创造一间幸福教室读后感

【篇一：《创造一间幸福教室》读后感】

最初在网上看到了《创造一间幸福教室》的书名，当时心里一震：多年来，我们默默付出，孜孜以求的不就是创造一间教室的幸福吗？忽然有“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”的惊喜！

作为一名草根教师，我有一个小小的梦想，如果说，薛瑞萍老师的“给我一个班就足够了”，那是梦想的起点，那李虹霞老师的“创造一间幸福教室”，就是梦想的具体目标。一时间，仿佛自己是一个“锄禾日当午”，“带月荷锄归”的农人，看着自己精心侍弄的花草庄稼生机勃勃，惬意满足。

于是怀着激动的心情，当晚在当当网上买了此书。此后几天，在甜蜜焦急地等待中幸福煎熬着。见到书的那一刻起，就爱不释手地阅读起来。书不厚，但是我却觉得沉甸甸的，因为字里行间凝聚的是李老师对教育事业的挚爱和心血。就像于永正老师说的“她把‘老师’几乎做到了极致。”有了这种追求完美的精神，她才会成为十足的工作狂，她才会有了类似于“统合教学法”的一个个创新和突破，她才会像磁铁一样把幸福教室的孩子们紧紧吸引在她的周围，她才会不厌其烦地和家长沟通，最终赢得家长的信任和全力支持。

昨天读完了这本书。掩卷沉思，除去李老师自身素质搞的原因，和我们的起点几乎相同，是什么导致差距拉大呢？我从书中寻求到了答案：“一个人的成长，是自己的事。愿不愿意优秀，完全取决于自己。”这是李老师的心声，也是她追求卓越的心灵密码。我读过《平凡的世界》，里面的孙氏兄弟那种强烈的自尊自爱、不甘平庸、积极追求、勇于改变的精神深深震撼了我，我们所处的时代，物质上已是衣食无忧，但是有些人过于追求物质上的满足，导致精神上的极度贫困。李老师大学毕业后，最初在职业中专，后来又在技校任教，这些地方在别人看来，都是清闲的，舒适的。但是李老师却“而我却厌倦了原来学校的轻松闲适。于是，我义无反顾的选择了离开。”读到这里，我联想到了《帅狗杜明尼克》，杜明尼克就是勇敢的走上了冒险的路程，见到了别样的风景，最后获得了成功。每个人的潜力是无穷的，而能不能最大限度发挥出来，和自己有没有强烈的愿望有很大关系。

读到这里，我仿佛看到了自己的影子，2004年的暑假，我也是不愿意再过那种没有挑战没有创造性的生活，选择了离开，但是我却远远没有达到自己想要的生活，这里的原因自己清楚：1、目标不明确；2、想得多，做得少。这两点，是至关重要的。犹如一艘船，一下子没有了航向。我的痛苦在于一度的迷茫，今天把自己的思路做个整理：不要再浑浑噩噩，在这个年龄段，不，在任何年龄段都一样，做最好的自己吧，做，才能成为最好的自己。做“新“的自己，不是成为名师，而是每天读书，认真学习，更新自己，更新自己的思想，遇到不一样的自己，引领自己的孩子和班里的学生一起成长，保持积极阳光的心态。成不了美丽的鲜花，就做一片最好的叶子。

做，才能成为最好的自己；行动就有收获！加油！

【篇二：创造一间幸福教室读后感】

有幸于12月10日参加“于永正名师团队”课堂教学艺术观摩研讨活动。本次活动特别邀请全国著名特级教师于永正老师和他的弟子戴建荣、李虹霞老师上示范课、做专题讲座。让我感触最深的是潍坊的李虹霞老师的专题报告：《创造幸福教室》。

在报告厅外看到李虹霞老师的照片，心里就在想：这名女子看起来真是亲切温和、淡雅端庄，就如同一朵幽香四溢的茉莉。进了报告厅看到真人更是眼前一亮。未听报告已经对她肃然起敬。从报告中我得知，李虹霞是一位普普通通的小学语文老师，在担任小学语文老师的过程中，她和学生一起创建了“幸福教室”。她一个人带着三年级和一年级的两个班，每周满满24课时，可是你从她身上感觉不到疲累、牢骚和埋怨。看着一幅幅她和孩子生活学习的幻灯片，听着孩子们那发自肺腑的感激之词，我知道了李老师是一个创造幸福、感受幸福的人。是啊，做她的学生真幸福！能有这样一间幸福教室，能在幸福教室里学习、成长真幸福。

