障碍接力赛
“同学们,今天下午第三节课我们在西操场举行三场障碍接力赛,请大家做好准备。”林老师站在讲台边大声宣布。一听这话,同学们立即欢呼雀跃,你瞧,他们个个摩拳擦掌,跃跃欲试,力争取得胜利。
时间过得真快,眼间就到了第三节课。只见西操场上整整齐齐地放着六个障碍筒和两个石心球、两个赶球棒。林老师先把我们分成两个组,她清了清嗓子说:“请大家静一静,第一场比赛是赶“猪”接力赛:用你手中的赶球棒将球赶过三个障碍筒,把球棒交给下一个人,最先完成任务的小组获胜。”
“预备--”林老师拖长了语调“开始!”一声“令”下,每个排头队员都使出浑身解数去“赶”那个球,观众席上传来了富有节奏的加油声,这声音此起彼伏,接连不断,此时的西操场可谓“人声鼎沸”。时间一秒一秒地过去了,眼间就轮到我前面那傻乎乎的胡忠扬了。只见他拿着赶球棒对着石心球打了两下,结果都从球上面扫了过去,根本就没碰到球。忽然他像打高尔夫球一样,高高地举起了球杆,对准石心球猛地打了一杆,那球被打得滚出了赛道,急得我都恨不得冲上去,帮他把“猪”赶到终点。突然,他大叫一声:“有了!”搞得我们大吃一惊。只见他手中的赶球棒忽然变成了“擀面杖”,双手横拿着,紧贴地面,好似一只正在捉虫的青蛙。就这样,他轻而易举地完成了任务。轮到我上场了,我打了一下球,发现这个石球竟出乎意料地重。它象在跟我较劲似的,每次我费了九牛二虎之力,它只往前“跑”一点点。我在心里暗暗地对自己说到:“加油啊!孙欣杰!你看,有那么多人在为你加油呢。也许你每次只能把球往前打一点点,但你每打一次就向成功迈进了一步,加油!”我终于完成了任务。也许,这个过程对别人来说是挺快的,但在我心中却是漫长的。比赛接近了尾声,每个人的心跳都开始加速。“哇,我们组胜利了!”黄宇超大叫起来。顿时,我们组里传出了一片欢呼声。
这时,林老师挥挥手,示意大家静一静,接着她说:“同学们,第二场比赛马上就要开始了,这次你们得赶着球绕过障碍筒到那边去,再绕回来。好,比赛现在开始!”前面的参赛选手在一个个地减少,终于轮到我上场了。通过观察赶球速度较快的人,我发现了一个使赶球速度变快的秘诀:赶球时要打球的底部。我一上场,就用秘诀中的方法赶球,很快就把对手甩下一大截。这场比赛,我们每个人都非常努力,又赢得了第二回合的胜利。
林老师说:“最后一场比赛是障碍接力跑,每个人拿着红领巾绕过去,再绕回来,并把红领巾传给下位选手,速度最快的小组获胜。预备—开始!”只见第一排的选手就像离弦的箭一样射了出去。接着是第二排、第三排……轮到我时,我飞速前进,可我发现怎么没人追上来呢?再回头一看,发现自己竟然跑过了那条返回的线,我立即掉方向向起点冲去……这次,我们组虽然每个人都竭尽全力,但却输给了对手。林老师宣布最后的比赛结果:“第二组以2:1获胜!”第一组虽然输了,但他们仍然非常高兴,我们深知比赛重在参与,而不在于胜负。在热闹非凡的西操场上空,久久地回荡着我们的欢歌笑语……
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乒乓球接力赛一个晴朗的下午,微风拂过轻盈的树叶,温暖的阳光洒满大地,婀娜多姿的树儿舒展着纤纤玉手,绽放在草丛中的鲜艳花儿仿佛在演奏一曲动听的歌谣。清脆的鸟鸣在校园里回荡,点缀着校园的美景。此时此刻,同学们的心也犹如春日的阳光般灿烂,因为下午,我们小草班将举行一场别开生面的运动会:乒乓球接力赛!参赛队员分为五组,语文小组长一组,数学小组长一组,日记小组长一组,背书小组长一组,纪律小组长一组,由崔老师、汪老师、同学家长和李亚涵、叶青同学担任评委。随着一声清脆的哨声,激烈的比赛开始了。只见几位同学向离弦的弓箭一样,飞一般地奔跑出去,娴熟地用筷子夹起球,再飞快地奔回去,同学们不禁纷纷为自己的队伍加油鼓气,欢呼声、加油声此起彼伏,使参赛的队员们更加卖力了。