20年后回故乡1200字以上

20年后回故乡

1200字以上 六年级 写景

【篇一:20年后回故乡】

20年后,我回到了我亲爱的家乡,看见了许多高科技产品,而且环境非常的好!

首先,进入我眼帘的是一种会飞的汽车,它不会排放废气,这样即不会污染环境,也不会闻到废气令人作呕的味道,这种汽车最大的功能是用语音操控的!还有,要是没有油了你应该会去找加油站吧!我告诉你现在全世界都没有加油站!所有能源都是吸收阳光和月光来的。

还有房子,也是有很多功能的哟。房子能把阳光吸收转化成暖炉的热;把月光转化成灯管柔和的光线;把雨吸收转化成冰冰的冷水;把雪吸收转化成空调的冷风。它还有防盗功能,只要有小偷来了,它只要打开门一道“时空扭曲墙”把小偷吸进去,把小偷送进“时空隧道”,然后把小偷送到恐龙时代,这样小偷就葬身于恐龙时代。

如果你肚子饿了,你就可以说一声“食物出来”将近100千克的食物出现了,你只要说出你想吃的食物,那个食物立刻飞进嘴巴里,当你吃饱了,肯定还剩许多食物,你想该怎么收拾啊!这是你只要说一声“食物消失”食物立刻消失了。

还有书包,这些书包可不是一般的书包。它有很多用处呢!只要你背上书包,你叫什么关于学习的东西都会出来。这个书包还有特殊的功能。如果你书包被偷了,或者不见了,你只要说一句“书包回来”,立刻书包又出现在你的身边了。

20年后的家乡,你是那么美,那么迷人,我永远爱你!我亲爱的家乡!

【篇二:20年后回故乡】

穿越时光隧道,我来到了二十年后。我现在已经二十八岁了,参加了一份好工作,那就是保护环境的环保局。

在我们的治理下,家乡已经是河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润,大街上一尘不染,天空中再也没有塑料袋了,到处都是树木的笑脸,花儿也笑眯眯的,散发出浓浓的花香味。

科学家已经研究出了一年四季都不枯萎的小草,长久散发出香味的花朵,还有永不死亡的小昆虫……

马路上的汽车不再排放含有一氧化碳的尾气,只要在方向盘上放一片绿叶,就不会排放尾气了,而且汽车还能自动制造新鲜空气。

现在我们造出了通天火车,这种火车可以通过下雨、下雪、晒太阳来启动。每一位居民都有一对洁白的天使翅膀,可以在天空中自由自在的飞翔,还可以和小鸟玩耍、说话。人们现在也可以在海中生活,建造一个海底之家,和小鱼一起吹泡泡,还可以看到美丽的珊瑚。

我们的生活多么美好,我们的生活多么幸福。啊!让我们珍惜生活,珍惜生命。让我们多种树,少砍树,让我们珍惜每一天的阳光!

【篇三:20年后回故乡】

20年后,我从美国回到了我日夜思念的家乡。

终于回到家乡了,我走在家乡的路上,吸收着家乡那新鲜的空气,香飘十里的花香向我扑来。“啊!真香啊!”我笑着说。突然,有一辆又漂亮有很酷的小轿车向我飞快地开来。我一看,原来是我表弟开着最新型的小轿车来接我啦!在我和表弟的交谈中了解到,现在,每家每户都有一辆太阳能的新型小轿车。这种车一到有太阳的时候,它就可以吸收太阳的光,车就能开动了。如果没有阳光的话,只要按下“电池启动”这个按钮,车厢里的电池就会启动,这样,即使没有了阳光,车也能照常行驶。

一路上来,我看到了各种各样的房子,那房子简直就像是别墅一样豪华。从远处看过来,一排排的豪华别墅,哇!那气派!

