以仰望的姿态一直奔跑
坐在下雨的大理古城东门,无处可去,不得不再一次重读胡塞尼的《追风筝的人》。
曾有人问我最擅长的事情是什么,我答之,忘记。的确,我生来是个善忘之人,常常丢三落四,记忆凌乱。为此,从小我没少受母亲的责罚。当然,这也给我带来了另一个极大的困扰——碰上好书,为使深刻记忆,不得不反复阅读。
个人觉得,重读本身就是对前番努力做一次局部的否定。往往只有在你觉得未领其要旨,未取其精华时,才肯罢手重来。故此,重读这个工作,除了是对作品加以肯定之外,还需要一份求知若渴的勇气。
说实在的,关于胡塞尼的《追风筝的人》,我只读过一遍。即便当时该书被炒得漫天横飞,占据各大排行榜,可事实上,我的确只渎过一遍。
此话一出,必要引起诸多追捧者的误解。
我并非出于否定,而是缺少那股重来一遍的勇气。这种境况,和前些日子细阅法围作家傅尼叶的作品一般。
重读,是一种全新的体验。而对于一个真正的写作者来说,阅读本身就是一种磨炼。你得真诚,你得忘我,你得把自己置于书中,去经历汪洋字海里的每一个故事。
在我来说,这是第一本不需要重读便不会忘却的书。生活中,我常常觉得自己就是那个年少敏感的阿米尔。我虽善于自责、反思,却无法更改本性里的懦弱。
当困难横于我的面前时,我和很多人一样,首先想到的总是自己。甚至,已经习惯把朋友当做一只有力的手。拉住他,赖着他,不管他的哀嚎与痛苦,就可以渡过一切生命里的挫折和磨难。
可这并不表示,我们不能失去朋友。当重大抉择忽然降临时,我们往往会为了自己,而把朋友抛至万劫不复的深渊。
此刻,我们内心的挣扎,丝毫不亚于阿米尔。从他决定赶走挚友哈桑的那一刻开始,他的内心,就已经出现了极大的分歧。
阿米尔的心里始终不曾忘记,在那广漠的漫天雪花里,在那萧索而清澈的空气中,他曾和哈桑一起,欢笑追逐蓝天深处的光影。他想留住这份来之不易的友谊,可骨子里又偏偏缺少执著坚定的勇气。
我们不必怪他。阿米尔和你,和我一样,不过是个挣扎成长的普通人。他想做一个慷慨的英雄,却又摆脱不了自卑孤独的形象;他想成为一个顶天立地的男子汉,却又不敢承担背叛友谊所弥留下的罪责。
因此,随父逃往美国之后,他的良心开始饱受折磨。这不由又让我联想到了自己。我想制止整个社会的暴行,却在强权当势的紧要关头,退缩了犹豫的步伐。因此,我的良心并没有少受折磨。
可别忘了,在喧闹的街头,还有很多很多如我这般的血气看客。他们每一个人,都是懦弱的英雄;他们每一个人,都曾在心里作过挣扎;他们每一个人,都是少年阿米尔的缩影。
“他知道我看了小巷里面的一切,知道我站在那儿,袖手旁观。他明知我背叛了他,然而还是再次救了我,也许是最后一次。那一刻我爱上了他,爱他胜过爱任何人,我只想告诉他们,我就是草丛里面的毒蛇,湖底的鬼怪……”
每每想到这一段,我的心口总忍不住猛然一紧,似乎即将有汹涌的河流喷薄而来。
我脑中画满了这样一个少年:他的拳头紧握,眉头微蹙,眼里闪烁着几颗若有似无的热泪。他偶尔伸出小小的脑袋打探,旋即又迅速缩了回来。他做足了冲将而出的准备,可最后,还是没能冲将出去……
我常常为此觉得心疼。他与我是如此之像。
二十年后,当他决定重回睽违的旧土时,我再也抓不住心底的那根利箭。它嗖的一声,飞过山林激流、沟壑阴涧,直追那幽深小巷中的少年,直追那遥遥而去的人性救赎。
我知道,这根利箭,会和当年追风筝的阿米尔、哈桑一般,以仰望蓝天的姿态,带着永不疲倦的力量,狂奔不歇。
野外的世界
野外,荒无人烟的地方是飞禽走兽花草树木的天堂.这儿的风景如诗如画,美不胜收!忽然,一阵芳香直钻的鲜彩夺目,美极了!菊花红的像火,白的像雪花,粉的像晚霞。。。。。。真是五彩缤纷,千姿百态,别的花儿也数不胜数。银杏树上,许许多多的叶子金黄的像一枚枚金子,每一片都是扇完美的小“扇子”。
当然,这里也有动物。一只苍鹰展翅高飞,它扑腾着强壮的翅膀,飞入云宵。一群小麻雀瞪着自己那圆溜溜的小眼睛,巡视四方,好像在觅食,它们时不时要去用小小的嘴啄几下肚皮下的羽毛。这时,一只雄狮来了,它一身金色的长毛,一双乌溜溜的眼睛威武无比。它怒吼一声,咆哮如雷,那群麻雀早就吓得不知去向。一只松鼠正在忙碌着,那玲珑的面孔上镶着两颗闪闪发光的黑宝石一样的眼睛,它的尾巴如同一条花瓣形的叶子,美丽极了!
啊!这儿的风景多美呀,禽兽多神奇呀!
