课文背出来了,再备课
2月初,阅览08年第一期《小学语文教师》。刊内《“课文背出来了再备课”》一文,笔者讲述了上海著名特级教师贾志敏老师指导学生卢雷进行《开国大典》备课的故事,至今让我记忆犹新——
还未备课,贾老师第一句话就问卢雷,“课文会背吗?”卢雷说不会,贾老师立即要求他“课文背出来了,再备课”
。贾老师一句简简单单的“课文背出来了,再来找我备课”,使我久久地陷入了沉思……
古语有云:读书百遍,其义自见。这句话深刻地阐述了读书的重要性。读,是语文教学的根本,语文离开了诵读,就不称其为“语文”。然而,作为语文老师的我,诵读能力怎么样呢?在检查学生课前预习、课后强化的时候,我是否能够以身作则地进行正确、流利、有感情地诵读呢?日常学习时,我是否只顾着滔滔不绝地传“道”,而忽视了对学生诵读能力的培养?课堂教学中,是否已经失去了很多学生琅琅的诵读之声?我是否已经失去了对学生身先士卒的示范指点呢?时下又有几个语文老师能在自己的学生面前背书给他们听呢?
“课文背出来了,再备课!”——这话多么掷地有声啊!
如果你,曾幸运地走进贾老师的课堂或聆听到他的讲座,就会发现——无论是对经典课文的诵读,还是对精彩习作的记忆,贾老师都能够脱口而出。已经不再年轻的贾老师,可以为我们展示对多篇文章熟读成诵的基本功。那一篇篇或长或短的课文能在贾老师滔滔不绝的背诵中“活”了。当我们为贾老师居然有这般清晰的记忆,这般流畅的表达,这般敏锐的反应,这般游刃有余的课堂教学惊叹时,也不难理解贾老师背后所蕴涵的,又何尝不是对一篇篇美文熟读成诵的结果呢?我想到大概这就是,功夫在教外,功夫在读中吧!
05年刚踏上三尺讲台的我,非常幸运地得到了著名特级教师盛新凤老师的指导。尽管是随堂课,我仍毫不含糊地进行了课前准备,所备之课也是博采众长,探究创新的结果。可是,实际教学并不近人意朗读文本时,多数学生读得勉强有点感情,读得有滋有味的更是屈指可数。课后究其原因,盛老师并不责问什么,只是拿起课本,看着我,静静地说:“告诉我,从课文中,你读懂了什么?”此时,我才如梦初醒,老老实实交待自己先是查了各种资料,再备课,至于课文只是匆匆读了5、6遍,并没有去深究啊!
是的!“读”书第一,一点不假。正像盛老师所指正的那样,备课不备“读”或少备“读”是我这节课所呈现问题的关键所在。从某个角度说,我读得有多好,课堂上学生的阅读体验就有多深。如果我对文本读得越透,视觉越独特,那么学生的体验就越深刻!只有这样,备课也才会有我自己的个性!
盛老师寥寥数语,却给了我极大的启示:备课,我们一定要先“读”课——必须读得正确、流利、有感情。凡是让学生看我们老师读的地方,最好自己能背出来。在课堂上,我们的表情和手势也要经过反复琢磨,只有备“读”时,在“声”和“情”上下足了功夫,上课时才能做到声情并茂。
一篇人教版小学实验教材课文通常只有几百字,偶尔才上千字。尽管小学阶段的教材篇幅都不算长,但是文中蕴含的思想,作者字里行间渗透的情感,谋篇布局的方法以及作者处理语言文字的技巧,绝不是老师粗读一两遍就能全面掌握的。假使我们认为,小学课文大白话,平淡无味,翻两遍就懂了,那么我们就不能进入教材意境。不下点苦功夫,哪能把文本精华发掘出来呢?老师钻研教材,犹如沙里淘金,只有多读,多背,才能汲取其中的营养,更何况选入教材的课文大都是文质兼美的,不少课文还是名家名篇,我们备课时必须得读熟练了,最好能脱口而出(如果遇上要求学生背诵的片段、文章,我们自己首先要熟记于心),才能创设一个个性化的课堂啊!
从那以后,每每备课,我时时不忘将课文认认真真地读上五遍,并标记上段落,划好生字词,再写上批注。在此基础上,我要求自己把课文再多读几遍,读熟,直至能够惟妙惟肖地在学生面前范读课文,时常不用看教科书就可以把原文或精彩的片段背出来!同时,我也很少再为一读书就忘记情感的投入而担心了。
教学《观潮》一文时,我多次要求学生把书放下,“看”老师读(背)。当我毫不含糊,声情并茂地范读(背诵)
“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸,有人告诉我们说:潮来了……”
还未读完,学生就情不自禁地响起了一阵热烈的掌声。课后,当学生得知我能有声有色地范读,正是平日“读”占鳌头,文章不厌百回读的结果时,顿时个个肃然起敬。学生的模仿力是相当惊人。看了我的诵读,他们朗读、背诵课文都比以往认真得多了,不仅语气、语调,就连我连朗读时的表情神态也开始注重起来了。现在的我,只怕是不想先“背”课,后备课都不行了。
正如上海著名专家吴忠豪教授所说,多读、多背,是古今中外一致公认的学习语言的基本规律。我们只有通过反复吟诵,才能品尝“文中味”,悟出“文外味”,回味出语言文字的余音、余韵和余意来。背诵,则是在反复吟诵基础上,熟读成诵,把文字读“活”,诵读出“老师自已带有鲜明个性的理解”,让课文呈现“令人同喜同悲、同歌同泣的有生命气息的世界”,才能将浅显简易的课文“演绎成丰富而生动的课堂世界”,进而加深学生对课文的理解与感受,为说话和写作积累丰富的语言材料。可见,我们在备课前能“读”课,如若能
“背”课,对学生的影响是多么重要啊!
聆听于永正老师执教的《第一次抱母亲》一课,真是极大的享受,叹为听止!可是,谁能想到执教前一天的晚上11点钟多,于老师还在房间里捧着书,一遍又一遍地朗读。于是,第二天的课堂响起了经久不息的掌声,甚至有的学生感动得热泪盈眶。
谁又曾知道?王崧舟老师在备《草船借箭》时,一口气读了13遍,才终于有了自己的感觉,精妙的教学设计才呼之欲出。
尽管如此,据了解多数老师备课很少会将课文读7、8遍,个别是没出声“读”一遍。一上课,老师总是急着去看参考资料,去看名家教案,去写教案。甚至有老师将备课简单地等同于写教案,以为教案写好了课就备好了。教案是一定要写的,但写教案绝对不等于备课!写教案是备课,而钻研教材、朗读课文、思考教法等也是备课,是隐性备课,“隐性备课最重要”。备课时,我们要在理解作品的基础上声情并茂地把课文朗读出来——要感知性的读,初读时,必须把课文读正确,不能添字,不能漏字,不读破句子,知道课文主要内容;要理解性的读,通过反复的朗读,把课文重点片段读懂、读畅、读出节奏感来;要品味性的读,在理解的基础上,把课文内在情感读出来,把课文味道读出来。接着才是写教案(写教案只不过是备课的最后一个环节)。
试想自己都没有将课文读懂,又怎么能引导学生去读懂课文呢?我们真的应该好好向贾老师、盛老师和于老师等各位前辈好好地学习才对啊!
