背景
南方古镇。
古朴凝重的古城城郭,每一块砖都仿若石历史的沉淀,用手触摸它那亘古以来的沧桑,岁月也磨不去的凹凸质感。
唔,我们,都在老去。
城角之下,一位老者抚摸着城砖。他并不佝偻,眉宇件透着坚毅,看得出他是一位矍铄的老人。西装革履,只是发丝间的灰白使人一下子便知晓了他的年纪。
风吹过树梢,树叶亲昵地摩擦,发出“沙沙”的声响。云朵缓缓地漂移,慢慢地变幻出各种形状。一块块巨大地影子投了下来,飘向老者,又向城墙外缓缓地飘去老者眯着眼望向天空,天空如同一抹流动的蔚蓝,折射出和煦而明媚的光。太阳不是很大,初春惊蛰,照在身上暖洋洋的。老者感受着眼皮在阳光照耀下的微微猩红,心中一阵激荡。
那些战斗,都已经结束了吧!
那些悲壮的回忆。
冲锋的号角吹起,战士们瞪着血红的双眼端起枪冲出城去,撕心裂肺的叫喊声。有多少天没吃饭了?不知道;有多久没喝上水了?不知道;有多少天没睡觉了?叶不知道子弹“嗖嗖”地从耳便射过,手榴弹爆炸时溅起地泥土打在脸上生疼,脚踩着缺胳膊少腿地尸体到处浓烟滚滚,到处火光冲天。冲锋到最后,似乎只剩下一种机械性地运作,周围地人倒下了,后面地人接着往前冲。旌旗猎猎,映红了城墙之上的一整片天空。
老者闭上眼,陷入了沉思。
远处,一群跑闹的孩童围成一圈,中间的那个高个点的掂起脚,举得高高的手中攥着竹蜻蜓,大声叫喊着:我赢了,我赢了
胜利了!胜利了!
改革的春风拂满神州大地。人们放下攥紧得发热得枪杆,拍拍身上厚重的尘土,转身投奔倒社会主义的伟大建设中。曾经浴血的地方——城墙,早已挂满了大条横幅和大字标语,它激励着每一位为祖国未来而努力的开拓者。人们热情高涨,开孤山、拓荒林,喊着响亮的口号,在城墙之下来来回回,在这片土地上繁衍生息
不觉,古镇上的人多了起来,有在此卖菜的,有来此旅游的,也有到处跑闹的孩童。老者听着逐渐喧嚣的古镇,许久,才睁开双眸。
末了,他慢慢地朝人群方向走去。周围的叫卖声,掀开小笼包蒸笼时升腾的蒸气,还有那些云朵之下的短暂阴影。
记忆如同泛黄的照片,只留藏在内心的最深处。老者在青灰色的石板路上停了下来,他转身回望,那历尽沧桑的城墙,弹痕依旧清晰可见。他站在那,周围尽是熙攘的人群。冥冥之中,似乎有个声音在说:
人多,只是背景。
续写《凡卡》
“臭小子,还睡!想偷懒?连门都没有!”只看见老板正在大声地对凡卡斥喝到,手中还不时舞动着2米长的鞭子,狠狠地抽向凡卡。而凡卡不知所措,都爬西爬。房子里只听到发出了长长的一声“啊~!”的一声惨叫声。
凡卡自从这次被鞭子抽打过后,整个人都老实了很多,而且对错分明,机灵了很多,得到了老板的爱戴。老板说一不二;大家耍他他不理;做错事主动承认错误;在老板面前成了个乖兔子,而在伙计面前成了个“披着羊皮的狼”。
一个月后,一位清如水,廉如镜的军官来到凡卡老板家做客,听人说是老板的老朋友。而凡卡正是在这次接客中,他的命运再次改变……
“老板请喝茶,军官大人请喝茶!哟!大人,您还瞒威武的嘛!”凡卡立刻施展平时练得熟能生巧的拍马屁功。
“小伙子!人人都怕我,你为什么不怕我,反而说我威武呢?有胆识!”军官立刻就两眼发亮地看着凡卡,似乎想从凡卡的眼神里找到答案。
“军官大人您威武就是威武嘛,还需要理由吗?”凡卡回道。
军官笑了笑,连点点头,似乎很满意凡卡的答案,“聪明聪明!”军官连夸到。
“哪里哪里!比不上军官大人您聪明!小人不感当!”凡卡装出一副谦虚的样子,其实他心里已经开始觉得军官开始对他有好感了。
过了2柱香的时间,军官大人起身告别,但他最后还是犹豫地说了一句:“可以把那个小伙子带走吗?”老板也开始犹豫了,因为凡卡最近表现突出,最后还是把凡卡让军官带走了。
自从凡卡跟军官走了后,生活过得比以前好了一大倍,军官见他老老实实的,把他从“奴才”升为“副管家”。从此凡卡又自由了,可以自己随便出出入入,找他的爷爷,继续过着只羡生活不羡仙的日子。
相似题目
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背景春夏秋冬在不停轮替.生命在四季中不停呼吸.大千世界,芸芸众生,千千万万个不如意与零零碎碎的如意之事互相缠绕,交织成了形形色色的生命.临此时,我们……让心灵翱翔天空,接受和风细雨的洗礼;让心灵驰骋于大漠,接受黄沙漫天的洗礼;让心灵游弋于海洋,接受雪白浪花的洗礼……不论是何人何物,不论处于何时何地,一切都要自强不息!昙花一现暮春三月,白花怒放,牡丹、芍药,妍丽妩媚,使人为之震惊。但与此同时,有一种花,任凭鸟儿如何歌唱,蝴蝶如何飞舞,百花如何争妍斗丽,都未能令它稍稍绽放,它就是昙花。它害怕白天那耀眼的阳光,害怕那争鲜斗丽的百花,便选择了躲避,选择了在凌晨时分悄悄地盛放。但它却万万没有想到在大自然中,深夜仅有短短的的几刻钟。在鸟语花香的背景下,在阳光明媚的背景下,是它的逃避,造成了它短暂的生命。达尔文曾说:“物竟天择,适者生存。”出淤泥而不染夏季炎炎,池塘上亭亭玉立的莲花散发着淡淡清香,祛除夏意,让人心旷神怡。莲花自幼就在淤泥里生长,却一点也不受到淤泥的沾染。它的淡淡粉红,它的洁净无瑕,它柔情似水……就足以见证这一切。细看着这朵朵贮立在池塘上的莲花,似乎更能穿越时空看同样清丽脱俗的一位伟人——居里夫人。居里夫人一生获得两次诺贝??薄5玫焦?苯?0次,名誉头衔117个,各种奖章16枚。她获得第一次诺贝??焙螅?徒?00多个荣誉称号统统都辞掉了。并且在所有的亲朋戚友都叫她去申请专利,赚一大笔钱时,她却放弃金钱把镭和钋这两种天然放射性元素公开于世。专心研究,最终又荣获了一次诺贝??薄T谥谌吮г股咸觳还?降陌г股?校?谒兹宋?俗非蠼鹎?肴儆??辉袷侄蔚谋尘爸校??廊患岢肿约旱男拍睿?砸豢糯拷嗟男牧槿ッ娑陨咸斓牟还??娑灾种值挠栈蟆周敦颐曾说:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”簌簌落叶秋高气爽,菊独傲枝头,正直傲洁,油然而生。菊,凭借着自身一片片的花瓣密密麻麻地紧凑在一起,同步度过炎热的夏季,在丰收的金秋中,吸引着人们的青睐。唯独那不识事务的树叶,在那儿孤行己见,脱离树枝,在翩翩起舞的同时也逐渐变黄。听着“嚓嚓嚓”的落叶声,似乎听到了那熟悉的歌声。某偶像组合曾因一部电视剧而一炮而红,正当他们在东奔西走地出席颁奖典礼之时,由于意见不合而宣告解散,各自发展。久而久之,如今在电视、广播、报刊、杂志上已经难以发现他们的足迹。在喜获丰收的背景下,在刚步入成功之门的背景下,他们的选择使他们又重新回到了原点。奥涅格曾说:“正如树枝和树干连结在一起那样,脱离树干的树枝很快就会枯死。”独战傲雪隆隆寒冬,梅独自争妍,不畏严寒,吐放清香。白茫茫的雪海既使冰封了昔日争艳斗丽的百花,却冰封不了梅的野心。身穿着单薄而又艳丽的衣裳的梅,在冰天雪地里尽情盛放。它以一颗炽热的心灵,试图去融化坚硬的冰山;它以顽强、执着的精神,试图去征服漫天的风雪;它以艳丽的色彩点缀着寒冷的大地,安抚着人们寂寞的心。在风雪无情的背景下,在孤独无助的背景下,它依然盛开着……郭沫若曾说:“环境越困难,精神就越能奋发努力。困难被克服了,就会有出色的成就。这就是所谓的‘艰难玉成’。”背景不由我们选择,但我们为什么就不能选择与背景宣战呢?不要让岁月的流逝使你成为一个匆匆的过客,不要让时间的无情让你变得冷漠不已,在多样的背景下,学会做一个“自强不息”的人吧!四季轮回,生命不息,艰难困苦,玉汝于成。1200字以上 高二 记叙文