随着盒内的乒乓球越来越少,第一轮的淘汰赛即将落下帷幕,为了在这宝贵的几分钟内赢得更高的成绩,队员们也更加地努力,恨不得两只腿能飞起来。随着时间一分一秒地过去,第一轮的淘汰赛落下了帷幕。日记小组和纪律小组败下了阵来,被遗憾地淘汰了,语文小组、数学小组和背书小组则进入到了半决赛的比拼中。第二场比赛是整场比赛的关键,也是晋升总决赛的重要渠道,在这一局将会淘汰一组成员,因此,队员们都格外地卖力。同学们有的大汗淋漓,有的气喘吁吁,但他们依旧在赛场上奔驰着,把球一个个送回家。半决赛的比拼中也不乏高手:秦庆林的两条腿像是插上了翅膀一样在赛场上飞驰,娴熟地把球一个个送回家;郭铖像是一位操作熟练的工人,把球平平稳稳地送入了我方的目的地;兰东像一匹小马,飞快而又熟练地操作着手中的球,立下了汗马功劳......同学们精湛的夹球技术让一旁观看的观众们拍案叫绝,啧啧称赞,真是高手如云!你看,同学们各个像健壮的小马一样,在赛道上飞驰,脸上洋溢着青春与活力,大家的欢呼声响成一片,成了这场欢乐盛宴的主题曲。激烈的半决赛终于落下帷幕,语文小组被遗憾的淘汰了,只剩下了背书小组和数学小组,整场比赛的赛点终于到了,总决赛在同学们的欢呼声中开始了,这场决赛,将决定最终冠军的头衔将花落谁家。崔老师的哨声刚一响起,同学们就犹如脱缰的野马一样,闪电般地冲向装着乒乓球的盒子,用巧妙的劲道把球熟练地送入盒子中,我和许多同学们都不禁为自己的小组加油:“数学小组加油!”“数学小组必胜!”此起彼伏的欢呼声碰撞着参赛队员们的神经,使全身的肌肉都绷紧了,随时准备将这股力量释放出去,整个操场喊声震天,仿佛连天空中的那轮红日也随着比赛的节奏摇摆。汗水打湿了衣襟,打湿了脸庞,为了小组的荣誉与胜利,队员们在赛道上奔驰着,将球一个个夹起。每一个小小的成功,都是集体向胜利迈出的大大的一步。虽然数学小组的同学们十分卖力,但仍然不敌背书小组,最终背书小组锁定了比赛的胜局,赢得了最后的冠军。我们小组与第一擦肩而过,队员们都十分懊恼,像是被泼了一身冷水一样,从头到底被浇了一个透心凉。但“友谊第一,比赛第二”,同学们也由衷地向赢得胜利的背书小组送出发自内心的祝贺。这次活动也给予了那些没能取得胜利的小组一个反思:为什么我们没能胜利,是因为我们的技术不够好,还是因为团队的配合不够默契?在比赛结束的最后一刻,我才明白了这场比赛的真谛:这是一场考验智慧、手法与团结的比赛,只有这三者结合,才能取得胜利!最终,小草班乒乓球接力赛在同学们的议论声和笑声圆满地结束了。六年级:12k倩倩1200字以上 六年级 叙事
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跨越障碍 轻松作文跨越障碍 轻松作文长葛市职业高中 时春霞作文,是写作者语文综合能力的体现,可以比较准确的反映写作者语文素养的高低。所以,作文就成了考量语文学习的必不可少的手段。但如果要问今天的高中生,你最不喜欢的是什么,我想很多学生都会皱着眉头说:“作文,是作文”。如果要问语文老师,语文教学中最大的困惑是什么,我想很多老师都会一脸无奈地说:“作文,是作文。”是什么让学生与作文之间有了这样的隔膜,让老师与作文之间有了这样的困惑,问题出在哪里?一、作文的目的过于功利化。作文是什么,是表达和交流的需要,是表达写作者的体验、感受、思想、情感,通过文字告诉他人,同时也通过阅读别人的文字,感知、了解他人的思想和感情,并形成交流,互相启迪。而学校的作文训练的着眼点却是针对中考和高考的作文考题,对照每年的优秀作文,进行着一对一的专项训练。今年是话题作文,好,从入学开始就进行话题作文的训练,小标题的作文得了高分,好,学生全写小标题。