我们班的“歌唱家”

总评：本文运用了以事写人的手法来刻画“我们班的‘歌唱家’”形象。在文中，作者试图从人物的外貌、性格等几个方面全面介绍这位“歌唱家”，但是因为平均用墨，反而没能把人物的特点鲜明地呈现出来，而更要命的是行文中对这位“歌唱家”弹琴的描述影响了全文中心的表达，既然写的是“歌唱家”就要把笔力集中在“歌唱”这个题眼上，而文中把“不但会唱歌，还会弹钢琴、弹古筝、拉小提琴”这些内容写得这么详尽，这样一来就导致了多中心的“硬伤”，反而给人中心不明确之感，削弱了感染力，应一一删去或一笔带过，使文章中心更突出。

点评人：吴晓婷（小学高级教师）

说起我们班的“歌唱家”，那可是无人不知，无人不晓的卢燕琴！卢燕琴长得眉清目秀，扎着两条小辫子，穿着一条粉红色的长裙，就像一位活泼可爱的“小仙女”，美丽极了！卢燕琴不仅人长得漂亮，而且天生就有一把（副）动听响亮的好嗓子。 （从外貌描写引入嗓子，自然贴切。）

“静静湖水边，静静山谷中，向着大森林，向着高山岭。我喊一声，喊一声……”你听，卢燕琴又在张开嗓子唱起歌来了。一首《回声》，把许多同学都吸引住了，一边静静地倾听，一边夸赞这位“歌唱家”，连老师也翘着二郎腿津津有味地欣赏着。一曲终了，同学们都竖起大拇指：“哇！卢燕琴！你可真行！”“对呀！对呀！去参加歌咏比赛准能拿第一！”“就是嘛！真好听！”一句句话，把卢燕琴羞得满脸通红，双手不停地揉着衣角。 （承接上段以歌声切入，过渡得很好，对老师的神态描写生动地展现了“卢燕琴”确实是位“歌唱家”，对她面对赞扬的神情刻画突出了这位“歌唱家”的性格，但应该写写这位“歌唱家”的音色。）

过了一会儿，卢燕琴又唱起来了：“我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱……”又一首《感恩的心》，动听的声音，使同学们都陶醉了……就在这时，上课了，同学们这才散去。 （应该写写卢燕琴唱的这首歌怎么“使同学们都陶醉了

卢燕琴不但会唱歌，还会弹钢琴、弹古筝、拉小提琴呢！记得那一次，学校开展文艺汇演。那一天，我心里总想着：卢燕琴只会唱歌，肯定没戏了！没想到，事情结果却出乎我意料。当学校舞蹈队表演完后，我忽然听见了那个熟悉的名字：“下面有请四（1）班的卢燕琴（，她）表演（的）古筝独奏！”我惊愕了，呆呆地望着卢燕琴，心里大声地喊着：“原来她还会古筝的！”

只见卢燕琴微笑着走上舞台，鞠了一个躬，然后坐到古筝前，弹了起来。她的手指在长长的古筝上熟练地跳跃着，一阵阵美妙的声音，像一股风一样，飘飘荡荡地从古筝里传出来。哦！那婉悦耳的歌声，让人不禁浮想联翩，仿佛身临其境…… （节外生枝！对“卢燕琴”的这部分详写影响了全文中心的表达，只要一笔带过即可！）

看吧！这就是我们班的“歌唱家”——卢燕琴，她，给我们班增添了乐趣。怎么样？你觉得她（我们班的这位“歌唱家”）可爱吗？ （开篇中已经提到卢燕琴是“我们班的‘歌唱家’”，结尾就不要再重复。）