如果,希望明天的课堂能够精彩纷呈?那么,就让我们从今天开始——“
课文背出来了,再备课”!
参考文献:
1、课堂节奏的修辞化解读《国小学语文教学论坛》2007(3)
2、课文背出来了再备课《小学语文教师》2008(1)
3、《语文课程标准》北京师范大学出版社
爱在鼓浪屿
在一个小小的岛上,走走停停、寻寻觅觅,在这最美的季节遇见你。
海上花园、音乐之乡、钢琴之岛,在一万余人的小岛上竟有钢琴700台左右,钢琴密度也是世界之最……这么多美丽之称,在这个夏天,我亲自感受。在这美丽如画的风景陪衬下,我坐上渡轮,抵达这个四季如春的小岛。
我们踏着一条幽径的小道,来到了这繁华的商业街,风格迥异的古建筑另我眼花缭乱,各式各样的美食另我心旷神怡。再向前走,就到日光岩了。俗话说:“不登日光岩不算到厦门”。日光岩是厦门的龙头景点,这里奇石叠磊,洞壑天成、海浪拍打、树木葱郁,富有亚热带浪漫气息。晚上,我们便登上了这“传说”中的日光岩,这里是那么安静,远离了都市的喧闹;这里是那么干净,远离了都市的烟尘;这里是那么从容,远离了都市的繁忙。
清晨,当我们漫步在时而狭窄、时而宽阔的街道上,你会发现两边的别墅仿佛可以窥见半个世纪前的繁荣。古老的院子、华丽的柱子,精致的窗户,气派的大门,都是华人华侨们精心设计的。偶尔还会看到不少新郎新娘和模特在这些形形色色的别墅里拍摄照片,一片和谐、美丽。
茂密的树林中,慢慢地迷路,慢慢地荡漾,300多条巷子,1000多个交叉口子,向左走、向右走……漫步在岛上,撩起水花、吹吹海风、在海边奔跑、再慢慢躺下,就是这么自由、这么慵散。往前走,郑成功雕塑就屹立于此。瞧,他身披战袍、头戴战盔,两眼炯炯有神地望向金门岛,似乎在热切盼望着早日收复台湾,不禁对他肃然起敬。你还可以在刻有林巧稚说过的话的石碑前驻足观看,细细品味,一定会给你带来意想不到的收获。
躺在鼓浪石上,倾听海浪阵阵,感觉每个细胞都充满了活力。只想“咔嚓一声,时间永远定格在这一刻。美丽的洋楼、远处一望无际的大海,似远似近的浪花拍打着基石……这里的一切,都足以让我深深爱上这个小岛。
因你,时光不前;因你,笙歌安然。这个夏天遇见你,沁人心扉。
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先“背”课后备课先“背”课后备课湖州市吴兴区弁南小学 管艳2月初,阅览08年第一期《小学语文教师》。对于期刊内《“课文背出来了再备课”》一文,笔者所讲述的上海著名特级教师贾志敏老师指导学生卢雷进行《开国大典》备课的故事,我记忆犹新——还未备课,贾老师的第一句话就问卢雷,“课文会背吗?”当时卢雷说自己不会,他立即要求卢雷“课文背出来了,再来找我备课”。贾老师一句简简单单的“课文背出来了,再来找我备课”,却让我久久地陷入了沉思……古语有云:读书百遍,其义自见。这句话深刻地阐述了读书的重要性。读,是语文教学的根本,语文离开了诵读,就不称其为“语文”。然而,作为语文老师的我,诵读能力怎么样呢?在检查学生课前预习、课后强化的时候,我是否能够以身作则地进行正确、流利、有感情地诵读呢?是否我已经失去了对学生身先士卒的示范指点呢?时下又有几个语文老师能在自己的学生面前背书给他们听呢?日常学习时,我们是否只顾着滔滔不绝地传“道”,而忽视了对学生诵读能力的培养?课堂教学中,是否已经失去了很多学生琅琅的诵读之声?如果你,曾幸运地走进贾志敏老师的课堂或聆听到他的讲座,你就会发现——无论是对经典课文的诵读,还是对精彩习作的记忆,贾老师都能够脱口而出。已经不再年轻的贾老师,可以为我们展示多篇文章的熟读成诵的基本功,那一篇篇或长或短的课文都能在贾老师滔滔不绝的背诵中“活”了。当我们为贾老师居然有这般清晰的记忆,这般流畅的表达,这般敏锐的反应,这般游刃有余的课堂教学惊叹时,也不难理解贾老师背后所蕴涵的,又何尝不是对一篇篇美文熟读成诵的结果呢?我想到大概这就是,功夫在教外,功夫在读中吧!“课文背出来了,再备课!”——这话多么的掷地有声啊!在我校07学年上半学期的语文教研活动中,年轻的王国斌老师所教学《庐山云雾》一课,让人印象极为深刻。上课的音乐声响起,伴随着悠扬“神秘园”,王老师开始了对“庐山云雾”诗一般的诵读——“古往今来,人们提到庐山,常常把它和云雾连在一起。苏轼的名句‘不识庐山真面目’,更使游客对庐山云雾产生了神秘感。……”整整40分钟的课堂,他的目光没有一刻是盯着书本,却时刻深情地看着学生——原来,王老师早已把课文背诵地琅琅上口,惟妙惟肖。是啊,庐山云雾的瞬息万变,庐山云雾的趣味无穷早已在王老师抑扬顿挫的背诵中,生动形象地展示在了学生和听课老师的面前。课堂氛围宛如庐山云雾,时而风起云涌,时而飘飘悠悠,学生和听课老师犹如文中那位“清代学者”,个个心醉了……无独有偶,不久后的一次教研活动,我有幸聆听了浙江省青年名师肖绍国老师教学《姥姥的剪纸》。在学生自由朗读的基础上,肖老师示范朗读,他时不时地抛开课本,面对学生诵读,声音浑厚,情感浓郁。学生随即体会了姥姥的心灵手巧和舐犊情深,融入了笑源的心梦之境和对童年的眷恋、对亲人的感恩之情中,随后学生的朗读也倾情投入。不知不觉地课至正酣时,经典银幕金曲《Atime for us相处岁月》的旋律开始缓缓流淌,肖绍国老师饱含深情地娓娓道来:剪呀剪,拴呀拴,剪只兔,剪头牛,牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代,拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏,后来我上学了,小学、中学、大学——越走越远了,还拴得住我吗?何以见得?是呀,思念之心、依恋之心、怀旧之心、感恩之心、回归之心统统被姥姥的剪纸拴住了……有一首歌这样唱着:(教师轻声哼唱)我来自偶然,像一颗尘土,有谁看出我的脆弱;我来自何方,我情归何处,谁在下一刻呼唤我……朗诵读完,在场老师和学生情不自禁地鼓掌。学生在肖老师的深情演绎中,用一颗感恩的心记住了亲人、故乡永远是自己情归的港湾,懂得了感谢亲人、感谢命运、感谢生活……以上两节课堂中,老师的背诵带给了学生强烈的心灵冲击。这样的精彩,源于两位教师对“读”的内涵的深刻体认。我们能裁度猜度出:备课时,他们对读下了多少苦功!现在,我们探讨有效课堂,提出有效课堂要借助于有效的备课。