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130的仰望趁着中午时候的喧闹,以及其他同学都去了餐厅。我打开了盒子,里面是一只纯蓝色的mp4,好像很眼熟,恩。。这好像是我的吧,我连忙拿了出来,这混蛋肖泽,什么时候把我的mp4给偷走了,要知道,这可是阿南为我买的呀,弄丢了,多对不起他。可是我怎么一点也没有觉察到呢?才发现,后面还夹着一张白白的薄纸,上面写着歪七扭八的字体:哈哈,有没有察觉呀,我的准女朋友?我完全不了解状况,一气之下,把纸撕了个粉碎,将那个盒子扔在了地上。沈倩倩见了,说:“哟,施轶,谁把你惹生气了,刚才还好好的呢?”“没什么,少管!”我站起来,准备到洗手间洗个脸,消消气。我好像听到了沈倩倩轻轻的“切!”的一声,让我有些尴尬。施轶,你千万不能变成一个坏孩子,不然,阿南会伤心的,你一定要实现8岁那年的诺言,做一个守本分的孩子,你知道吗?我打开水龙头,将大片大片的水花扑在自己的脸上,一股寒气激起了我一身的鸡皮疙瘩,还好,脑袋终于清醒了一些。中午,因为可以回宿舍,大多数的同学还是选择了在宿舍里睡个午觉,而我没有睡午觉的习惯,就呆在教室里预习功课或做作业。我的心情异常烦躁,在撕坏一本草稿本以后,从课桌板里取出了厚厚的数学题典,疯狂的做着,不知道写了多少的草稿纸,我才捂着发痛的太阳穴,一头趴在了课桌上。还好这星期可以回家,不然我真的快累晕了,我一想到想我的阿南和奶奶,便有了一些力气,让自己在上课时,不分散注意力。下午,天气更加炎热了,我背着少量的东西,走出校门,因为今天阿南很忙,所以不能来接我了,告诉我一个人回家的时候,要小心。阿南总是这么的疼我。刚进入车站的的时候,我在人头攒动的车站里,又看到了那一顶标志性的帽子,他似乎没有看见我,恩,还好,还好,千万别让他看见我,我在心中默默地祈祷着。但是,他突然喊着:“喂,美女,等等我!”我没办法,只好飞奔而出,知道逃离他的视线,才停下了脚步,我呼呼的喘着粗气。走进车内,我一屁股坐在了座位上,也许是因为刚才跑的太急,导致我很累。我拿出英语书,准备打发时间。“你们一中的人是不是都老拿着本书,死啃啊啃呐!变成书呆子,可就没男生喜欢你了。”他把下巴放在我的座位的靠背上,说。“对,管你什么事,我就喜欢,怎么找?”我连看都懒得看他一眼。“真没意思!”他无趣的走开了。还好,他终于停了下来,不然,我真不知道该怎么对付呀!过了一段时间,突然听到一句让我恨不得揍死他的话:“这位先生,能不能换一个座位,我想和我的女朋友一起坐。”坐在我旁边的中年男子发出一阵轻轻的窃笑,便同意了。天哪,我还没同意啊!对付这种小流氓,我一点经验也没有啊!我连忙把头转过去。“哎,你别这样呀,我只不过想和你说说话!”他拉着我的衣服,说。我的脸一下子红了,像是被撕掉了一层皮,滚烫滚烫的,火辣辣的感觉。“你再不转过来,我数1——2——3……”我害怕他在做出什么惊人之举,马上把头转了过去。“这就对了,乖哦。”他像哄小猫一样哄着我,让我哭笑不得。“哎,你很不识货哎,在你们一中,我一挥手,就有一大群女生,我怎么就配不上你!”确实,眼前这个名叫肖泽的男生,确实,不知大概怎么说,很帅,不是,就是有一种让人耳目一新的感觉,帅帅的,但是,却不能用语言来形容。沈倩倩要是知道我在这里和他在一起,一定好气死了,她可对肖泽那是99%的崇拜。随后,我变自顾自的闭上了眼睛,任他怎么说,我就是不理睬他,他好像也丧失了捉弄我的兴趣,做了一个休战的手势,进入了僵死状态。1200字 六年级 读后感
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一直奔跑以见全豹,从孩子的点滴感受中搜寻孩子的需求。语文,承载着人类文明的精华,美妙的故事、精湛的语言、丰富的内涵、广阔的视野构成了该学科独特的人文气息与强烈的吸引力,但正在接受教育的孩子并不这么想,语文在他们的眼睛里是什么样的?语文教学正在不断进行改革,但是以前改革的目的更多的是对学科体系自我的完善,以往的教学对人的关注是比较疏忽的,缺乏对作为学习主体的学生的学习感受、学习过程、接受知识的年龄心理特征、学习情感的关注。是学体本位的课程,教学目标的确定是按照语文学科的知识体系,而不是按照学习者的需求。我们的教学研究与教学改革是从成人的角度、从教学的角度来考虑问题、制定方案,我们是否可以听听孩子的声音,从孩子的眼睛看看我们的语文教学。丁丁手记是一个小学五年级的学生的随笔,窥一斑丁丁手记(之一)语文课像魔镜每个学期初,我领到新课本的时候,都很高兴。特别是语文课本,我恨不能一口气把那些课文都看一遍,它们有的讲了一个有意思的故事,有的带我去了一个美丽的地方,读课文很有意思。这个学期我正好上第九册,第九册里有好几篇有意思的课文,我读了好几遍,《卢沟桥的狮子》我就读了好几遍,看着书上的插图,我一遍又一遍想象那些大的、小的、长吼的、低头的、玩耍的狮子,我想起在动物园看见的猴子,他们也是各种各样,不过他们是活生生的动物,而这些狮子却是石刻的。我要是能亲眼看看、摸摸该有多好。《可爱的草塘》更是令人神往,翠绿的草地,那么好玩儿的捉鱼、打野鸡、打野狍子的游戏。我真的想去那个地方玩,春天、夏天、冬天都去一次。还有好多课文我也喜欢。但是不知道为什么,这些有意思的课文,一到老师讲解的时候就特别没劲,每一课都是一些词语、分段,回答课后的问题,抄写课文。《卢沟桥的狮子》第二段我抄了不下五遍,第一遍我还能想到狮子们的模样;第二遍我就只看到一个又一个的字和词;第三遍我讨厌写《卢沟桥的狮子》的人,干嘛要写这么多的狮子,害得我抄写这么多字;第四遍我真想把那些狮子都抠掉,省得我看见它们就生气。