管这种潜力与价值的体现需要多长时间,教师都必须始终无条件地相信学生自己有着朝向好的方向去无限发展的可能性,其实这是教师对学生爱的表现。反思自己的教育教学,对待后进生,对待班级上个性突出,调皮捣蛋的学生,开始时充满激情,信誓旦旦要改变他们,但在与他们对招的过程中,我的耐心磨尽,激情消退,剩下的就只有冷漠和粗暴的话语,根本谈不上尊重。我想今后应该以一颗宽大的心去接纳他们,把他们当成我的朋友,尊重他们,学着去爱他们,给他们树立信心,多听听他们的想法,多多沟通,要让他们感受到“自己即使有缺点和不足,但是老师仍然喜欢我,仍然接纳我”。 只有这样,我才可以走进学生的心灵深处,才能创造一种良好的师生关系。看来师生之间要建立一种和谐的关系还真不是一件容易的事情,需要我不断的积累经验,不断完善教育方法,不断向他人求教,在以后的教育教学中,我会努力改善我与学生之间的关系,真正成为学生成长道路上的良师益友。900字 初三 读后感
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沟通时代在进步,感情在退步。往年往日,全家人饱餐一顿后,泡着一杯饭后清茶。在饭桌上一起天南地北的神侃。温馨似水,其乐融融。再后来,孩子大了,要自己出门闯荡,那面对面,心贴心的交流与沟通,就成了最奢侈的愿望。唯有那条长长的电话线承载着长长的思念。到现在,茶余饭后,打开电脑。跃然眼前的依旧是那一张张熟悉、渴盼的脸。却总感觉心与心的距离就隔了那么一块小小的液晶屏幕。冰冰、冷冷……某个时代。全家老小可以一起在田里割稻子。哪怕双手双脚血淋淋的。尝到的——却是不一般的甜。大咧咧地一抹笑,就是美最好的诠释。再后来。工薪阶层的父母劳累了一天后回到家,孩子知心懂事地端上一盆洗脚水亦或是递上一双拖鞋。然后搏得大人会心一笑。此时无声胜有声——这是心与心最好的沟通。而现在哪天忽然一时兴起,哼着小曲、吹着口哨,拿起扫把想为自己的家付出点劳动力。殊不知身后何时出现了一个人影。煞风景地无情道:“负责读好你的书,别的事不用你来操心。”竟一时无语疑噎。时代新了,思想也新了?——回答是肯定的。那个时候,一个雨天会滴水,雪天会飘雪的“漏室”,梳着麻花辫的女老师教大家折青蛙、折小花。手把手,心连心。那是肢体间无声胜有声的沟通。再后来,学校门前的小河发大水了。老师就把学生一个一个地背过河,趴在她纤弱的脊背上。听着她沉稳有力的心跳。仿佛在无声的安慰:没事的,一切都有老师在。真好啊。而现在,偌大的办公室里,气氛严肃,不容亵渎,只有一个个犯了错,头垂得很低的学生。和一个个眼镜反着明晃晃的光。看不透心情、冷若冰霜的老师……好小的时候,一根五角钱的冰棍。两个小伙伴,你咬一口,我舔一口。一路上笑声盈盈。再后来,为了一道数学题抓耳挠腮,干脆拎起书包,飞出家门。两个好朋友头对头,边讲边写还边笑。最后双双趴在桌上沉沉睡去,呵!依然头对头。而现在,擦肩而过,好一点的,一个形式上的友好微笑。你的面前你最好,她的面前她最好。里外成了个多面派。试问:从前心对心的沟通,今后要往哪里找?时代一天天更新,一天天新颖。却同时也将那一份份血浓于水的感情一天天冲淡,一天天磨灭。人们变得淡然、变得陌生、变得冷血、变得唯利是图、变得不择手段。那么,终究注定人与人之间要产生代沟。无论上辈和下辈,还是同辈之间。请在心与心之涧架起一座沟通的桥梁。让时代进步,让感情升华。浙江绍兴县柯桥实验中学初二:学生一名wzz900字 初二 状物