有效的备课要借助于对教材的把握程度,那么,是否有效课堂也取决于老师对文本“读”的备课呢?听各位名师的课,我们都会十分关注他们的教学设计。其实,名师课堂的精彩,最根本的还是来自名师们对教材的“读”啊!还记得05年,我在踏上讲台不久后的一次课堂教学中,非常幸运地得到了我省著名特级教师盛新凤老师的指导,盛老师的指导真是让人受益匪浅。当时,我初次接触新课标,初次担任中段教学任务,“勇于发现、勇于实践、勇于创新”的我正开始人教版实验教材第六册中颇为打动人心的课文——《她是我的朋友》的教学。尽管是随堂课,我仍毫不含糊地进行了充分的课前准备。所备之课,也自认为是博采众长,探究创新的结果。可是,实际教学并不近人意,在朗读文本时,多数学生读得勉强有点感情、读得有滋有味的更是屈指可数。课后究其原因,盛老师并不责问什么,只是拿起课本,看着我静静地说:“告诉我,从课文中,你读懂了什么?”此时,我才如梦初醒,老老实实交待自己先查了各种资料再备课,至于课文只是匆匆读了5、6遍,并没有去深究啊!是的!“读”书第一,一点不假。正像盛老师所指正的那样,备课不备“读”或少备“读”是我这节课所呈现问题的关键所在。从某个角度说,我读得有多好,课堂上学生的阅读体验就有多深。如果我对文本读得越透,视觉越独特,那么学生的体验就越深刻!只有这样,备课也才会有我自己的个性!盛老师寥寥数语,却给了我极大的启示:备课,我们一定要先“读”课——必须读得正确、流利、有感情。凡是让学生看我们老师读的地方,最好我们能背出来。在课堂上,我们的表情和手势也要经过反复琢磨,只有备“读”时,在“声”和“情”上下足了功夫,上课时才能做到声情并茂。一篇人教版小学实验教材课文,通常只有几百字,偶尔才上千字。尽管小学阶段的语文教材篇幅都不算长,但是文中蕴含的思想,作者字里行间渗透的情感,谋篇布局的方法以及作者处理语言文字的技巧,绝不是老师粗读一两遍就能全面掌握的。假使我们认为,小学课文大白话,平淡无味,翻两遍就认为自己懂了,那么我们就不能进入教材意境。不下点苦功夫,哪能把文本精华发掘出来呢?语文老师钻研教材,犹如沙里淘金,只有多读,多背,才能汲取其中的营养,更何况选入教材的课文大都是文质兼美的,不少课文还是名家名篇,我们备课时必须得读熟练了,最好能脱口而出(如果遇上要求学生背诵的片段、文章,我们自己首先要熟记于心。),才能创设一个个性化的课堂啊!从那以后,每每备课,我时时不忘将课文认认真真地读上五遍,并标记上段落,划好生字词,再写上批。在此基础上,我再要求自己把课文多读几遍,读熟,直至能够声情并茂地在学生面前范读课文,常常不用看教科书就可以把原文或精彩的片段背出来,让学生感到惊讶!同时,我也很少再为一读书就忘记情感的投入而担心了。教学《观潮》,我在指导学生朗读时,几次要求学生把书放下——“看老师读”。当我毫不含糊,声情并茂地范读(背诵)起“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸,有人告诉我们说:潮来了!……”。还没有读完,学生就情不自禁地响起了一阵热烈的掌声。课后,当学生得知我能有声有色地范读,正是平日“读”占鳌头,文章不厌百回读的结果时,顿时个个肃然起敬。学生的模仿力是相当惊人,看了我的诵读之后,他们朗读、背诵课文都比以往认真得多了,不仅语气、语调,就连我连朗读时的表情神态也开始注重起来了。现在的我,只怕是不想先“背”课,后备课都不行了。“看老师读”,还能激发起学生的朗读兴趣,调动起他们朗读的积极性。当老师在有声有色地范读时,对学生朗读的引导是潜移默化的。有效的读,能让学生动口、动眼、动脑、动耳,全身心地投入,提高学习效率。只有认认真真地朗读课文,才可能真正学好语文,并发展为一种责任感和事业感。可见,老师在备课前能“读”课,如若能“背”课,对学生的影响是多么重要啊!正如上海著名专家吴忠豪教授所说,多读、多背,是古今中外一致公认的学习语言的基本规律。汉语言文字固有的音韵美、意境美、形象美以及文章思路的逻辑美,文章结构的严谨美,我们只有通过反复吟诵,才能品尝“文中味”,悟出“文外味”,回味出语言文字的余音、余韵和余意来。背诵,则是在反复吟诵的基础上,熟读成诵,把文字读“活”,诵读出“老师自已带有鲜明个性的理解”,让课文呈现“令人同喜同悲、同歌同泣的有生命气息的世界”,才能将浅显简易的课文“演绎成丰富而生动的课堂世界”,进而加深学生对课文的理解与感受,为说话和写作积累丰富的语言材料。聆听于永正老师执教的《第一次抱母亲》一课,真是极大的享受,叹为听止!可是,谁能想到执教前一天的晚上11点钟多,于老师还在房间里捧着书,一遍又一遍地朗读。于是,第二天的课堂响起了经久不息的掌声,甚至有的学生感动得热泪盈眶。谁又曾知道?王崧舟老师在备《草船借箭》时,一口气读了13遍,才终于有了自己的感觉,精妙的教学设计才呼之欲出。尽管如此,据了解多数语文老师备课时很少会将课文读七八遍的,有的甚至是没有出声“读”一遍。一上课,多数老师总是急着去看参考资料,急着去看名家教案,急着去写教案。甚至少数老师将备课简单地等同于写教案,以为教案写好了课就备好了。教案是一定要写的,但写教案绝对不等于备课!写教案是备课,而钻研教材、朗读课文、思考教法等也是备课,是隐性备课,“隐性备课最重要”。我们在备课时要在理解作品思想感情的基础上能够声情并茂地把课文朗读出来——要感知性的读,初读时,必须把课文读正确,不能添字,不能漏字,不读破句子;知道课文主要内容;要理解性的读,通过反复的朗读,把课文重点片段读懂、读畅、读出节奏感来;要品味性的读,在理解的基础上,把课文内在情感读出来,把课文味道读出来。接着才是写教案(写教案只不过是备课的最后一个环节)。试想自己都没有将课文读懂,我们又怎么能引导学生去读懂课文呢?在这方面,我们真的应该好好向贾老师、盛老师和于老师等各位前辈好好地学习才对啊!如果,希望明天的课堂能够精彩纷呈?那么,就让我们从今天开始——先“背”课,后备课吧!参考文献:1、课堂节奏的修辞化解读《国小学语文教学论坛》2007(3)2、课文背出来了再备课《小学语文教师》2008(1)3、案例评析《江苏教育》2007(11)4、《语文课程标准》北京师范大学出版社1200字以上 五年级 叙事