我还得抄第五遍,我都快烦死了。《可爱的草塘》再也不可爱了,原来它也不过是一堆词语、一堆问题。为什么语文课像魔镜,再有意思的东西被它一照,就剩下可恶的、干巴巴的骨头,狮子没了、草塘不可爱了。我想不通。我讨厌语文课,我不想让它破坏我读书的快乐,谁有一个好办法,能告诉我吗?丁丁手记(之二)老师:今天我不想写作文今天学校开运动会,一年也就这一次。天气这么好,不冷也不热,前几天天一直是阴沉沉的,好像老师生气时的脸,今天却突然放晴了,露出了笑脸,蓝蓝的天没有一丝的云。老师,你为什么不也露出笑脸。昨天放学的时候,你就布置我们要写现场作文,今天更阴着脸(我的感觉)要我们中午写一篇作文,同学们一片唉、唉声,你没听到吗?如果没有作文,运动会的这天该是多么快乐,不用坐在教室上课,自由自在地跑一跑、跳一跳,给同学们加加油,和别的班拼一拼。可惜呀,作文把这些都变的没味道了,想起作文,所有的玩儿的都被罩在作文的小筐里,不再无拘无束、自由自在。老师,我不写作文行吗?让我们好好玩儿一下,等运动会开完了,我们再写。有意思的事情,过后也会记得,没兴趣的东西,现场写也没劲。老师,我还想问你,你没布置的作业我想做可以吗?你布置的作业,我觉得没必要做,我可以不做吗?比如今天的作文,比如每天抄写的课文?老师,给我们一点信任行吗?丁丁手记(之三)两篇周记的命运我们每周都要写周记,老师要求记录一周发生的一件事。下面是我的一篇周记。《劳动可耻吗?》从小到大,爸爸妈妈都教育我劳动最光荣,因为我们吃的穿的都是别人的劳动成果。上了学,老师也教导我们,劳动最光荣,因此劳动在我的心目中非常神圣的。但是今天发生了一件事情,让我对劳动发生了怀疑,劳动可耻吗?今天早上我上学迟了一会儿,被老师“罚扫”,我顶着同学们讥笑的目光扫地,扫地是一种劳动,扫地成了惩罚我的手段,让我在同学们面前抬不起头来。“罚扫”也让本该值日的同学失去了劳动的机会,他们还很高兴。劳动可耻吗?我在心里一遍又一遍想。老师言传“劳动最光荣”,身教的时候却让我感到劳动是可耻的,我觉得老师在“罚扫”的同时,亵渎了劳动,劳动是光荣的,劳动不应该是惩罚人的手段。星期一,我把周记交给老师,老师却黑着脸让我把它撕了,重写。我真的很伤心,但我是个小孩。我只能重写。下面是我重写的周记:《不抓老鼠的猫》一只叫咪咪的小猫为了练习抓住老鼠,整天练习跑、跳、扑、逮。练得四条腿发软,身子挺累的。一天咪咪在动物广场听到一则香料诱鼠的报道,高兴得心花怒放。咪咪到处收集香料,那香味可好闻了,只要撒一点,就可以飘得满街满院。老鼠们闻到诱惑力极强的香味儿,情不自禁地走出洞,都被咪咪吃掉了。从此以后,咪咪一肚子饿,就撒一点香料,老鼠们傻乎乎地跟着香味走,结果就给咪咪逮住了。可最近一连三天,都不见老鼠的影子。原来鼠王下了命令:不准儿孙们出去。咪咪五六天没有吃东西,饿晕了。当主人救醒它时,咪咪才知道自己不该丢掉老祖宗的捕鼠法。老师给我的这篇周记打“优”。第一篇我很用心写,是我的感受和看法。第二篇我是为了老师的检查,所以写一些想象的东西,这样比较安全,不会被老师罚。这周我该写什么?丁丁手记(之四)复习的烦恼每个学期期末都要复习,体育、音乐、美术等科目都让位了,整天就上语文、数学、英语,真烦人。语文复习尤其烦,我们每天都要做各种各样的复习卷,看拼音写词语(整整一大张,足足有200个词语);生字组词(几乎全册的生字都要组词);写词语的近义词、反义词;词语造句;给词语排顺序;阅读短文,写出段义;给短文加标点;每天抄写课文;抄写已经做过的练习册的题。上课时做题,回家后做题。一个学期的语文学的就是这一堆烦琐的词语、句子排列的各种各样的试题,我搞不懂,是不是会做这些题,语文就好,做错了,就没学好。我从上二年级开始就给学过的词语找近义词、反义词,现在五年级了,还在给词语找近义词、反义词,有些词语是很难找的,比如“摆弄”的反义词,“清清楚楚”的近义词等等。我不知道为什么要给词语找近、反义词,难道读文章的时候看到“感激”要想到“感谢”,但如果你把句子中的词语换成近义词,常常会感觉用词不当。写文章的时候要想到一个词的反义?我不知道,老师只是让我们找出来,好像学语文就要这样,有没有用并不重要。语文究竟应该是什么样的,我们用了很多时间,就是为了这些词语、句子、段义加起来就是语文?语文也太没意思了,难怪好多同学不喜欢。孩子的眼睛里,语文、语文课并不可爱、可亲、可近;人文性如此强的学科变的如此枯燥、乏味,是我们教育的失败。当然,一个孩子的感受不足以说明问题,笔者曾在一所小学作了一个简单的抽样调查,四、五年级各选一个班,随机各抽取10人,其中不喜欢语文的13人占65%,原因有“没意思”、“老抄词语、课文,很烦”、“教材老套,不感兴趣”、“不喜欢语文老师”、“不想写作文,没东西可写”……;3人不太喜欢,除上述原因外,还有“觉得学了没用”;4人较喜欢,原因有“喜欢语文老师”、“有的课文很有意思,比如《雪猴》”、“读课文可以增长知识”、“喜欢回答问题时,被老师表扬”……。应该说抽样的结果在意料之中,又在意料之外;语文学科不太吸引人在意料之中,但不喜欢语文人数之众出乎意料;语文学科的教材、教学需改进的地方很多在意料之中,但孩子们不喜欢语文的原因,语文之外的因素之多出乎意料。总而言之,孩子们眼中的语文缺乏生机、灵性、激情,学生缺少学习过程中的愉悦感,缺少自己品味、判断、智力增进带来的快感。在学语文的过程中,孩子们经常面带难色地“吞咽”未加“咀嚼”的知识。