读《教育狂人陈忠联》有感_700字
550字
初三
读后感
陈忠联,之所以被称为教育狂人,是因为自从与教育结缘后,他常出奇制胜.他表扬过打架的学生,爬墙出校的学生,染发的学生……这些学生后来走进了北大,清华等名校,甚至去了哈佛,剑桥大学.在"狂"的背后,其实是对教育事业的执着和用心.而"永不放弃"正是陈忠联的狂劲.在他的教育方法里有着许多成功的点子.其中"他总结的一套教育方法:换说法"让我感触很深.
表达是一种方式,成功的表达就是一种艺术.毫不利己,专门利人——有一些同学看到别人有一点毛病就不能容忍,一天到晚挑别人的毛病.陈忠联在会上说:"有些同学’火眼金睛’只看到别人的毛病,自己的毛病不仅看不到,还当宝贝一样守住不放.我说这些同学就是真正的’毫不利己,专门利人’.为什么你帮人家里找毛病,帮助别人改正错误,缺点变成了优点,而你自己的缺点一个也没少,这不是’毫不利己,专门利人’吗以后,同学们听到"毫不利己,专门利人",就说:"陈总,你别说了,我要利己,也要利人.(原文摘抄)
对照自己的教育,自己真有点惭愧.自从实施《班规》后,我班有3位同学就是’火眼金睛’,总是抓住别人的毛病,而忽视了自己的毛病.我总是跟他们说:自己的毛病都没改好,还去挑别人的毛病.先做好自己的,再去看别人的!这样一个学期下来,改变不大.我的教育方法没达到效果,主要是我的语言表达缺乏艺术.如果用上陈忠联的"换说法",也许会收到很好的效果.下学期不妨试用一下!
致崭新的自己
600字
亲爱的李帅：
你好！
你和我本就属于同一个版本，你就是我，我就是你。既然我们俩已经这么熟悉了，那我也就不拐弯抹角了。我今天来找你，是想让你把优点发扬下去，同时发现自己的缺点，及时改正，成为一个崭新的自己。
我就是你，因此，我知道你的许多优点：你乐于助人，你的同学玩耍时摔倒了，你会热情地把他扶起来；你勤奋好学，你每次的考试都能考到前五名；你责任心强，只要是你自己做的事情，你都勇于承担责任；你还有很强的生活自理能力，父母不在家，你能很好的照顾好自己。你能做到这些很不错，但你千万不能因此骄傲自大。
正是因为我是你，所以我不仅知道你的优点，还知道你许多有待改正的缺点。你主要有三大缺点，最大的一个就是丢三落四，你每次在家写完了作业，就把它随手一扔，到了第二天上学，什么都没带，就因为这个，妈妈和老师已经批评过你很多次了。第二大缺点就是你不自信，别人都可以做到的事，你总觉得自己比别人差，做不到，就连上课回答问题也是这样，你明明已经知道了答案，就是不敢说出口，生怕说错了。你的第三大缺点就是太固执，只要是你认定了的事，不管是对是错，你都会把这件事做完，在别人看来这也许是好事，可为此你已经碰了几次壁了。这些缺点你需要改正，你也不用因此而自卑，因为，“人非生而知之者，孰能无惑？”
我对你说了这么多，相信你已经懂得了我的苦口婆心，只要你谨记这封信的内容，并按照它做，相信不久后我就能看到一个崭新的你。
祝：
学习进步
身体健康
你自己：李帅
2018年4月10日
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读《自由呼吸教育有感》教育……自由……呼吸——读《自由呼吸教育有感》铜山县大许实验小学李晓兰教书10年，对人生对教学也曾经有过热血澎湃的畅想和向往。想让自己的课堂不一样，想让自己的学生不一其中样，想让自己的人生也不一样，可是到如今自己和其他教师还是一样。（倒不是说其他老师有什么不好）而是随着年龄的增长，就会不断地思索为什么想过的那么多到现在还是这样，归根结底的原因是什么？