《非暴力沟通》读后感900字

《非暴力沟通》读后感

900字 初一 读后感

《非暴力沟通》与其它沟通类的书籍有所不同,一般市面上沟通类型的书籍主打场合式的沟通技巧,而这本书讲的是从人的情感诉求出发,说话前三思,并学会站在对方的角度上思考来进行交流的温和式沟通。

初次看到书名,我就感到疑惑,暴力沟通难道是武力解决问题吗?相对而言,非暴力沟通就是常言道的“君子动口不动手”吗?书中给出的答案是,暴力沟通指的是语言暴力,说者无心听者有意的语言伤害性往往比肢体暴力更严重,也更持久。书中指出,生活中大多的矛盾与冲突就是因为这些被长期忽视的语言暴力引起的,非暴力沟通告诉我们要做到的是,学会观察对方与自己,讲究内心的需求与感受,并用温和的语言表达出来。

艾提·海勒的日志中写道:“我不会轻易害怕。那不是我勇敢,而是我知道,他们也是人,我必须用心理解他们的行为。今天早上,那个性情粗暴的年轻盖世太保冲我吼叫,我没有生气,而是关心他。我想问:‘你的童年很不开心吗?女友抛弃你了吗?’他看起来愁眉苦脸、躁动不安、阴沉而又虚弱。我当时就想帮助他。他那么痛苦,一旦为所欲为,是多么危险!”我们常常在第一眼的时候就妄自下了批判与看法,把自己的主观想法强加在别人身上,这就往往导致双方之间产生误会。

非暴力沟通就是突出强调这一点带来的伤害性有多大,书中介绍了实用的沟通模式。首先,诚实地表达自己,而不是随便地批评指责别人。第二,关切地倾听别人,而不是在未细心观察上解读为批评指责。人们容易混淆观察与评论,倾向于听到批评而反驳对方。比如,他是个懒惰的人。这就是评论。他是个四五天都不出门的人。这是观察。有人认为他不经常出门就认定他是懒虫。但未曾细想,几天不出门的人就是懒人吗?强加自己的价值观念于人就是一种暴力沟通的表现。

听到不中听的话我们可以有四种选择:责备对方;责备自己;体会自己的需求与感受;体会对方的需求与感受。如果我们通过批评来提出自己的见解,人们的反应常常是为自己辩驳。相反,如果直接说出我们的需求与感受,人们就比较有可能做出积极的回应。而在提出自我需求时,要具体明确而不是抽象模糊的概念。比如,“我想要每个星期出门三天”,而不是“我想要自由”。非暴力沟通的目的,不是为了改变他人来迎合我们,而是重视每个人的需要和感受,帮助我们在倾听同时与他人建立联系。

梦中一切都好

900字 初一 抒情散文

班中差生是他——萧竹杰,闻名毅断是杰出之才,但让人失望了,外号“百通不灵”的他,长相平常,小鼻子,小嘴巴,小眼睛,小耳朵,申字脸,还算帅气。但班中差生是不可否认的。

“萧竹杰”语文老师一进门,眼中放着怒火,就喊道。

“到!”竹杰站了起来。

老师像往常一样,开始唾液飞舞的唠叨起来,一会儿扯到抗日战争的英雄,一会儿扯到唐朝诗人,一会儿又扯到八国联军侵华战争,扯东扯西,谈天说地,可谓无所不谈了。幸亏“不灵”不站在前面,不然又得淋湿了,而现在在前面的同学,边奸笑边用书包着头,以防被淋湿了。

老师自己左摇右摆的正尽兴,突然一声大笑,一袭而来,同学们随之也跟着笑了起来,老师先是震惊了一番,随后又是免不了一顿批了。

红日西下,晚霞照得教学楼红扑扑的,淡光温柔的射进了教室,靠窗的同学顿时感觉舒适了许多,而其他同学意见晚霞,并没有细细欣赏着短暂的霞光,而是知道快要下课了,暗自提起了书包,准备一打铃就狂奔而出。

终于,铃声无奈的响了起来,同学们都已经走在了回家的路上,而竹杰还坐在教室里,温习着功课,回想着上课时老师所讲的内容,笔在纸上仔细的写着老师没有布置的习题。

时间一分一秒地在他眼前走过,教室里静静的,只有不灵的呼吸声,窗外不时传来鸟儿归巢时的啼叫声,太阳渐渐地下沉了,天慢慢的黑了起来,不灵好像并没有觉察到,因为他真在聚精会神地冥神思考着那道难题,他百思不得其解,可向来的倔劲促使他一直思考着,他就不信解不出来。

天终于黑了,学校要关门了,这是不灵才慢慢睁开眼睛,站起身来,准备离去,脑中还是不断的回荡着那道难题。

初三学生萧竹杰今年格外的努力,因为他要给最疼他的奶奶一个惊喜,他的奶奶78岁了,一直非常劳累,脸上的皱纹深深地现了下去,可久经风雨的她的眼睛格外的温柔,脸上时常笑容满面,好像不知道伤心是什么,心中已被快乐所填满一样。可不灵知道,奶奶一直在为他的成绩所担忧,怕他考不上高中以后可怎么办啊!可奶奶没有说出来,可她时常嘱咐不灵:“小杰啊,在学校要好好学,以后啊,奶奶还要跟着你去享福那!”

不灵一直铭记在心,一直不懈地努力着。他不想让奶奶担心,所以他也一直在学校里很老实,从不惹事生非,有欺负他的他也没说出来,自己生咽了下去。

不灵在马路上走着,嘴里哼着去年在学校的的文艺节目上学会的小歌,跳来跳去的走着,因为他这就到家了,心情不知怎么的就一下高兴起来了。

可能是不想让奶奶担心的出自内心的孝心吧!不灵也不知道是怎么回事。

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