今年材料作文,那就拿出各省的材料作文,也不管级段学生的特点,统一进行审题、结构套路、材料分类的训练。结果作文成了为应试而写,为应试而教,目标明确。作文目的的功利化最终导致作文学习的本末倒置,舍本逐末的做法使学生不能言为心声,文从己出,表达的需要得不到满足,又怎么会喜欢作文,面对的是一片片缺少独特个性的千篇一律的文字,老师又怎会提起兴趣批阅?二、学生的生活单调,情感苍白。按理论说,现在的学生信息来源渠道广泛,各种传媒冲击视听,应该是见识广、思维活、情感丰富,但事实是,不在学校的时候,电视都用来看连续剧了,电脑都用来打游戏了,那些真正能够启迪心灵、激活思维、扩大视野的书籍却因为太耗费时间而被束之高阁了。在封闭的学校里,条件好的学校可以有图书馆让学生浏览,有电视等媒体让学生看看新闻。但,还要看学校有无这种意识。条件欠缺的学校,学生能够阅读得到的除了课本就是辅助资料,还有,就是每一个学校都存在的从初年级就开始的大密度的训练与高强度的考试。如此单一的生活内容,紧张得快节奏的生活,那容得学生的心灵有飞翔遨游的空间,思想向深处和广处延伸。一些有感情投入与人生思考的学生作文谈到学习就是苦累,谈到父母就是沉重的期望与深重的愧疚,谈到未来就是考上大学,更多的则是无病呻吟,不知所云。实际上,很多文章语言的问题、思路的问题、主旨的问题其实是思维的问题、思想的问题、情感的问题。“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,试想,在一个“两耳不闻窗外事”的地方,一个生活中只有“课堂、食堂、寝室”只有“上课、做题、考试”的群体,如何能让文字在笔下富有生命、具有个性、充满灵性呢?三、作文教学模式化。记得有一年的某省的高考作文题目是“提篮春光看妈妈”,这个作文在当时招来了很多非议。原因就是作文命题脱离了学生的生活实际和经验范围,特别是对于男生,这个题目过于女性化,不利于男生表达粗犷、含蓄的情感。对此,我也有同感。而相应的,受中考、高考命题左右的作文教学也偏向于进行同类作文的粘贴、复制。前几年话题作文时期,淡化文体,结果经过老师训练加工之后,学生的作文都成了“散文”。曾经有一位老师做了一个调研,让学生就一幅图画写三个小作文,一个是介绍画面的说明文,一个是想象故事的记叙文,一个是阐发感想的议论文。结果是说明不是说明,记叙不是记叙,而议论也不是议论。这几年的作文比较侧重于材料作文,于是最佳立意的确定成了训练的重要一项,如有敢于发异声者,便是拿自己的前途开玩笑,作赌注。训练之后再看学生的文章,仿佛是看阅兵式,整齐划一,甚至语气都一样。朱永新说,教学是一门艺术,艺术的生命在于求新。这种模式化的作文教学哪里是艺术,简直是在剔去个性,加工零件。对于每一个学生而言,在本能上他们肯定是抵触的、拒绝的,对于老师而言,对于有艺术气质的老师而言,这样的作文教学自然也没有成就感可言。四、作文写作脱离现实要求。在我的记忆里,有一篇马克·吐温的文章印象深刻,这篇文章是通过一份账单的便讲述了一个起伏曲折的故事。这让我想起,我们的学生有几个会知道账单,有几个会写自荐信,有几个会写新闻。现实中生活需要的似乎他们都不会,而关于这些的写作训练,我们的作文写作中确实缺乏的。在历年的高考优秀作文中,不少就是靠实用文体的写作而得到高分,可见,无论是哪个实际的需要,对于实用文体的写作都是不容忽视的,当然,对于职业类的学生来说,实用文体的写作训练显得尤为重要。那么,如何在我们作文写作中跨越这些障碍呢?一、 从作文的初衷出发,培养兴趣。余秋雨先生为上海出版社“‘太阳风’中学生作文系列”丛书写的序言题目就是“作文连着健康的生命”。说到底,作文的训练就是生命与生命表达与沟通的训练。一切为完成这一需要而必备的基本技术手段,都不能代替要表达的自我生命,都是为学生表达思想、交流情感这一需要服务的。