-题记
世界闻名的伟大的发明家——爱迪生,他之所以闻名世界,是因为他付出过无数的汗水,受到过许许多多的挫折才得来的。他发明了电灯丝,也是他经过无数次的实验、研究得来的。他失败过,但他从不气馁,而是吸取教训,一而再、再而三地反复实验,最后终于成功了。他不就是经历了风雨才得阳光的吗?
我有过成功的喜悦,但也有过失败的经历。小学时,我作文比较好,有什么作文比赛老师都是拿我的作文去参加比赛.但四年级时,挫折和失败便携手并肩共同“光临”了我,首次作文比赛就名落孙山,昔日的掌声、笑声不再属于我,心中那份信心也所剩无几,看着人家在众人羡慕的眼光中上台领奖,我才第一次发现群星闪耀的学校中,自己只不过是一颗暗淡无奇的小星。我的心里像打翻了五味瓶,酸、甜、苦、辣、咸什么滋味都有,豆大的泪珠夺眶而出,模糊了视线,苦苦的、涩涩的,“哪里栽倒的,就从哪里爬起来”,耳畔响起了老师的谆谆教诲。
是呀!
俗话说得好,“失败是成功之母”,这次考试的失败让我明白了“骄傲使人落后,虚心使人进步”的意思,让我懂得了“人外有人,天外有天,强中更有强中手”的内涵,让我体会了“一滴汗水,一份收获”的真谛,也许我知道了只有不懈地努力,戒骄戒躁,一步一个脚印,踏踏实实,认认真真才能有所进步,有所成就。
每一个生命,都是抱着希望来到世上,一只小鸡,一棵小草,它们谁不是艰难地来到人间?所以,要把握这美好的生活,即使有再多挫折,再多的困难,都要勇敢地面对,努力地去克服。
回首往事,转瞬间,我们已度过漫漫人生路上十五六个春秋,当你感到痛苦绝望的时候,不妨尝试着去换一个角度去思考,去看待,你会发现,原来生活没有自己想象的这么糟糕,从而发现,生活是多么美好,到处充满着希望的阳光。其实很简单的,闭上眼,深吸一口气,对自己说,我一定可以!
让我们抛弃挫折的阴影,放开手脚,让汗水尽情地挥洒一次,让我们在人生的沙场上再征战一番,我们必定会战胜挫折,带着成功的微笑步入更加美好的明天.
命运在向你关上一扇窗时,同时也会向你敞开另一扇窗。请坚信-阳光总在风雨后,请相信有彩虹。
培养学生口头作文能力的探索
培养学生口头作文能力的探索
宋宝莉
口头作文是进行语文基本技能训练的一种很好的方式。它既能培养学生的口头表达能力,又有利于学生的书面表达,还能与学习课文紧密结合,借以巩固加深对课文的理解。
语文课要培养学生正确地运用祖国语言文字的能力。正确地运用祖国的语言文字,即:要说就能说的通,要写就能写的通,或说或写都要能表情达意,准确无误,生动感人。但是,一般学生真正会说的却很少。他们说起话来,常常是无头无尾,任意粘连,罗嗦重复,没有重点,而且语病和口头禅也较多,什么中心,条理,语法,逻辑,全然不顾。这些同学到了写作文的时侯,有的就专门去搜寻那些所谓闪闪发光的字眼,从书刊里摘抄那些文绉绉的词语,不管恰当与否,一味地写到作文上去。结果,把文章搞得云里雾里,使人莫名其妙,甚至闹出笑话。
如能正确地理解说和写的关系,平时注意说话训练,把话说得中心明确,首尾完整,条理清晰,通顺明白,那么,在这个基础上稍加整理,适当加工,就是文章了。所以说,说话训练也是写作训练的重要组成部分。如果学生经过严格的说话训练,那么他们的口头表达能力和书面表达能力都将逐步得到提高。
说话训练的方式是多种多样的,而口头作文则是进行说话训练的理想方式之一。
口头作文具有多方面的训练作用。学生在课堂上即兴口述一个完整的意思,这里就包含了多种训练因素。从确定中心思想到选择取舍材料,从安排结构,到遣词造句,都能得到训练。由于口头作文是当众述说,这又使学生在讲话的仪表、声音、节奏、语气、感情等方面得到了锻炼。还有,口头作文练习一般都是即兴发言,教师出题后,给三两分钟的准备时间,就要请同学作答。因此,对于学生来说,没有充分的时间供他们深思熟虑、反复推敲;既要想得快,又要想得好,这对思维能力是一种有意义的锻炼。经常进行口头作文练习,无疑会逐渐提高学生的思维敏捷能力,开阔思路,使学生的思维更具有条理性和周密性。
口头作文灵活而简单,既不要事前充分准备,也不需要纸笔文具,只要课堂上安排时间,就可以进行练习。时间充裕,可以练习说成篇的话;时间不多,可以说小段的话。学生叙事不清楚,可以多练口头叙事;学生不会写人,可以多练口述人物;在学习议论、抒情、说明、描写等等写作方法时,也都可先进行专门性的口头训练。学生的口头作文教师可以当堂进行批评,并且指导全班。讲评指导后,又可以让学生把它改为书面的写作练习。总之,又灵活,又简便,还能够比较快的看到效果。
口头作文还便于与讲读课文紧密结合。讲读课文,教师结合课文讲授各种语文基础知识。学习语文基础知识的目的在于运用,而口头作文正是巩固和运用这些基础知识的实践活动。学生学习表达,常常是从摹仿开始的,讲读教学的目的之一,就是向古圣今贤学习表达的方法。口头作文正好给这种学习创造了便利的条件。课堂上刚刚学习的课文的表达方法,马上就可以进行口头摹仿,这不是学用结合的非常便利的条件吗?