读李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》，可以看到其中列举的很多教学中的现象和事例：为了帮助同学看病而迟到的团支书和几位女同学；抓到偷同学手表的学生；卫生区几片落叶被扣分……作为教师我们都曾经历过，碰到这样的事情时我们也思考过、迷惘过、……甚至有时我们也会觉得它就象四季交替，刮风下雨一样的自然，如何改变这样的现象，它背后隐藏着学生的、教学的、管理上的什么样的不足。我就没想过那么多，有的时候甚至为了节省时间而敷衍结束。读了李老师的书，给我的收获不仅仅是在文章中介绍的很多好的很成功的经验或是做法。更多的是一种启迪、一种思考、一种指引。关于人生——起点上的终点思考。“一个人在思考自己人生方向的时候，有一个非常重要又实用的方法——由终点开始思考。譬如说人生七十，因此，你可以先想好70岁想干什么，达到什么程度，正在干什么，身边会有什么人……当这些明确时，你就知道50岁的时候自己应该在哪里，已经完成了些什么；在推想40岁、30岁以至于今天。”这是李老师文章中的话。我教书10年当然已经明白并深切知道自己的一生和学生紧紧连在了一起，和教育脱离不了关系。可是我在20岁的时候就没想过30岁的样子，在做什么，到什么程度，和什么人在一起。更没有想过40、50岁甚至再往后的日子。今年我30岁，我会不由自主想一些东西：教学的，教育的等等，会想几天后的，几个月后的我在做什么，和什么人在一起。当然就会想今后更远的日子和自己的人生。开始了思考不就是一个好现象吗？关于自己——不要象一般的人一样生活“不要象一般的人一样生活，否则你只能成为一般的人”如果我们和一般的人一样生活，一样工作，一样的追求，一样的思维方式，一样的朝九晚五，一样的春种秋收，你凭什么可以成为不同一般的人！这就象是工厂流水线，同的流水线上生产出来的产品会有什么样的不同。合格的都是相同的，不合格的都是次品。我想可以和别人有些不同，不一定是标新立异，有一个点与别人不同，有自己的特点就可以。李老师在文章中就这样说“一般情况下，大家都只能“在其位，谋其政”而已，但仅仅如此，肯定只能成为一般的人。我必须除此之外，种好自己的“自留地”。在自留地里，常常意外地长处个性的花，特别的草，尽管大不了多少粮食，往往能给你意外的收获。我的“自留地”是什么？如何耕种这块地？很多问题随着思绪的流动而明晰起来，那样的我是什么样子的？人生因为这样的思索变得神圣而另人向往！关于教学——一切的教育都应该从激发学生内在的学习动力入手。新课程所倡导的教学方式的改革：教学情境的创设，教学内容的呈现突出了学生的学生活动，给学生提供自主探索、合作交流的时间和空间。这些理念不都是在极力激发学生的内趋力。只有学生真正动起来的课堂，才是以学生为主人的教学。当孩子的眼睛晶亮，双手挥舞，情不自禁时这不就是最高境界的课堂吗？当学生正襟危坐，纹丝不动时，当学生千启而不发时，我们是不是要自我反省：学生愿意学吗？学生学得开心吗？其实，很多的时候做教师的喊着新课程改革的口号，却仍然穿着新鞋走老路，学生的心没“动”起来，行动又从何而来呢？关于管理——学生，应当从提倡什么切入文章中这样一句话我感同身受“学校有许多规章制度，但针对学生的条款大多是以“不准”和“禁止”开头的。我想这是我们中国校园的特色吧，不准这禁止那，而且我们习惯与制定规章制度，作为管理者，最关注的是学生是否严格执行了这些“规定”，执行了是学生的本分，不执行就是违反学校的规章制度，轻则是一通教育谈话，重则扣了班级考评的分。不经意间就能发现学生是有多重角色的：班级里和班级外不一样，校园里和校园外不一样。为什么？很简单，班级里有班级的规定校园里有校园里的规定，这些都有检查，都关系个人和班级的评比。社会上没有这些规定，也没有人去检查。斯宾塞在他的《教育论》中告诉我们：“记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。”也只有学生把规定演化为自己的自觉的习惯时，才达到了教育管理的最高境界。