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背景——题记镜头一“咔嚓”在按下快门的那一瞬间,一朵小野花,一直背着重重干粮的蚂蚁,和一根还沾有露珠的野草定格在最和谐的刹那。露珠挂在草尖上,是坠非坠,似乎是野草用来招待前方辛苦的蚂蚁一样。而花儿那高大的身躯,经过太阳的作用,投射出的影子,正好让蚂蚁有一个小憩的地方。又似乎不是这样的,在原地端详一会儿缺发现,其实花儿并不高大,露珠并不不能用来招待客人,一切都是蚂蚁的存在而变的特别,但是不管怎么样,这个瞬间总是很美很和谐。真弄不清楚是花草在衬托蚂蚁,还是蚂蚁在衬托花草。可能在自然界中,都是可以的,背景可以互换的,可能他们不在乎谁是谁的背景,只要能和谐,就算自己是陪衬的背景,也会尽量多的展现出自己的美,尽量多的让整体变的和谐。镜头二“啪”“啊...啊...”在不远处传来这样的声音,让我情不自禁的加快了脚步。“咔嚓”,好险,差点就错过了一个难得的瞬间一只原本在空中自由飞翔的鸟儿,却变成了做自由落体运动的鸟儿,而下面正是一对父子,父亲右手拿着枪指着鸟儿,左手牵着六七岁满脸痛苦又疑惑的孩子,父亲正高兴的张着嘴,似乎在为自己喝彩。什么才是这个瞬间的背景呢?是鸟儿的惨叫声吗?是鸟儿的自由落体运动吗?是小孩痛苦又疑惑的表情吗?还是父亲喝彩的样子吗?如果我是鸟儿,我会将我的惨叫,小孩痛苦又疑惑的表情,父亲喝彩的样子作为背景,因为我要告诉我的同类们,那些人类的自私,但是我会用小孩的痛苦又疑惑的脸告诉我的同类们,不是所有的人类都是自私的,不能对人类绝望,要对那些天真无邪的孩子们抱着无限的希望......如果我是人类,我到底用什么来作背景呢?用什么背景才能掩盖住人类的错误呢?it'sapromble!镜头三天黑了,人累了,在一户人家借宿了一晚,那家人很穷,穷到连我睡得房子里只有一盏灯,一张小木桌,一张小床,时不时还会发出“咯吱”“咯吱”的声音。镜头对着自己,“咔嚓”一声,这样一个简单的瞬间也被保存下来了。油灯散发出的光芒很弱,弱的只能看到远处事物的轮廓,但是距油灯很近的我却被照的很亮。漆黑的屋子里这个瞬间的背景,因为它的黑,才会让微不足道的光芒凸显的明亮,虽然仅仅照亮了它很近的我,但是我觉得这足够了,因为这是它最大的能力了,虽然它没有帮助到所有需要帮助的人,但是它把所有的光芒都拿去帮助它最能帮助的人,是因为它的无私才让我变的明亮,突出。尾声第二天,坐在写字台前,闭着双眼,回忆昨天发生的一切,植物与动物,动物与人类,人类与植物的加工品,这些的背景似乎都是和谐,爱,无私。如果可以,我希望人类可以像花草蚂蚁一样。如果可以,我希望父亲的枪里没有子弹。如果可以,我希望不管怎样在如黑的背景中都会衬托出光明的存在。1000字 高二 记叙文
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背景南方古镇。古朴凝重的古城城郭,每一块砖都仿若石历史的沉淀,用手触摸它那亘古以来的沧桑,岁月也磨不去的凹凸质感。唔,我们,都在老去。城角之下,一位老者抚摸着城砖。他并不佝偻,眉宇件透着坚毅,看得出他是一位矍铄的老人。西装革履,只是发丝间的灰白使人一下子便知晓了他的年纪。风吹过树梢,树叶亲昵地摩擦,发出“沙沙”的声响。云朵缓缓地漂移,慢慢地变幻出各种形状。一块块巨大地影子投了下来,飘向老者,又向城墙外缓缓地飘去老者眯着眼望向天空,天空如同一抹流动的蔚蓝,折射出和煦而明媚的光。太阳不是很大,初春惊蛰,照在身上暖洋洋的。老者感受着眼皮在阳光照耀下的微微猩红,心中一阵激荡。那些战斗,都已经结束了吧!那些悲壮的回忆。冲锋的号角吹起,战士们瞪着血红的双眼端起枪冲出城去,撕心裂肺的叫喊声。有多少天没吃饭了?不知道;有多久没喝上水了?不知道;有多少天没睡觉了?叶不知道子弹“嗖嗖”地从耳便射过,手榴弹爆炸时溅起地泥土打在脸上生疼,脚踩着缺胳膊少腿地尸体到处浓烟滚滚,到处火光冲天。冲锋到最后,似乎只剩下一种机械性地运作,周围地人倒下了,后面地人接着往前冲。旌旗猎猎,映红了城墙之上的一整片天空。老者闭上眼,陷入了沉思。远处,一群跑闹的孩童围成一圈,中间的那个高个点的掂起脚,举得高高的手中攥着竹蜻蜓,大声叫喊着:我赢了,我赢了胜利了!胜利了!改革的春风拂满神州大地。人们放下攥紧得发热得枪杆,拍拍身上厚重的尘土,转身投奔倒社会主义的伟大建设中。曾经浴血的地方——城墙,早已挂满了大条横幅和大字标语,它激励着每一位为祖国未来而努力的开拓者。人们热情高涨,开孤山、拓荒林,喊着响亮的口号,在城墙之下来来回回,在这片土地上繁衍生息不觉,古镇上的人多了起来,有在此卖菜的,有来此旅游的,也有到处跑闹的孩童。老者听着逐渐喧嚣的古镇,许久,才睁开双眸。末了,他慢慢地朝人群方向走去。周围的叫卖声,掀开小笼包蒸笼时升腾的蒸气,还有那些云朵之下的短暂阴影。记忆如同泛黄的照片,只留藏在内心的最深处。老者在青灰色的石板路上停了下来,他转身回望,那历尽沧桑的城墙,弹痕依旧清晰可见。他站在那,周围尽是熙攘的人群。冥冥之中,似乎有个声音在说:人多,只是背景。900字 高三 叙事
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背景有很多人在咖啡厅里,一边聊天一边听音乐,贝多芬和莫扎特便成了背景。很多人在博物馆里,一边看展览一边忙着留影,秦砖汉瓦青铜玉石便成了背景。很多在会议室里一边想心事一边开会,领导的讲话便成了背景。很多人在饭桌上一边交易一边吃喝,满桌的菜肴便成了背景。很多人在办公室里,一边炒股一边上班,日常的工作便成了背景。很多人在知识的讲台上,一边盘算收益一边传授“知识”磨动嘴皮,教书育人便成了背景。很多人在电视台的演播室里,一边估算着对方的身价一边相亲,美丽纯洁的爱情便成了背景。当人们的日常生活渐渐丰富,总想去一块儿把该做的事情一并完成。这让人的眼前不自觉地弥漫起污浊的灰尘,对一些事情的本质看得愈加模糊。人们想出各种各样的方法来满足自己的欲望,却让自己离本真朴质越来越远,隔着屏障看不清现实,也看不透自己。中国人自古有“请客”的款待礼,招揽酒席和客人,一切完毕后,就进行一轮轮的敬酒礼,并且如火如荼没完没了。我站在一个晚辈的小角色观察十六年后仍然无法领会其中的“奥秘”。一顿饭就应该单单纯纯,虽少许的祝福是必要的,可也不应该让这种风气肆虐,一餐饭中填饱肚子的却是酒水。那么既然是“吃饭”,为什么不以饭为主食,吃饭为目的?杯盏交错之余,满桌好菜尽收眼底而置之不理,时时刻刻提着个心眼等着下一次的举杯时说些什么中听的话合乎他意。说着听着,一来一去,就成了搁在耳边的敷衍奉承。我不仅反对也反感。吃饭不可作为背景。回到学校,团体进餐最幸福。目光在于一盘饭菜,偶尔闲聊几句。快节奏却又最轻松。大自然赋予的,人最初衷的东西是不会厌倦的,相反,在一些事情繁琐化后,就体会不到其中的味道了。听音乐就品音乐,看风景就享风景,入眼入耳也要入心。700字 高二