李虹霞老师的“统合”语文教学法让幸福教室里的孩子受益匪浅。李老师不辞辛劳，每天除了为孩子们、为幸福教室劳心劳力，每晚还要接着挑灯夜战。她重组课本、整合知识，正是她的努力和执着成就了她的“统合”语文教学法。李老师打破常规，统合教材，给孩子们准备了一顿顿营养丰盛的“语文大餐”。她为了让孩子们与语文一见钟情，精心准备第一次语文课；她带着孩子们走进有趣美丽的语文世界，让孩子们明白语文源自生活，让孩子们自己探寻语文，体会语文的美丽；她重视培养孩子的美读能力，在她的精心指导下，孩子们的朗读能力每天都在进步，听她们班孩子们朗读，你会不由沉浸其中，惊叹不已；同样，李老师在培养孩子的书写能力上也是一绝，孩子们个个都像个小书法家，那些娟秀工整的字体真是让身为老师的我自叹不如。

回想自己，我也和李老师有着同样地初衷：想让孩子们爱上语文，爱上学习，希望自己可以带给孩子们幸福。可是，我在教学中渐渐迷失了自己，为了成绩而过于注重教学，忽略了孩子们的感受，甚至逼迫着孩子学习，这多么不应该啊！为了抓成绩，我还忽视了孩子们的书写，回想班里的孩子写出的那些龙飞凤舞的字，虽然我总是苦口婆心地要求孩子们好好写字，但却没有付出更多的努力、用好方法方式，以致孩子的书写收效甚微，我深深觉得愧对学生和家长。虽然我一直很注重培养孩子的朗读能力，但由于自身水平能力不高，孩子们的朗读也一直处于停滞不前的状态。李老师的报告正是给我的当头棒喝，我明白了，很多事情之所以办不好，不是能力不足，而是你没有足够的激情，不肯付出更多的心血。所以，不要抱怨孩子们学习不好、书写不好、朗读不好、习惯不好，孩子们的种种不足也许是你的不用心而一手酿成的。

以后的日子里，我会以李虹霞老师为榜样，为了孩子们的幸福而不懈努力。我想，不久的将来，我和我的孩子们也会有属于我们的幸福教室！

【篇三：《创造一间幸福教室》读后感作文】

假期里，我学习了《创造一间幸福教室》这本书，这本书介绍了李老师与她的学生以及家长们相处的点点滴滴，一个个朴实的小故事让我感受到了她那普通但绝不平凡的教育历程。我为她那发自内心的文字，为那一个个感人的故事而感动。

我也许一辈子也打造不出李虹霞老师这样的幸福教室来，但是，我可以学习他的做法，让我们的学生能感受到老师的爱，感受到在这个班级里是幸福的。

“有谁能把学生带到家中住宿、辅导？有谁能细心到把历年来中考、高考试卷中易读错的字汇总在一起教学生逐一认读，而且认了之后回家去‘考’家长？有谁能不厌其烦地把每一个学生每一个单元过不了‘关’的字（即不会默写的字），逐个写下来（字写得很大），贴在每个学生的语文课本的扉页上，让该生天天与它们见面，而且再不厌其烦逐一抄送给每位家长，让家长辅导过‘关’？”这是李虹霞老师在《创造一间幸福教室》这本书序中的一段文字。一个个问号让我们感受到了一个执着的工作狂，一个工作的勤勉者。当我读完李老师的《创造一间幸福教室》之后，我也想发出这样的感慨：谁能毫无怨言地接受一个四年级班的语文教学，一个一年级语文教学的工作任务？谁能面对如此重的工作量非但没有丝毫怨言，还潜心致力于课堂教学研究，在教学中享受着自己一个个教学小点子带来的教学变化后的快乐？谁能在一年之后，能够主动提出教一个高年级语文教学班和一个低年级语文教学班，马不蹄停穿梭在两个不同年级，不同楼层的她这么做只为了实现自己的语文教学理想？而这一个个问号得到的答案全是肯定，她能，李虹霞老师能。如今，和很多人坐在一起，谈论最多的就是工作要适可，别太累，健康第一……很多人很多时候面对学校安排的任务，即便不是很重，也要谈出自己的困难，好像不谈自己就要吃亏，有时任务稍微重一些，不是牢骚满腹，就是据理力争，即便接了，也是带着情绪，心中满是委屈，工作的质量也就可想而知。读了李老师的故事我才发现其实工作累不累在自己的内心，在自己对事情的考虑方式方法，其实什么工作只要自己发自内心的去做，都会找到其中的乐趣，体验到其中的幸福与快乐。

《创造一间幸福教室》这本书没有大的空话和套话，没有高深的教育理论，我们每个教师读了都会从中得到一点儿什么。值得我们每一个教师来读。幸福就是把幸福的心态阳光起来，幸福就是工作着，奉献着，感恩着，美丽着。

【篇四：创造一间幸福教室读后感】

假期的这段时间，只要有空闲，我就拿起《创造一间幸福教室》这本书细细研读，不是为了完成任务而看，而是发自内心地被吸引，看着这间教室里的故事，我被他们的幸福所感染。

这本书给我最大的感受是：做一个有教育情怀的老师，那就是幸福！其实，我觉得我有很多地方跟李老师有些像，但我做的没有李老师细致、到位。今天有幸读到此书，也能让我好好向名师学习。

