质疑的好处
450字
四年级
议论文
着名的科学家爱因斯坦说过一句话：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。是啊，在生活中有些事情我们必须怀着“疑”的态度去面对。因为敢于质疑，才可能进步；因为敢于质疑，才可能发现真理；因为敢于质疑，才可能成功……我们班的李老师就很喜欢让我们在课堂上质疑。
有一次，我们学第十六课《天鹅的故事》时，老师给我们出现了一段文字：说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”并让我们就这段文字提出问题。同学们你看看我，我看看你，谁也不说话。就在这时我举起了手，并大胆的提问：为什么斯杰潘老人把枪挂在了肩头，离开了湖岸？老师听后，点了点头，还夸我都快成“问题小神童”了，我心里美滋滋的。
还有一次，我们学习第二课《第一朵杏花》的时候，老师让我们以题目为中心，提出问题。有的同学问：“课文为什么以《第一朵杏花》为题？”老师点了点头。还有的同学问：“第一朵杏花开放的时间是什么时候？”老师也笑了笑。就这样，我们班的大多数同学都学会了质疑。
所以，做学问一定要善于发现问题，敢于探索问题的真相，去探究问题的途径，只有这样才能获得成功。
那一刻，我流泪了
550字
初一
议论文
我依稀记着，那个炎热的夏天，断裂的桌角，晶莹的眼泪。
家里的桌子裂开了。我最初发现时，只是小小的一道，倒也没放在心上，可过了几天，那道裂缝越来越变本加厉，如一颗贪婪的小苗，拼命的吸取养分，最终长成了参天大树。于是，当我在看到他时，他正整齐地盘踞在桌子的一角，细小的分支爬满了小桌。姑姑看见了，愤怒的看向我：“你怎么把桌子弄成这样？！”我急忙辩解：“不，不是我，我前几天看见还是很小的一道，我也不知道为什么会变成这样…”“呵，不知道？每天就你一个人待在家里，不是你是谁？”姑姑指着桌子问，那架势，活活像逼问犯人。我还想说什么：“那也不一定啊，..”姑姑挥挥手打断了我：”你能不能让人省点心，姑姑一天多累你不是不知道..”我顿住了惊讶的睁大了眼，我看见姑姑的目光里充满了猜疑，不信任，那眼神比刚刚的愤怒更加冻住了我的心。一片静寂中，似乎有什么晶亮的东西顺着我的脸颊划过，埋没于泥土中。姑姑摇了摇头：“不是你就不是你吧。”我不再说什么。胡乱抹了把脸回到了桌里。脑海中浮现出桌子的一角，岑参不齐的样子，划痛了我的心。
就这么一直呆到了晚上，姑父回来了。我听到他们私语声飘了过来，断断续续的，听不太真切。“桌子坏了，她干的？”“不…我…打坏。。”听到这儿我什么都明白了。可这些已经没有意义了，如同破掉的桌子和我的眼泪。
第二天，我回家时，桌子换了一个一模一样的，在吊灯的照耀下闪闪发光。我却总觉得别扭，轻轻抚摸桌面，光滑平整，和原来没破的一样。可有些东西是修不好的，被小桌划出的伤口随着时间慢慢凝结，留下了细小的疤痕，留在了我的心间。
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四年级
议论文
450字
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质疑众所周知，爱因斯坦曾指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”古人也有云：“疑是思之始，学之端”、“小疑则小进，大疑则大进”。可见，教学过程中，引导学生围绕疑点问题开展学习，可以激发学生的探求欲望，激活学生的良好心态和创造力。质疑教学是以学生的好奇心和求知欲作为学习动力，教师应该培养的保护它。要以学生的朋友、导师等平等身份共同参与学生的研究学习。引导学生领会和采用搜集信息、提出问题、调查研究、讨论反思等方式。我们应当怎样培养学生的质疑品质呢？可以试着从以下几方面考虑。强化宣传，营造氛围，让质疑意识成为学生学习的潜意识；指导学法，帮助学生熟练质疑，如新旧比较、重难点设疑、变化处设疑等。在课前，要求学生充分预习，对学习内容大胆设疑；在课中，可共同释疑，可生发新疑；在课后，可厘清疑问。如此反复，可引导学生深入理解学习内容，促进学生主动探究，激活学生思维，培养学生的学习兴趣。这种方法引导既长期又枯燥，但对学生的影响是深远的。350字 四年级 叙事