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沟通唉!一抬头就看见课桌上摆的《唐诗三百首》《宋词名篇》《元曲大集合》……我经常想,那些诗人词人们为什么要写那么多的名篇?陶渊明隐居田园,不想进入官场的黑暗斗争,世人的争名夺利。而他还创作出大量的优秀诗篇供世人传诵,难道他还想出世?看着这些琳琅满目的书本,我睡着了……“会当凌绝顶,一览众山小。”这是谁的声音?我慢慢醒来。一座巨大的山峰挡住了我的视线,在我的右边还有一个人,英俊潇洒地诵着“会当凌绝顶,一览众山小”。我好奇地走过去,打量着他,真有趣啊,梳着簪,穿着裙,衣服那么大,和唱戏的没什么两样嘛。我前去和他说话,我还没开口,他就对我说:“这位姑娘,我的这首诗如何?”我瞪大了眼睛,差点说不出话,“你,你,莫非你是杜甫?”我不敢相信。他微笑着说:“不才子美,敢问在下是?”我大叫一声,这是哪儿啊?我环视四周,这时有几人,穿着打扮和他差不多,莫非我回到了古代?他又问了:“姑娘为何如此打扮,晚生愚昧?”我说:“我是未来的人,你不会懂的。”“哦。”他就没问什么了,我突然想到一件事,“你喜欢写诗吗?”他大笑道:“创作就是我的生命,我喜欢创作。”我有点儿生气地问他:“那你知不知道你的创作带给我们多大的‘苦难’?”他奇怪了:“这是为何?”我毫不犹豫地说:“就因为你创作了那么多,我们要学习那么多。”他思考了一番,说:“我只是来抒发我的理想,写我所闻所见,来表达自己的感情罢了。”我愣住了,还没有回过神,一阵风将我吹走了……“举头望明月,低头思故乡。”又是一首我倒背如流的诗。此时,我站在一闪窗前,到处那么安静。我抬头一看,打量着眼前的这个人,有几束胡须,也盼着头发。他瞪着大眼睛:“姑娘从何而来?”我没有回答,直接就问:“你是李太白吗?”他点了点头。我也猜着八九分了。我又说:“这首诗很不错嘛。”他谦虚地说:“只是有感而发罢了。”我就问了:“你所有地诗都是有感而发吗?”他说:“是啊,一首好诗靠的是真实情感,如没有感情,那就像一具空壳。”我明白了。还没有等我说完,那阵怪风又出现了……这次应该去看谁了,我心里想着一堆名字,不过脑子里,只有一个答案。“喂,喂,醒醒。”我被这声音叫醒了,我问:“阁下是哪位?”一只手突然向我额头袭来,“你没有发烧吧?”我睁开眼睛,课桌上的书本,周围的同学,现代的服装,我又叫了一声,说:“没什么,没什么。”我又回来了,突然看见桌上的《唐诗三百首》,我轻松地拿起来,翻开一看,便写着《望岳》,杜甫。我感受到了“会当凌绝顶,一览众山小。”900字 初二 散文
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沟通为什么学生见了老师要绕道而行,让高尚的师生情变质?为什么父母与子女之间的代沟会越来越深,使和睦温馨的家庭僵化?为什么人与人之间的交流氛围越来越少,让人感到世态炎凉,人心冷漠?……由心酿成的苦酒也当由心来品尝。正因为人与人之间缺少真心的沟通,人们在各自心里筑起一道“围墙”,把心牢牢地裹住,正因为如此,才使缺乏沟通的世界变得暗淡无光。沟通是人与人的交流,是心与心的对话。只要你肯伸出你的双手,敞开你的心扉,让别人去拥抱你的热情,那么也许只要一个眼神,一个手势就足以让人感到有一颗赤诚的心了。我和她从小是邻居,但却算不上朋友。大家天天见面,但我们之间却少有对话。她和我同龄,父母们经常在我么面前那我们作比较。夸对方,我们都不会善罢甘休。从小到大我们都是这样暗自较量着。直到那一年春节,我才真正了解她,认识她。提到春节,对我们来讲都是美好的。那年,我们几家邻居家的小孩和大人一起出游。长时间坐车着实难熬,我们几个小孩打起了牌。我从小和她比,她总是那么好,我并不喜欢她,甚至有点讨厌她。所以这就成了我报复的好机会。