关于管理——教师，让每一个人都感到自己重要管理的最高境界不在教育，而在企业。《掌握人性的管理》一书，作者是美国一家优秀的化妆品公司的老板玛丽凯，她在书中强调的是“以人为本“的管理思想。我们也提倡“人文管理”可是真正落到实处的又有多少。前几日在网上看到了这段话：“生活在老师们中间，经常会听到老师们对学校有这样、那样的不满：学校总是变着法的制定各种规章、制度，就是要管理老师，把老师管的死死的，不让你有自由的时间，不让你偷懒，要你对工作认真负责，要对学生负责，要对学校负责；学校只考虑学校利益，不考虑老师的利益，老师生病的时候，女教师怀孕、生宝宝的时候，老师家庭负担很重的时候，不仅没有得到足够的关心，还要被扣掉考勤奖；老师的工作量总是太高，每周要上十几节课，还要辅导学生自习、批改作业，甚至还要家访、做学生思想工作，这些却没有计入工作量；老师的精神压力太大，校长怎么不想办法缓解，总是怪老师没尽力没做好。1200字以上 初三 读后感
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读《雷锋的故事》有感_700字如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光你是否照亮了一份黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守你生活的岗位……每当提起雷锋，我们就会想起这段话，想起他的无私奉献的精神。今天，我读了《雷锋的故事》让我深有感触做什么事都要为他人着想帮助他人。故事有这么一段。有一次，雷锋出差去安东，参加沈阳部队工程兵军体育训练。他出差一千里，好事做了一火车。他一上火车就帮助需要帮助的人。到车战他发现一个妇女把火车票给丢了。心里非常着急。她要去很远的地方看生病的丈夫。在千钧一发之际时雷用自己的津贴补了一张车票。妇女问雷锋叫什么名字而雷锋只说了我叫解放军。转身就走了……在生活中我也曾见过像雷锋一样为他人着想的活雷锋。有一次，我正在看电视偶然看到一道新闻说：几个大学生正在河边看书。突然听见呼救声跑过去一看几个小朋友在水里挣扎。他们几个毫不犹豫。纵身往河跳。虽然小孩顺利救了上来，但是因为河水太猛加上他们已经筋皮力尽了。最终牺牲了。这不正是活雷锋吗！不正是大家心目中的英雄吗！更是我们学习的楷模。看完了这个新闻我情不自禁的流出了眼泪。读完这本书我收获非常大。我立志要向雷锋同志学习，学习他那爱帮助人和为他人着想的精神。让这精神发扬光大。初二:李辉作文网专稿 未经允许不得转载550字 初二 读后感
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狂人_500字HI!大家好，鄙人姓刘名倩儿，鄙人交友广泛，今天给大家介绍一----“狂人“。这位“狂人“对书是情有独钟，废寝忘食地看书不在话下，但他的购书方法实在是太特别了，想知“狂人“的购书方法之疯狂，请看下段分解。在一个天气晴朗的周末，“狂人“想往常长一样，“飞“进厨房，娴熟的“打包“，“没时间吃早餐了，昨天刚发售的就要马上被人抢购了，我要走了，妈咪，拜拜!“（因每个星期都是如此过的“狂人“早就知道这时候的妈咪会罗嗦几句，为了节省时间，只有用自己的话语堵住妈咪的嘴）说完，飞奔而去（稍稍有点夸张），妈咪“哎“的叹了一口气。“飞“到书店，“狂人“三步并做两步的往小说的通道走去，哈哈哈哈，幸好还剩下一本，总算感到了，“狂人“那颤抖的手向书拿去（因“飞“来书店时还在吃早餐，所以胃痛，手也痛的颤抖了），不料，一只手快速地拿了书，气煞“狂人“也，使出全身力气把那个人推到墙壁上，说；“把书给我拿来“。“大哥，我也想看，我已经等了这本书96时8分33。36秒了，让给我吧!““狂人“抬头一看，原来也是“狂人“也的涂楚伟，“不行。““那我也不客气了。“说罢，两人在书店打起来，打得非常激烈，简直无法用语言来形容，直到书烂了，管理员来了，才停止。两人赔了钱，涂楚伟气呼呼的走了，“狂人把书从的上拿上来，买了双面胶，走了。这位“狂人“名叫唐国成，好了就说到这里了，免得唐国成骂我破坏他在各位读者中的美好形象，拜拜咯!550字 五年级 写人
