论习惯

习惯是什么？习之而惯也。常久而为之，则称为习惯。其特征应该是不易改变，或很难改变，有惯性，或有时类似条件反射。

关于条件反射，凡是学过生物学的都知道，动物在后天特定条件下给予一定的刺激，通过学习和强化形成的一定的反应，不同的条件反射大多数都是有利于动物自身的生活生长需要的，某些条件反射还让我们看到了精彩的动物表演。

我们人毕竟是高级动物，我们的一些行为叫做习惯，而且不同于条件反射，有些是人被迫形成的，有些是主动的。比如，有人有凡事都要问个为什么的习惯，有人有睡前看书的习惯，有人有自言自语的习惯，有人有特别爱干净的习惯，等等。不同的习惯是在不同的环境和条件下形成的。譬如，从小家里对孩子比较宠爱，说话没规矩，以为是聪明，那么他就会在各个场合去炫耀自己的“聪明”，以至于到对别人的话充耳不问却还顾自争辩，或明知故问以示众听；又如，小孩撒谎或狡辩或为小利而不择手段，其师长以为能干、机智或聪慧之类，久之，此人便会为己一利而贻害众生，最终自尝苦果。相反的，如从小使孩子敢言而言之有度，敢为而行之有法，那么他则会既不羞怯，又不虚妄；又如常以劳动自理来要求孩子，以朴素实干来规范孩子，久之，便也养成吃得苦耐得劳的品质。

而今班上有些孩子的习惯也真让我恼火和担心的。这样的人往往是很聪明的，我们甚至半开玩笑地说：以后这些人可能都是老板、老总或领导呢。因为这些人的这些素质可都是现代发迹者的素质呀。不过，这样说确也让我们不少当官者或富豪们下不了台，因为这样一来，岂不是这些人都是有钱没文化、有地位没知识的人了吗？可事实就是事实，在学校里行为习惯差得不行，老师可能一天到晚批评，但一到社会上倒是四处逢源，八面威风，节节高升，这是什么原因呢？现在，我们气得是不行，但他们活得就是潇洒，哪怕你老师批评得血压升高，肝脏膨胀，胆囊发炎，他们该干什么还是干什么，这也算是习以惯之吧？而且若干年后，什么时候在路上偶尔碰到一位他以前的老师他还会停下轿车给老师搭车，老师心里难受，他却诚恳地向老师表以谢意，往往坦言没有老师的严厉教育就没有他的今天。这时，老师无法相信昔日调皮无知的孩子会如此得体懂事，教育的失败？

有专家说，在我们教师的批评声中可能有未来的各种人才，比如科学家、政治家、企业家，等等，每一个人都会比我们教师要出色，至少他们不会重蹈我们的辙，所以要我们不要抹杀孩子们的天性，要欣赏我们的孩子，没有教不好的学生，只有不会教的老师。这些我们都应该相信，但我想还有一点也需要相信，那就是如果那些孩子当年老师没有苦口婆心地批评他们或许就成不了这个那个什么家了，老师们宁可让他们把自己当成敌人，也要把他们往另一条道上推，这是一种什么样的情怀？我相信为什么有那么多被老师严厉批评过的学生长大后最记得老师，是因为那是他习惯的刺痛，在那一些时日里他比其他的孩子获得的更多，以至于到成年后他还觉得老师的话如雷在耳，犹有作用。

不良的习惯一定得改，这是许多老师的共同心愿，也是他们在不断追求和付出的目标。我们总以为知识可以弥补，人的品行不能弥补。不是有人说北大学子有知识没文化吗？因心理问题残杀数人的事实这已不是渊博的知识所能填满的了。真不敢想像一个心理不健康、思想有问题的人（现在我们的孩子我只概括为一个习惯问题）怎么会在以后走上社会对他人对社会有好处呢？这样的人可能越是发展对国家社会造成的危害也就越大了。

人们称赞教师是人类灵魂的工程师，可教师也是人类心理的待复者，当这些工程师们为人类守望着这一块心灵家园的时候，可能也要付出自己心灵的割痛。我想对于有些孩子的不良习惯我也只能自己默默承受才行，恼火也是没有用的，他们是很可爱的，会有各种意想不到的表现，可能对于习惯的改变要

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次的反复，而我还只有

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次，这又怎么能怪他们呢？我不是已经改变了很多了吗？习惯之于人可谓深矣，就像现在要求他们把字写好来一样，即使我现在已让他们天天中午抽时间练钢笔字，但对于那些分不清是字是画的孩子来说，我又怎么能让他在一段时间内马上写出好字来呢？看看他们的写字吧：握笔是掐的，用劲是向内的，用力是能穿透纸的，头歪、纸歪、人歪，甚至桌子也歪，这样写出的字能不歪？眼睛几乎可以碰到纸的也有；字的间架结构全都跑光了，只剩下一堆散棒在纸上的也有。

坏习惯要改变很困难，好习惯要养成更困难，但基本的要求总是要做到的，毛泽东不是很早就提出“严肃活泼”的要求了吗？我想我们先从这里做起吧。