改写《诗经·采薇》(节选)
150字
六年级
读后感
这件事得追回到很久以前……
那时我来到了这里，当时还是春天，杨柳随风摇摆。
寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。道路崎岖，又饥又渴；但边关渐远，乡关渐近。此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。而现在，却雪花纷纷，多么思念家乡！
就引来了这一小节：
昔我往矣，
杨柳依依。
今我来思，
雨雪霏霏。
开学第一课
300字
三年级
叙事
今天的主题是美在你身边，一开始歌手走进了舞台，唱起了美妙的歌声。主持人做了一个精彩的开场白。 第一课，在美妙的歌声中和故事中让我们懂得了探索美。
第二节课刘大成哥哥用水管、花生、树叶、药瓶等东西吹出美妙的旋律，还用树叶吹出一首非常好听的歌曲，这让我们懂得了创造美。 第三节课，在伦敦奥运比赛中男子体操队团体来到现场，讲述了比赛时发生的事情。听了之后让我感受到这个团队具有很好的团队精神，之所以才能在奥运会中取得好的成绩，让我从中明白了团结美，让我十分遐想我的未来。
第四节课，在玩运果冻比赛中，让我知道要和谐才能干好每一件事，这就是和谐美。 所有的课都上完了之后让我懂得了探索美、创造美、团结美和和谐美的重要性！
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读后感
150字
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《诗经·采薇》作文这件事得追回到很久以前……那时我来到了这里，当时还是春天，杨柳随风摇摆。寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。道路崎岖，又饥又渴；但边关渐远，乡关渐近。此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。而现在，却雪花纷纷，多么思念家乡！就引来了这一小节：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。六年级:高清菁200字 六年级 记叙文
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采薇杨柳依依，随着风，一起飘荡。飞扬的枝叶，零落有秩，不荒芜，不颓废。走在出征的路上，迎着清风，心旷神怡，行军打仗的艰苦，也能随风飘去。作为一个军人，面对战场、面对征途，我毫畏惧，毫不胆怯。天空的阴霾，久久不肯散去，空气中，散发着淡淡湿润的气息，路旁的树叶，随着风，一起摇曳。每天的奔波劳累，却无怨言。也应该是军人的本质。今天，再次踏上这条路，是回来了，回到家——这个久违的怀抱。雨雪纷霏，来时的杨柳，更添了几分成熟，在雨水的洗涮下，变得更加透彻、清爽。对故乡的眷恋，瞬间得到释放，久违的舒心与快乐，其实，不需要说太多。路上，参杂着泥土的芬芳，闻着，一种全新的感觉，心情也变得豁然开朗。或许，也并没有悲哀，为了祖国，为了边疆，确实无怨无悔。300字 六年级
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采薇杨柳依依，随着风，一起飘荡。飞扬的枝叶，零落有秩，不荒芜，不颓废。走在出征的路上，迎着清风，心旷神怡，行军打仗的艰苦，也能随风飘去。作为一个军人，面对战场、面对征途，我毫畏惧，毫不胆怯。天空的阴霾，久久不肯散去，空气中，散发着淡淡湿润的气息，路旁的树叶，随着风，一起摇曳。每天的奔波劳累，却无怨言。也应该是军人的本质。今天，再次踏上这条路，是回来了，回到家——这个久违的怀抱。雨雪纷霏，来时的杨柳，更添了几分成熟，在雨水的洗涮下，变得更加透彻、清爽。对故乡的眷恋，瞬间得到释放，久违的舒心与快乐，其实，不需要说太多。路上，参杂着泥土的芬芳，闻着，一种全新的感觉，心情也变得豁然开朗。或许，也并没有悲哀，为了祖国，为了边疆，确实无怨无悔。250字 六年级 散文