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背课文人的一生中往往会遇到很多困难,就看你是怎么去面对它,你是迎刃而上,还是选择逃避呢?记得有一次,英语王老师给我们留的家庭作业是背课文,而且这篇课文很长。我一听就晕了,我最讨厌背课文了。一回到家里写完了其他作业就立刻跳到床上,慢慢的开始背课文了。可是过去了半小时,一小时,两小时,还是背不熟。我当时急得都要放弃了,哭的心都有。妈妈看见我这样就陪我一起背,而且教我背课文的秘诀。我按照妈妈教的方法去试试,不骄不躁,耐心的一遍又一遍地背,终于我找到了窍门,不一会儿我就背会了。我和妈妈露出了灿烂的笑容!克服了这个困难我也有收获,我知道了怎么背课文其实就是要持之以恒,别的什么也不想,只想着怎么背它,过一会就解决了!困难只是一时的,选择绕道将会后悔一生;选择面对将会获得知识。由你们自己决定!北京芳草地国际小学远洋分校四年级:韩浩天350字 四年级 叙事
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背课文说起这令我自豪的事非背课文莫属!在六年级时的一天早上,我又信心满满的去背课文。与我一同去背课文的还有李子凡、程淼、史浩廷。刚开始背,我们几个背诵的很整齐,犹如一阵小合唱。但好景不长,一会我们就“好聚好散”各背个的。近听知道我们在背课文,远听,就以为我们像一群无头苍蝇一样发出噪音。屋漏偏逢连夜雨。就在这时,史浩廷一下子停了,原来是有点想不起来了。只见他记得满头大汗。又抓耳又挠腮,小脸通红,急得犹如一颗红辣椒,还急得想跺脚。不能让他跺脚,否则楼就“塌了”。我提醒了他一句。只见他脸上露出了微笑,说了句Thank you。在这种紧张又轻松的背诵中,课文结束了。事后,老师当着全班同学的面夸了我们。我们之所以被夸,是因为“世上无难事,只怕有心人”。六年级:戴童300字 六年级 叙事
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《有效备课》读后感如何“有效”备课-----《有效备课》读后感作为一名应届毕业生,教师并不是我的第一选择。然而,我还是自缘机缘巧合下成为了一名光荣的人民教师。开始,我对这一行十分陌生,感觉前面一片迷惘。参加了新教师培训后,我逐渐地对教师充满了兴趣。但对于教师的认识还是有一定的局限性。我知道应该“备好课,好备课”、“备学生”、“以生为本”,也记得《英语课程标准》中似乎有这么指出:教师要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件,积极地和有创造性地探索有效的教学方法。教师在探索有效的教学方法和实施该教学方法前的一切活动都可以看作是备课活动,但具体如何备课并不清楚。看到《有效备课》这本书,此书犹如一盏明灯让我找到了奋斗的方向,如饥似渴地读完这本书后,我对备课有了几点新的认识:一、备而能用。备课应该备而能用,减少无效备课,“备课”、“上课”不能两张皮。二、有利于教。有利于教师落实地教、巧妙地教、高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长,使教师的教学水平迅速提高。三、有利于学。让学生学得快、学得扎实,所有的知识过手、培养能力到位,力争较好地完成教学目标,向课堂要效益。那么如何做到“备而能用”、“有利于教”、“有利于学”呢?以下结合《有效备课》此书精神谈一下笔者自己的理解。一、明确教学方向——弄清楚为什么学。教学目标是备课时必须考虑的要素之一,它是教学的出发点和归宿。作为一名新教师备课时往往忽视教学目标的确立,会不假思索地照这教学参考书将教学目标抄下来,没有思考目标是否符合自身的实际情况。其实,确立教学目标是备课过程中最重要的环节,确立教学目标直接影响着教学环节的有效性。只有为教学目标的达成服务的教学环节才是有效环节,所有教学内容的确立都必须紧紧围绕教学目标,因此,教学目标的有效确立是有效备课的开端。《英语新课程标准》对于基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。所以在备课中我们就要从这五个目标着手,把传授语言知识和培养积极的情感态度、学习策略、跨文化交际意识和综合语言运用能力结合起来,把开发课程资源和合理使用教材结合起来,把现代化的教学手段和英语学科的教学特点结合起来,使我们的备课成为课堂教学的真正依据,为切实提高课堂教学效率奠定坚实的基础。二、个性化解读教材——弄清楚学什么。“备课”不是“背课”。有些教师面对一个新知识,常常会不假思索地照搬教材,教材是课堂教学活动的依据,它是许多教育教学专家智慧的结晶,应该说是达到教学目标相对比较有效的教学素材。从目前出版的中学英语教材来看,不同版本的教材都有不同的优点和缺点,没有任何一套教材是十全十美的。所以这就要求我们教师在备课时要充分吃透教材,认识到教材的优点和不足之处,从传统的备教材转变到创造性地使用教材。例如:中职《实用生活英语》中的checkinginandboarding以任务型的教学方法来设计的,教材一开始便呈现了几张相关图片让学生回答whatarethey?接着是听力练习让学生看图选择单词的接着便是一段段小对话,然后便是让学生进行情境对话。如果按照教材的编排这样上,对于基础较好的同学来说问题肯定不大,但是对于我自己所教的农村学校的学生来说难度就太大了,大部分学生连本课中最基本词汇(如:check-incounter,planeticket,,boardinggate,boardingpass,etc)还不懂,让他们完成相应的听说任务难度可想而知,再加上班级人数多,学生基础差异大,这一节课下来肯定效果不大理想。所以考虑到这些实际情况,我就改变了教材的编排体系,采用传统的3P教学模式:先用挂图呈现已学过的图片复习已有的词汇,再引入到课本上所出现的所有事物来教本课的生词和学生在对话中将遇到的难以理解的句子,在这些热身运动完成了之后在让学生做听力和对话,这样就大大降低了学习的难度,大部分的同学都能独立完成学习任务,积极参与到课堂活动中来,使教学目标得以顺利达成。对于教材,教师要敢于突破教参上的条条框框,打破陈旧的观点,敢于融入自己的独特见解,要根据课程内容结合学生实际对教材加以科学的、灵活的、有效的处理,合理地选择教学资源和教学材料。只有这样,教师才会放手去改组教材,拓展教材,超越教材,让教材亲近学生,服务生活,从而保持教师自我处理教材的独立性和创造性。