“兴趣是最好的老师”,鼓励学生写发自内心的文章,写自己想说的话,而不是阅卷老师想听的话,不是无法传达出自己个性思想、性格的文字,这样学生才会真正的体会到作文在表达交流中无法替代的妙处,才会把“要我写”转化成“我要写”。具体的做法有很多,我经常用的一种是针对班级的学习生活,和学生公开交流我写的随感随笔、或是写给他们的信,学生可以用日记或周记的形势和我交流。一次,我班一位同学没有按照老师制定的计划完成背诵任务,我让他自己再制定一个计划,结果依旧没有完成。于是,我针对这种情况写了一篇文章,“谁能为你负责”。结果延伸出了很多的文章,那位同学的“我为自己羞愧”,其他同学的“为自己负责”,“为未来负责”,“其实并不难”等文章,观点明,思路清,表达准确,感情真挚。我知道,所有这些,都是学生感兴趣的缘故。二、丰富学生的生活,愉悦孩子的心灵。如何改变封闭学校学生生活的单调枯燥是每一个管理者都要面对和考虑的问题,如何让身在其中的学生心灵多一些触动而不至于麻木是以塑造心灵为己任的语文老师不能不考虑的。言为心声,心都是死的,文字怎么会活起来,作文怎么会生动起来。而所有这些离不开“活动”。这些活动可以是与作文直接挂钩的“读书活动”“作文竞赛”,也可以是间接相连的“演讲比赛”“朗诵比赛”“辩论会”,还可以是“课前三分钟自由演讲”“课后三分钟总结”,读报时间的“新闻播报”“热点聚焦”“最新话题”等。在这些活动中,学生好奇、好胜、好玩的天性得到了舒展,那颗善感的心也会因此被激发、碰撞出生活的灵感、思想的火花。我曾经在班级利用语文课堂举办班级朗诵会,这是一个现代诗歌学习过程中的临时性的活动,但对于激发学生的写作兴趣却收到了出乎意料的效果。在朗诵有关汶川地震的诗篇时,很多学生声泪俱下。学生的日记“那一刻,我声泪俱下”“那一刻,我懂得-----”情真意切,“我与诗歌一起飞翔”“与诗牵手”感悟新颖,“诗歌之美”“有声无声总相宜”则具有一定的理论性。我想,老辈们常说的“寓教于乐”就是指在活动中学习吧。三、尊重写作个性,联系实际作文。每个学生都是独特的个体,“文如其人”,他们的作文也是各有特点,各有优缺。有的擅长写议论文,有的把记叙文写得引人入胜,有的语言如天女散花词藻华丽,有的如空谷幽兰耐人寻味,有的则如下里巴人朴实无华。我们不能一概按照考试作文的要求,非让擅长或不擅长的学生去写材料作文,去列举事实,分析道理。我的意见是学生在掌握各种文体基本写作要求的基础上,要扬长避短。我让学生在母亲节给父母写一封信。擅长抒情的同学又是引用诗句、名言、又是运用比喻,主题歌颂母爱;擅长记事的同学把与父母相处的点点滴滴精描细刻,主题是感悟亲情;一个擅长说理的同学,开都第一句就是:妈妈,我深深地感谢你。原因如下,接下来就是一二三,虽然稍显得古板,但赤子之心,却通过简单而有条理的一二三流露无疑。我想,如果当初我非让他写那种煽情的文字,恐怕他写起来不会这么得心应手。自荐信的写作同样也是如此,文字朴实的同学就是如实介绍自己的经历、性格特点、爱好、特长,这样可以让看信的人一目了然。而有的同学则打破常规的写法,写道:请您先耐心听我给讲一个故事。通过一个故事的叙述介绍自己,这种方法我认为也很好,首先它让看信的人耳目一新。我对我的学生说,等10年后,你们再给我写信,如果不出意外,我可以通过文字准确推知是谁写的信,因为他们的个性太突出。也许,有的老师会说,中考、高考的指挥棒谁能避开,那种扎实有效的一对一的专门的训练就不要了吗?我的回答是:一二年级的作文写作一定要远离考试的功利,让学生写真事,抒真情,尽量多的创造活动,尽量多尊重他们的个性,尽量多的和现实的写作结合起来,扫除障碍,轻松作文,到三年级的时候再进行一些必要的专门的手段、规则的范文训练也不迟。另外,老师的引导在作文教学中有其重要,如果条件许可,老师可用自己的写作带动学生的写作。当然,作文教学不是三言两语可以说清的,整个的作文教学是一个系统而复杂的工程,比如,如何让学生批改作文等。我在这里只是针对我所看到的作文教学中的现状谈一点自己的看法,不妥之处,敬请指正。1200字以上 叙事
