读《教学与真我》后感700字

读《教学与真我》后感

700字 初三 书信

上个月,我阅读了《教学与真我》这本书,其中艾伦和埃里克的故事给我的感触很深,他俩很自我,艾伦的自我是在教学过程中得到发展,他做的工作也就成了大家都乐意见到的快乐。而埃里克的自我被他遇到的学生生涯贬抑了,可能换个职业是他恢复已经失去的自身完整的唯一出路。如果埃里克在就读本科的时候没有与别的学生格格不入——或者这种格格不入使他能够自我反思不是自我维护,可能他也会像艾伦一样,在教学生涯中发现自身完整,也会把自身认同的主线与工作融合在一起。

好的教学来源于教师的自身认同和自身完整,这听起来有点老生常谈的味道,和另一种高论类似:有好的教师才有好的教学。

我说的自身认同是指一种发展的联系,在这种联系中自我生命中所有力量汇聚,进而形成神秘的自我:我成长的环境,有支持过我的人,也有伤害过我的人。有爱的体验和痛苦的感受……在这个复杂的领域中,自身认同是使我成其为我的内外的交汇。

我所说的自身完整,就是说,武林怎样我都是一个整体,这种整体特点能够在朝着一定方向形成和再形成我的生活模式时的内在联系中发现,在身完整要求我识别哪些能整合到我的个性中,分辨哪些是和我,那些不适合我。

甘地称他的生活是“体验真理”。我们在生活所承受的复杂的力量场中体验,就是更多的了解完整的自我。我们通过体验学习到,有些联系使我们如沐春风雨露,茁壮成长,有些联系则似的其反。我们通过选择赋予我们生命与活力的那些联系提高我们的自身完整,而不能赋予我们生命与活力的那些联系则破坏我们的自身完整。

教学是无止境的相遇。对新的相遇保持开放的心态,试着去区分自身完整的人和自身不完整的人,这是一件让人厌烦、有时甚至令人恐惧的任务。我尝试在自我保护,不让我的自我影响到我的同事和学生,也尝试让自我躲开我们会遇到的冲突。如果我们是在生活集结的各种力量的交汇处找到这身认同和自身完整,重新审视就可能会找到优秀的教学之源。

空瓶氧气

400字 高三 书信

我的空瓶子里,装满氧气,它被置于墙角,随着风而滚动。直到那天,全世界只剩下这一瓶氧气,我哭泣着,打碎那个瓶子。瓶里的氧气救活了一棵树,因为救活了一棵树,所以救活了一群人,因为救活了一群人,所以救活了一个国家,因为救活了一个国家,而救活了整个世界。空瓶子的碎片又静静地躺回了角落,因为没有氧气,而不能滚动。无疑它此时只是一个一无是处的丑八怪,它什么也没说,只是静静地呆着,眯缝着它那双无邪的眼睛看着那些被它救活的人,也没说世界是它的。我寻找着它,我以为它会在大街上,可是没有!我以为它会在餐桌旁,没有!我以为它会在汽车里,也没有。哪里?到底在哪里?你是世界的功臣,大家必须知道你,拥护你,欣赏你。我垂头丧气地打开那扇门,它在角落,闪着耀眼的光芒。我要把它公之于世,让大家仰慕它。它眼里的光芒渐渐暗淡,它说:“我不是功臣,拯救你们的,是你们自己。”空瓶子闭上眼睛,纵使我再怎么呼唤,它依然如沉睡般,再也不会绽放光芒……我,执起另一个瓶子,走到一棵大树前,又收集了一瓶氧气……

高三:冰玉

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