三、关注学生发展——弄清楚怎么学。在备课中可以尝试让学生参与备课过程,多和学生交流,了解他们的需求和薄弱之处,对症下药,有的放矢。在备课中除了充分地了解学生的现有知识和认识水平,预测课堂中学生的反应和可能出现的教学问题之外,可以适当地让学生参与备课,尤其是对于学生来说比较陌生的话题和难度较大的教学内容时一定要多听取学生的意见,在备课中多参考他们的现有知识水平和认知角度,使课堂教学尽可能让他们易于接受和乐于参与。例如:在教Module10Computers这一模块时,我在上课之前先对班级中学生对于电脑的知识进行了调查,从调查中得知,学生仅仅学过computer这一个词汇,其他的电脑部件是知道的,但对于具体的用途就不得3而知,对于电脑的用途也仅限与打游戏、上网,其他都不大了解。所以我在上课之前便给学生布置任务,让他们至少说出8种以上的电脑的用法,同时还让他们用汉语写出如何上网发电子邮件的方法。这样学生在参与备课的过程中为有效弥补空白的知识做了大量的工作,在课堂教学中就不必为这方面浪费时间了,从课堂实施的效果来看是比较令人满意的。1、备课应目中有学生。布卢姆指出“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围,没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了”。学生作为一种活生生的办量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性,因此,课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序。预定的目标在实施过程中,需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成为以及始料未及的想法,因此要鼓励师生互动中的即兴创造。过程的开放也许会影响某些课时的教学进度,但我们要以发展的眼光来看这个问题。某一节课的教学任务的完成与否影响学生的整体发展,课堂教学最重要的是培养学生自主学习参与力和创新素质,这是学生发展进而也是教学发展的根本后劲。2、备好教学设计。我们要引导教师从一般性备课转变到教学的设计思想上来,实施策略性教学。教学设计的构想是灵活可变的,可以视课堂情境的变化而做出修正。教学设计下的课堂教学更重视教师的机智与学识。华东师大崔允博士认为,教师工作的对象不是相对静止的物,这就决定了教师的专业生活方式必须面对教育情景中的不确定性、即时性,所产生的不同情况都需要教师去解决、探究。比如课前计划过于充分的教师,上课时对学生反倒不敏感,导致较少鼓励学生谈自己的看法和进行讨论。因此“有效备课”提倡教师备简案(往往公开课就是这样),这对教师的教学机智提出了更高的挑战。教案作为前期计划,根本无法规定和预期动态教学过程中的一切细节,越强调启发、讨论、尊重学生的主体性,教案就越少些规定性,有时完全可以是轮廓式的问题大纲。崔博士还指出,课前计划毕竟是带有主观性的设计蓝图,实施时的灵活性非常重要。特别是对于教同年级双班的教师,应是备课用详案,上课用简案,视学生、课堂情景而动。只有这样,教师才有可能腾出空来关注学生的学习、发展和需求,教师的教学机智与艺术,更多地体现于细小环节的临机处理中。3、备好教学方法。同样教形容词的比较级和最高级,方法不同,教学效果就大不一样。曾经听过两位实习生的课,一位实习生就这个语法内容在黑板上列举了10来个例句,例句浅显易懂,准备可谓充分矣。学生们忙于在下面抄黑板上的例句,教的勤勤恳恳,学的辛辛苦苦,一幅中国传统的、规范的教学图。至于教学效果,那么多例句,学生能记住一、两个就不错了;而另一位实习生首先请三位身高不同的同学上台,她首先指着两位矮一点的同学问了一句,随即写在黑板上:whoistaller,ZhangorLi?同学们认识tall这个词,又见实习老师指着那两位同学,反应过来,用不太齐的声音回答:Liistaller.实习教师又问,如果要表达李比张高,怎么说呢?从而又引出了LiistallerthanZhang这个句型。接着老师又指着身材最高的同学问了一句,写在黑板上:Whoisthetallest?这一次同学们均能回答:Wangisthetallest.然后这位实习教师又用old,young,big,small等词让同学们造句,分组练习形容词比校级和最高级的用法。她的这种教学方法能够吸引学生,又贯彻了“精讲多练”这个原则。可惜的是能够如此充分地调动同学们积极性和主动性的实习生并不多,相当一部分实习生在备课时未将教学方法写进教案。四、客观评价反思——弄清楚学得怎样。分析和认识为什么这样教,该不该这样教,促使教师站在一定的理论高度去审视分析自己将要付诸实施的课堂操作行为,不断提高理论水平。反思应成为教师自我发展的有效途径。备好课,上完课,这节课并没有结束,课后我们还需要静下心来反思,将自己课前的设计与课堂的实施作一番回顾和比较,哪些地方成功,哪些地方不利于学生主动学习?还可以去问问学生课后的感受,以及将这些一课一得写下来,这是最真实的教学一线手记,可以促使教师成为“反思的实践者”。“要给学生一滴水,教师要有一桶水”,在科学日益发达信息化的今天,教师要不断补充知识量,完善自己的知识结构,要在不断的学习中形成自己的东西。新课程提倡教师培养学生的综合能力,这需要不同学科的教师交流合作,教师要与更多的人,在更大的空间,用更加平等的方式工作,增加教育者之间的互动关系,用集体的智慧有效备课,有效教学。备课是有技巧的预设框框,我们要结合具体的实际,改革备课形式,丰富备课内容,多一些时效性,进行有效备课,使我们真正做到有效教学。五、结语有效备课是有效教学的前提保证,新课程理念下的备课不再是一个教师单打独斗的单边活动,它应该是多个教师合作的与学生互动的多边资源整合的过程。在备课的过程中我们不仅要考虑怎么做,还要考虑为什么这么做,更要考虑这么做的成果和效果。1200字以上 初三 读后感