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读《狂人日记》有感读了鲁迅的《狂人日记》，我颇有感触。这篇文章以第一人称主要写了一个“迫害狂”病中的日记：一个月光明媚的夜晚，“我”走在路上，看到所的人都对“我”不怀好意的笑。“我”很惊异的一路回家，无意间听到佃户对哥哥说狼子村有一个恶人，被人打死吃了心肝，便疑心哥哥和路上看见的人也要吃“我”。甚至哥哥派来给“我”看病的人也要吃“我”。“我”猜测他们不肯直接杀“我”，要把“我”逼疯，让“我”自杀，然后吃了“我”。“我”怀疑自己小时候死的妹妹也是被哥哥吃了的。哥哥把妹妹的肉拌在菜里，“我”也稀里糊涂地吃了妹妹的肉。“我”有四千年的食人肉史。该文看上去是一个丧心病狂之人所写的日记，完全是一派胡言。而我认为它恰恰揭露了当时社会的黑暗。我认为《狂人日记》借“狂人”之笔还原了一个吃人的万恶的旧社会。文章中的哥哥和其他妄想吃“我”的人实际上是指地主、官僚们。而“我”则是指那些被压迫的农民和穷人们。那些地主、官僚仗着有钱有势，逼着工仆们不分日夜的干活劳作，稍不顺心便一顿毒打，丝毫不考虑工仆们的感受。而穷人们因为无从生计便不得不屈服于地主、官僚们，混一口饭吃。这就产生了恶性循环，穷人愈来愈穷，富人愈来愈富。这个黑暗的旧社会就这样遭到了万人的唾弃与咒骂。鲁迅先生对旧社会深恶痛绝，便以笔做刀，带动了推翻旧社会的新潮流，得到了百姓的爱戴。鲁迅先生的文章被誉为一把把插入敌人心脏的匕首。可见鲁迅先生的文章对社会的影响深远，让敌人闻风丧胆。鲁迅先生的爱国情怀值得我们学习！550字 初二 应用文
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读《狂人日记》有感黑暗是什么？是负着空虚的负担，是严威和冷眼中走着所谓人生的路？是精神上的愚昧，是肉体上的束缚？是不可逾越的高山，是刺痛灵魂的荆棘？是刺破心灵的的暗礁，亦或是无知的奴隶，卑微的侍者；还是时代的诡异？《狂人日记》中记叙了“人吃人”的灾难，当鲜血淋漓的人被一个个饥肠辘辘的“野兽”狼吞虎咽下去，他们面不改色，一副泰然自若，若无其事的样子，谁会知道在他们虚伪的外表下，竟在筹谋瓜分人的阴谋。麻木的肢体，被俘虏的意志，被摧毁的精神，一个个眼神呆滞，时代的黑暗使他们蜕变了，蜕变的狠毒、无知，昔日善良的种子已被恶毒的藤蔓所缠绕，命运的不公使他们沦为这个时代的牺牲品。被奴役的肉体，被驾驭的思维，被溶解的顽强，俨然一副野兽的样子。而时代的里程碑终以血腥，愚蠢，残暴，无奈结束。生存的意义就是打破这种局面？还是苟且偷生，沦为这个年代的战利品？还是力挽狂澜，用生命的薄弱去挑战时代的高度，那无疑是飞蛾扑火，自取灭亡。被时代缴获，被命运折磨，忍受莫大的耻辱，最后酿造一幕幕悲剧！将灰色的天空染上鲜红的血迹，以唤醒支撑灵魂的血液，忘却坚持生命的理由。被灌以污水的幼苗，被摘取花瓣的蓓蕾，变得扭曲，变得丑陋。被侵蚀过的肉体，留下蛆的痕迹；被打碎过的内心，留下玻璃的足迹。被鲜血浸染过的心，早已不堪一击；被狠毒俘获过的梦，早已支离破碎；被冷峻触碰过的脸，早已伤痕累累。陕西西安北二环陕师大锦园国际小学六年级：笑看残花影550字 六年级 演讲稿
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