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变障碍为台阶《论语·阳货》第一则,记载的是阳货和孔子之间的一次交锋:阳货希望孔子出山,帮助自己,但孔子自小讨厌阳货,长大后看到阳货陪臣执国命,更是厌恶他。阳货是有架子的,他不会亲自登门拜见孔子。他也知道,孔子是看不上他的,不会主动投怀送抱。但阳货毕竟是阳货,他是有手段的。他先放出风声,要孔子去见他。但孔子不傻,不去见。阳货苦思冥想,终于想出一条计策:他趁孔子不在家,派人送给孔子一只蒸熟的小猪。按孟子的说法,按照吉礼,“大夫赐于士,不得受于其家,则往拜其门。阳货瞰孔子之亡(出门在外)也,而馈孔子蒸豚。”朱熹说:“瞰孔子之亡而归之豚,欲令孔子来拜而见之也。”他就是想用一只蒸熟的小猪换得孔子的回拜。孔子回到家,看见阳货派人送来的小猪,就明白阳货的意思了。阳货给孔子出了两难题目:去拜访吧,就等于投靠,阳货可以以此散布言论,造成孔子和他合作的社会影响;不去吧,违背周礼,不用说孔子本人不愿违背周礼,阳货也可以借此打击孔子,败坏他的声誉。但这种小难题哪里能难倒孔子?破解之道其实就在眼前:操斧伐柯其则不远——就用阳货的办法:孔子也打听到他何时不在家,并趁机去拜见他。可不巧得很——也可以说是巧得很——孔子在回来的路上遇到了阳货!孔子一看是阳货大夫的车马,自然是赶紧转弯避开,而阳货一见孔子的来路,以及对自己避之唯恐不及的样子,也就明白了是怎么回事。他很生气,加上此时的他权势煊赫,说话的口气也冲:别躲!过来!我有话对你说!孔子只好转回来,走近阳货。阳货说:“一个人藏起自己的才能而听任国家混乱,可以叫仁吗?”道理很正派,孔子无奈,只好说:“不可。”“那么,本来喜欢从政却屡次错过机会,可以叫智吗?”说得也对,孔子只好又回答:“不可。”孔子显然不愿和阳货直接冲突,面驳阳货,所以恭恭敬敬顺着他说。但是,他的两个“不可”,很明显是敷衍,是虚与委蛇。阳货当然也能听出来,但孔子态度既然如此恭敬,他也无从发作。末了,阳货说:“日月流逝,时不我待啊!”潜台词是:孔先生,您已经五十岁的人了!您还有几次机会?我相信,阳货最后这句话深深打动了孔子,触及了孔子心中蛰伏二十来年的从政之梦。孔子心中的坚冰开始融化:“好吧,我准备出仕了。”这段对话非常精彩,孔子也不是不愿做官,而是不愿到破坏政治秩序的阳货那里做官。所以,不见阳货,是“义”;不得已去拜见阳货,是“礼”;等阳货不在家才去拜,是“权”;路上碰见了也就恭敬相见,不愿意做的太决绝,是“毋必毋固”。阳货每一问,孔子必答,是阳货说得在理,孔子据理答复而不辩解,是谦逊而又不屈服。即便是孔子这样超凡脱俗之人,一生之中也免不了和一些难缠的人纠葛难解。这无需抱怨,我们可以像孔子那样,把生命历程中碰到的形形色色的人,包括小人,都看成是我们注定要经受的磨练。其实,任何一个障碍,换个角度看,也是一个高度,假如你不能高过障碍,甚至比障碍还低,只能与障碍平视,甚至仰视,障碍就是峭壁,挡住你前进之路。但是,假如你高过你的障碍,可以俯视障碍,就可以在障碍面前抬脚,把它踩在脚下,此时,障碍就变成了台阶,抬举着我们攀升。面对阳货的咄咄逼人,孔子的表现是唯唯诺诺而不辩——孔子终究不会去阳货那里为官,却也无需在此一争高低。战胜小人的秘诀是:不是要斗得过小人,而是要高得过小人。三十多年前,十七岁的孔子在轻视他的阳货面前不争不辩、转身离去,阳货那时就已经成了他眼中的台阶,更何况今天。1200字以上