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背景人可以选择撤换黑暗的背景,但不可以选择它的出现,正如有人可以入世,但没有人可以忘世。——题记光线在沉沦,在地平线上呐喊,最终隐埋在黑色的交叠中,戚戚惨惨凄凄,悲怆而苍凉。日落乌啼霜满天夕阳成为逝去的永存,云朵被安静地染上黑色;远处,似乎有一声乌啼。花飞花落霜满天,黯然销魂。在这黑暗的背景里,一袭红衣伴着一首挽歌,迷乱了一个君王,倾覆了一个国家。他说,沉鱼落雁,闭月羞花;他说,回眸一笑百媚生,六宫粉黛皆无色;他说,行乐须及时。于是,纣王迷恋于酒池之中;于是,朝廷昏庸成风;于是,无数的百姓叫苦连天。他已无法逃离黑暗的背景,惟有坠落、坠落,最终,为世人所唾弃,迷失在荒淫搭起的迷宫里,一进不再复返。而一代盛世,弹指一瞬,也灰飞烟灭。北斗阑干南斗斜无际的天穹,失落在唯美的黑暗,萦绕着的,只有那几点可怜的星光,近乎绝望。在这黑暗的背景里,月光落在地上,碎了,满地忧伤。他说,面朝大海,春暖花开;他说,何处也繁华;他说,尘归尘,土归土。于是,海子的笑容迷失在火车的呼啸声中;于是,那浪漫的诗章化为翩飞的蝴蝶;于是,海子真的成了过客了。他终究看透了黑暗的背景,却无力去摆脱,或者说,他不想去摆脱,他的世界,铺上一层明媚的悲伤。夜半钟声到客船平静的夜,不平静的湖。那纤弱的柳枝,捎来了警世的钟声,打破愚昧。在这黑暗的背景里,奋力游走的笔身化为一把锐利的刀,刺穿一个又一个无知的梦。他说,救人于身不如救人于心;他说,国民需要听到呐喊;他说,我们需要反抗人吃人的病态社会。于是,鲁迅弃医从文,不再彷徨;于是,他开出一剂又一剂的良药;于是,他笔尖的锐气把封建势力伤得淤青暗紫。他用黑暗的眼睛寻找光明,并且成功地撤换了黑暗的背景,黑色一点点地褪去,黎明将至。其实,每个人都会经历黑暗,而要想让你自己的黑暗的背景,或是黑暗当你的背景,取决于自己能否勇敢地撤换黑暗,换上光明。那时,光把黑暗的世界扯开一道口子,然后逐渐扩大,再然后,光线决了堤似的汹涌而进,驱散黑暗。正应验了一句话:不是世界选择了你,而是你选择了世界。看见了吗?远处的光芒,在黑暗中,分外妖娆……800字 初一 散文
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11=1的背景作文(一)黄昏在黄昏的尽头,婀娜的身影映入眼怀。那么美丽,那么迷人,那么的……黄昏下,成双的男女在街道,慢慢的走。享受这一刻的幸福。女孩半拥着男孩,那样的幸福,好像拥有他就是拥有全世界,那样的舒服。俊俏的脸上印有甜甜的微笑,红红的笑脸,更是迷人。男孩的左臂搂着女孩,给予她以安全感。低头看看臂下的女孩,不知怎的,英俊的脸上也布满笑脸,是成功的骄傲,还是幸福的味道……或许是吧,在时间的小溪里,他们都在享受着幸福的时光,都不愿失去这种幸福的感觉,这种感觉是多么的美妙啊!相互相拥,温热的手,温暖着对方。幸福的味道弥漫在二人世界里,仿佛这个世界里就只有这两个人,仿佛这条黄金之路就是为他们铺设的,仿佛这个时间停顿了。黄昏的世界里,只有你我,没有别人。可是,在这个世界里,有人不喜欢他们……这时候……他狠狠地推开了她,那样地绝情……她的眼里突然充满了晶莹的光,还有不能相信自己的一幕!(二)黎明,清晨晨光熹微,早晨的一米阳光还没有射进房间。可是,夜晚时那启明星的光亮早就叫醒了沉睡中的莘莘学子。他们比阳光起的还早。因为他们为了共同的奋斗目标。学习!学习!学习!只有学习才能够有更好的出路,只有学习才能有前途,只有学习才能过得幸福!——老师的话。为了自己能有好的出路,他们都在不停的学习,他们比太阳升起的要早,比月亮落的要晚。这就是当代高中学生的生活,早起晚睡。甚至有的人食不果腹,也要学习。他们是八九点钟的太阳,可是,他们却在午夜升起,借助灯光来照亮自己。他们还不能照亮别人。可怜、可悲、可叹。当清晨的第一米阳光照亮他们时,他们早骑车飞快的上学去了。有两个人,他们不愿意孤独的度过他们的花样年华,他们同时犯了左的错误,选择了寻找另一个。或许精彩,或许糟糕。不过,你听说过好的结局么……(三)原来的地方黄昏,学校旁边,街道处,放学的时候。学子在回家的路上,想着今天上课讲的内容。想着为什么老师突然教育他们说1+1=1?不可理解!飞驰的汽车,英雄,鲜血,泪光,1+1=1!这个时候,那对情侣走到了学校的门口,虽然他们是逃出来的,不过他们还是去上晚自习,还是回来了。这个时候,一辆飞驰的汽车开来,他没注意现在的时间和地点,他来不及减速,就要撞上放学回家的学生了。这时,那个男孩快速地推开女孩,然后又以迅雷不及掩耳地速度跑向那个学生……学生得救了,男孩被撞飞了,女孩倒下了,司机傻眼了,女孩哭了,学生们都惊呆了。他们的嘴型全部是圆圆的形状……画面背景,关键词:黄昏,学校旁边,街道处,放学的时候。描述事件,关键词:飞驰的汽车,英雄,鲜血,泪光。或许这,都是宿命,一个上帝开的1+1=1的玩笑的宿命……历史的车轮还在转动,可怕的玩笑依然在继续……1200字 高三 议论文
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语文新课标背景下语法修辞知识的教学探究语文新课标背景下语法修辞知识的教学探究摘要:语文教学中的语法修辞知识不作为考试内容,可《全日制义务教育语文课程标准》又要求“了解基本的语法修辞知识,用来帮助理解课文中的语言难点”,“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识”。中学语法修辞教学的对象是中学生,教学目的是培养运用语言的能力,这就决定了语法修辞教学的内容不同于描写语法和理论语法,其最大的特点就是教学性,所谓教学性就是教师易教学生易学,所选内容要做到“精要、好懂、有用”,重点突出,条理清楚。本文通过对造成这种语法淡化的危害原因并指出自己的看法希望能够使得语法教育重新被重视起来关键词:新课标 语法修辞 教学 淡化在中国语文教育界近十几年来对语文工具性还是人文性的问题争论不休,教育部于2001年、2003年先后颁布《全日制义务教育语文课程标准》、《普通高中语文课程标准》明确指出语文教育是人文性和工具性的统一。然而语法在语文教学的地位也“几度沉浮”。语法曾经是中学语文教学中的重要内容在1955年1958年间,语法教育做为一门独立的学科与文学教育区分开来实行了汉语文学科分科,可以说当时的语法教育在语文教育中的地位与文学教育并驾齐驱。可是后来,语法的地位又发生了动摇随着汉语、文学分科的取消,语法修辞知识也就相应地削减了。近几年来很多人认为主、谓、宾定、状、补等句子成分的划分在语文学习中最让孩子头疼从而大大削弱了学生对语文这么科目的学习兴趣同时语法教学耗时多而收效小。语文教育界发出了要求“淡化语法教育”的呼声。所以近期的语文教育在语法教育方面着重在语言文字的解释方面,并没有有计划的教给学生以系统的语言规律的基本知识其结果是使学生缺乏严格的语言训练在写作中形成语法、修辞、逻辑上的严重混乱,危害很大。语文教学中的语法修辞知识不作为考试内容,可《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》要求“了解基本的语法知识,用来帮助理解语言上的难点;了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果”,“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识”。而我们的语文教学,相当多数的教师是围绕着中、高考“指挥棒”转,考什么就教什么,不考就不教。既然中、高考不考语法修辞知识,那么语法修辞知识就不教了,或者蜻蜓点水一带而过,或者干脆让学生自己看,教师则成了局外人。窃以为,如此功利性的不负责任的行为,有悖于以学生的发展为本的新课程理念。为此,我们很有必要对“语文新课程标准”中的有关“语法修辞知识教学”的内容进行探究,以便深入准确地把握好其基本内容及其不足之处。