以前那些快要丰收的菜啊,水果啊……一刮风就全部被吹到了路边,农民都因为损失了一些蔬菜和水果而不高兴。现在好了,农民种东西都会在一间大大的温室里种东西。如果天气是晴天的话,就按下红色按钮,温室的顶盖就会打开扬农作物吸收充足的阳光。如果一连几天都没下雨或出太阳的话,就按蓝色按钮,按下去以后,温室就会先洒出水帮农作物浇水,然后就会启动太阳功能,让农作物吸收阳光。这样一来,农作物就能茁壮成长,又能让农民得到更好的收成。

家乡的学校不再像以前那样破旧,现在,家乡的学校像一幢幢楼房一样,又高大又美丽。学校现在的书不是纸做的书了,而是一种电子书。这种书,你只要对着书上的小话筒说出你要学的课文和资料,电子书就会马上帮你查出来。这样就方便多了。

家乡真的变化了许多,家乡真的比我想像中的还漂亮。我爱我的家乡。

【篇四:20年后回故乡】

我的家乡在淮阳,她,美丽!她,富饶!她,可爱!

到了2023年,我的家乡发生了不少变化!美得只能用一对对联“上有天堂,下有淮阳。”来形容。

20年后的淮阳龙湖已建设的比西湖还美,现在还有不少赞美龙湖的诗句“水光潋滟晴方好,山色空蒙亦奇。若把龙湖比西子,浓妆淡抹总相宜。”不错,当你漫步在龙湖岸时,龙湖的每一个角落都有着水的精灵,水的魂魄,龙湖的每一个景物都是为了印衬这龙湖水,印衬这水的精灵,水的魂魄。

20年后的淮阳街道特别典雅。在这里,欧式,俄式,罗马式

【篇七:20年后回故乡】

时间过得真快,转眼二十年过去了,到了2032年了,我已经离开故乡二十年了。

我已经是一位举世闻名的教育家了。我正在床上躺着,我的智能机器人“蕊蕊”来叫我起床,我正睡意朦胧,“蕊蕊”告诉我今天是我离家二十周年纪念日,让我填写日程表,我说:“不就是二十周年纪念日吗?有什么可写的。”我恍然大悟:“什么!二十周年纪念日,我得回老家一趟,给我写上‘回故乡’。”我穿好衣服,坐上我的私人飞机,来到了我的家乡——枣庄。

我来到了庄里,装前变成里小区可我原来价钱的小河沟还在,我先去了小河沟,我小时候还在那里玩过水,抓过小鱼,捉过小螃蟹呢!河沟旁边那棵树还在,柳树下的石桌石椅,和那一颗颗棋子,一个个石壶、石杯都还在那里,我小时候写了一张想许愿纸,放在了一个瓶子里,埋在柳树下,没想到他还在我埋的地方,可在我买的地方竟有一棵棵小苗围成了一个小小的心形,让我很是惊讶。

一个个小平房也变成了一座座高隆大厦,但还有一只只流浪狗在街上跑来跑去,但一点也不脏,街上也一点垃圾都没有,家里的环保意识增强了呢,有垃圾也被专业的车运到了处理垃圾的地方,进行处理。

我又给妈妈打了个电话,问新家在哪里,妈妈说在×楼×单元××号,我见到了爸爸妈妈,我们热泪盈眶,不一会儿哥哥来了,我一下跳到了哥哥的身上,然后我们四个人促膝长谈。

故乡变化真大,变得真漂亮,真漂亮,让我刚到永远不想离开故乡。

【篇八:20年后回故乡】

光阴似箭,日月如梭,20年的光阴很快就过去了。在20年后,我已是一名科学家。那时,我正在外太空遨游、考察。

前不久,刚从外天空返回我的家乡。我看了看手里的多功能表,再过5分钟,我就可以下飞机了。

终于,随着一阵清脆悦耳的提示音乐,我走下了飞机,一下飞机便看见巨大的停机场上整整齐齐地停放着好几百架大小、形状、颜色各异的飞机。这些飞机都造成动物形状:有的像展翅的雄鹰,有的似下山的猛虎,有的如点水的蜻蜓,有的像笨重的熊猫,让人觉得置身于动物园。