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何日君再来“好花不常开,好景不常在,今宵离别后,何日君再来?”5月8日,有一首歌永远刻骨铭心地忧伤了这个日子。在这个日子的清晨,你在泰国清迈最新最高的湄宾饭店总统套房(1502房)早早地醒了,你走向窗台,拉开窗帘,轻轻地吸了一口来自于大自然的空气,呼出在清迈的夜市上的气息。房间里空调还在不停地运行,但是,你一夜寒冷被早晨清爽的气息打湿。久久地矗立,久久地怀想,你的目光永远生产向遥远的地方,那些曾经的灯红酒绿,那些曾经的爱恨情仇早已在你的生命里如过眼烟云,你的生命细胞里永远滋生着淡淡的忧愁,永远茁壮着不灭的情怀。也许,蓬勃的生命对你来说永远是一种淫掠,初恋情人死于空难;第二位恋人在举行婚礼前又突然病逝;与成龙情投意合却遭母亲反对;与郭孔丞谈及婚嫁时,男方家长竟要求她脱下歌衫,洗尽铅华……冰清玉洁的你是那样的无奈。也许你已经万念俱灰,也许上帝在也不能容忍你砺受绝世的凄婉,在太阳路过正午的天空的时候,上帝向你轻轻地招手……一切都那么突然,一切都那么匆忙,你美丽的胸口被沉重的石头压得很紧很紧,以致你艰难的呼吸,气喘吁吁,那一刻你想到了母亲,你喊了几次“妈妈”,但没有回音,只有阳光在窗外开始凋零。那一刻,曾经让多少英雄豪杰魂萦梦绕的仙女在这个世界显得那么孤零、那么戚戚。5时左右,你终于依在上帝的肩头熟睡过去了。听到你仙去的消息,我悄悄地流泪了,那泪在我的心中涓涓流淌了十二周年。我爱你,在28年前的那个绝对“无产阶级化”5月8日的夜晚,你的一首《何日君再来》在我少年的情怀中绽放得是那么的璀璨和娇艳,我开始抽烟,我开始落泪,我开始知道这世界上还有一种情感叫爱情。那天晚上以后,我已经离不开你了。每天放了学以后,我改变了我每天在学校里打架斗殴的习性,早早地回到家中,急匆匆地打开录音机,然后摊开作业本,一边偷偷地听你的歌曲《甜蜜蜜》,一边书本上把那些简单得不能再简单的“知识”抄在作业本上。我的爸爸妈妈每天回来看见我坐在家里写作业,怎么也搞不明白,是什么力量让我这样静静地坐在家里。一身无产阶级正气的爸爸妈妈怎么也不会相信,你的“靡靡之音”拯救了一个他们认为“绝对要进监狱”的最调皮孩子的人生,后来,在靡靡之音的你的歌声陪伴下,我终于出人头地的成为学校学习成绩最优秀的孩子,也成为了爸爸妈妈出乎意料的骄傲。。一首歌可以演绎一个人生命的五彩缤纷。一首歌便是一个人一个时代的精彩记忆。后来,岁月阻隔不了你的歌声穿越,你甜美的歌声在整个华人地区流淌开来,也流过了我的青春。我把你的画像贴在墙上,我在你的画像下成为了男人。后来,我知道了你1953年出生于台湾云林县一个军人家庭,从小就展现了歌唱天赋。13岁那年,你参加金马奖唱片公司的歌唱比赛,以一曲《采红菱》夺得冠军。14岁你就推出第一张唱片,正式踏入了歌坛……。“任时光匆匆流去,我只在乎你。心甘情愿感染你的气息。”你的歌声永远是那么的甜蜜,那么得让人的心旷神怡,你占据了我的整个心灵。你的魅力就蕴藏在那甜蜜的嗓音和极富感染力的演唱中。甜美、清澈、悠扬、纯净、芬芳、动情……在我心中,你永远是一个错落凡尘的仙子,是一个女人中的女人。后来我学会了你令几乎所有的歌曲:《月亮代表我的心》、《甜蜜蜜》、《再见我的爱人》、《小城故事》、《我只在乎你》、《漫步人生路》、《海韵》、《忘记他》……这些歌曲一直陪伴着我,为我的情人。这让我孩子他妈感到一种痛苦,受到了一份冷落,她终于忍受不了我忧郁的、神经质的怀念和情感。索性,我把我们离婚的日子确定在你的十年忌日——2005年5月8日。“死而不亡者寿”这是我崇拜的老子的名言,实际上,你和您的歌声永远在我心中流淌,离婚以后,我更加自由和孤独地在你的歌声中享受一种浑然天成的轻轻小河、青青草地的美;在你的歌声中享受生命的高山飞瀑、潺潺溪流、大海巨浪、月光波涛;在你的歌声中享受苦难的人生生命中疾风骤雨、润物无声、幽香宁静、忧伤和轻柔、光芒和妩媚……〖作者:谭儒〗1200字以上 高三 散文
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来了【紧张的心情】“哎!”真是不由得叹息一声,经过今天这一天的努力之后,马上就要迎来给本学期巩固所有知识的期末考试,或许,对优等生来说,就是天堂,在中下游的学生,那就是地狱啊!虽然我是一名优等生,但还是不由得怀揣着一颗忐忑不安的心,心中的想法纵横交错:哎呀!考试来了!万一考不好就完了!不要考砸呀!争取考一个学习标兵啊!期末考试前,我还是比较认真的完成了复习,复习期间,特别是语文(作文),多多复习之后写作文这类针对所有学生的难题对于我来说,不过是小菜一碟了。但我尤其紧张的,却是平常那些不起眼的看拼音写词语之类的基础知识,我有时会很粗心,基础部分基本上就承载了我所有的扣分,但在作文之上,还是比较优等的。数学里,我也不断巩固一些公式,特别是一些重要的式子,我会牢牢的记住且背下的。英语,对于我来说,或许是一粒小石子,轻轻松松地就拿了起来,但在别人面前,就相当于一座泰山,怎么样都不能拨开!不过还是复习了英语,经过反复的听磁带和背单词,一些不需要背的难的单词也被我牢牢的记住在了脑海里,我想,我的考试成绩,经过我这样的巩固和复习,应该会打一个冷门吧,不过,要真是这样,我的心里,可就得乐开了花了。朋友们,我明天就要考试了,默默的祝福我取得良好的成绩吧,我,将会永远感谢你的!【紧张的期末考试】哎!光阴似箭,日月如梭,转眼间过了一个学期,终于“熬”到了学期末,今天我们就要期末考试了。今天,我的心情非常紧张。一大早,我就来到了学校,一进教室,看到同学们追的追,打的打,甚至还有同学带饮料回来喝!究竟是教室还是集市!我也不闲着,我也凑凑热闹去~~8:25了,我们班来了两个监考老师,有一个竟然是我们以前的科学老师,他可是个幽默大师``这下我们班可热闹咯。早上8:30—10:00考数学,10:30—11:30考英语,下午2:30—4:30考语文,现在先考数学。8:30,零零零,开始考试。这次考试和往常考试不一样,这次考试没有单独的计算题,计算题是出在卷上的,而以前是单独考计算题的。而且这次是全市同考。我们都很紧张。不知道题目难不难。经过我们全班的努力奋战,终于克服了重重困难,走到了胜利之门。接下来又要考英语了,英语的监考老师是我们的实践活动课的老师,其实她是一位数学老师。有经过了1小时的奋战,终于可以回eat lunch了。I am soo hungry.下午,我们就要考最后一科也是最难的一科——语文啦。我做语文试卷,那是什么都不怕,就怕一个——作文。