让探究擦亮双眼

罗丹曾说：“世界上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”而正是探究，擦亮了这双眼，用它去寻找美。

探究作为国家倡导的学习方式，含意大致是通过实验找资料，对不太懂的东西，穷其根本，溯其发展，从而达到对事物的掌握。

探究自古即有，朱子曰“格物致知”，就是利用探究获得新知。课堂中亦如此，有人曾质疑“哈密瓜”的“密”为何不是虫字底，他大抵是想“蜂蜜”与“哈密瓜”同义了。这种联想很好，但毕竟是主观上的，翻一翻资料，不难发现哈密瓜源于新疆哈密，人家地名本来就不是“蜜”。这样一探究，既避免了主观臆断的可笑，又可对此深入了解。在中国汉字听写大会中，许多学生抱怨字难以区分，通常我们认为记住就行了，而专家则将字一步步剖析，究出了其祖宗十八代，怎会写错？这便是探究的魅力了，不管是科学中的发明发现，还是社会文化中的总结与探寻，探究都使我们获得真知。

而多少次，我们不懂探究，不愿探究？

听过一个故事，孔子听小孩在背“桃之夭夭，灼灼其华”，问孩子明白意思吗，孩子答“背出来就行了，管它那么多？”在学习中，我们又何尝不是这样，明知道左右手螺旋定律，却不知道是怎么来的；明知道萤火虫会发光，却不想是它身上什么东西有这么大的魔力使其发光；明知道“海内存知己，天涯若比邻”是千古绝唱，却不知是什么让诗人发出这样的感慨。我们只知其一，却不知其二，缺乏探究精神，便是鲁迅所讥笑的“愚人”。

但在探究时，我们总是只见形式不见内容。

小学的科学课要写研究报告，但没见过显微镜，却洋洋洒洒把老师写在黑板上的标准答案抄下，美其名曰探究。这样的探究课，是令人啼笑皆非的。非常羡慕瓦特，看到祖母烧水壶盖一上一下就去探究那神奇的“汽”，最后改进蒸汽机，推动了生产革命的发展。这才是真正的探究。老子曰“天下事必作于细”，探究不是假大空的形式，而是从生活的点点滴滴激发好奇心，受其驱使，自主地探究发现。

遇事不想，是麻木；想事不究，是杞人忧天；究事不实，是流于形式。缺乏探究精神是国人的通病，而作为中学生，从小事开始，不拘形式地探究是我们的义务，它亦可擦亮我们的双眼，发现一个美妙的世界。