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薇薇陈洁看到她迟迟不下去，就推了薇薇一把，薇薇应声落水。“啊！”薇薇大喊一声。“怎么了？这一推，很疼吗？”陈洁关切地问。“哦，没怎么，只是我很怕……”薇薇害羞地说。陈洁手把手地教起了薇薇。陈洁宁愿放弃自由活动的时间来教自己的同桌，真的很可贵啊。薇薇初步学会了蛙泳。可她一伸脚就是弯的，陈洁埋怨道：“薇薇，怎么你刚刚初步学会了一点蛙泳，一出腿就弯了？”薇薇也怪不好意思的，人家舍弃活动时间来教自己，自己还那么笨，她笑了：“不知道，可能这腿很不喜欢蛙泳吧。”陈洁干脆在薇薇游泳时随时注意她的腿，一有不对的地方，陈洁就立马用手帮她摆好位置。薇薇对陈洁亲切的照顾很高兴。她内心的骄傲荡然无存，只想像陈洁那样开朗活泼，青春而有活力。一会儿，薇薇在陈洁的教导下，她很快就学会了蛙泳、仰泳。她与陈洁更加要好了，她原先内心世界的黑暗变成了一片光明。班上要搞庆祝会。因为庆祝会在儿童节前天，所以要安排很多有趣的节目。因为薇薇成绩优秀，人又漂亮，所以她被分到去做总的主持人。而陈洁的成绩也很优秀，人也很帅气，又高大，他也被分到去做总主持人。他俩又碰头了。薇薇没有像以前那样……400字 六年级 记叙文
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薇薇从此以后，薇薇和陈洁，又像以前一样好了，他们俩更加有活力，更加青春了。特别是薇薇，你看，她脸上灿烂的笑容多像一朵漂亮的玫瑰啊！导演来学校拍中小学生的课余生活。那时，薇薇和陈洁正在做着健美操。在导演眼里，薇薇多像一株带着露珠的野玫瑰！而陈洁则是一棵有活力的小树。导演连忙把他们拍了下来。这部片播出时，全校师生都惊住了。他们万万没想到，陈洁和薇薇上镜竟是那么的好看！他们俩甜甜地笑了，很高兴。在学校里，薇薇不再是冷漠傲慢的了，而是活泼可爱的好女孩。副班长徐潞也不再躲避她了，她们一起管理班级，不知多么惬意啊。而陈洁，却不再满足于在本班广交朋友了。他还交了一大帮外班同学。他和薇薇不再因一点小事而闹矛盾了。他们真的很要好了哦！！很快，六年级下学期来临了。人人都想要考上重点初中。学校说，每个班只能将一名保送生送上北江中学。大家都议论纷纷：“听说，薇薇这次一定会下功夫了，她肯定要抢名额。”“陈洁呢，陈洁也不错啊！”“我支持薇薇。”“不，陈洁才好，陈洁是男生。”“男生又怎么，薇薇更好！”……“薇薇，下学期你会和我坐在北江的座位上吗？”陈洁向薇薇挑战。“哼，你能坐的，我也能！”薇薇赌气地说。“好，北江见！”“一言为定！”他们都投入了紧张的考试。…………………………（你们希望我写多点吧，我也想啊…干脆，把《薇薇》改写成长篇小说吧，不过我要看看大家的支持……）500字 六年级 写景
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诗经采薇读后感诗经采薇读后感（一）《采薇》是《诗经》中的名篇，这首诗就是一个戍边的士兵久历艰苦，在还家的路上又饱受饥寒，痛定思痛后悲伤心情的真实写照。这首诗描写了周人向往和平稳定的生活环境，对战争的厌倦。北方游牧民族侵犯周朝，士兵为保家卫国而出征。出征前“杨柳依依”，惜别之情溢于言表。三年后，生还归来之时“雨雪霏霏”，战后萧索破败之景顿时跃然纸上，悲凄之感犹然而生。从戍边者思乡的悲歌中，感悟个体生命的无能与叹息。在保家卫国的精神中，感受个体精神境界对于自然生命的超越。归途中感受个体生命对苦难的体认，《采薇》通过情绪诗意般的流露和宣泄，提出了一个冷峻的理性思考。生命的解读。在浩瀚博大永恒的宇宙中，人渺小的不及一粒微尘，人来这个世界的时候不是自己的选择，离开这个世界的时候也不是自己的选择。同样在生存期间，虽然有生存的意识，所谓生存的权利，但你同样没有生存方式的选择。人类不过是装在宇宙这个化学试验瓶中的最微小的一个不等于零的分子，瓶中任何元素的变化，都会影响到人的变化。不管是天灾，还是人祸，都会使生命的个体陷入困境。