一出机场,一辆红色的多功能移动车等候着,老同学小明来接我了。汽车行驶在平坦的公路上,感觉不到颠簸,很舒服。四处都是机器在工作,但听不到一点躁音。

一会儿,到家了。我下了车,向四面八方望去,看到的不是楼房,而是一棵棵大树,我很疑惑,小明笑着说:“现在房屋都建成树的形状了,这些房屋都具有树的功能。”“哦,原来如此,难怪觉得空气这么清新。”我说道。我们走向一棵高大的松树,只见小明用手指放在树干上的机器上,验证指纹,验证后,门便开了。我们走进房间,小明拿出一张微型卡片,插上去。电灯亮了,电视机也从墙壁上出来了,室内的温度自动调好。我们坐在沙发上,沙发还会给我们按摩,消除疲劳。没想到才离开20年,家乡竟变化这么多。这时机器人保姆端来两杯咖啡,我们边看电视,边喝咖啡,谈天说地,其乐融融。

我相信,我的家乡在人们的努力下,会变得更加美丽迷人、繁荣昌盛。

3-6岁儿童学习与发展指南读后感

1200字以上 六年级 读后感

【篇一:《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感】

利用空余时间细细地翻看、品读了一番,在浏览进程中对《指南》有了进一步的了解和熟悉的同时,总结了以下的一些心得体会:

《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展,分别是:健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标,分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,共32个目标。二是教育建议,根据幼儿的学习与发展目标,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法,同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害,为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导,共87条教育建议。

《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定实在不是马马虎虎的,有些语句固然意义相近,但是在数字或言语上的界定却更加具体规范了,如在动作发展中规定3~4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4~5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5~6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右,这些小小的数字固然不同,但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的,正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异,而也正是这些小小数字上的差异,让我们教师对如何根据幼儿年龄特点制定教学计划,有了更好的参考数值,让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

在每个领域中的教育建议中,如“鼓励幼儿做力所能及的事情,不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定,不因做不好或做得慢而包办代替,以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特点,感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会,带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动,如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“留意语言文明,为幼儿做出榜样”等等,这些教育建议每个都很详实有效,且关注到了各个方面的细节和留意点,但这些建议却一点也不显得过剩或杂乱,每条都是工作中着实切实可行的,可操纵性非常强,将为我们如何更好地在工作中落实实践行为,做更具体的指引。

【篇二:《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感】

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容分为若干方面。它充分体现了儿童的身心发展规律和学习特点,珍视了儿童学习、生活的独特价值,充分保护了儿童的好奇心和学习兴趣。现在的孩子需要自主,要摆脱“填鸭式”的教育,想让孩子真正成为学习的主人,在《指南》中就能找到答案。

一、善于发现孩子的闪光点

要以欣赏的态度对待孩子,发现他们的优点,接纳个体差异,不把孩子做横向比较。教育者的责任就是是每一个学生都能在原有的基础上和谐发展,发挥他们应有的才能。

二、为孩子创造更多交流机会

无论家长还是老师,每天要有足够的时间与孩子交谈,谈论他们感兴趣的话题,听取他们对自己事情的意见,尽可能多创造幼儿交流和表现的机会。

三、注重身边的教育

幼儿的社会性是在平时观察和模仿学习中发展起来的。所以我们家长老师应该注意自己的言行对幼儿潜移默化的影响。

教育和学习的目的是让孩子对知识感兴趣,让他们喜欢读书,爱劳动,爱科学,爱艺术,让他们有自己的特长。学校多沟通,勤交流(家园联系卡),发现问题及时解决,让孩子茁长健康发展,让孩子拥有一个快乐的生活、健康美好的童年。

【篇三:读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感作文】

本学期园里组织学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》,其内容使我们受益匪浅。于是这几天我又静下心再次细细研读《指南》,深切的感觉《指南》更具操作性,无疑为广大一线幼儿教师、为幼儿园的孩子们点亮了盏盏明灯,照耀彼此的成长之路。也让家长们非常准确地知道孩子在各大领域的发展目标是什么,采取怎样的教育可以促进目标的达成。