一、语文新课标背景下关于语法修辞的教学任务《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)阅读要求:“了解基本的语法知识,用来帮助理解语言上的难点;了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。”这明确提出了语法修辞知识的教学任务。语法修辞知识是语文知识中的重要组成部分,是语文教育的不可缺少的环节。世界发达国家的母语教学课程标准中都把语法和修辞或语言技巧的学习列为重点内容,作为提高听说读写能力的重要手段。[1]应该看到,一方面语法修辞知识,特别是语法知识给广大师生留下繁琐无用的印象,短时间内难以转变;另一方面,由于淡化语法修辞知识的结果,在题海战术中冒出许多不伦不类的语言测试题而招致语文学界的激烈批评。总结历史的经验教训,我们可以得出答案:语法修辞知识一定要讲,但又不能讲得过多过细。一个没有语法修辞知识的母语教学,其科学性必然大打折扣,是不能适应现代社会需求的。汉语语法学百余年,修辞学八十年,有很多研究成果可以转化为适合教学的知识内容。不过在目前形势下,要采取少而精、分散式、渐进式的随文学习,真正做到学以致用。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》“附录”中的语法修辞知识要点(以下简称要点)由五部分组成,确定了教学内容和范围,也反映出语法体系的取向和特点。其中前四部分是语法,第五部分是修辞格[2]。第一部分是词的分类,共分出十二个类别。包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词第二部分是短语的结构。短语的结构分类简单易学而且概括性强,对于初学者来说由此入门非常适宜,像连动结构归入广义的偏正式,兼语结构理解为动宾套主谓都是可以的。至于介宾短语、的字短语、所字短语等粘附型结构,在讲介词、助词等词类时可以介绍,这里也就不必列出了。关于分析短语结构的层次分析法,笔者的意见是可讲可不讲,对于一个中学生来说,能认识短语的结构类型就足够了。第三部分是单句的成分。“要点”列出的是传统的六大成分。这也就等于提示我们,单句是可以采用句子成分分析法的,句子成分分析法属于传统语法,是非常适用于教学的。这种分析法在句子平面上一次分出六种成分,可以清楚地显示句子的格局,学生在原句上就可以作加线分析,非常简便实用。要理解一个句子,找到谓语是至关重要的,抓住谓语也就抓住了核心。第四部分是复句的类型。复句教学仅限于二重复句,以此限制难度。通常阅读课文中三重以上的复句也不多见。在实际教学中,适当补充一些“要点”之外的内容应该是允许的,也是必须的。目的复句可以在因果复句中分出目的与因果,归入因果复句。复句分析采用加线的层次分析,再标上关系。第五部分是常见的八种修辞格。比喻最常用也最复杂,教学中应适当侧重。比拟辞格分为拟人和拟物,“要点”只列出拟人。夸张是语义上的,其余的排比、对偶、反复、设问、反问都是形式上有明显特征的,都是常见而且比较容易判定的。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的语法修辞知识要点确实是简之又简,始终控制在最基本的常识范围之内。通过学习语法常识,学生可以了解基本的词类、短语、单句、复句知识,能够运用这些知识分析阅读课文中的语言现象,理解其中的语言难点。通过修辞知识的学习,学生可以了解常见的修辞方法,体会课文中的表达效果。语文新课程标准强调将语法修辞的知识应用于语文阅读课的实践,这样就使学生在学习理性知识的同时进一步培养巩固了自己正确的语感,而具备敏锐的语感也就为纠正语法修辞的错误打下了基础。这是同基础教育课程改革目标提出的发展语文能力,能主动进行探究式学习的思想完全一致的。二、语文新课标背景下关于语法修辞的教学不足:1、语文新课程标准背景下的语文教材编写中仍然体现了轻视淡化语法修辞教学的倾向1.1、根据2003年颁布的《高中语文课程标准》中我们可以看到“阅读与鉴赏”和“表达与交流”是作为必修课程,而“诗歌与散文,小说与戏剧,新闻与传记,语言文字应用,文化论著选读”是作为选修课程,在七大板块中只有“语言文字应用”与语法教育有关,而且仅仅是作为选修科目存在的。[3]在《全日制义务教育语文课程标准》中虽然明确列出了语法修辞知识要点,但对于此项内容的评价体系也未建立,在各学段的教学目标中也未有分段的明确提及,仅仅只有识字量简单的标准而已。《普通高中语文课程标准》对语法修辞知识教学无具体要求,只是在附录三给了个《语法修辞知识要点》,于是很多教师便将其作为不教语法的一个理由了。《普通高中语文课程标准》中有关《正确把握语文教育的特点》的解说:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”“着重”“主要途径”“不宜刻意追求”只是强调了“实践”在语文学习中的重要性;而“掌握运用语文的规律”则点明了语文实践的目的——掌握规律,而语法不就是规律吗?可见,《普通高中语文课程标准》并没有否定语法教学,只是提出不要过于强调单纯传授语法知识的做法,不要脱离语境讲授和记忆语法规则。教师不要脱离语境去讲授语法,学生不要脱离语境去学习语法,这也应该是是新课程所倡导的一种理念吧。[4]所以我们应该这样理解《普通高中语文课程标准》:不要为教语法而教语法,语法的学习不能脱离语言的实践,要通过实践,发展听说读写的全面技巧。1.2、在教材的编写上,我们可以看到义务教育阶段的课本无论是人教版(人民教育出版社)还是苏版(江苏教育出版社),在每一课结束后都有相应的研讨与练习,而在这些研讨与练习中大部分是文学内容,是对情感及个别字词的解释,极少涉及语法修辞内容。自新课程改革以来,特别是新课程标准实施以来,义务教育的教材出现了人教版、苏教版、语文版等多种不同版本,并且这些教材都把语法修辞等内容放在附录中,这种编排体系体现了课程改革对教材选编的要求,特别是有关语法等知识的要求,也体现了教材编写者的创新性。或许正是这种编排体系,使有些语文老师忽视或放弃了语法修辞知识的教学。他们认为,附录就是“附庸”,“附庸”就是次要的,次要的就是无关紧要的,当然是可教可不教的。因此在教学中对附录里的应用文、语法修辞知识基本不提,或蜻蜓点水式或走马观花式一提而过。殊不知完全曲解了教材编者的良苦用心,白白地浪费了教材资源。[5]2.语文新课标背景下的教师关于语文语法修辞知识的教学仍呈混乱局面2.1、语文教师素质参差不齐,造成语法修辞知识的教学混乱。这里面有两个因素:一方面,根据教育部统计,到2000年95%以上的小学教师、80%以上的初中教师、70%以上的高中教师学历合格,[6]这中间,包括各种教育学历。其实,中国目前大多数的中学语文教师学历与实际素质不符合;;另一方面,中国语文教育从上世纪90年代开始逐渐轻视语法教育,所以受教育的中学语文教师在这方面知识极度匮乏。所以造成了老师自己都讲不清语法问题,很多中学语文教师都觉得语法教学让人头痛,更何况是学生。原人教版初中语文教材在每册的《说明》中,都明确注明各册教材“汉语知识短文安排在最后”,“学生结合阅读、写作、口语交际的实践随意阅读,不考试”。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》也在《教学评估》中明确指出:“语法修辞和文体常识不列入考试范围。”