我奋力挣脱思想的樊笼
150字
初一
议论文
要挣脱囚住的樊笼
铁的臭味把人恶心得吐
牢固的铁笼熬白人头
我的思想在笼的世界里犯愁
思想的手脚被死死地束缚
像摆在戏台上供人观看的一具木偶
只是观众是我自身
我看着他被囚住，感到无比痛苦
我想帮他挣脱恼人的樊笼
还给思想一份自由
让它燃气创造的火
燃尽枯槁，燃尽杂草
烧煅出一个生机勃勃的我
生活中的方西瓜
550字
高一
叙事
邻居家的小孩子聪聪在某小学读二年级，一次美术课上画西瓜，别的小孩子画的都是圆西瓜，惟独聪聪画了一只方西瓜，被老师当着全班同学的面训斥了一顿，说他调皮捣蛋，不动脑筋，聪聪委屈得直哭。事后我问聪聪为什么要把西瓜画成方的？聪聪天真地说，他爸爸卖西瓜，圆西瓜放在地上老滚，方西瓜就不会滚了。聪聪的话使我不禁想起另一个“画苹果”的故事。在日本的一节美术课上，老师让学生画苹果，一个学生画了方苹果，这位老师见了没有批评也没有指责，而是问：“你为什么要把苹果画成方的？”“圆苹果摔在地上会到处乱滚，方苹果不会滚。”“你的想法真好，希望你好好学习，早日培育出方苹果来。”
同样是画瓜果，中日教师不同的处理方法反映了两种不同的教育观。据有关资料介绍，中国家长最感兴趣的是孩子今天提了多少问题。殊不知，科学的每一次进步都离不开可贵的想象力、创造力和勇敢精神，无论是牛顿的万有引力还是爱迪生的小发明，没有一项不闪现着想象和创造的火花。既然如此，为什么不允许学生想象出方西瓜、方苹果来呢？
不同的教育方法，导致不同的教育结果。那位中国美术教师的一顿训斥不但扼杀了聪聪可贵的想象力、创造力，而且也深深地刺伤了聪聪的自尊心。也许，聪聪从此以后再也不敢“胡思乱想”、“调皮捣蛋”了。
而那位日本教师简短的几句鼓励，则燃起了一个少年探求知识、创造发明的欲望、或许，二十一世纪的大科学家、大发明家从此诞生了。由此可见，教师对同一事情的不同态度，会产生截然不同的结果。作为人类灵魂的工程师，我们应该从中得到很多有益的启示。
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挣脱一种束缚，缠绕着我的心已很久·····不知道我的人生是否属于我，因为它早以失去了最初的那份芳华；不知道以后的路程是否应该继续走下去，因为它早已失去了最初的那份纯真；不知道来到这世上是对是错，因为不能亲手谱写最绚丽的篇章。只知道，自己的人生却不属于自己支配，应该是比痛还痛，比伤还伤的。耳边总有千百种声音在缭绕，善恶，却不能分辨。那些声音占据了我整个的世界。行为被他们支配，如同木偶一般被大捆的线牵扯。前方的路，很迷茫·····而我的主见，随着那些声音，堆积成一座坟茔。我在这边，它在那边，两边之间似乎蒙着一层永远刺不穿的隔膜，将我的视线一点点拉远。身上的线，一直紧紧拉着我；我也一直跟着它。真正的我，恐怕已随风飘散了吧？一直背着空虚的躯壳，活在同样空虚的世界。我？依旧漠然，依旧颓唐，依旧找不到前进的方向。就这样恍惚间虚度了一年又一年。逝去的光阴，终究是唤不回的。茫然地站在十字路口，我又失去了方向。这时，一个声音告诉我——去右边。于是，我愣愣的去向右边----就这样，不用经过任何思考。这是我吗？是那个追求自由，追求向上的我吗？如今，我只是一支木偶，永远摆脱不了束缚的木偶。难道我的世界，是要让别人来给我画上终点的符号吗？活着，却不能自己实现生命的价值，那么如同死去！真正的自己究竟何去何从？我——要唤回你！勇敢的挣脱身上的束缚，就算做木偶，也应该是没有束缚的，也应该有自己的世界，即使狭小，也是完美的。只有自己才是自己的主人，因为独一无二，所以无可替代！又一次站在十字路口，这一次，我没有迷茫，我选择了自己的方向·····后来，我发现，那些声音消失了。我，依旧是我自己——真正的自己！650字 初一
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回忆过去，思想未来我坐在窗边，任由风吹打着我的脸，不由得勾起了我的回忆。回忆我那天真无邪的时候，是多么快乐，这不禁地让我笑出声来；回忆那孤寂的时候，没有一个人陪伴着我，是多么痛苦，这让我的心不禁地难过起来。想想过去，再想想未来。那时的些什么呢？生活是快乐还痛苦的呢？每天会遭受什么样的事情……想着想着，我不由得进入了梦乡，做起了梦，然而这个梦是快乐的还是痛苦的呢？五年级:暗玫作文网专稿 未经允许不得转载150字 五年级
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思想火花之火柴火柴可怜一家子________百十口,挤在一间没有窗口的斗室个个都渺小,渺小得全家一个名字但是,个个都正直__________站这是撑天拄的缩影躺下,是一行待然的诗每人都有一颗自己的头颅每人,一生只发言一次光的发言,火的发言燃烧的生命高举鲜艳的旗帜谁知言罢怯死,却前仆后继谁都懂得,一次发言是一生的宗旨,是神圣的天职呵,火柴_________莫说渺小,个个都是战士150字 五年级 叙事
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