口头作文对提高学生的语文程度具有如此多方面的积极作用,而且又简便易行,所以这种训练方式是值得提倡的。
口头作文的练习方式是多种多样的。可以进行片断练习,也可进行综合练习,还可进行选择材料和组织材料的编提纲练习。可以在课堂上即兴口头作文,又可以布置家庭作业,使学生经过充分的准备,再在课堂上当众口头发言。下面口头作文练习谈一下自己的探索和尝试:
片断摹仿
进行片断摹仿,可以针对学生作文中的弱点安排训练,内容比较单一。例如,《从百草园到三味书屋》一文的开头,交代了百草园的位置、大小、得名、现状和特点,这对于学生写记叙处所的文章很有指导意义。指导学生摹仿该文说一段《我喜爱的地方》的开头,就有实际意义。
片断摹仿的范围很广泛,开头、结尾、过渡、照应可以学,人物的肖像、神态、语言、动作、心理活动等方面的描写可以学,景物描写、场面描写、抒情、议论等等都可以学。这种单一性的片断摹仿练习经常进行,就会给学生的综合表达能力打下比较坚实的基础。
扩展描述
内容不充实、不具体、缺乏细致描写是初中学生写作中常见的毛病。扩展练习对于克服这种毛病是有效的。所谓扩展描述,就是教师给出某种具体内容,让学生对这个基本内容进行扩展,加以描述,使其内容充实,陈述具体,形象鲜明。例如,教师说:“菜市场里,人很多,菜很多,又好看,又热闹。”
要求同学们把这个内容具体化,加以细致描述。下面是初三一个学生口头扩述的内容:
走进菜市场,人挤人,人碰人,熙熙攘攘。菜架子上,绿油油,红澄澄,五彩缤纷。有绿油油的柿子茭,紫亮亮的大茄子,还有鲜红鲜红的胡萝卜。油菜像扬起了绿色的巴掌,西红柿像鼓起了粉红的腮帮,菜花笑得满脸都开了花……真是好看极了。
扩展描述的对象是多种多样的,各种景物,各种物件,各种人物,各种事物,各种场面,都可以作为描述的对象。尤其是把学生作文中那些写的空洞的地方拿出来搞扩展练习,更容易收到好的效果。
讲述梗概
指导学生写结构比较复杂的文章,可先作讲述梗概的练习。培养他们选择材料和组织材料的能力。例如,教师给出一个先进同学的下列事例:在风雪中帮助一位送菜的老大爷推车;到一个生病的同学家去给他补课;把观看文艺演出的票让给同学;和一个对学习失去信心的同学谈心。要求同学们概括地说出,怎样以其中一件事作为重点确定全文的中心,把这几件事串联起来,组织成一篇文章。
这种练习非常灵活,教师可以拿出各式各样的题目,提出各种写法方面的要求,让同学们谈出自己的构思。这对培养学生思路的开阔和条理性,对训练学生的口头表达能力,都会起到积极的作用。
接续补充
教师口述一篇文章的中心思想和开头部分,接下去由学生把课文补充完整,这种练习就叫做接续补充。这种练习,不需要学生审题,只需要学生具体地选择、组织材料和组织语言。例如,教师口述了这样一个开头:“有一天,小弟弟去买油饼。他交了四个油饼的钱,售货员却给了他六个。他把这六个油饼拿回家,结果在家里……”
然后,教师要求同学们接下来口述,把全文完成。这种练习的内容也是多方面的。例如,说个事情的开头,让学生把事情述说完整;概括说出人物的品质,让学生述说具体表现;简介某种物品,让学生作具体说明;说出某种观点,让学生进行论证;述说一件事情,让学生加以评论等等。
口述全文
让学生从头到尾口述一篇文章,这和书面命题作文是很相似的。因此,命题作文的一般原则也适用于这种口头作文。值得注意的是,书面作文可以不受篇幅限制,而口头作文则以比较短小为宜。如果让学生在课堂上即兴口述一篇一两千字的文章,初中生是很难把各个方面顾及周全的。所以,教师命题时,最好选择一些内容比较集中、写作方法比较单一的题目。像《一件小事》、《课间十分钟》、《上课的铃声响了》、《一则新闻》、《怎样洗衣服》这些题目,少则一二百字,多则四五百字就可完成,是比较适宜的。