于是,这些都成了教师不教语法的依据。殊不知,这些提法在现在的人教版语文教材中和《课标》中都已经消失。2.2、语法修辞知识争议较多。汉语的语法修辞体系较多,分歧也较大,解放后语法界有过几场大的讨论。如1955-1956年关于主语宾语的讨论,1957年关于单句复句的讨论,近十年来关于析句方法的讨论。[7]现在中学教师头脑中的语法修辞知识和概念也是各式各样,这难免给中学语法教学带来困难。我们明白,语言的使用是社会经济文化生活的主要条件,是每人每天所离不了的。学习把语言弄得正确,对于我们的思想精密程度和工作效率的提高都有很重要的意义,只有学会语法、修辞、逻辑,才能使思想成为有条理的和可以理解的东西。《基础教育课程改革纲要(试行)》关于教材开发与管理中要求“.完善基础教育教材管理制度,实现教材的高质量与多样化”,“实行国家基本要求指导下的教材多样化政策”。三、语文新课标背景下语法修辞的教学不能“淡化”在新一轮的语文课程改革中,明确提出了“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”,语文知识的教学内容只是在课程阶段目标中稍有提及,在《全日制义务教育语文课程标准》的附录中简单列出了语法修辞知识的要点。“淡化语文知识”、“淡化语法”已经不是什么新鲜的名词了,现在的中学语文教学中已经没有系统的讲解语法修辞等语文基础知识的课时,那是不是就意味着学生没有学习语法知识的必要了呢?笔者认为,基础的语法修辞知识不能“淡化”。语法修辞是语言的重要组成部分,是语言的组织原则和监控者,同时语法修辞与听、说、读、写有着密切的联系,是学生掌握语言的工具。过去,中学语文语法修辞教学只注重传授语法知识,而不关注学生语法能力的培养,机械地讲解语法术语,脱离了学生的实际生活与需要,使得学生怕学、厌学语法,而老师也觉得语法难教,语法教学的道路越走越窄。语文是母语教学,其目的就是要学生理解和运用祖国的语言文字。语法是语言的一部分,语法修辞教学也是为这一目的服务的。母语语法修辞教学的目的有:一是正确认识母语。语法修辞研究的语言的结构和使用规律,学生通过学习语法修辞就能正确的理解和使用语言,也就能正确的认识语言。语法和修辞、语音、词汇一样都是语言成其为语言的基本条件,学习语法修辞能够帮助学生认识母语,提高语言素养。二是培养学生运用语言的能力,以提高听、说、读、写能力。孩童学习语言是从模仿开始的,在不断的实践中积累语言材料渐渐习得语言,学习语法修辞可以将零星的语言材料条理化、系统化,从具体的语言事实中归纳出运用语言的规律来,学生从而能够自觉地运用语法规则指导听、说、读、写等各项活动。此外,学好母语语法修辞也是为学习外语做好准备。在我国,语法修辞教学是英语教学的重心所在,有别于英语国家的学生,我们的学生没有大的英语环境,学习英语的过程中实际上是在母语语法体系的指导下完成的,要提高外语的学习效率就必须依赖一个良好的母语学习基础。现在中学的英语老师常常向语文老师抱怨学生没有掌握基本的语法常识以至影响了教学效果原因就在此。中学语法修辞教学的对象是中学生,教学目的是培养运用语言的能力,这就决定了语法修辞教学的内容不同于描写语法和理论语法,其最大的特点就是教学性,所谓教学性就是教师易教学生易学,所选内容要做到“精要、好懂、有用”,重点突出,条理清楚。吕叔湘说过:“易教的大都易学。但是易学的不一定易教。有的东西要学生学起来容易,教的人要大伤脑筋,想出好办法”。这就对教师的教法提出了较高的要求。所以,语法修辞教学不能忽略,关键在于给她注入活水,这“活水”就是与生活相连,要有实用性。一是呼吁重视并提高语法教学地位。我们呼吁提高语法修辞教学地位,并不是说超过语文教育人文性,而是在现有基础上提高语法教学在语文教育中所占比例,系统学习语法知识是有必要的。从教材的编排入手,加大语法知识量。二是对教师进行系统的语法修辞教学培训。针对广大中学教师语法修辞知识薄弱这一点,高校应当对其进行继续培训,树立统一的语法修辞知识和概念体系。三是“不考试”只是一种“淡化语法”教学的策略,是针对过去语文教学中纠缠于繁复的语法概念而忽视语言的生动运用而提出来的。在考试中不考的是语法概念的辨析、静态的语法分析,考的是在读写中渗透语法的真实运用。目前已经基本上形成以考查能力为主的命题指导思想,单纯考查知识的试题越来越少(占很少的比例)。例如中考试卷中“仿写句子”,就是考查学生语言的实际运用和真实表达。因此,“不考试”的提出,目的是将语文教学从机械繁复地肢解语言的训练中解放出来,引导教师关注生活、关注运用。《普通高中语文课程标准实验》在义务教育阶段学习的基础上,提出了建立语言文字应用选修课的课程目标设计。其中指出,要“联系语言文字应用中的现象和问题,阅读有关著作,尝试用所学的知识和方法作出解释了解语言文字法规的有关内容,增强规范意识,学会辨析和纠正错误,提高语言文字应用的正确性和有效性”,并且提出应“观察语言文字应用中的新现象,思考语言文字发展中的新问题,努力在语言文字应用过程中有所创新”。新课标选修课举例中也提到可以设置包括语法、修辞在内的专题课程。这等于在高中阶段再进行一个小的学习循环,一方面巩固义务教育阶段所学内容,另一方面紧密结合语言运用实践在语法修辞方面介绍更多的理论知识,进一步提高这方面的能力。在新课标搭建的平台上,如何搞好语法修辞知识教学,需要广大教师和语文工作者集思广益,科研攻关。我们应该认真吸取建国后五十多年来语法修辞知识教育的经验教训,循序渐进,争取逐步合理化,而不是淡化语法修辞教学。【参考文献】[1]周一民《新课标语法修辞知识解读》语文建设2003年9期[2]中华人民共和国教育部制订.《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,(以下简称《语文课程标准》)2001.3[3]中华人民共和国教育部制订.《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003.4.[4]秦训刚,蒋红.《高中语文课程标准教师读本》〔M〕.武汉:华中师范大学出版社,2003.[5]施家园.《对中学语文语法教育的思考》〔J〕.江苏教育,2004,(3)[6]秦训刚,晏渝生.《全日制语文课程标准教师读本》〔M〕.武汉:华中师范大学出版社,2003[7]李杏保,顾黄初.《中国现代语文教育史》〔M〕.成都:四川教育出版社,1994.1200字以上 高三 状物