《采薇》中的主人公一场战争将他无辜的卷入。他只有一个小小的愿望--回家，却难以实现。战争给予他的生存体验是既痛苦而又兴奋的。在这里作者没有写战争中流淌的鲜血，残缺的人体，扭曲的面孔，燃烧的战火，堆积的死体。是因为人在社会主流意识的洗礼中短时间会被蒙蔽，而只是展现了他来自群体意识的兴奋“维常之花，;君子之车;，四牡业业，象弭鱼服，”让他体验了从未有过的荣光和威风。同时也给他带来无限的思家的苦痛。战争结束了，经过了生命的苦苦挣扎，他还是他，“载饥载饿”。试问战争对他究竟有什么意义呢？不过是一种经历，一种体验而已。而这种经历与体验原本就不是他的选择，即使他想选择也选择不了。任何生物只能是自然的选择，而选择不了自然。诗经采薇读后感（二）《采薇》表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。《小雅;采薇》是出自《诗经;小雅;鹿鸣之什》，为先秦时代的华夏族诗歌。全诗六章，每章八句。是一首戎卒返乡诗。诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。一般小学的话只有：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。全诗六节（每八句为一节），模仿一个戍卒的口吻，以采薇起兴，前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪以及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也深感征战之苦，流露出期望和平的心绪；第六节以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。此诗运用了重叠的句式与比兴的手法，集中体现了《诗经》的艺术特色。末章头四句，抒写当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融，历来被认为是《诗经》中有名的诗句之一。《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集。对后代诗歌发展有深远的影响，成为中国古典文学现实主义传统的源头。诗经采薇读后感（三）《采薇》是西周时期一位饱尝服役思归之苦的戍边战士在归途中所作的诗，诗中叙述了他转战边陲的艰苦生活，表达了他爱国恋家、忧时伤事的感情。诗的前三章以倒叙的方式，回忆了征战的苦况。为了抵御狁的侵扰，他长期远离家室，戎马倥偬，多么渴望边境早日安定而返故乡！四、五二章陡转笔锋，描写边防军士出征威仪，全篇气势为之一振，兵士们的爱国精神得到了充分的体现。末章写解甲归里。虽能生还，然昔日的征戍劳苦却只换来今日的“载渴载饥”，怎不令人黯然伤神？()此诗选自“小雅”，却有“国风”民歌的特点，颇为讲究句式重叠与比兴手法的运用。如前三章的重章叠句中，文字略有变化，以薇的生长过程，衬托离家日久企盼早归之情，异常生动妥贴。第四章以常棣盛开象征军容之壮、军威之严，新警奇特。末章以从征前与来归时的景致，寄托不尽的感伤，言浅意深，情景交融，历来被认为是《诗经》中的妙言佳句。《采薇》是《诗经;小雅》中的一篇。历代注者关于它的写作年代说法不一。但据它的内容和其它历史记载的考订大约是周宣王时代的作品的可能性大些。周代北方的猃狁（即后来的匈奴）已十分强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败猃狁的记载。从《采薇》的内容看，当是将士戍役劳还时之作。诗中唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。诗经读后感2000字诗经读后感诗经读后感1000字1200字以上 高三 读后感