通过孩子的眼睛,我们体会孩子的渴求:让小鸟自在飞翔、小狮子自由玩耍阅读以阅读的目的和形式不同,分为理解性阅读、积累性阅读、鉴赏性阅读、评价性阅读、消遣性阅读、创造性阅读等等。小学生的阅读主要以积累与理解为主。不论成人与孩子在阅读时,都会感受阅读过程带来的愉悦和乐趣,通过观察语言现象,思考语言文字的内涵,咀嚼语言文字的“滋味”,体验语言文字的情感。人们在阅读时依托语言文字的形象,加入自我的经验认识和想象,唤起活生生的形象,文章内在的完整、灵动,其间蕴涵的人类文化的精华、人文价值会给阅读者美好的感受。但非常遗憾的是,我们的老师在进行阅读教学时,常常以讲读的形式肢解原文,以帮助学生理解为借口,设置了许多琐碎的教学环节,有人戏称为“一本教材一支笔,先分段落后释义,中心思想字、词、句,学生不辨东和西”。在丁丁手记中我们也看到丁丁的烦恼,本来非常可爱的石狮子,在老师一次次简单、重复的讲解与作业要求下,变的面目可憎,我们的阅读教学不仅没有帮助孩子进一步体会、领略课文的语言美、内容美、意境美,反而损害了文章内在的灵动和学生在阅读时的个人体验。一篇完整的美文,在老师的讲解下,演变成许多问题、一些生词、语句、段落篇章,孩子们每人手上都有一本与教材配套的练习册,在这本练习册里,一篇课文就是从词语到句子、分段训练的习题,孩子们学完一课、一个单元都要做一些这样的题来检验学习效果。似乎课文的作用就是为了抽象出这些习题(呜呼,本末倒置)。孩子们学习的语文更多的是失去丰富情感、内涵,失却语言凭借的抽象知识。过分强调语文学科的工具性特征,前几年过分强调语言文字训练的观点是语文学科人文价值、人文底蕴流失的根本原因,我想也是学生对语文课厌倦的根本原因。我曾带一盘特级教师支玉恒教学《太阳》一课的录像带回家(《太阳》是四年级下学期第八册的一篇科学小论文),当时正在上二年级的儿子看得津津有味,一口气看完了两节录像课,之后还要求我把《太阳》一文找出来给他看。问他,“你为什么喜欢?”他说:“真有意思,他们上课真自由。”甚至嫉妒地说:“他们为什么有这样的老师?”孩子们之所以喜欢支玉恒老师的课,有一点很重要,支老师的课堂给孩子愉悦感:获得老师尊重的愉悦;积极思维之后获得知识的愉悦;有所感悟和思考之后获得思想启迪的愉悦。孩子们在这样的课堂获得如沐春风的审美乐趣。儿子上四年级的时候,特别期待上《太阳》一课,等到上完了,却大失所望,“真没意思”是他全部的感受,而《太阳》也再不是他喜爱的课文。“语文是一只可爱的小鸟,可老师的手里却拿着解剖刀”。一位语言教育家说:“语言不仅仅是人际交往的工具,而且是人的生命中最美丽的花朵,培养一个人的语言能力就是培养人本身。”望着孩子的眼睛,纯真而无暇,让语文滋养他们的心灵,让他们享受阅读的乐趣,让他们做一个热爱人类文明的人,激发他们学习的兴趣和创新的精神,让他们的经验世界和想象世界在学习和阅读中提高,让他们在自主、探究的学习过程中获得人生最初的成功体验。我可以选择吗选择权是人的基本人权之一,对此可能很少有异议。但接受基础教育的学生对学习的内容、方式有选择权吗?新的课程标准在教学建议中提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“学生是语文学习的主人”,应该说,从新大纲到课程标准,都以“标准”的形式承认了学生的主体地位,主体地位的确立,就意味着学生有选择权。但在教学实际中,学生的主体地位,只是被“文本”地承认,即学校和教师抽象地承认学生的主体地位,实际上把学生置于从属地位。比如,教学过程中教师处于绝对权威地位,学生对教师布置的作业要无条件完成,教师有对学生和学习效果最终评价的权利。这种理论上的肯定与实践中的否定的,令施教者和受教者茫然不知所措。丁丁手记中提到对简单抄写的作业的反感、对写应景作文的无奈、对复习时的烦琐习题的厌恶,孩子只能被动地应付老师的要求,在这种应付之下的学习效率与学习效果可想而知。孩子应该享有选择权,特别是学习方式的选择权。比如,他们有从不同的角度、运用不同的方法寻求答案的权利;有对教材和生活现象发表自己观点的权利;有对已掌握的知识提高运用的权利(从而也获得对教师简单的数量累加的作业抵制的权利);他们可以对学习材料、学习方式、学习时间做出选择。由于接受基础教育的孩子还是未成年人,心智尚未发育完全,选择权的赋予方式、选择的范围还是需要引导的,但引导不等于代替。孩子受教育的过程,不仅是要获得知识和能力,感受知识形成过程、习得方法,而且潜移默化受到情感态度、价值观的影响。孩子对于学习选择权的渴求,也是对人的基本权利的渴求。信任孩子,让他们在受尊重的氛围中学习、生活,让他们享有自己的权利。痛痛快快玩耍,快快乐乐学习语文是母语教育课程,学习的资源无处不在、无时不有,学生可以在大量的实践中习得语言,迁移默化中掌握母语的规律。但是语文的实践活动应该是在自然的生活状态下潜移默化的渗透,而不是生硬地把具体的生活与学生的学习扯在一起,这种做法,首先损害了孩子生活和玩耍的乐趣,带着某种目的、功利性地进行生活。丁丁手记中提到:“想起作文,所有的玩儿的都被罩在作文的小筐里,不再无拘无束、自由自在。”应该说教师非常注意利用学生的语文实践机会,“春游”之前,布置一篇“记春游活动”的作文;“踢球”之前布置一篇“记一次球赛”;开运动会则要写运动会的作文。生活变成了学习场景的演练场,孩子们似乎需要练就一颗功利的心,一双警惕的眼观察生活,从而也成了生活的旁观者。试想一下,一个失去生活乐趣的人,会有美好的情感、审美的乐趣、对生活独特的体验吗?