可这次的作文主题是要写2007年中经历过的事情。哎,没办法,我硬着头皮凑齐了这500字。终于可以回家玩电脑啦,我的心情无比的兴奋!【期末冲刺】我们昨天期末考试了,我上个周末做了最后的冲刺。早晨,阳光明媚。我一爬起来就开始复习英语。英语是我的弱项,我暗想:这个周末我一定要把这个“绊脚石”给踢掉!我抓起英语书就读了起来。我正读的起劲,我的好朋友曾江豪来找我:“王乐伦,来下棋。”我有点恼火地说:“曾江豪,后天就要期末考了,你还想玩?快去复习。”“哦。”他有点失望的走了。时间一点一滴的过去了,我终于对爸爸:“爸爸,我会背了。”“好,背给我听。”“Whendoyou……youdo……doing.”我背下了第一句,由于第一句背得太烂,后面的更加不熟练,更结巴。爸爸生气的说:“读了那么久还那么结巴。肯定是没专心,接着读!”我心想:“读了那么久还是没有读好,可能背书有什么诀窍吧。”突然,我想到了我学过右脑开发,于是,我就先把英文翻译成中文,因为我们的课文几乎全是对话,所以很好记。我掌握了诀窍。于是,首先读20遍,读了20遍后,就已经非常熟练了。我再把中文一记。Ok!一篇课文就被我“报销”了。我太高兴了。就这样,在每天把英语书背两遍的情况下,英语的课文就已经烂熟于心了。现在,虽然英语的成绩还没有出来,但是,不管我是否考得差或者考得好,我都不会介意。因为,我努力了,还怕什么呢?1200字以上 五年级 记叙文
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作文试听备课笔记作文趣味题分享:请用“书书书读读读好好好”九字,说出三句不同而又有意义的话。(顺序可以变,字数不能少)幽默题分享:偷水果农夫巡视果园,发现一个小男孩攀上了苹果树。“小捣蛋,你等着看,我要去告诉你爸爸!!”男孩抬头向上面喊道:“爹,底下有人要和你说话!”知识典例:怎样写好景物?在作文中往往要进行景物描写,什么是景物描写呢?对景色及周围陈设的描写叫景物描写。一般描写景物有两种形式,一种是全篇以描写景物为主,如 桂林山水 。一种是在写人、记事、议论中插入景物描写,如 雨中 。怎样才能写好景物描写呢?描写景物最重要的是要抓住景物的特征。天下的景物千差万别、千姿百态,各有自己的特点。比如花,有的艳丽多姿,有的清香四溢;比如水,有的汹涌澎湃,有的水平如镜。怎样才能写出景物的特点呢?关键是要善于观察丰富多彩的大千世界。我们所熟悉的“王冕学画”就是在多次的仔细观察、深刻体验中,才画出那么栩栩如生的荷花来。试想,假如一个从未见过大海的人,要他写出大海的碧浪翻滚、变幻无穷简直是不可能的,所以观察是描写景物的前提。我们在观察景物时要注意哪些方面呢?首先要观察景物变化的全过程。从开始到最后,凡是变化的都要仔细观察。比如树木一年四季都有其生长规律,什么时候抽出新芽,什么时候枝繁叶茂,什么时候赤裸着树干;比如植物,它的发芽、开花、结果等各个生长期都有不同的特点。如果细致观察了全过程,就容易抓住特征进行描述。世上景物都有它自己的特点,正是这些特点决定了事物之间的区别,如果离开了这些特点,我们就无法把某一特定的景物逼真地描写出来。传说中的宋代画家文与可,正是因为全神贯注地观察了骄阳下的竹子和倾盆大雨后的竹林,使整个身心溶入了竹的海洋,真正做到了“成竹在胸”,因而能画出最出众、最富有特点的竹子。 其次,要善于捕捉景物的颜色和姿态。自然界的颜色是多姿多彩的,自然界的万物是各具形态的。我们在观察时要善于捕捉景物的颜色和姿态。比如 火烧云 一课,就是作者在细致观察的全过程中,将火烧云丰富的色彩、瞬息的变化捕捉定格在脑海中,才写出那么变幻多端、瑰丽无比的云彩来。 只有在抓住景物特点、认真观察的基础上,才会有生动逼真的描写。我们在描写景物中,要运用电影摄影师的技巧,合理安排描写的顺序,像我们通常所见的写景文章,要有先后顺序,有远景,有近景,有主次之分,上下之分,先总写再分写。先写静态,再写动态,或动静结合;先写形状,再写颜色,声音,气味……总之,观察要仔细,描写要有一定的顺序,一定的角度。 只做到以上这些还不够,在景物描写中往往离不开抒情。任何写景文章都不是单纯为写景而写景,所描写景物总要赋予它思想、感情。一篇优美的文章只有渗透了作者的真情实感,才能更好地表达文章中心,准确地抒发作者的情怀。另外在描写时还要做到情景交融、景中有情、情中有景。所谓“触景生情”,更要尽可能做到在修辞上多用比喻、拟人,使描绘的景物带有人的特点,及相关的事。还要使抒情和写景相互渗透,融为一体,注重在描写时让写实和想象结合。只有这样才能增加文章的感染力,引起读者的共鸣。主题:观察景物要求:观察一处景物并按一定的顺序写下来,可以写校园里的景物,也可以写别处的景物,或者写发生在校园里的难忘的事。提示:1习作内容范围很宽泛,只要和景物有关的都可以写。 2观察有特点的景物,按照一定的顺序来写。3在小组内交流自己的想法,然后把自己想好的内容写下来。4写好后,和同学相互交流习作.范文1 校园春色我爱我们的校园,我更爱那充满美和活力的校园的春色。我们的校园,座落在啤酒厂西侧,是一所艺术氛围浓郁的学校。走进校门,映入眼帘的是粉色的教学楼,教学楼的东侧,有着椭圆形的花坛。花坛里,四季青松环绕。粉红的月季在春风的吹拂下绽开了笑脸,犹如害羞的少女亭亭玉立,一片绚丽多姿。嫩绿的小草顶破泥土,淘气地摆动着小脑袋,贪婪地吮吸着贵如油的春雨。许多透亮的雨珠在绿草上滚动。草根上,慢慢的移动着不可计数的小蜗牛。“嗡,嗡,嗡”几只蜜蜂在花丛中穿来穿去。白色的粉蝶翩翩起舞,时而停在一朵花瓣上,时而又扑扇着翅膀飞了起来,我正想去捕捉一只,忽听一阵清脆的鸟叫声从我身后传来,喔,原来是几只麻雀,正欢快地跳跃在枝头。我被吸引住了,不由自主地又向前走了几步。它们用惊异的目光注视着我,然后“叽叽喳喳”地叫了几声,不约而同地飞走了。校园两侧,弯弯的垂柳抽枝吐叶,泛出层层新绿。高大粗壮的杨树舒展着强壮的筋骨,枝头上的一个个嫩绿的新芽,喜气洋洋地探出头来,那清新明亮的色调照耀着我的眼睛,似乎在展示它那永不衰竭的生命力。还有些不知名的绿树也挺立在校园中,给校园增添了几分生机。在校园的每一个角落都可以找到春天,都可以找到温暖的春意,找到春天的活力。简评:多用拟人、比喻的手法,表达形象、生动。有春天的景色的描写,也有春天的心情,洋溢着一片生机。范文2 快乐的校园快乐使幸福的源泉,我们生活在校园里紧张并快乐着。