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诗经采薇读后感我的感受大致与王崧舟对钱师课的评价相同：教师不动声色，学生渐入佳境。那天我坐在最后一排，看见大屏幕里的他理着平头，架着眼镜，有着男子将近中年时的微胖身躯。我的座位是张没有靠背的塑料凳，钱老师又是当天第三位出场开课的老师，那时的我早就已经腰酸背疼腿麻，而我期待久矣的林莘师的课又偏在第五节，因此，我只是一味地希望钱师的这堂课能够尽快结束。主持人的介绍引出了钱老师的正式登场，他走上讲台，继而嘴角轻扬，从容地向台下鞠了半躬，便转向学生，开始了他的《诗经。采薇》。“同学们，我们中国是诗歌的国度。”他对着手中的话筒轻轻地说了这样一句尽人皆知的评语，但是我分明听出了潜藏话语其中的某种摄人心魄的力量，恰如深山里的一声钟鸣回荡于空寂的山谷。为何会如此？原因说不清，道不明，总之，我听课的精神头儿确是被这一声“钟鸣”给调动起来了。由“诗歌的国度”自然过渡到《诗经》。紧接着，钱师让学生讲讲自己所听到的带“经”字的书名，学生说了好些“经”，《三字经》、《皇帝内经》、《茶经》等等，教师对这些个“经”总结出了一个共同的特点，即某方面的经典。那么《诗经》自然也就是诗歌中的经典了。通过师生间的几句简单互动，便轻而易举地使学生明确了《诗经》在中国诗史上的重要地位。上课也讲兵法，钱师如上的处理，力求简约，为避含混。这就有了“声东击西”之效，言于此志于彼，举重若轻，潇洒如意。又似“围魏救赵”，绕开表面，直捣黄龙，一招制胜。给小学生讲《诗经》，首先应该避免的就是将课上得“形而上”，如果一个教师在课前介绍了一长套关于该书的背景：说了五百多年终成此书，说了作者身份的多而繁杂，又扯了些诗歌来源地的广大不一。。这就无疑成了笨伯，学生满肚疑窦，教师又落了个“一言堂”的嫌疑，卖力不讨好。因此，教学是需要讲究巧劲儿的，以逸待劳，四两拨千斤。书写罢课题，钱师让学生朗读，不求节奏的统一，但求自由、大声。诗歌和文章毕竟有所不同，在初读一篇现当代的文章时，可以小声读，也可以默读，然而读诗则不然——诗歌是思想的结晶，浓缩的精华，需要学生通过一次又一次的大声诵读，来展开凝练的文字背后那深广的情思，即便到了高中也须如此，何论小学？学生自由朗读后，便开始了点名读，一生读罢，诗味索然，教师相机点拨，读出诗味，此时的诗味无非音调的顿挫，节奏的急缓，教师不做深究细挖，只是让学生默读完注释，明确了“思”也是语气助词之后，教师范读，加深音韵上的“诗味”体验。这是朗读诗歌的初级阶段，就此已毕。初读过后，便开始了研读。钱师出示了和诗境相关的杨柳意象图，学生谈各自的感受，大家你一言我一语之后，钱师引导学生将注意力聚焦在了“杨柳依依”之上，这四个字并不是钱师最终想抓住的关键词，他又让学生将注意力二度聚焦——范围缩小在了“依依”二字上，对，就是这个词了！钱师紧抓住该词不放，唯恐其溜走一般。他对此大做文章：让学生把“依依”提到前面来，感受变句和原句的差别；又让学生把“依依”换成其他的词语试一试。而挠到痒处的关键一笔是：钱师让学生想想还有没有哪些词带有“依依“二字？“依依不舍”，“依依惜别”，学生不假思索，脱口而出。此时，学生便开始走进作者的内心世界，当然仅是开始而已。所谓“射人先射马，擒贼先擒王。”关键词一旦被拎了出来，“挈领而顿，百毛皆顺”。然而关键词要找得准而又准，则需要教师本人对文本的深入研读。把长的课文读成短的句子，把短的句子再读成一个词，甚至一个字。一字值千金，这是文本提供给教师的最有利的资源，千万上心。在教师的引导下，学生轻轻触了一下作者敏感而悲凉的内心，教师不失时机，抓住学生目前的情感反应，马上让学生带着感受读一遍诗歌的前两句，学生此时的朗读在原有的音韵和节奏的讲求的基础上，明显又披上了一层薄薄的情感轻纱，然而只是薄薄的。进行“杨柳依依”的教学，老师半扶半放，而对“雨雪霏霏”的处理，则“教是为了不教”，教师完全放开手来，让学生自行理解体会，感受“霏霏”之妙，体会词含之情，学生说的头头是道，教师的预设是成功的。课堂教学讲究节奏的变化，课似看山不喜平。一篇课文里，若含有两处或者几处相同的段落，教师的教学方法切忌单一。这首诗的字面意思学生已经大致理解，诗歌所要传达的情绪，学生多少也体会到了一些，钱师开始了他的文本拓展。