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背景作文节用于内 德树于外【背景链接】中华民族是一个讲求勤俭节约、艰苦奋斗的民族, 朱子家训 中警示我们:一粥一饭当思来之不易,半丝半缕恒念物力维艰。早在建国之前毛泽东同志在七届二中全会上就告诫共产党人务必要保持艰苦奋斗的工作作风。然而,当今社会上奢靡浪费之风却有所抬头,需要引起全党全国的高度重视。因此说来,要抵制铺张浪费奢靡之风,重振勤俭节约、艰苦奋斗的社会正气。【标准表述】勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统对于我国而言意义重大。勤俭节约首先能够节约更多的社会财富,我国有13亿人口,每年需要粮食2千亿斤,然而每年的浪费就会损失掉2亿人口一年的口粮,浪费可耻,因为它直接影响到一个国家全体人民尤其是贫困地区人民群众的生存。与此同时,勤俭节约的意义还在于有助于社会正气的塑造,一个民族的振兴,一个国家的发展离不开社会的正气,试想只知道奢侈享受的民族必然是堕落的和被世界所淘汰的。此外,我国毕竟还处于社会主义初级阶段,我国依然是世界上最大的发展中国家的国情没有变,在这种大背景下,我们也真的没有奢侈浪费的“资本”。要把加强思想引导作为弘扬勤俭节约、艰苦奋斗精神的重要抓手。对于勤俭节约精神的思想引导其实从社会教育到学校教育再到家庭教育从未放松,但是效果不好,道理很简单,过去的教育方式太注重说教,死板且不容易被接受。教育的方式应该是鲜活的,就比如说最近社会上掀起的“光盘行动”新风尚,形式就很灵活,对重塑勤俭节约精神的意义非常重大,这种宣传引导方式之所以盛行核心有三个要素,第一是宣传的方式现代化,运用了微博的形式;第二是宣传的效果直观化,发的是大家各自光盘的照片;第三是宣传的内容趣味化,发关盘的照片引起了大家的好奇和积极主动的参与。这样的宣传教育手段才是有生命力的,这样的宣传教育才能够将勤俭节约正气的塑造推入新高潮。要把惩戒浪费行为作为弘扬勤俭节约、艰苦奋斗精神的重要保障。有两种浪费的行为不可以被原谅,一种是带有炫富性质的浪费,这种行为会对社会风气造成极其恶劣影响;一种是公款浪费,这种行为实际上就是贪污腐化,是对政府形象的亵渎。对于这两种浪费行为必须严加惩戒。首先要完善立法,做到惩戒有法可依,对于公款浪费的行为要通过修改刑法及行政法,将其逐步纳入到贪污犯罪与渎职类犯罪当中;对于炫富浪费要通过完善社会法规对其进行明确规范。此外还要完善相应的监督制度、预算制度、公开制度,将法律落实到实处。相信通过制度的完善和惩戒力度的跟进可以将弘扬勤俭节约社会正气的工作送入新的阶段。1000字 叙事
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背景精选作文【】在高山峻峭起伏的配景里,每一棵青松更显刚强挺拔;在大海波澜壮阔的配景里,每一只海鸥更添勇敢无畏;灼灼星辰的配景是那沉沉的暗夜;默默的里程碑的配景是那漫漫长路。其实,不论对于物还是人,它都有自己的配景,它所处的配景差别,它的生长、神韵也会差别,配景赋予了它一份鲜活与灵动。《荷塘月色》是一篇到处颂扬的写景抒情散文。这篇文章诗、情、画高度谐和地统一,读之如品美酒,愈品愈觉浓香醇郁,让人沉醉其中。可当把它放在当时朱自清先生所处的时代配景下时,它又被赋予了另外一种神韵,寄托出了他的高尚情操。物犹如此,人何以堪?历史上有几多不朽的人物在共同的配景中亮出了共同的自己。物阜民丰的唐朝,狂放不羁、超常脱俗的李白不愿“摧眉折腰事权贵”,在那个豪放阔大的配景中,李白亮出了不驯的自己;那个文官爱钱、武官怕死的封建社会,于谦却唱出了“肝脑涂地浑不怕,要留清白在人间”,在黑暗的配景中他亮出的光辉光耀千古。而我们呢?从呱呱坠地的那一刻起,我们就被放在充满爱的配景下,靠自己的双手来发明前行的配景。在艰难与磨练中走向成功。兴许有人会说自己的配景不够好,这有什么问习题?人们常说:“心有多宽,舞台就有多大。”无论怎样的配景,都能成为你舞蹈的舞台。贫穷吗?那它正好显出你的刚强;富贵吗?那你的成功正能印证你的恬淡与不俗;身体差吗?那它正好体现了你无奈磨灭的坚决信念。在峻峭的山峰中成长的青松不是更刚强挺拔?它不会再畏惧风吹雨打;在波澜壮阔的大海上飞翔的海燕不是愈加勇敢无畏?它们不会再躲闪狂风雨的袭击;在沉沉的暗夜中,灼灼星辰不是愈加光辉四射,愈加灿烂感人?任何事物都有自己的配景,任何配景都可因事而斑斓,也会让物不同凡响。我们生活在自己的配景中,无论好或坏,我们都须一直打造自己,在配景中亮出共同的自己!700字 初中 叙事
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荷塘月色写作背景《荷塘月色》写作背景《荷塘月色》究竟是在怎样的背景下写出的,反映了作者彼时彼地怎样的心境,是值得深入讨论的问题。1.“超然”与“矛盾”的心语《荷塘月色》是一篇写景的优秀散文。写于1927年7月,那时朱自清在清华大学教书,住在清华大学西院。文章里提到的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败,白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨之中。他自己也知道,“只有参加革命或反革命,才能解决这惶惶然”,但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。原因是什么呢?他曾经对夫人陈竹隐说:“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说,“妻子儿女一大家,都指我生活”,“还是暂时超然为好”(陈竹隐《忆佩弦》)。但是他毕竟是一个爱国民主主义者,面对黑暗现实,又不能安心于这种“超然”。在《一封信》中他表白说:“这几天似乎有些异样,像一叶扁舟在无边的大海上,像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻,也可以说是一团火。似乎在挣扎着。要明白些什么,但似乎什么也没有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生活写照。2.彷徨苦闷,不与世俗同流合污这篇作品写于1927年7月,这是“四·一二”反革命政变时期,这时朱自清思想十分苦闷,他不满现实但又看不到出路,在中和主义思想影响下,他感到“还是暂时超然的好。”“乐得暂时忘记,做些自己爱做的事业”(《那里走》)。文章开头一句说:“这几天心里颇不宁静。”是怎样的“不宁静”呢?他在《一封信》(九月二十七日)里写过这样的话:在北京住了两年多了,一切平平常常地过去。要说福气,这也是福气了。因为平平常常,正象“糊涂”一样“难得”,特别是在“这年头”。……现在终日看见一样的脸,板板的天,灰蓬蓬的地;大柳高槐,只是大柳高槐而已。于是木木然,心上什么也没有;有的只是自己,自己的家。我想着我的渺小,有些战栗起来;清福究竟也不容易享的。这几天似乎有些异样。象一叶扁舟在无边的大海上,象一个猎人在无尽的森林里。走路,说话,都要费很大的力气;还不能如意。心理是一团乱麻,也可说是一团火。似乎在挣扎着,要明白些什么,但似乎什么也没有明白,“一部十七史,从何处说起,”正可借来作近日的我的注脚。读了上面的话,就比较清楚地看得出作者对当时的社会现实的不满情绪。在前一年,北京发生“三·一八”惨案,作者怀着愤怒的心情写了《执政府大屠杀记》、《哀韦杰三君》(悼念“三·一八”死难的清华学生)。写文章的这一年,上海发生“四·一二”反革命政变,全国出现了白色恐怖的情景。以上种种,不都是作者“心里颇不宁静”的背景吗?可见《荷塘月色》写景抒情,并不是悠闲者的自我消遣。细读文章,“我”于夜深人静时出游荷塘,对待象征圣洁、光明的荷花、明月,赏心悦目,抒发个人淡淡的喜悦,借以消除“不宁静”的心情,也就是内心的矛盾、苦闷,表现了那一历史时期里部分知识分子不与世俗同流合污,保持自己高洁磊落的情怀。文末“这令我到底惦着江南了”,是画龙点睛,含蓄地揭示出“心里颇不宁静”的原因所在。江南时期的朱自清,在共产党的影响下,曾经以革命民主主义的姿态战斗过,呼唤过;大革命失败以后,严酷的斗争现实使他陷入极度的苦闷和彷徨。