春天,在桃花盛开的校园里,淡淡的清香香满大地,也洒满了我们的心灵,让我们在学习时在课堂上也能快乐地上课。夏天,在阳光的世界里,我们自由地奔跑,嬉戏着各种各样的游戏,打口袋,藏猫,跳皮筋都是我们的最爱。秋天,我们在飞满落叶的校园中,我们尽情地踩踏着犹如厚厚地地毯似的校园,还不时拿起落叶击打对方。冬天,那就更有趣了,我们在皑皑白雪中堆雪人,打雪仗,尽情地享受着大自然带给我们的快乐。快乐的校园里有着快乐的小朋友,快乐的小朋友玩着快乐的游戏,快乐的游戏里有着快乐的心情,这样的校园是多么令人流连忘返,我们爱我们的校园。简评:着重写出了孩子们在四季里快乐的心情。尤其最后一自然段点名了中心。范文3当四季姑娘的脚步踏进我们的校园时,她首先来到的是校园的花坛。走进校门,首先映入眼帘的是一个椭圆形的大花坛。花坛里面种着许多松树球,还有不少漂亮的花朵。初春时节,挺立了一冬的松树球的颜色有浓绿渐渐变为嫩绿,从远处看,就像一个绿色的大绒球。各种各样的花儿都从地里冒出了新芽,为校园增添了一丝生机。临近夏天的时候,花坛里的花儿竟相开放,它们在花坛中翩翩起舞,婀娜多姿,芬芳扑鼻。在花坛的陪伴下,我度过了炎热的酷暑。秋天来了,花儿们都垂下了头,无精打采地站在那儿。校园的花坛又献出了它最珍爱的花儿——秋菊。她们在花坛中傲然挺立,和松树球一起接受秋天的挑战。冬姑娘在不知不觉降临了,她调皮地下了一场雪,给花坛穿上了一件银白色的大衣。花坛毫不懈气,在雪的铺盖下孕育着新的生命,来年让花儿更加灿烂! 啊,美丽的花坛!我爱你灿烂的花朵,我爱你碧绿的松树球,但我更爱你无私奉献的精神!简评:语言生动活泼,优美,多处运用了拟人的修辞写法,增强了表达效果,布局合理,结构清晰。范文4美丽的校园春姑娘跳着欢快的舞蹈向校园走来。前些天,校园里的桃花开了,粉色的,白色的,淡黄色的,有的像翩翩起舞的少女;有的像害羞的小姑娘;有的像善良的小天使,只要你在桃花前深吸一口气,一定会闻到它那淡淡的花香。当春天的校园下起蒙蒙细雨的时候,那一朵朵五颜六色的桃花便镶满了晶莹的露珠,从远处看,好像整个校园都变成了水晶般的世界,晶莹剔透。雨一会就停了,湿润的空气夹杂着桃花的芬芳扑面而来,让你在校园里,流连忘返。柳树也抽出了新枝,长出了嫩叶。刚冒出的嫩叶,一片片抱在一起,只几天功夫,就一片片分开了,变得又多又密,十分美丽,远远望去,好像一把巨大的遮阳伞。鸟儿在枝头唱着欢快的歌,告诉我们:“春天来了,春天来了。”我爱美丽的春天,更爱这春天的校园。简评:把春天的校园写得很美 。感觉细腻,想象丰富,善于用形象的比喻来描绘事物,给人以生动的印象。教学主管签字:学习顾问签字:签 字时间:1200字以上 四年级 叙事
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胡蝶:大不了从头再来“大家好,欢迎收看《朝闻天下》,我是主持人胡蝶。”2009年7月27日,亮相央视新闻频道早间新闻节目《朝闻天下》主播台的,是一张青春靓丽的新面孔——年仅26岁的胡蝶就此登上中国主持界的最高舞台,靓丽“赛过范冰冰”,音色甜美如溪流,仪态端庄如闺秀……胡蝶2001年考入中国传媒大学“播音与主持艺术”专业,2005年9月进入北京电视台,2007年1月l日她在新版新闻栏目《直播北京》中挑起了大梁,北京电视台对她这位新人是大力栽培,她曾参加奥运倒计时两周年、鸟巢卸载等大型直播活动,人气正处于上升期的她被认为是有可能成为北京电视台“当家花旦”的女主持人。可2007年3月,一直寻求自我突破的胡蝶报名参加了央视主办的CCTV第五届主持人大赛。在报名参赛的5700名选手中,胡蝶不仅与其他35名选手一同顺利进入复赛,还一举获得了初赛的冠军。还没来得及庆祝,一个艰难的选择突然摆在了24岁的胡蝶的面前。考虑到如果胡蝶继续参赛,台里就有可能会失去这个已经小有名气的业务骨干,北京电视台的领导找到胡蝶,要求她退出主持人大赛。辞职,坚持比赛,还是退赛是摆在胡蝶面前的两个同样不舍的选项。选择辞职继续参赛,如果比赛中发挥失常,没有机会进入央视,就会失业;即使名次靠前,也未必就一定能进入中央电视台工作。何况这次比赛强手如林,选手的水平难分伯仲,竞争异常激烈。选择退赛,将来也能成为与中央电视台比邻的北京台的“当家花旦”,还有可能进入中央电视台,但就要同这场中国主持界的顶级赛事告别,而且退赛的经历可能会使她永远失去参加这项比赛的机会。胡蝶认为只要入了主持人这一行,这辈子就应该经历一场这样的大赛磨炼。做出选择的过程对胡蝶来说是痛苦的,她一直是坚毅果敢的人,下定决心就不会回头,她说:“大不了从头再来!”胡蝶毅然选择辞职参赛。辞去工作投入央视主持人大赛后,为了能完成比赛,胡蝶背负着沉重的压力,经过半年多的鏖战,2007年12月30日晚,第五届CCTV电视节目主持人大赛决赛落下帷幕,胡蝶力压众精英,最终成为总冠军。她也因此成为7年来唯一一位获得女冠军的最年轻的选手。夺冠后,胡蝶顺利地走进了中央电视台,成为《今日亚洲》的节目主持人。她甜美的风格让节目收视率上升不少,她播报新闻的视频截图,更成为最热门的转寄分享邮件。一名观众表示:“看了《今日亚洲》,真是耳目一新。以前的主持人老端着架子,有距离感。她却很亲近,把国际新闻播得很好看。”今年6月初,传闻《新闻联播》改版,而其中的主持人也将面临调整。胡蝶被好事的网友推举出来。胡蝶等年轻靓丽的女主播成为网友们最热门的讨论对象,胡蝶也被一些媒体报道为“央视最美女主播”。看到网友和观众力挺胡蝶,新闻中心曾计划6月底将胡蝶从4套调整到新闻频道,让她直接主持《新闻联播》,但考虑到各种因素,便让胡蝶先在《朝闻天下》历练一段时间。7月27日央视新闻频道栏目全新改版,胡蝶成为了主播,胡蝶主持《朝闻天下》之后,给其增色不少,一些人竟然改变了生活习惯,早上一定要看完这档节目才去上班。现在看来,正是当初破釜沉舟决定继续参加比赛的举动,成就了今日的胡蝶。人生是一场旅程,面对岔路口,每一个选择都代表着一段截然不同的未来。给你两个同样充满诱惑的选项,并且绝不透露每个选项带来的将是什么,这就是生活。在面对人生中的种种选择时,胡蝶告诉我们:人生就是选择,选择比努力更重要,更明白自己想要的是什么,不想要的又是什么,明确了就不要给自己留后路,而要把自己逼上绝路,那么就会“破茧成蝶”,一飞冲天。1200字以上