读书伴随着我成长

太多的千篇一律让人无味，因此，我不想大肆宣扬读书的好处，更不想夸张的感叹读书的多姿多彩。太多的读书给我带来什么“如此的语言，无论你有多优美的词句，那都是华而不实。让读者没有兴趣，使文章没有嚼头。

“女儿，甭看这些言情小说，教坏人啦，走！妈，挑了几本作文书，老师说，你作文语句不通顺……”说完之后，还狠狠地抽掉女儿手中的书，扔到书架。而那女孩也是脚尖离地的被她妈扯着走，眼泪还在眼眶里打转（似乎还未脱离剧情）。

母女俩走后，我随手翻了翻那女孩所看的书籍，是郭敬明的《悲伤逆流成河》。无论从文笔，还是文采中都是出类拔萃的，感情临摹得栩栩如生，景物描写也描绘得淋漓尽致，尖锐而又细腻的文笔。实际上，小说是发散人的思维，小说中的每件事，每个人都有不雷同的感受。言归正传，揣摩着小说中的主人公的心理变化，从应试作文来看，的确可以拿高分。如果是从一个读者的身份来品尝这篇小说，题材是从现代生活提取的材料，只是我们永远都是怀着好奇心的读这篇小说，因为猜不透作者下一步的思绪。家长们的行为是在束缚着孩子们读书时的思维天空，局限了孩子们的思想。

但有时候，也是取决于老师的看法。

曾经，我也遇到了两种思想上截然不同的老师。

“老师呢，这里有张《创新作文》的订购票，是想你们作文有针对性的提高，就是说让你们跟家长说一说订购一套这样的作文书，里面有不同的写作手法，如果长期使用，老师保证作文肯定有提升。”小学时的老师信誓旦旦地说道。

第二天，一批家长高矮肥瘦地挤满在老师周围，七嘴八舌地讨论着：“老师，这套作文书对咱家小孩有啥帮助？”“价格是多少啊？”从人群的缝隙里看着老师极力地比划着什么。

小学老师，被俗套的写作方法束缚在某种思想境界中。

不算安静的餐厅中，却给人心静的感觉，或许是因为酷热的夏天能有一个空调十足的地方来小憩是这群师生觉得自足的了。虽然是已不再教咱班的语文老师，也许年龄相差不大，所以总能聊天很尽兴，但更多的是因为我们的作文都得到欣赏。当然，我也可以骄傲地说，“我们都是她的得意子弟。”

“现在我所教的那个班级，我还没发现像你们这样的璞玉。”老师摇了摇头，小啜了口奶茶，“而且在上阅读课时，几乎都在读《小学生500字作文》，偶尔有人读一下名著。然后我就狠狠地警告他们说“下星期开始，每个人都不允许带作文书。”那时，我还特气愤，“初中生居然看小学生作文。”说完后，老师叹了口气，接着还说：“我不让看那些作文书就是因为过于固定学生们的思维，我不希望现代的学生们被作文书的那套概念给腐化，想让学生们在大自然，社会中提取素材，以不至于写作时，脑子里一片空白。”

初中老师，科学理性地对学生进行教育。

“读书与成长”中的“成长”一词不是指年龄或心智上的成长，而是读书给人带来的思维上一大跃进。读书并没有好坏之分，重要的是你要怎样理解这本书，悟觉高的人也许懂得越多，而悟性低的人只能是更多的书籍，知道更多的道理。

思想深度高就知道哪些书该买，值得买。实际上，我认识第一个成语是从某本言情小说上摘抄的。

因此，读书时，你应该去带着自己的思考去发现一些语句，一些词语不一定华丽，不需要加那么多的修饰的语句，朴素而朴实的语句，读书时，也应带着自己写作上的缺点，善于去发现自己是缺点而别人是优点的地方，并模仿。最后，才创新自己独特的风格。读书时，别忘了，多摘抄，不要把摘抄当成重担，而是当成娱乐，不应把它敷衍了事，而应认真对待。

现在的我已经学会“挑食”，什么该看，什么不该看，并且每周摘抄，善于积累着他人的点滴，最后变身为看书的一片浪花。

独自一人走在读书的道路，猛地发现路越走越平坦，就是证明了我拥有一个辽阔的想思天空，我庆幸我不再是“井底之蛙”。因为——

读书伴随着我成长，成长伴随着我读书。