从表面上看,作品处处扣住一个“静”字,从各个侧面、用各种手法描写、渲染荷塘的“静”。实质上,处处扣住“心里颇不宁静”一句,正是为了突出地抒写心灵的“风乍起,吹皱一池春水”的不‘静’,正是为了抒写回首江南斗争生涯的苦闷和彷徨。3.理想破灭,追求刹那安宁他在文章中用“静”——小路的“静”、踽踽独行的“静”、荷塘的“静”、月色朦胧的“静”,反衬自己“心里颇不宁静”,静到了“路上阴森森的”,月光“落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般”,则内心可怕的孤寂可见,而自己曾经向往的革命如同现在“惦着”的江南采莲的盛景一般,去而不复了。理想的破灭使《荷塘月色》的山光水色笼罩着一层淡淡的哀愁,再也见不到《绿》中那种柔美、明快的感情和生机勃发的精神了。为了获得心里暂时的宁静,他独自沿着荷塘小径背着手踱着,忽然觉得“像超出了平常的自己,到了另一世界里”。这“世界”就是在“茫茫的月色下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由人”的“独处妙处”的境界。这种无牵无挂独自受用无边荷香月色的自由境地,就是他要摆脱由现实扰乱“心里颇不宁静”,而追求刹那安宁的心境的反映。《荷塘月色》写作背景A“这几天似乎有些异样,像一叶扁舟在无边的大海上,像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气;还不能如意。心里是一团乱麻,也可以说是一团火,似乎挣扎着,要明白些什么,但似乎什么也没有。”(朱自清,1927年9月17日的一封信)B“只有参加革命和反革命,才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时,便只有暂时逃避的一法。……我既不能参加革命与反革命,总得找一个依据,才可姑作安心的过日子了。我是想找一件事,钻了进去,消磨这一生。我终于在国学里找出了一个题目,开始像小儿的学步。这正是往'死路'上走;但我乐意这么走,也就没有法子。”1200字以上 高中 叙事
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成功背景论的感想精选作文从口中得到了这么一个观点“往往与家庭背景有很大的联络。”?封建时期的王位,大都采用的世袭制,然而,在宫中有如此优越的家庭背景支持下,真正可以流传千古的帝王又有几个?因此,对于“成功背景论”,我持否定。?背景、背景这二字第一便会令人联想起家庭,高中中学精选作文。都说:“穷人家的孩子早当家。”而这个事实正推翻了“成功背景论”中家庭背景越好则成功概率越大”的理论。家是一个感悟自我的地方,只有对自我的了解才是通向成功的主要途径,而依靠背景可能只是一条小小的分支。?曾经有过这么一份汇报,中国的新兴亿万富翁中,清华、北大的占有压倒性的比例。而在这些人中,来自山区的人又占了绝大的部分。由此可见,虽然是贫困的山区,但只要,成功地依旧触手可及。?确实,优越的家庭背景是可谓在驶向成功的彼岸时开拓出一条更近的航路。但是,当把它变成:成功=家庭+背景”这个式子时,那就错了。因为创造成功的方法就是通过自己的这一双手。350字 四年级 叙事
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背景作文背景作文1300字背景作文1300字—初次见面,是小学三年级去学校报到。我永远无法忘记推开教室门那一瞬间的惊怒,我们年轻漂亮温柔的班主任不见了,而是一个年近六旬,板着脸,腰杆挺得笔直,看上去十分严厉的一位女教师站在讲台上。这位女教师是我们新换的班主任,她叫李犹伟,而我们原来的班主任被换到别的班去了。听到这个消息,我和同学们都非常失望。“随便吧,听学校安排。”我自我安慰地说。才开学不到一个月,班上地抱怨声越来越大了。“天啊!语文作业怎么这么多,都是抄!”“李老师上课无聊死了,语文课代表都在打瞌睡!”“她怎么动不动就被罚抄课文?”我也在心底默默地认同他们。在我心理李老师等于王母娘娘,不仅是因为她凶,而且我觉得她就是一尊神,神圣不可侵犯。后来我当上了副班长。一天放学,李老师叫我去办公室帮她拆试卷,我小心翼翼地跟在李老师身后,屏着气,紧张地盯着她的背。李老师穿得很朴素,头发很精神地盘在后脑勺那,虽然已经五十多岁了,但她的背却从来未驼过,挺得笔直的,有一股令人不可侵犯的气势。办公室只有我和李老师,房间里开了两盏日光灯,但我还是感觉很暗,像有一层雾气蒙在眼睛上头,看什么都很模糊。办公室里很静,只有撕试卷的轻响声,但我的耳朵却隆隆地响,感觉是太阳穴跳动在鼓膜上。一切似乎都不太真实。记忆中李老师是突然向我讲述她的女儿,然后越讲越兴奋,整个过程我一句话也没说,只记得她提到她的女儿出国留学了,她一个人住在空房子里。我看着李老师,她背弯了下来,臂上松弛了的肉微微地颤抖着,有一种说不出孤单和落寞,那一刻,我觉得李老师不过是全天下一个普通的母亲。接下来三年来,李老师与同学相处并不和谐。一些调皮捣蛋的学生常被老师罚抄课文,他们对李老师可谓恨之入骨。而好学生因为李老师布置作业太多或上课古板,竟没一人对李老师抱有好感。包括我在内,都对她又恨又怕。在毕业会考前一个月,雷打不动的李老师竟然生病了。大家听了这个“喜讯”都兴奋得跳起来,尤其是班长高兴得手舞足蹈的样子。我坐在那里一动不动,心里突然有一种强烈地恶心感。800字 初中 叙事
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陈情表写作背景作者对祖母感情的深切、侍奉的殷勤和依附的紧密。勾勒出陈情不仕的一个很重要的画面。西晋人李密所著,是他写给晋武帝的奏章。当时时局动荡皇帝希望李密能出来做官。因为李密是蜀国人在蜀国又以孝著名,当过官很有名气。所以皇帝希望他能出来做官来服民心。并且希望进一步扩充领土就更加希望天下人以为晋朝清明来进一步取得他国民心。李密孝顺同样也有着浓厚的忠君思想所谓“一朝君主一朝臣”但他为了保全性命就写了这篇表。文章叙述祖母抚育自己的大恩,以及自己应该报养祖母的大义;除了感谢朝廷的知遇之恩以外,又倾诉自己不能从命的苦衷,真情流露,委婉畅达。该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一,有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。三国魏元帝(曹奂)景元四年(263年),司马昭灭蜀,李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元帝,史称“晋武帝”。泰始三年(267年),朝廷采取怀柔政策,极力笼络蜀汉旧臣,征召李密为太子洗马。李密时年44岁,以晋朝“以孝治天下”为口实,以祖母供养无主为由,上《陈情表》以明志,要求暂缓赴任,上表恳辞。李密早有孝名,据《晋书》本传记载,李密奉事祖母刘氏“以孝谨闻,刘氏有疾,则涕泣侧息,未尝解衣,饮膳汤药,必先尝后进。”武帝览表,赞叹说:“密不空有名也”。感动之际,因赐奴婢二人,并令郡县供应其祖母膳食,密遂得以终养。在李密写完这篇表后一年左右的时间,刘氏就去世了。他在家守孝两年后,出仕官职很小,因为当时的政局已相当稳定,晋武帝不需要李密了,便不再重视他。李密做了两年官后辞去职务。南宋文学家赵与时在其著作《宾退录》中曾引用安子顺的言论:“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠,读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝,读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友。”青城山隐士安子顺世通云。此三文遂被并称为抒情佳篇而传诵于世。总结:这个结论含蕴精警,表面看来它有对武帝的忠敬之心,又有对祖母的孝顺之情,使武帝意识到作者的真情实感一一出自肺腑,句句有理,处处合情。800字 初中