另外,口头作文也给教师提出了新任务,教师必须语言敏感,还要熟悉每个同学语言表达的情况,能立刻听出学生说话中的毛病。同时,教师应加强自己的语言修养,并注意自己的语言对同学的示范作用。此外,在课堂教学中,教师还要指导学生不断地积累词语,丰富词语,为口头作文打下比较扎实的基础。
总之,口头作文训练有助于思维能力的训练。现代著名语言学家邦文尼斯特认为:“思维的可能性总是同语言能力不可分割。因为语言是载有意义的结构。而思维,这意味着运用符号。”语言和思维就是这样一种辨证关系:语言这个音义结合的词汇和语法体系,既是人类最重要的交际工具,也是人类的一种思维工具。因此,口头作文练习对学生思维能力、观察能力与注意力,联想力与想象力等智力品质的培养,都能起到促进作用。
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凝视为题爷爷是一个有个性、有人味的汉子。年轻的时候有些放荡不羁、酷爱自我,不听太祖父的话——在家里务农,而是选择了开大货车在各地奔波流走,最终落下病根,只得回家跟奶奶结婚,种养着一片桃林。小时候,我最喜欢听爷爷讲故事了,讲那些他开货车走南闯北的事儿,尤其是在爷爷背上听。每每爷爷准备到桃园修枝剪叶,我都定要跟上。爷爷一句:“嘿!快站好,上来!”我就立即站在台阶上,爷爷站在台阶下,我一跳,就轻松如意地伏在他背上。我凝视着爷爷,他呢,背着我挺着胸膛往前走,绘声绘色地讲着他年轻时的事儿:他如何修车啊,他认识了哪些人啊,开车途中又遇到了哪些困难啊……爷爷通通说给我听,说着说着自己就笑了。那时候,我看见爷爷是有“光”的,那“光”是爷爷对孙女慈祥有爱的“光”,是一个经验丰富的货车司机的骄傲的“光”。这“光”,又仿佛在告诉我:“漫漫人生路”上,有许多精彩在等着你呢!这让我更渴望长大,渴望经历。渐渐长大后,爷爷也慢慢老了,早已背不动上百斤的我了,桃园也不在了,都各自搬进了小区里生活。因为种种原因,与爷爷奶奶的来往少了,只能在周末时,我和弟弟一起去爷爷家,陪他们聊天、吃饭、逛公园。最近啊,奶奶的脚崴了到了,站不起来,走路成了问题,爷爷可不是会做饭的人!不能让老人饿着啊!我们全家毅然决然地收拾东西,到爷爷家,住到奶奶的脚好了为止。与爷爷接触的机会又多了!爷爷还是像我小时候那样对我好,但又好像多了一份稳重。我坐着看电视愈来愈入迷,爷爷的忽然的举动引起了我的注意,我凝视着他。爷爷是个粗汉,本不会在意那些细节。这次,爷爷像我小时候背我那样,背起卧在沙发上的奶奶,这动作,我是那样的熟悉,但不同的是,爷爷先把奶奶的左手达在他的左肩上,右手搭在右肩上,然后,缓缓地小心翼翼地将奶奶背起,再将奶奶放在餐椅上,用毛巾将桌子擦得干干净净的。那一刻,我好感动。平日里,奶奶照理全家,爷爷有时还会说奶奶这的那的,但在那一刻,我明白了,陪伴才是最重要的,要珍惜眼前人。每次凝视,爷爷都教会了我一些无形的东西。800字 初三
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优势为题旻序。簌簌寒风肆意剜刮着窗棂,呼啸疾驰地,伴着几日蒙蒙细雨。正如我内心的倦怠与失意。相互矛盾,从未和谐,挫败感不绝。初中生活已浑浑过去大半,日复一日地自我怀疑。生活琐碎将我的热情消耗殆尽,似浓霾裹挟着我迷茫的内心。呵道:“我,有什么优势?”直到父母又将我带回到那青砖黛瓦的故乡。五岁前,我都是和祖父母生活的。从往日朝夕相伴到如今半年一逢,回忆也不禁淡忘了。在县城居住十来年,自诩世事冷暖,皆知一二。可在回乡的路上,我竟怅然若失。