但凡她出牌,我就一定压,即使我的牌再不好,我也一定要胜过她。“你为什么总是压着我打?”“谁压着你打了,我的牌好,没办法!”我还装出一副得意的样子,其实我手中却只剩下几张小的不能再小的牌了。几轮下来,她似乎也察觉到了我的用意。这样到自然是输,但我仍为能压过她而得意。可俗话说乐极生悲,司机一个急刹车,打牌地方小,我一个没坐稳,正要滑出去,心想这回可出丑了。“小心!”我只感到有人在这一刹那抓住了我,我连忙靠这一拉坐稳了。我望着那关切的眼神,真不知该怎么说。她拉着我的手,说了句“坐好”。我不禁想起了往事:她是那么活泼开朗,喜爱唱歌跳舞;我文静寡言,只爱看书写字。双休日不出家门,一直学习,她却是向往户外运动。我们就像两个世界的人,没有共同语言。可就在那一瞬间,使我们多年来的隔阂冲破,使我们之间的心结解开,她用一个柔和的目光和关切的手势,使我们的心不再有距离。那一刻,我也紧紧拉着她的手。沟通并不一定需要恳切的长谈,我和她的沟通就只发生在几秒钟内,但她比任何时候都更能打动我的心。沟通其实是一件很容易的事,那堵墙只要用真心去感化也会轰然倒下。主动地沟通会化干戈为玉帛,这样才会有一份份真挚的情感。是一切皆有可能。900字 初二 议论文
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沟通皎洁的月光透过纱窗,在地上洒下一片银辉。窗外阵阵蔷薇香飘进来,感觉是那么惬意。桌上的维纳斯金钟左右摇摆着,墙上的木雕牛头眼神幽怨地望着远方。一切都像一支淡淡的钢琴曲,恬静而幽远。此时,夏洁正坐在灯下写信。亲爱的老师:你好!没想到我会给您写信吧?是的,曾经的那个小女孩已十七八岁了,我们也有两年没见过面了。还记得以前的事吗?我每天放学都去您的画室跟您学习作画。您是那么疼我,细心地教我作画。我觉得,我是世界上最幸福的人。可是好景不长。初二下学期我们换了班主任。有一天,她把我叫到办公室狠批了一顿。“你看你,十四五岁的人了,还这么不自爱,衣服穿得乱七八糟。有人说看见你和男生压马路,放学后还和他单独留在教室里。还有人说你放学后老是去一个地方,是不是参加了什么团伙?……”愤怒中我冲着老师吼道:“老师,你不配做老师!”然后,泪流满面的我冲出了办公室。是啊,曾经穿着自己做的衣服和背着画满画的书包就叫作不自爱,曾经和组织委员一起讨论过歌咏比赛和帮助男生做值日也成了一种错,就连画画也成了参加团伙……我被处分了,因为我“不尊重老师,叛逆,不可教”。父母不理解,同学也不理解我,我已远离人群。可是,我知道我还有您,您会给我鼓励,给我支持的。是的,您像母亲一样教导我,和我谈心,教我如何做人……,那时候,您可知道我是多么感激您。有人说:“人在最苦闷的时候,就是灵感无处不在的时候。”我不停地画,画天空中的小鸟,阳光下的城市……我的笔停不住了。终于,我??成功了!我的作品《别在黄昏》获得了国际青少年美术作品大奖赛的金奖。我高兴极了。是您让我懂得了沟通与理解的重要。现代人往往只看到我们过着丰裕的物质生活,总说我们是泡在蜜罐里长大的一代。可是他们又是否明白我们内心的需要,我们同样需要精神上的丰裕。其实一种沟通,一种交流,一种理解本身就是一种幸福。真的很感谢您。您的沟通与交流成就了我的成功,谢谢!以后的我,先是大西北,后是意大利,生活要漂泊,也许很难再见到我的老师。把我刚出的画册一起寄给您,希望您想起我的时候能翻翻,然后说一声:“夏洁,你是个好孩子,老师相信你!”这就够了。祝您健康,快乐!您永远的学生:洁夏洁折好粉红色的信笺,把它放进信封里,然后安静地、满足地睡去。窗外下起了淅淅沥沥的小雨,一切却还是那么恬静、幽远。900字 初一 书信