教育之于孩子,是启迪其智慧、焕发其能力、发展其精神,最重要的是令其感受人类文化的精华,提高其品德修养和审美情趣。我们进行的抱有某种目的的生活实践正好适得其反。并不是说教师不能有效利用学生的生活资源,把学生对生活的无意注意引导成为有意注意,而是要讲求一个“度”的问题,适当的时间、适当的方式、适当的次数。特级教师于永正曾做过有益的尝试,于老师讲过这样一件事,他准备带学生去参观一个果园,参观之前他把这个消息告诉学生,学生们非常高兴,不过,于老师也告诉学生,“果园管理人员非常担心,担心你们不服从纪律,在果园里乱跑乱闹,损坏了他们的果子。”学生一听就急了,纷纷表示他们一定会听话的,于老师说:“我当然知道你们都是遵守纪律的好孩子,但是果园的人不知道啊。”孩子们七嘴八舌想办法,突然有一个孩子想到一个好点子:写保证书,告诉果园的管理人员他们一定会保护好果园里的花草树木,于老师想了想说:“那我就拿你们的保证书试试,也许写的诚恳的同学会被邀请。”第二天孩子们送来了自己精心写的保证书,有的还是和家长一起写的。参观果园的日子终于到了,孩子们兴高采烈地来到果园,果园的管理者摆出了各种品种的苹果供大家参观、品尝,一一详细介绍了各个品种的特点,并允许孩子们一个品种可以带一个回家。介绍者不失时机地对孩子们说,“你们想不想把这些品种的苹果介绍给你的爸爸妈妈?”一句话提醒了孩子们,他们赶紧把品种介绍一一抄下来。高高兴兴玩儿完了,孩子们把苹果带回家,他们会怎样兴奋地讲给父母听呢!过了两天,孩子们的兴奋劲正渐渐散去。他们收到一份来自果园的信,信中写到“你们参观果园以后,对我们果园的印象怎样?你的父母最喜欢什么品种的苹果,为什么?你觉得我们果园还需要在什么地方改进?请你告诉我们。”于老师把这封信读给孩子们听,孩子们都觉得应该写回信,于是他们认真写了回信,并亲自写信封、贴邮票寄出去。有一天上课时,于老师表情严肃地对孩子们说:“今天校长批评了我,为什么呢,就是因为我带你们去果园,别的班的同学听见了,也要去,让校长很难办,以后,这样的活动肯定会被限制。”孩子们一听就急了,有的要去替老师说情,有的埋怨别的班的同学。于老师说:“其实,我有个办法,可以让别的班的同学不用去果园就可以参观。”学生马上问办法,于老师说:“我们把带回来的苹果办一个展览会。”于是孩子们马上分工,有的写海报,有的写苹果的品种介绍说明书,有的忙着布置会场。星期五的活动课,他们正式对全校展出,孩子们轮流当解说员介绍各种苹果的特点。展览过后孩子们余兴未了,又纷纷写了这次展览的活动情况,自己的感受。在这样一次参观活动中,孩子们进行了多次小练笔,从保证书、说明书、信件、展览海报、活动心得,这些活动没有一次是老师事先布置的,孩子们做起来非常自然、成为他们的一种需要,没有任何勉强的成分。在期间孩子们不仅增长了知识、获得能力,更获得情感的满足。这样的生活实践就把握好了“度”,恰倒好处,如行云流水般自然流畅。多些问号又何妨?从我们出生的那一刻起,我们的眼睛里写满了问号,呀呀学语时最常说的话是:“这是什么”、“为什么”,一个问题引出无数问题,直到被问的人招架不住。从“?”中我们观察世界、感受世界、思考世界;并不断丰富、充实、深化对世界、对人生的感受和理解。学校在未上学的孩子的眼里是一个充满魔力的地方,是无数的问号得以解决的地方,是可以让想象飞得更远的地方。他们带着激动的心情、崇拜的目光注视着老师,他们对老师怀着最深切、无私的信任。但是很快学校成了令他们厌倦的地方,不得不去的地方:板着面孔缺乏温情的老师、个人意愿不受尊重的环境、单调乏味的学习内容。“丁丁手记”《两篇周记的命运》中提到老师不由分说就让他重写周记,孩子的疑问无可厚非,他眼睛里的问号,正是他对现实的观察和思考,是他成长的记录,为什么老师不能宽容他对问题认识的某些偏差,肯定他的思考,引发他对现实与人生进一步观察的兴趣。教师不负责任的简单、粗暴的评价,使孩子感到学习的环境不安全,在以后的学习中他会尽量隐藏自己的观点迎合老师的喜好。“?”在他的眼里不再闪烁智慧的光芒,而是可能的惩罚。我们的老师在不自觉中扮演了好奇“杀手”的角色,课堂上的问题是老师带来的,孩子只需寻找答案。一个出格的提问会引来不屑一顾的眼神,一个离奇的想法会引来批评。比比皆是的教学细节中,教师缺乏问题意识、民主意识,孩子慢慢失去了提问的兴趣与能力。人类成长的历史,就是不断发现问题、解决问题的过程,是一个个“?”连起一串串智慧的过程,如果没有问号,人类怎样进步?语文是人类文明的表达方式之一,是人们对世界进行文学地解读,孩子带着自己对世界的基本经验和对成人世界的向往来学习语文,由于个人的经验、感悟能力不同,他们会产生许多疑问,“问题”是孩子进步的标志,“问题”是创新的基础,孩子们正是在一个个的疑问中成长,开始其创新的生命。多些疑问又何妨,不是每个问题都需要答案,但每颗好奇心都需要保护,神奇的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵,让我们悉心保护他们,予我们的孩子一个美好人生。1200字以上 初一 抒情散文