他出示了这首诗的后半部分，即：“行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！”，不需教师多费唇舌，学生便可从中体会到作者怆然的心境和独有的忧愁。这可谓钱师的第二个“战略步骤”，极其巧妙省力，教师不费周折，学生一目了然，用最简洁的方式，解决最棘手的问题。文本拓展是一种屡试不爽的教学手段，它方便学生体会作品的言外之意，加深对原有文本的理解。然而经验不足的教师往往在原有文本中挖心搜胆地寻觅教学资源，这无异于闭门造车，牖中窥日。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教学的“活水”，源于文本以外的世界，不是“埋首故纸堆”，不是“三年不窥园”，而是要用联系发展的眼光看待问题，将一篇文章放在一个广大的背景里去研读，教学资源自然取之不尽用之不竭。但是文本拓展也好，其他的教学手段也罢，都是服务于既定的教学目标的，绝对不能有丝毫的偏离甚至南辕北辙。进行了以上的工作，教师再让学生写写士兵的心里话，学生写得很精彩，课堂气氛也因此为之一震，看来教师的文本拓展是很成功的，这里便得到了验证。学生写话有利于培养学生的动笔能力，更重要的是有助于学生走入文本的深处，用自己的笔去想象补白，去探幽显微，去潜心默会。插图展示，抓关键词，文本拓展，补白想象之后，教师又让学生读了一遍诗歌，这次通过学生之口表达出的“诗味”，当然较之前面更加浓厚。学生在朗读的过程中，脑子里不再只有苍白机械的朗读技巧，而是多了许许多多的诗歌意象和情感体验：孤单的身影，瘦弱的白马，随风而舞的杨柳依依，弥漫天地的雪花霏霏；他们感受到了景语背后的情语——世事变幻的人事寂寥。在他们的脑海里，沧桑忧闷的士兵形象正逐渐清晰可见。学生此时的朗读不光光有在音韵顿挫上的讲求，更多的是发乎于中的情感表达，这就使得诵读变得丰满，变得有血有肉，变得触动人心。很圆满，很成功，教师不动声色，学生已至佳境，台下诸师爆以热烈的掌声。然而，课却还没有结束。钱师开始介绍为后人所激赏、传承的杨柳意象。柳者留也，故有惜别之意。钱师列举了一系列历代诗人带有杨柳意象的千古佳句，句句摧撼人心。配合上柔美而略带感伤的背景音乐，钱师用他那低沉而浑厚的声音每吟安一句，我的心便会深深动慨一回。这不仅是因为诗歌意境的撩人愁思，更是出于被教师完美的教学流程引领于此的正常反应——我的眼角潮湿了。这又是一次文本拓展，这次拓展是为了学生的情感升华，它使得学生在教师回味悠长的吟咏中和古人悠然相会，它使得学生对古人的缕缕轻愁欲拒还迎。我想，这就是文本拓展的最高境界。将近尾声，教师没有长篇大套、情真意切的总结，而是再次抓着“柳枝”不放，他放起了李叔同的《长亭送别》，“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。”含蓄蕴藉，浑然天成。。舒缓的童声吟唱成就了完美的谢幕。一堂课的收尾很关键，这和写文的卒章显志一样，必须一语中的，必须掷地有声，必须余音绕梁，必须使人难舍难分。。好的结尾有着太多苛刻的标准。结尾不好，虎头蛇尾，形同鸡肋，更有甚者，犹如鼠屎，坏了整堂课；好的结尾则不然，它能使整堂课圆满融合，它能使整堂课熠熠生辉，它是又一次情绪的高潮，它是匠心的独到展现。万里一泻，末势尤壮，即此理也。一堂课如一首诗：跌宕有致，自然流畅。短暂的四十分钟使人如同置身与世隔绝的太古之境，引逗听者关于诗境的无穷联想。这不光光源于教师对文本的独到解读，更重要的是教师本人高深的文化内涵，以及表里澄澈的品德修养。这是一堂诗意黯然的语文课，这又是一堂简约精到的文史课。听完他的课，多少给了我些方向感，反省过往，展望未来，顿觉“今是而昨非”，这是诗意的课堂才可给人以启人神志的冲击力。1200字以上 小学 读后感