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名人哲理故事 变障碍为台阶《论语·阳货》第一则,记载的是阳货和孔子之间的一次交锋:阳货希望孔子出山,帮助自己,但孔子自小讨厌阳货,长大后看到阳货陪臣执国命,更是厌恶他。阳货是有架子的,他不会亲自登门拜见孔子。他也知道,孔子是看不上他的,不会主动投怀送抱。但阳货毕竟是阳货,他是有手段的。他先放出风声,要孔子去见他。但孔子不傻,不去见。阳货苦思冥想,终于想出一条计策:他趁孔子不在家,派人送给孔子一只蒸熟的小猪。按孟子的说法,按照吉礼,“大夫赐于士,不得受于其家,则往拜其门。阳货瞰孔子之亡(出门在外)也,而馈孔子蒸豚。”朱熹说:“瞰孔子之亡而归之豚,欲令孔子来拜而见之也。”他就是想用一只蒸熟的小猪换得孔子的回拜。孔子回到家,看见阳货派人送来的小猪,就明白阳货的意思了。阳货给孔子出了两难题目:去拜访吧,就等于投靠,阳货可以以此散布言论,造成孔子和他合作的社会影响;不去吧,违背周礼,不用说孔子本人不愿违背周礼,阳货也可以借此打击孔子,败坏他的声誉。但这种小难题哪里能难倒孔子?破解之道其实就在眼前:操斧伐柯其则不远——就用阳货的办法:孔子也打听到他何时不在家,并趁机去拜见他。可不巧得很——也可以说是巧得很——孔子在回来的路上遇到了阳货!孔子一看是阳货大夫的车马,自然是赶紧转弯避开,而阳货一见孔子的来路,以及对自己避之唯恐不及的样子,也就明白了是怎么回事。他很生气,加上此时的他权势煊赫,说话的口气也冲:别躲!过来!我有话对你说!孔子只好转回来,走近阳货。阳货说:“一个人藏起自己的才能而听任国家混乱,可以叫仁吗?”道理很正派,孔子无奈,只好说:“不可。”“那么,本来喜欢从政却屡次错过机会,可以叫智吗?”说得也对,孔子只好又回答:“不可。”孔子显然不愿和阳货直接冲突,面驳阳货,所以恭恭敬敬顺着他说。但是,他的两个“不可”,很明显是敷衍,是虚与委蛇。阳货当然也能听出来,但孔子态度既然如此恭敬,他也无从发作。末了,阳货说:“日月流逝,时不我待啊!”潜台词是:孔先生,您已经五十岁的人了!您还有几次机会?我相信,阳货最后这句话深深打动了孔子,触及了孔子心中蛰伏二十来年的从政之梦。孔子心中的坚冰开始融化:“好吧,我准备出仕了。”这段对话非常精彩,孔子也不是不愿做官,而是不愿到破坏政治秩序的阳货那里做官。所以,不见阳货,是“义”;不得已去拜见阳货,是“礼”;等阳货不在家才去拜,是“权”;路上碰见了也就恭敬相见,不愿意做的太决绝,是“毋必毋固”。阳货每一问,孔子必答,是阳货说得在理,孔子据理答复而不辩解,是谦逊而又不屈服。即便是孔子这样超凡脱俗之人,一生之中也免不了和一些难缠的人纠葛难解。这无需抱怨,我们可以像孔子那样,把生命历程中碰到的形形色色的人,包括小人,都看成是我们注定要经受的磨练。其实,任何一个障碍,换个角度看,也是一个高度,假如你不能高过障碍,甚至比障碍还低,只能与障碍平视,甚至仰视,障碍就是峭壁,挡住你前进之路。但是,假如你高过你的障碍,可以俯视障碍,就可以在障碍面前抬脚,把它踩在脚下,此时,障碍就变成了台阶,抬举着我们攀升。面对阳货的咄咄逼人,孔子的表现是唯唯诺诺而不辩——孔子终究不会去阳货那里为官,却也无需在此一争高低。战胜小人的秘诀是:不是要斗得过小人,而是要高得过小人。三十多年前,十七岁的孔子在轻视他的阳货面前不争不辩、转身离去,阳货那时就已经成了他眼中的台阶,更何况今天。点评:语句通顺,句意流畅,言辞优美,叙写形象、生动、鲜明,语言表达能力较强。详略得当,主次分明,思路清晰。精挑细拣,素材似为主题量身定制。文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。1200字以上 初三