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以水杉的姿态前行青春尚好,花季初起,不为遇见,只为远方。——题记刚上初中,我便以优异的成绩博得了老师们的青睐:语文老师为我打“call”,数学老师也为我点赞,英语老师也看好我。那时的我有些飘飘然,小日子也过得蛮滋润。但是七上的期中考试之后,我的成绩从云端跌入低谷,脾气也开始变得暴躁无常,望着望着天上的飞鸟,我会突然把面前的书推到桌子下面;听着听着毛不易动情的歌声,我会猛地把手中的书摔向四周的墙壁。我气愤地跺脚,狠命地捶胸,不住地摇头,长长地叹息,用游戏来麻痹自己,状况比梦魇还可怕。天空依旧那么蓝白,白云依旧那么暖,清风依旧那么柔,可我的学习状态却依旧是如此的糟糕。期末考试的那天,我混混沌沌的,遇见难题就“死机”。那惨不忍睹的成绩一出来,妈妈虽是没有多说,但我的心如明镜似的,一清二楚。七下期末考试前夕,我坐在窗边,左手托着腮,右手搓捻着吊篮叶片儿,没精打采地听着课。无意之间瞥见窗外那六棵高大的水杉,时值寒冬,水杉叶子全落了,但挺拔的身躯毫无萧瑟感,粗壮而倔强的手臂伸向灰蓝的苍穹,深褐的枝干深深扎进地底,俨然是一个个经过“魔鬼训练”的战士。与他们一比,我就像一撮枯萎的小草,抬不起头。“明明这么孱弱,干嘛还要努力呢……”我轻声喃喃,心里却泛起了异样的涟漪。不知为何,我胸中燃起了熊熊烈火,慢慢地进入良好的学习状态:听课注意力越来越专注了,举手次数愈来愈来频繁了。爆发吧,我的“小宇宙”!转眼又见春天,再见那六棵水杉,我不禁满心欢喜。因为它们的存在,我已悄然成长。清晰记得七下的月考之时,那是一个风雨交加的日子,我坐在窗边参加考试,再次与那些水杉邂逅相遇。在开学的一个月中,我的单元测试成绩突飞猛进。水杉也经过日积月累,青翠欲滴的嫩叶已覆盖了伸展的树枝,仿佛是要捧与我一个散发着清香的梦。考试开始了,教室内只听得见墙头挂钟滴滴嗒嗒的声音,以及教室外豆大的雨点砸在玻璃上的声音,我不由得看向了水杉,为它们与自己暗自祈祷,一定要挺住。只见水杉在风中摇曳,单薄的新叶迎接风雨的挑战,毫不畏惧。它们千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来,反复抖落满身的雨水,坚强地抗拒生命的风雨,仿佛满不在乎地说:“让风雨来的更猛烈些吧!”那种坚韧的精神,令我肃然起敬。看到这,我便一个猛子扎下去,奋笔疾书……第二天,雨停了。我匆匆忙忙地赶到学校,想去看一看水杉。昨天的雨滴有的还挂在叶片上,似天使喜极而泣的眼泪,树枝似乎更加粗壮了,水杉似乎更加高大了,他们经受住风雨的洗礼,我为此而欣慰。不久之后,月考成绩揭晓,我的总成绩上升了88名,考了全班前十,我那不宁的心绪散尽了。“连雨不知春去,一晴方觉夏深。”烈日似火,大地像蒸笼一般,使人喘不过气。更要命的是,我们还要上体育课,这是要把本宝宝变成“热狗”的节奏啊!刚好跑完五圈1000米就下课了,我跑回教室,坐在椅上,背倚着墙,满头大汗,累得话都不想说一句。水杉怎么样了?我望向它们:水杉挺拔笔直,依然昂着头往上窜,越发精神抖擞。它们与我一样,也在经历夏天的考验,我心中深深地受了感动。我想着想着,情不自禁地哼起了《心若止水》。水杉啊,你能听到吗?纵然前路是那么灰暗,纵然天空是那么遥远,水杉树依旧以它坚忍不拔的姿态昂扬前行。青春没有极限,人生的奋斗没有终点。我要以水杉般的姿态前行,抵达心中的蓝天,创造出属于我的诗和远方!1200字以上 初一
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以向上的姿态前行以向上的姿态前行!任凭今朝雨和风,我看明日终是晴!——题记生活不会总是一帆风顺,成长的旅途难免会是步步荆棘。不过,唯有这样的生活才别有一番滋味!中考总成绩中体育有五十分,为了能拿到这五十分,我的学校每天都会组织初三学子进行体训。并且对不同的学生有不同的训练量,而我的训练内容总是别人轻松一点。于是我被千夫所指:“凭什么他就可以自由活动!”好在,我的体育老师为我辩白:“就凭他是满分,就凭他曾经流的汗比你多!”于是,我很高兴,高兴得都有点傲了。可是天有不测风云,在体育考试的前第三天,我从楼梯上摔了下去,右脚脚踝不仅被扭伤而且还被碎石割得血肉模糊……我进了医院,拍片、敷药、冰敷,走路也必须杵着拐杖。几乎所有人都认为我只有补考,否则不可能是满分,或者说,我可能已经无法参加体育考试了,我只能有三十分及格分。可是,我不甘啊!体育的五十分,我从初一就开始练习,开始准备,汗流了那么多,血也掉了几次,哪能就那么随随便便得个三十分就交差了呢?所以,我不顾老师和家人反对,一瘸一瘸地走进了考场。第一项考试是立定跳远,满分二米四。当我站在跳远垫上,并脚忍痛,奋力往前一跃——两米六五!这是我初中三年最好的成绩!这一跳使我的脚踝再次肿了起来,但我没有后悔,如果时间倒流,我仍愿尽我全力为这一跳,哪怕疼的脚不能沾地。第二项,扔实心球。这曾是我最有信心的一项考试,因为平时我可以很轻松地扔到十二、十三米,但现在我心里却很担忧,因为我的右脚“废了”,使不上力,也就是说我不能换脚,无法用全力扔。但是当我尽力将实心球抛在空中后,即便我不喜欢数学,我也爱上了那道优美的抛物线。这一项,我满分。最后一项科目是跳绳,满分是在一分钟内跳满185个。以前我觉得跳绳很简单,但这次不同了,我的右脚很痛,不可能再像平时那样双脚交换跳。单脚跳,成了我唯一的选择。曾经那短短一分钟的时间,如今在我眼中却变得异常艰难……“五、四、三……”——在这个时间段里,我不再理会我的脚踝,而是在脑海里默默地为我自己打气:“Ifwedoourbest,nothingisimpossible。”“开始!”——我忍着痛跳了起来,尽自己最大的努力,一个又一个……“还有三十秒”——这个时候,我的左脚已经很疲惫很疲惫了,手臂也开始软了,但是我左脚还在跳,双手还在摇,这时我想到了一句泰戈尔话“只有流过血的手指,才能弹奏世间的绝唱!”加油!“还有二十秒”——在这时,我最不想看到的事发生了,我的左脚用力过度,抽筋了。