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《采薇》读后感鲁迅的《采薇》写于一九三五年十二月,是一篇含意深刻,很有艺术特色的历史小说。它主要根据《史记·伯夷列传》,并把《史记》的《周本纪》、《齐世家》、《殷本纪》,《尚书》的《泰誓》、《武成》,以及蜀汉谯周的《古史考》,汉刘向的《列士传》,明王三聘的《古今事物考》等书中的有关材料组织进去,浑然一体,意义翻新。茅盾曾称它“巧妙地化陈腐为神奇”。又说:“《采薇》无一事无出处;从这样一篇小说就可以窥见鲁迅的博览。”这说明《采薇》是鲁迅匠心独运的杰作。众所周知，鲁迅的历史小说，都具有古今交融，借古讽今的特点，含义也非常深远，因而在把握它的主题方面，不免常常意见分歧，《采薇》也不例外。有人认为“《采薇》中借助了两个不食周粟而终于饿死在首阳山上的迂腐老人的传说，对现实中的盲目的正统观念者予以嘲笑”。也有人认为《采薇》“刺了那些如果不及时人情自己思想的糊涂总有一天要成为可怜而又可鄙的遗老遗少的盲目正统观念这。”有人认为鲁迅在《采薇》中所要揭发和批判的是“伯夷叔齐的盲目的正统观念和腐朽的封建道德”。有人认为《采薇》“是撕下周末周初伯夷，叔齐身上的伪装，对这两个古代隐士的狼狈相予以心酸嘲讽的历史小说。”如此等等，这些说法。也许以往诸说都在各自的逻辑线路上读书了《采薇》的某一方面意蕴。但我觉得他们都偏离了作品的总体构思，是对一些微不足道的片段做了不甚切合实际的发挥后推衍出的急功近利的结论。当然，严格来说，对一部作品的任何言说都带有猜想的性质，而我们所应做的事从作品的总体分析出发。由于《故事新编》写的是远古的历史题材，主人公的性格，气质的基本特征与鲁迅本人差别很大，而且在情绪表达上也已从热情的喊叫转向了深沉的思索，人物塑造更是从主体个性的灌注转向了客观的描述，因此，读这部作品很容易让人“超凡脱俗”地漠视作家的存在，沉潜到久远的历史当中观看古代圣哲们的表演。我觉得《采薇》的深层意蕴与鲁迅的人生经验密切相关。在我的审美景观中，鲁迅通过伯夷，叔齐的故事又要的事表达这样的《采薇》的主题：嘲讽伯夷叔齐恪守“王道”的迂腐性，揭露和批判“王道”的虚伪性。这是一个问题的两个方面，因为笃信王道的夷，齐，结果却被王道吞噬了，从侧面说明了王道的虚伪性。同时也表达了在污浊的世界中执着的遵循自己的内心真性，为践行一种人生理想顽强地活下去是多么地不容易。鲁迅早在二十年代，针对北洋军阀政府提倡读经，就曾指出过：历来多少阔人只要读一点记载先王之道的经书，“就可以知道，怎样敷衍，偷生，献媚，弄权，自私”，“能够借假大义，窃取美名”。“只要几个糊涂透顶的笨牛，真会诚心诚意的来主张读经”。“况且既然是诚心诚意主张读经的笨牛，则绝无钻营，取巧。献媚的手段可知，一定不会阔气。”伯夷，叔齐正是这样“糊涂透顶的笨牛”,他们并不理解先王之道的精髓，却诚心诚意的履行先王之道，自然到处碰壁，最后落得一个悲剧性的结局。伯夷，叔齐为忠于先朝而饿死首阳山的故事在中国可说是家喻户晓，鲁迅则按照自己的理解重塑了两个人物，在他们身上灌注了新的价值判断，体现了深刻的思想内涵。鲁迅显然并不认同伯夷，叔齐的为“义”而死，因为他们的死既不能改变现状，也不能给人民带来幸福，只留了个祖传千名的“美名”，他们的实质是逃避主义是其生存方式，“苟活”是其生活状态。但是大部分人并不象鲁迅看的那么透彻，毕竟逃避是为了“孝”，“忠”“仁义”是为了大义，是应该被提倡的，在几千年的封建社会，从未收到过质疑，他们的死无疑是具有悲剧的英雄主义色彩：为了坚持自己的信仰，个性生命虽遭到毁灭，精神却得到永生。但是《采薇》中的伯夷，叔齐，对于信仰的执着却总是透着点滑稽。因为百姓对于他们死的结论，是“为了自己的贪心，贪嘴”。“英雄”的死因在百姓的闲谈中消磨的面目全非，他们之间的感受原来是如此的不相同，他们的价值连妲己舅公的干女婿“略懂文学”的小丙君都拉拢不到。鲁迅用自己的怀疑，否定的眼光剥夺了他们神圣的外衣，还远了他们精神的无价值。于是一向被奉为不可动摇的绝对价值与实际意义上的无价值长生了强烈的反差，喜剧感产生了。当时越是执着，虔诚，其实结果越是可笑，荒谬。然而在这笑声中却透着一丝的凄凉与悲哀。1200字以上 高三 读后感