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伽罗太华背景故事往古之时,梼杌触倾天柱,洪水滔天,妖兽现世。五英临危奋身,诛万魇,存黎民,终化为岳,护守山河,永擎苍天。她来军营报道时,所有人面面相觑。这里是极北边陲之地,原本除驻军外鲜有人烟。自从梼杌撞断天柱,受到狼烟召唤的各路援军陆续赶来。华氏的父亲便是其中之一,曾经的军中第一神箭手。如今,这支重组的军队已退守一处山崖。他们知道,防线出现破损,援军自顾不暇。想不到此时,居然有一个女子只身前来。她的脸庞隐藏在面纱之下,带着坚定的目光,从军士手中接过了父亲留下的重弓。华氏来的当晚,众人望着北方的狼烟,怀念故去之人。山崖之畔却赫然多出两只硕大的绿色灯笼,挡住了狼烟——不,那不是灯笼,是梼杌的双眼!梼杌,竟更高于山崖!投石机,弓箭,火炮疾射,如风沙消散于梼杌周身,连它身后魔魇都伤不到分毫。梼杌只扬起利掌,便拍翻了哨塔,连山崖都被削去一角。掌风掀起沙暴,遮天蔽月,岩石坠入洪水。它似乎比传闻中的更强!在梼杌罩下的阴影里,压抑已久的军心开始溃散。士兵们由攻转守,步步后退。华氏却手持重弓,停在原地。她想起父亲离开家的那天。“待我平定魔乱回来,这把弓就交给你。”立定,风起,衣袂猎猎。搭箭,拉弦,满弓如月。“我等的,就是此刻。”一处绿芒熄灭,梼杌发出高亢嘶吼。大地震颤,惊涛拍崖,军士们看到邪灵的身躯因疼痛而歪倒。他们看到,远处的狼烟仍在燃烧。“进攻!进攻!”冲锋号角吹起,军队再度聚拢。恐惧已被那一箭驱散,对希望的信念重回他们脸庞,所有人一起冲上前去。如果妖兽有以一敌百的力量,那他们便以百敌一,以千敌一,以万敌一。华氏没有停顿,又一箭离弦,一只跳上山崖的魔魇应声而落。她知道,他们会战至最后一刻。她知道,即使他们倒下,还会有新的军队将屏障筑起。她知道,人类会取得最终胜利。正如她知道,父亲的、前辈们的、或许还有不久后自己的,所有的英魂始终驻守此处,从未离开。故土,始终在他们身后。五岳皮肤的背后,讲述了守护苍生、永佑山河的故事,大家有木有被伽罗姐姐打动呢?当危机出现,他们奋勇当先,守护一方天地苍生,终化为巍峨之山,成为守护意志的象征和亘古的美好期盼。800字 五年级
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韩信飞衡背景故事韩信飞衡飞衡最厌恶失败。他从不怀疑自己会成为那个万人之上的赢家。他血统高贵,出身武将世家,三代忠烈;他枪法了得,熟谙兵法,十五岁从军入伍,一路冲锋陷阵。等他二十岁被册封为护国将军之时,连最挑剔的言官也挑不出一个错字。然而命运没能一直眷顾飞衡。他的属地被安排在了遥远的北方,一片几乎不可能建功的不毛之地。他向京城写过无数封军报要求换防,无一例外全都石沉大海。青年暗叹明珠蒙尘,他只渴求一个证明自我的机会。然而那一日到来时,却是如此突然,如此猛烈。荧惑守心,魔魇现世,漆黑色的上古邪灵从深渊中爬出,组织魔军浩浩荡荡朝着天柱进发。人类的军队和武器在它面前犹如碎纸,儿臂粗的铁链轻易被撕得粉碎。隔着极北边河,飞衡和战友被魔魇包围,进退维谷。他眼睁睁看着梼杌撞向天柱。只一瞬间,熟悉的世界天翻地覆。他成了自己最唾弃的失败者。那日之后,人类守军退到边城之后,终年冰冻的北方下起了黑雨。黑色的雨滴腐蚀了草木,腐蚀了城市,更腐蚀了人心。军中有谣言开始蔓延,有人说梼杌是神的使者,人类的灭亡在所难免。副将要求彻查谣言的源头,被飞衡制止。他深知,人们需要的不是口头的无畏,而是发自内心的信仰。一个奇袭的计划在飞衡脑海中闪过。夤夜出营,一路跋涉,穿过魔魇栖息的巢穴,孤军深入,他终于在黎明到达了边城烽火台下。狡猾的魔魇封锁了边城两端的入口,它们早就发现了他,这是它们的余兴节目,一个关于猫和老鼠的小游戏。愚蠢的人类,魔魇们咧嘴,无声地笑。飞衡也笑,他从来没想过全身而退。他的目的只有狼烟。“来,跨过这条线试试。”他自语,背后的长枪锃亮如星,枪芒划过古老的石板,火光四溅。“我可以失败,但绝不会认输。”那一晚,万魇齐喑;那一夜,狼烟冲天。整个大陆上的人都见证了这一奇迹,边城之上,黑雨散尽,阴云退却。那天之后,直到梼杌伏诛,边城狼烟至始至终没有熄灭。人们都说,这狼烟是一个英雄的精魂所化,也是他对这片大陆上所有有志之士发出的召唤——来北方吧,即便大陆注定毁灭,人类的反抗也永不停歇。总而言之,五岳的背景故事都非常震撼人心,因为他们都有着心中的执念,正是因为这份执念,才护得一方水土的安宁。800字 五年级
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讲讲爱玛小说的写作背景《爱玛》是简·奥斯丁一部优秀的反讽基调格外浓厚的小说。《爱玛》中反讽手法的运用不同于《傲慢与偏见》。在这部小说中,我们见不到像伊丽莎白和达西那样的才智过人、语锋犀利的讽刺主体。应该说女主人公爱玛是作为一系列反讽的对象或牺牲品而存在的。而反讽的主体这一回是由作者和读者联合起来充当的。小说通过爱玛的一个个主观臆想在现实中一次又一次挫败演绎了爱玛从幼稚走向成熟、最终得到幸福的故事。由此可以看出,这部小说的反讽特色不是体现在语言上(或不完全如此),而主要体现在小说的结构中。因此,结构反讽手法的运用在小说中占突出地位。在小说的结尾,爱玛不再创造她自己想象的世界。她被迫在自身之外的现实世界中找到一个位置。这也是奥斯丁小说大部分女主人公的命运——她们必须被拽回到现实中。爱玛想象的世界一次次被现实所穿透:第一次是艾尔顿向她而不是向哈丽叶特求婚;第二次是弗兰克·丘吉尔与珍妮·费尔法克斯订婚的消息;最后哈丽叶特向她表白了对奈特利的爱慕。这些事实使爱玛成为她自己错误判断的讽刺对象。爱玛经历了痛苦的自我发现过程,这也是她从幼稚走向成熟的过程。通过这个过程爱玛完成了自我教育。当她最终得到幸福时,反讽也开始消解。《爱玛》没有惊险骇人的情节,也没有耸人听闻的描述,但是从它娓娓道来、令人陶醉的叙述中,在他谜一般的情节中,在他对人物性格和心理的细致入微的刻画中,读者面前仿佛展开一幅优美而略带夸张的生动画卷。我们好像能看到故事中人物的形象和行为,能听到他们在各种背景下进行的交谈,能感觉到人物的喜悦和忧愁,当时英国社会的林林总总仿佛由读者亲身所经历。或许没有哪部小说在喜剧效果方面,能使奥斯汀的《爱玛》相形见绌。这是一部匠心独具的天才之作。作品风格毫不矫揉造作,然而却在叙述事件的同时,不时恰到好处地搔及读者心头的痒处。作者以她女性细致而敏感的睿智、毫不妥协的态度、自信的道德意识、无所顾忌的胆略,在作品中以浪漫的手法歌颂真、善、美,鞭挞假、恶、丑,这无疑触动了同时代那些与作品人物不无类似之处的人们。800字 初中
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