两脚的疼痛让我倒在了一号场地上,我看着计时器上都时间,感到的不是无力也不是委屈?而是不甘啊!兄弟?不过脚疼而已,你真的要放弃吗?你甘心吗?不过二十秒而已,你真的不怕因为跳绳的那几分而和自己理想的高中失之交臂吗?你真的想为这二十秒后悔一辈子吗?不!你不想!既然你两只脚都”废了”那就让它废得更彻底吧——双脚交换跳!加速!加速!加速啊!别放弃啊!”时间到!”——这个时候的我啊,两只脚都使不上劲,躺在了一号场地里,不知为何我咧着嘴笑,脑子里是我曾经为大圣写的一句话:“即便他倒下,他仍狂笑,笑得很猖狂,他不在乎结局,他已无悔此生!“一号,二百二十个”——这时啊,我心安了,眼也红了……不放弃的你就是不败的你!或许你已疲惫不堪,但目标就在眼前,请再坚持一下,就一下未到最后一刻,别放弃!要记得,不管生活如何虐待你,你也要以昂扬的姿态还生活一一个过肩摔!1200字以上 高一
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以一场雪的姿态家乡的冬天是很难看到下雪的。就算下起来,也是极小的,但是雪花的数量却极多,纷纷扬扬。雪从空中不疾不徐地飘落下来,落在手掌上,很快就融化了。也许是人的体温太过炙热,让本就单薄的雪还没看清这个世界的模样就瞬间消融了,只留下一汪冰冷的雪水。像是在对这个世界表达不满一般,它用不甘的姿态,挣扎着落下最后几滴泪。但它并不知道,这个世界并不相信眼泪,这最后的残物最终也会随着太阳的升起而蒸发.消失殆尽……这是我升上高中所经历的第一个冬天。没有下雪。阴冷的天气像是经历过很多人事变迁的老人,纵使内心多么的寒冷,眼泪都不会轻易流出。寒气不断地向四周扩散,我穿上大衣,裹上围巾,戴上绒帽,这种圆滚滚的样子看上去很是可笑,就像一只笨重的企鹅。可我并不讨厌这样的打扮。所以,或许和其他人不同吧,我是喜欢这样的天气的。在这样的天气里。我可以用厚厚的衣帽将自己包裹起来,只需露出双眼,淡然地看着这个世界,不作出任何的反应。路人行色匆匆,我走在人群中,缓缓地向家走去。一阵刺骨的寒风刮过,我木然地闭紧双眼,又紧了紧外衣,索性走进了路旁的公园。我坐在公园里的石凳上,石凳的冰冷刺激着我的神经。我的思绪突然翻飞,回到了那天。时间轴的另一端,是空气中弥漫着躁动与不舍的那一年夏天。相机的镜头对准一张张堆满笑容的脸。“三、二、一……”咔嚓!画面定格在那一刻。我勉强上扬嘴角,挤出一个微笑,眼泪却顺着脸颊滑落。仰头看着湛蓝的天空,内心翻涌。突然想起了这样一句话:“我们始终都在练习微笑,终于变成了不敢哭的人。”这本来就是该伤心的事,却不敢哭,也不能哭。下一刻,我们将重整行装,踏上新的旅程,即使那一张张稚嫩的脸上所表现出的是惶恐与不安。树枝上最后一片枯叶从我面前飘落,我回过神。抬起头,天空开始变得昏黑,明与暗的交界处,一颗星正孤单地发着光。我起身,该回家了。大街上灯火通明,明亮的灯光让我的双眼感到不适。我不再看它,转身走入了一条小巷。小巷里灯光微醺,让视线中的一切变得模糊。这让我想起了升上高中后所经历的种种。压力,无形的压力像一只大手一样推着我向前。我逃不开,躲不掉。未来在前方,可就是看不清楚,我不知道前方到底有怎样的困难。只是面对着未知,会感到不安。我走在仿佛没有尽头的小巷里,只有影子陪伴着我。我低头看着它,一股暖流涌上心头。抬头,已是家门口。我关上房门,把整个身体丢到床上,睡意渐渐袭来,我盖上被子,意识逐渐模糊,闭上眼的前一秒,我看见窗帘正随风摆动……我看到了白茫茫的一片,那是雪的世界。大片大片的雪花纷纷落下,覆盖了一切。我伸出手掌,接住了它。在触碰到手心的那一瞬,它融化了,留下了更加冰冷的雪水。我站在大雪中,任由它落满全身。雪不断地落下,也不断地融化,冰凉的感觉传遍了全身。那样的寒冷,深入骨髓。我笑起来,原来它也有这样的力量。我猛地睁开眼,发现已是凌晨,原本盖在身上的被子此刻却堆在床边。窗户没关,寒风正一阵阵地吹着。我仿佛又看见了那一片白茫茫的雪。关上窗,盖上被子,却还是冷。每一个神经元都在颤抖,冷,像是有雪落在我的身上。一场雪的力量,原来是如此的强大。一切突然清晰起来,我看清了前方的路。宽阔的大路最终分出许多岔,没有路标,我只有自己选择。我的心突然明朗。既然是我自己选择的路,就应该努力走到尽头,即使路的尽头是那么的遥不可及。不论路途中有多大的困难,我都要咬着牙,硬着头皮,不断前行。我要用自己的光,照亮自己的路。梦中的雪,纷繁落下。时光终会把稚嫩的脸打磨成棱角分明的模样,我也将成长。这个寒冷的冬天,没有下雪,我的心却因为一场雪而充满了希望……1200字以上 初一 议论文
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姿态姿态之一我常抱着膝坐在沙发上,看非洲油画般的草原上一头豹子藏身在浓密的灌木丛中露出冰冷的眸子,满是单纯的食欲。而远处的野马并没有感觉到危险的到来,只是垂下它们线条优美的颈子,吮吸甘露。镜头拉回豹子,它开始奔跑,健美的身躯像划过草原的一支利箭,带着呼啸而至的风声。野马迅速回身,蹄在草地上带起青草被撕裂的味道,可惜,一切,都太晚了。嘴角带笑的猎豹飞在半空中,准确地咬住了野马的脖子,血混杂在它们的毛发之间,刚才带起鼓点般激烈的声音便消失了。镜头拉向燃烧着的太阳,火色,血红。于是,有人说,这个世界,动物如此野蛮。血腥与厮杀是它们的功课,天天重复,不知疲倦,仿佛血液与死亡之于它们只是游戏。我冷冷地听着,不置可否。