《指南》中指出3-6岁,对孩子来说是一个发育的黄金时期,因为,这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期,是语言飞速发展的时期;幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长,已经能掌握各类词,逐渐明确词义并有一定的概括性,基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈,出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语,它既可以帮助儿童出声地思考,又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象,在《指南》中,专家提示到:这一时期,儿童说话常有重复或犹豫不决的情况,在与他们交谈时,要鼓励他们大胆地说话,对口吃现象不必太在意,训练孩子轻松愉快地发表议论。因此,在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动,培养孩子的言语表达能力,丰富他们的词汇量,同时有计划地让他们学习一些书面语言。

《指南》中的内容及其目标十分清晰具体、有指向性,分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心,引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念,其《指南》分出了“健康”、“语言”、“社会”、“科学”、“艺术”五大领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面,每个方面由发展目标与教育建议两部分组成。所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值,在目标表述上较多地使用了突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向,培养幼儿终身学习的基础和动力。“教育建议“主要可分两大点,一是点明该领域的教和学的特点。因为各领域的知识性质不同,幼儿的学习方式会随之变化,教师必须根据这些特点来设计教学,以提高教育的效果。二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。例如:“健康”领域中,有“动作发展”这一内容,列举了三个发展目标,分别是“具有一定的平和能力且动作协调灵敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的动作灵活协调”。在“具有一定的力量和耐力”这一目标下,又详细地例举“能双手抓杠悬空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等内容。教师和家长通过对这一内容的教育建议的学习,就能更有效地明确孩子是否达到发展目标,如未达到,差距在哪里,让教师和家长一起配合可以有目的地改进。

另外,我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨,《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。在如今的一个个教学活动中,我们更多关注的是教学目标的落实,孩子的参与度等等,再看名师组织的教学活动,在行云流水的环节之余,总感觉,她们给孩子们的,不单单是教学内容本身,还有很多“升华”在活动中,这就是学习态度,学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的,到了一定的年纪,孩子自然而然也就知道了,那里还要教?”听来不服气之余,也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标,而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引,我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领,有了《指南》中更详细的标准划分,教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解。《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当作标尺来丈量幼儿,伤害幼儿,也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用,它教会我从细节观察幼儿的发展,在今后的工作中,我将认真贯彻《指南》的精神,努力提升自己的专业水平,创新自己的教育理念,调剂自己教育思路,为每位孩子创出一片美好的未来。

【篇四:《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感】

这是一篇由福建省转发的教育部关于《3-6岁儿童学习与发展的指南》的文章,文章中有对于3-6岁儿童的发展观进行很详细的分析,包括很多的建议,我想对于幼儿教师生涯会有很大的帮助。

《指南》主要从从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

一、健康

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

在这个健康里面主要提到的是关于幼儿的身体、情绪、心理、自理以及安全知识。我想现在都是属于独生子女家庭,家长的重视应该都是很强的。但也由于是独生子女,有的家庭会出现宠溺,部分幼儿都会出现挑食、厌食、自理能力弱、容易自我为中心、以及性格不好等方面的负面情况,一般到了幼儿园老师在这几个方面也都会进行引导、加强,也许幼儿在学校就表现的很独立或者吃饭很快、很听话等,但是到了家里就不一样了。有部分家长也会跟老师讨论幼儿在校园跟在家里是两面性,在家都不听话,家长想让教师在园教育,但这些其实都是短暂性的,如果要幼儿在校园以及家里都保持一致的话,其实是需要家长与老师的相互引导的。

在健康里面提到的户外活动,现在很多的独生子女都是有着很多的理由不让幼儿参加户外活动,怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者说怕摔倒,其实户外活动不仅是让幼儿增强免疫力还让幼儿多一些交往方面的加强。