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质疑怀疑有如草木之芽,从真理之根萌生……——题记只会做事的人就像驴子，不会有出息，也不会有人欣赏，要想成为出色的人就要学会思考，学会质疑，怀疑前人的成果，怀疑前人的学问，才会有所创新。物理学家丁肇中对学习一丝不苟，读书专心致志，遇到疑难问题，便找遍书本，务必得到答案才肯罢休。一次物理老师出了一道思考题，很多同学想了想觉得很难就放弃了，等着老师讲解，丁肇中不是这样，他吃饭想、走路想，别的同学都出去活动了，只有他还对着那道题苦苦思索，一个小时过去了，两个小时过去了……终于想到了解决问题的方法，他马上跑到图书馆查找资料验证自己的方法是否正确，直到确认自己的解题方法没有错误，他才满意而去。正是因为他从小培养的这种好问精神，才会有他后面发现丁粒子并获得诺贝尔物理学奖。善于思考，勤于思考，才会发现别人没有发现的理论；善于质疑，勤于质疑，才会有所创新。而牛顿根据苹果掉下来发现万有引力就是善于思考和质疑的结果，所以我们读书就要抱着一种思考的态度学习，收获才会更大，才会有所突破。欧洲近代哲学的奠基人之一笛卡儿强调科学的目的在于造福人类，使人成为自然界的主人和统治者。他反对经院哲学和神学，认为那是“虚伪的科学”，主张重审知识，提出了怀疑一切的系统怀疑方法。他还提出了“我思故我在”这一哲学命题，他说：对任何事物都可怀疑，唯独对“我在怀疑”不能怀疑，这说明有一个怀疑的我(即心灵)独立存在。正因为他在传统观念和权威学说前敢于怀疑，破除迷信，才会在科学领域里取得辉煌的成绩，并且创立了解析几何理论。质疑是科学研究的源泉活水，质疑是使人类社会前进的推动器；质疑使人智慧，质疑使人敏锐，只要我们在学习中、在生活中经常敢于打破常规，打破传统，那么我们的世界就会前进得更快。650字 初三 议论文
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敢于质疑“学问”中的“问”巧妙地告诉我们问是学习的一大法宝。许多时候，只有发问，才能体会到其中的好。不久前的一个晚上，我和其他同学一样，在一间明亮的教室里学习。我们认真地抄着黑板上的笔记，聆听着老师的话语。教室里，老师的声音在回荡，同学们抄写笔记的“沙沙”声和粉笔与黑板摩擦出的“咔咔”声相映成趣。“好了，下课吧，检查完笔记的就回家了。”同学们疲惫的心立马解放了，争先恐后地奔向讲台。我却为今天讲的一道题而犯困，埋头苦思。同学们的噪声阵阵传入耳中，我于是堵着耳朵，继续思考。同学一个个走出了教室，只有老师还在整理讲义。在实在是无法理解这道题的情况下，我的疑惑又加深了：为什么同学们都没有质疑，莫非是我错了？老师讲的，怎么会错？一个个问题困扰着我，疲倦和饥饿也折磨着我。最后，我坚定了，在密密麻麻的文字勾起我的睡意之前，向老师求助。我向老师说起了我的困惑，老师依旧埋头备着他的课，整理讲义：“你说说你的看法。”我有些畏惧但还是说了。老师终于抬起头来，面露喜色：“恭喜你，你是对的。”什么？在我半信半疑的心情下，老师道出真相，这个题是他故意讲错的，就是想考察同学们的听课质量。“原来，老师真是在考验我们。”我大吃一惊。老师又说，常问学生们有问题吗，却得到的是“没问题”这个一贯的回答，他感叹，现在的质疑精神正逐渐走下坡路。我的一个同学，在一道题的答案位写上了无解，竟正确了，原因是此题有误。我便深受启发，也敢写无解了。以前哥白尼提出日心说，遭教会挤压，下场凄凉，后人却证明其正确性；伽利略质疑“圣者”亚里士多德的理论，在比萨斜塔亲自进行实验，最终得到真理。有时候，追求真理的路需经过一道槛，那就是质疑真理，但许多人没有勇气，终停滞在此。阅读历史，我们不难发现，很多时候，只有质疑权威，才能成为权威。问，成了必不可少的步骤。只有敢于质疑，有“敢写无解”的精神和勇气，才能抵达真理。750字 初一 议论文
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