在我眼里,死亡之于它们是种威胁,它们是如此单纯,饿了,便捕食;饱了,便找个有太阳有草地的角落里美美地睡上一觉。他们在乎的只不过是自己能不能活下去而已。在你对它们没有任何威胁时,它们会用单纯而无害的眼神望着你,这,是种全盘的信任。可现在所谓文明社会里,你不可能会因为这种眼神而信任一个人。不可能,也不会。人,首先学会使用工具,也首先学会表里不一。动物只会把人类当成食物来杀害人类,而人类却会把它们的皮毛制成手袋,身体制成药材,牙齿制成装饰,骨头放入研究室。人类把它们身上的一切兑换成货币,并以此为荣。往往忽略问题关键的,就是人。在动物眼里,人也许才是最残酷的。这个世界是一架巨大的天平,当自然愈来愈缺少可以承载人类重量的砝码时,天平会倾斜,乃至于颠覆与毁灭。而人并不自知,总以上帝的角度,观看整个世界。油轮在大海上损毁,海面被污染,人们救起被裹在油中的企鹅,用毛巾擦去油污。居然有报纸登出大幅照片,给小企鹅配的语言竟是“谢谢”。这是对人类自己莫大的讽刺!小企鹅的家园是人类毁灭的,是人类差点让它失去了生命,它会对人类吐出如此真诚的感谢吗?至少人类自身会恨。人类本身被强者赶离家园,几百年前的事,甚至更久之前,人类都不会忘。仇恨一代传一代,没有淡化反而加深。他们竟然希望动物对他们表示感谢!感谢什么?感谢人类把它们的家园毁坏,然后给他们准备安身的笼子?感谢人类杀害了同胞父母,然后亲手养大它们?感谢人类的猎枪让它们受伤,而又有人治疗了它们?还是感谢,化学药品让它们生不如死,然后拼命寻找解决办法?作为一个人,我们该做的应该是忏悔,我们该做的应该是补救。我们本不该以上帝的姿态来评估自己的行为,我们该从一个罪犯的身份去赎罪,去道歉,去弥补我们的过错。我们该乞求动物的原谅而不是感谢。我们不是上帝,我们只是上帝打了蝴蝶结送给自然的礼物。姿态之二有时候,孤独的人会变得很无助。这种感觉浸入心房之后便会不自觉地寒冷,便会卷曲,回到人最初的状态。缺乏安全感,是从小养成的毛病。就像回家路上没有人陪伴的童年早已不自觉地刻印在了皮肤上,溶成了血液里的成分。奶奶说,小时候手只要抓不到别人的耳垂我便会醒,开始哭。那种睡梦中的哭泣至今都刻骨铭心。后来当明白自己必须单独一人面对黑暗之后,便学会握着自己的耳垂,一夜无梦。即使喜欢炫目的耳饰,也坚持决不在耳垂上烙下任何伤痕,也许直到我不再需要这种安慰了为止。听起来,这种孩子气很懦弱。但,我一直以为自己足够坚强,坚强到不需要眼泪来提醒别人我是女生。有人说女生是应该被捧在手心里呵护的。但,我宁愿从手心中走出来,好好呵护我爱的人:父母,爷爷奶奶,姑姑们,姑父们,表哥们,表姐们,表妹们。一提到他们我便开始很快乐地回忆。我的回忆是被精心挑选的,删去了苦痛、伤心,留下单纯快乐的自己和可以分享的笑脸。有人说一旦开始喜欢回忆,那人便老去了。那我宁可老去,像个守财奴一样细数自己的珍宝,一遍又一遍。回忆被抽去之后便会疲倦,像喧哗过后的安静,能让人溃败。于是我总是可以停留在只有未来的地方,那样,便没有空去回忆。宁可去编造未来,让它与回忆串联也不让自己有空体会孤独。我总是坐很久的车,看一个人的电影。可以看见不同的面庞在我面前有不同的表情,然后去编造他们的过去,他们的故事,以至到后来流出于笔端。我一直相信自己笔下的人物切实地存在,不是我在安排他们的生离死别,而是他们为我演他们的故事。他们的故事让我觉得这个世界的美好,让我痛恨黑暗热爱光明。他们的故事可以让我无限地伸展我的触角。于是觉得自己的文字太过于苍白,不可以写尽他们的每一个侧面,每一个表情。开始觉得自己很是贪心。这是关于我想的姿态,蜷成一团坐在微凉的风里,被柔软的枕头包围。姿态之三已经是不再相信童话抑或神话存在的年龄了。那些单纯的信仰被现实中的压力研磨成碎屑,被时间的洪流轻松地冲走。哗啦啦啦啦……可是,在静谧的深夜里,挑上一篇文章来读,却成了很久以来养成的习惯。那样的故事总能让我很快地安静下来,然后在浅色的灯光下安静地睡去。这种睡去表现得那样安定,甚至有时会像婴儿一样满足地翻个身蜷成一团,怀里便空了,书也就懒懒地躺在了一旁。那种睡去美好得令人心痛。因为这种习惯,我便习惯于在瑰丽虚幻的世界中独自行走,或是独自飞翔。我那样迷恋于那里的人或事,现实给予我的倒愈发像个侧影了。人总是喜欢在其他地方找到自己在此地得不到的东西。而我的彼地完美无瑕,即使是惨烈的杀戮在我的眼里也是带着深红色绝烈的完美。经历太多的完美,脑里便似乎存不下了,只得付之于笔端。我极尽全力描绘心中所成的影像,可是,似乎做不到。那些只有开头的文章像玩厌了的玩偶一样被遗忘。不是遗忘心心念念,而是遗忘我稚气笔尖所无法描画的心心念念。很久之后不经意的再次相遇,便会读下去,有时有写下去的冲动,可终还是失去了,有些东西注定残破就让它一直下去。正如佛曰:随缘。相信随缘,于是我成了一个极被动的人,我安于我的世界。有人敲门,我便放下城门;有人离去,我便鸣炮欢送;有人留下,我便找一个房间让他住;有人不见,我便扫去他所有痕迹。像个拥有森林深处古堡的伯爵,不去挽留也不去寻找。因为有心里的世界便觉得自己足够富足。但这种富足总显得极单薄。有时干涸的思想让我长时间的发呆,然后翻箱倒柜地寻找一篇神话,给自己灵感。我不习惯求助于人,我害怕他人的思想夺走了我自己的思想,没有自我会让我陌生。可是,我终究还是错了。就像我的文字,时常决烈而忧伤。可是,我很快乐,出乎想象的快乐。我甚至像被神夺走了忧伤的权利。虽然,这并不代表我没有忧伤。我时常不知原因的开心,把自己逗乐是门学问,我学得不错。现在才知道,并不是小时候的信仰不见了,而是有些东西,深入骨髓连自己也感觉不到。1200字以上 高二 议论文