二、语言

语言里面主要就分为听、说、写、画。幼儿在不同年龄段都有他不同的发展方像,就像我们一篇教案,在小班和中班,教案目标就要有差距,每个年龄段需要知道的、会做的东西都是不一样的,这些都要看老师平时的引导,还有礼貌用语的养成,教师及时的引导对幼儿的语言发展起很大的促进作用。

三、社会

幼儿的性格一般分为两种,内向和外向。他们的差别在与会交往跟不会交往,想交流跟不想交流,一般在这个年龄段,这两种性格是很容易形成的,这需要教师的注意以及引导,发现并解决

【篇十一:《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感】

《3-6岁儿童学习与发展指南》是现如今指导幼儿园深入实施素质教育,引导幼儿教师科学实施工作的指明灯。认真贯彻学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神,对于幼教工作者来说是很有必要的。通过一段时间《3-6岁儿童学习与发展指南》的阅读与学习,有很多收获、体会如下:

《3-6岁儿童学习与发展指南》是将幼儿的学习与发展分为:健康、语言、社会、艺术、科学五个领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面,每个方面都有学习与发展目标两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期,幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向。让我对幼儿在五大领域的发展总目标有了深刻清楚的认识。现在,通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,让我更清楚的认识到,我所教育的每个年龄段孩子应具体达到怎样的目标,为了达到这样的目标可以根据《3-6岁儿童学习与发展指南》里提出的教育建议,采取哪些有效的措施和方法手段,这些细致的内容对与我这样年轻的教师来说是非常宝贵的经验资源,对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用,也可以有效防止对幼儿产生滞后或超前的教育行为,违背幼儿的成长发展规律和教育规律,更好的有效的达到《3-6岁儿童学习与发展指南》所呈现的幼儿的发展阶梯。

通过《3-6岁儿童学习与发展指南》的阅读学习,让我意识到在平时的教学工作中,每一个活动的设计都要紧扣目标,目标的正确与否直接影响活动的成败。因此,要理解幼儿的学习方式和特点,根据幼儿的年龄特征、学习特点以及领域的目标,科学的制定教育目标,以确保目标的适宜性。在进行活动内容的设计时,我们往往容易去追求所谓的新颖花样,内容设计繁多而复杂却很难抓住重点,或者直接忽视了幼儿的实际情况,而这份《3-6岁儿童学习与发展指南》时刻提醒我们,活动设计要在游戏和日常生活中进行,把教育融入到生活中去,重视游戏和生活的独特价值。活动设计要形散而神不散,时刻做到目标明确、以幼儿为主,才能更好地达到教育的效果、达到我们教育的目标。因此,我们要依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的教育建议,设计活动时要有规划,已达到最优化的效果。在组织形式上也应灵活应用多种形式,可以是集体活动也可以是分组活动,通过区域游戏活动、通过让幼儿自己操作学习、通过幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要以达到学习的目标。同时,在教育活动中教师要切实做好引导着,善于从幼儿的生活经验入手。以幼儿生活中常见的或常接触到的事物牵引幼儿深入的学习、探索。让幼儿能够靠自己的力量去解决问题、积累经验,在探索中尝试成功的喜悦。

《3-6岁儿童学习与发展指南》的阅读学习让我意识到孩子是一棵棵充满希望的幼苗,每个孩子都是一本书,想要读懂它就要用心了解孩子的身心发展规律与他们的内心世界。一切从有利于孩子发展的角度出发。不断反思自己过去的工作,删减不利于孩子发展的因素,蹲下身来倾听孩子的心声、平等的与他们交流、了解他们的需要、给孩子真正需要温暖的关爱,让他们在自己的引导下健康快乐的学习、生活、成长。创设附和孩子发展需要与成长规律的课程、环境,让教育回归幼儿的经验,去追随幼儿的兴趣,提供给孩子自己更多操作的机会,让幼儿自己通过与环境、材料的相互作用来获得成长的经验。让幼儿自由、自主参与,引导幼儿主动的学习探索,在生活、学习、游戏中快乐健康的进步成长。