感秋风销魂,人比花瘦……一到院里,奶奶便急不可耐上来迎我。祖母朝我笑时,我心头一痛。看着她暖意的笑伴着眼角花开似的皱褶,半年又半年,美还是逃不过时间的威严。这半年她又添了数缕银丝。“回来啦!刚从邻家树上摇了点桂花,做桂花酿给你吃吧!”她忽然笑得像个孩童。我点头应声,心里确实言语不出的清浅笑意。秋日清冷的阳光刺得我眼生疼,倒是习惯了城里的绵绵阴雨和不绝飓风吧……我溜进厨房,正巧奶奶在做桂花酿。她娴熟地去下一团团剂子,一揉一拍一旋一扣,再捏成一个个小壶状。取来蜜酿一灌,桂花倾泻进去。我心中深感神奇。她轻笑,温柔不已:“你小时候啊,可爱吃这个啦!争着抢着哩!”倏地,记忆匣子被开启,眼前浮现过往的一幕幕。我笑了。接着祖母将它们整齐摆进蒸屉。升腾的白气与我的思绪交织缠绕。此时,桂香满屋。那种香像是一大桶牛奶里掺了一点子蜜,在阳光的烤炙下凿出一条香味的河。一个个小精灵摇身一变成了二八少女,倚门嗅青梅,欲拒还迎。我趁热拿起一个,小而沁香,咬上一口,顿觉再无所求……忆起以往每年院中桂树绽放出满树芬芳,如今村子里的树砍去大半,桂树也寥寥无几了,这一小盘桂花酿显得弥足珍贵。想起了曾经爱笑的自己,是因为那棵桂?还是……轻叹:“何须浅碧深红色,自是花中第一流。”我不禁为消沉的自己愧赧。我有优势吗?我有啊,我有很多,有忆中桂树,有爱笑的自己,有埋在心底的坚忍!若无烫人水汽,何来蜜酿?若无坚忍,何来我?800字 初三
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一道检测题一道检测题徐苑绘星期三的中午,烈日当头,大树没精打采地低着头,知了趴在树干上不知疲倦地叫着,同学们在教室里静静地写作业,一时间,教室里只是一片“沙沙”的写字声。“发《大嘴英语了》了!发《大嘴英语》了,快来拿呀……”我“惊天动地”的喊声打破了教室里的平静。同学们争先恐后地挤到讲台前抢着领杂志。“我的《大嘴英语》呢?”“快发呀!”“哎呀,我抢不到了!”“拜托你让一让,我的《大嘴英语》!”“大家不要抢,每人都有,不要挤哦!”我像个指挥官一样指挥着同学们。刹那间,《大嘴英语》像流水似的从我手中迅速流逝,突然,我的手像被施了魔法一样在半空中停住了——我手中有一本封面破损的书,连“大嘴英语”几个字都没了。“哎呀,到底把书发给谁呢?发给丁波吗?他虽然平时成绩不太好,但他也是凡事讲究的人呀!把破书给他,他会要吗?发给王红虹吗?她家境不太好,可我们也不能这么对待她啊!”我顿时左右为难。这时,窦玲俐来了,看见这本书撅着嘴说:“呃,这本什么书呀?这么破烂,碰上这本书,肯定倒八辈子霉!你可别发给我。”说完,她还皱了皱眉头。听了窦玲俐的话,我更担心了:“这本书要是没人要怎么办呢?是不是要跟老师去换啊?”朱柯也闻讯而来了,他神态自若地说:“其实也没什么大不了的,不就封面破了嘛,内容还是可以看的,要不是我妈妈不喜欢破书,我早拿回去了。”我又有些动摇了,“不如我拿回家看吧,不行,这本书太破了,拿回去,妈妈肯定骂我傻瓜,”我有点犹豫不决,“这本书到底该如何处置呢?”同学们仿佛看穿了我的心思,七嘴八舌的议论起来。林少泽一本正经的说:“我们订阅图书,是因为我们要看书里面的内容,而不是在于它的封面。”“那可不一定,我们既然定了这本书,学校应该给我们好质量的。我认为,应该去换这本书。”沈苑如反驳得头头是道。“不就一破书吗,用地着这样兴师动众的嘛,干脆给我得了。”孙亮摆摆手若无其事地说。讨论越来越激烈,却没人理会在一旁的书。我默默的拿起这本书,放入了自己的书包。看着同学们争地面红耳赤的脸,我的心反儿越发平静了。这难道仅仅是一本破书吗?这明明是一道检测题呀!800字 三年级 写景