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薇薇薇薇没有像以前那样，对搭伴的男主持不搭理。因为这次和她搭档的，是她的好同桌陈洁。陈洁在排练期间，很密切地配合薇薇。薇薇对他很感激。庆祝会开得很成功，而一向以“冷美人”著称的薇薇选举时，她也获得了47票的好成绩。薇薇更珍惜她和陈洁的友谊了。“哗——哗——”下大雨了。薇薇又忘了带伞。她很失望地看着窗外的雨丝，看着同学们有说有笑地共伞回家。“薇薇，没带伞吧？我们共用一把伞吧？”是陈洁。薇薇心里很矛盾。前些天，老师还教育着不能“早恋”（其实薇薇把它混乱了），如果和陈洁共伞，多事鬼肯定会添油加醋地告诉班主任，班主任再告诉家长，那可是跳进黄河也洗不清了。“薇薇？你怎么了？雨那么大，你没伞，家人又没来，再不走天黑了就更难走了！”陈洁又催道。薇薇心一横：豁出去了！于是她跟陈洁共用了一把伞，但她很警觉地保留了一些距离。陈洁那把小伞连他一个男孩都快遮不住，怎么还遮得住两个少男少女呢？加之薇薇又刻意保持距离，一时间，两人都快淋成了落汤鸡。“薇薇，陈洁，你们俩怎么淋得湿漉漉的？薇薇，你来老师伞下吧！”他们被老师撞见了。“嗯……”薇薇支吾着，可她心里实在不想离开陈洁的伞，不想离开陈洁。“薇薇，快过来吧，再不过，雨就更大了，你会淋得更厉害的！”老师吹响了警钟。薇薇心里更矛盾了……450字 六年级 读后感
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改写《采薇》如今我走在归乡的途中，看见那被白雪洗涤后的鲜血、看见那被铁蹄踏过的颓废的房屋，看见那被扼杀无辜百姓眼中永远的默语，看见那高高的淡空早已被生命之色染涂的腥腥血（xie）血(xue)，甚至嗅到那丝丝的冷腥。惨象，已使我目不忍视了。还有什么值得我去留恋与欣喜。那就让我用雪花洗涤这所有的一切，步履蹒跚的向回家的方向走去，永远的离开这里。——改写《采薇》黑龙江省伊春市伊春区第二中学高二：陈伟康150字 高二 抒情散文
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采薇雪欲来的时候，又烫一壶酒，将寂寞，绵长入口。大寒夜，山那头，彤云出岫，小炉边，那首歌谣不经意被写就。白露前，麦未熟，恰是初秋，约临走，将柴扉轻叩。岭上霜红也浸透了眼眸，那首歌，哽在喉，沉默不忍回头。“卿尚小，共采薇，风欲暖，初成蕊，问离人，山中四季流转又几岁？卿初嫁，独采薇，露尚稀，叶已翠，问征人，何处望乡一枯一葳蕤？”150字 初二 诗歌
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诗经千年前的歌谣...千年前的诗...不知道为啥会想起来.总是有很多复古的念头出现诗经的世界何尝又不是现在的世界呢儒巾长衫如水红颜怆然如歌万骨已枯孔子的业余爱好证明了,人是一种多么顽强的生物追求..努力..自古至今一直没有间断过....丑恶..卑鄙..自古至尽也一直没有消失过....正是这不断不断的重复的世界...让我们看到了明天自古至今也一直没有消失过...忙碌,忙碌吧,这才是适合你的人生又开始忙碌了150字 高三 散文
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茉莉花(节选）啊！茉莉花真漂亮！碧绿的叶子，洁白无瑕的花蕾，娇嫩细腻的花瓣散发着一股浓郁的清香。叶子是椭圆形的，翠绿欲滴，叶脉发白，清晰可数，叶片多得数不清。花朵从绿叶之间探出头来，显得十分小巧玲珑，精致可爱。它的花瓣层层分开，形成朵朵圆形的小白花……上海浦东新区上海市浦东新区莱阳小学五年级:郑宁帆150字 五年级 状物
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雨薇蔷薇花开在了雨中豆大的雨点打在了她那纤细的腰肢上那娇嫩的花瓣上惹人怜爱而又心疼风说：认输吧雨说：凋谢吧她却依然努力的抵挡让花开的更加灿烂了风怒吼了雨咆哮了她却依然倔强的站在雨里身影微微摇晃着最终风累了雨乏了太阳照射了出来天空也最终出现了彩虹她被映样的更加妖娆了五年级:施宇洋150字 五年级 日记