通过一段时间的阅读学习,我觉得《3-6岁儿童学习与发展指南》不是用来评估和定性孩子的发展,它是指导教师如何帮助孩子发展的。应当把它当做前进的导航,用它指引我们下一步的方向。我们要善于观察幼儿、勤于反思自己,在以后工作中贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神提升自己的专业水平,在了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点的基础上建立对幼儿发展的合理期望,更好的、更科学的实施保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。

【篇十二:学习《3~6岁儿童发展与学习指南》感想】

2012年的6月,接到上级关于开展学前教育宣传月活动的通知,其中就有组织教师学习《3~6岁儿童学习与发展指南》(征求意见稿)的要求,在网上查找、上传资料的时候,第一次浏览了相关内容,感觉写得很详细。

2012年的7月,教培研中心组织的教师暑假继续教育内容中,就有教研员王明珠老师的讲座《解读指南》,本想好好地聆听特级的见解,无奈另有工作任务,不能一学为快,颇感遗憾。好在还可利用其他方式,与名师、与同伴进行学习与交流。

今天,在结束了一周的外出培训之后,坐在窗前,静下心再次研读《指南》。深切的感觉《指南》不愧是指南,比《纲要》更为细致、更具操作性,无疑为广大一线幼儿教师、为幼儿园的孩子们点亮了盏盏明灯,照耀彼此的成长之路。

一、点一盏健康之灯,为一生奠定基础。

发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,健康排在了首位。

这里所指的健康包括身体和心理两个方面,是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。因此,为幼儿点亮一盏健康之灯,无疑是为其一生发展奠定了良好的基础。

所以,作为幼儿教师,我觉得我们有责任为幼儿创设一个宽松、愉快的生活与学习环境,让孩子的身心得到健康的发展。比如,让微笑、鼓励时刻伴随你和孩子,让彼此拥有信任与友谊;比如,给孩子一些自由的时间、空间,让他们做自己喜欢,并且力所能及的事;比如,适时和孩子在操场上、草丛中、沙池里,一起尽情的嬉戏、玩耍、探究,既锻炼体魄,又增进感情……我想,我们能做的还有很多,就看你是否愿意用心去做。

二、点一盏阅读之灯,为一生厚实底蕴。

在《指南》“语言”版块中,包含两个内容,一是“听与说”,二是“阅读和书写准备”。众所周知,语言是交流和思维的工具。幼儿期又是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域,对其他领域的发展有至关重要的影响。而良好的阅读习惯、必要的阅读能力,对今后的学习和成长是很有裨益的。

从新教育实验在我们幼儿园开始实施,到如今省“十一五”重点资助课题“让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究”全面铺开,老师、孩子、家长一起走进经典,阅读经典,在“听、讲、画、编、演”五大行动中,点亮了阅读的心灯,让书香弥漫在我们的生活,让阅读滋养着我们的生活。我想,我们的行动是与《纲要》、与《指南》相吻合的。相信,爱阅读的人,一定会更有底蕴、更具气质。

三、点一盏学习之灯,为一生启智明慧。

无论是《纲要》,还是《指南》,都将幼儿的学习与发展分为了五大领域,即健康、语言、社会、科学和艺术。相比《纲要》,《指南》的表述更细致,各个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

作为幼儿教师,我想,我们可以做的是将《指南》的精神内化于心,对每个年龄段每个领域的目标了然于心,遵循幼儿的发展规律,“授之以渔”,让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长,在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯,让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式,或是园林工人的“修剪”技能,让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

很喜欢这次外出培训时,专家学者们说的:“不喜欢把老师比作蜡烛,结局太悲惨;不喜欢把老师比作园丁,因为学生不是花草树木,可以任人修剪,只能就低不能就高,且千篇一律。”“老师应该是大树,一边是果实累累,一边是根深叶茂。”我想,我愿做这样的一棵大树。

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