一、走在创新路上

拼音教学一直是起始阶段的难点，我教一年级的时候，为了让孩子记住那些拼音，我是煞费苦心，每天的讲、练，记，累哑了我的嗓子，累坏了学生的小手，但是效果还是不太理想。

我一直在琢磨怎样才能又省事又省力，还能让孩子记住。为此，我查过许多资料，也得到了很多值得借鉴的方法：编儿歌、每天检测、竞赛等等。但是，今天读完了《哄霞拼音律动教学法》和《两周学完汉语拼音》这两节的内容，我不仅又新学了一招，而且对于我的教学理念有了更深的触动，那就是：教育要创新，我们不能被教学大纲束手束脚，适合自己的适合学生的才是最好的！原本教无定法，为什们我们非得给它定个“法”呢？我们所缺少的不正是李虹霞老师的这种“创新”精神吗？要敢于做“第一个吃螃蟹的人”，就必须付出不懈地努力，不怕失败，不怕受累。

二、利用网络来促进教学。

家庭与学校理应是合作的、目标一致的教育源。为了达到这个目标，李老师用博客带动学生学习，我也写博客。但李老师做的要更到位，更有效。

我每次把班级博客发上就完事了，上不上是你的事，我无能为力。而李老师却恨不得手把手教家长如何上，保证每位学生的家长都能利用这个渠道跟老师沟通、联系，充分发挥网络的功能，让老师的教育思想及时传达给家长，也影响着家长们与学校的教育步调一致，家校统一。正是因为创建多样化的沟通技术手段，促进了家校良性互动。

建立了博客还不算完，李老师充分利用博客的功能，调动学生的学习积极性，并吸引家长参与。她会展示学生的作品，让学生发表自己的观点和看法；她会利用博客与学生联系，在外出开会学习的时候进行指导。李老师首先充分地利用了网络的功能。

三、统合语文教学

统合语文教学，首先是改变索然无味的课程内容和耗时低效的线性教学，尝试将分散在学科内外但联系密切的内容进行“统合”，从而改变课堂结构和重塑教学流程

【篇七：《创造一间幸福教室》读后感】

读李虹霞老师的《创造一间幸福教室》，感触颇深。书中一篇篇动人的故事如同一把把钥匙，打开了我记忆的闸门。下面和大家分享两个我的教育小故事：

故事一：当我读到第三章：幸福教室里的那些事儿——中的一个小故事《对坏习惯说不》，我明白了面对孩子的坏习惯，我们绝不能纵容。记得本学期我们班刚成立班级自管会那会儿，史心蕾同学由于学习成绩优异，乐于助人被同学们推选为学习委员，同时兼任每周四的值日班长（我们班每天都有值日班长，负责监督当天班内的一切事务，包括晨诵、午读、下午值日等）。这孩子什么都好，就是有一样缺点：责任心不强。前两个星期都因为忘记自己的职责，放学后立马回家了。而且第二次因关关窗的的同学请假，史心蕾同学又监督不到位，导致班务被扣分，同学们对她的意见很大。于是我利用早读时间教育她：“孩子，当班干部最重要的就是要有责任心。你忘记值日，有再一再二，不能有再三再四啊！你看该怎么办？（当时我本班定的班规就是写说明书）。”于是她就诚恳地说：“老师，我写一份说明书吧！”第二天她把说明书交了上来。内容如下：

敬爱的老师，亲爱的同学们：

我为没有值日感到非常内疚，现正式件套如下：

首先我从思想上认识存在不足，没有认识到值日这件事的重要性，才产生了今天这样严重的后果。今后我一定在老师和同学们的帮助下，严格要求自己，正确认识值日的重要性。

其次，今后我要从行动上积极主动，吧应该我做值日的日期记在心中，为避免忘记，我会把它记在纸条上，放到我的文具盒里。

最后，我向老师和同学们做出保证，今后一定好好值日，为我们班争光。请老师和同学们帮助我，监督我！

从这份保证书中，我们可以清楚地看到孩子反思自己行为的过程，并想出了有效的解决问题的办法。至此，史心蕾同学再也没有忘记过周四值日班长的职责，形成了好习惯。部分孩子养成坏习惯，往往是家长和老师无限包办和宽容的结果。帮助孩子形成好习惯是我们家长义不容辞的责任。

故事二：读到这本书的第四章《打造幸福课堂》，不由得想起了我的一节小型的口语交际课，这节课纯属偶然。那是一节课间，由于下一节还是我的课，所以我没有回办公室，而是在教室里和同学们聊天。一个小男孩儿凑到我跟前笑着问我：“老师，你知道我为什么叫陈家乐不？”我微笑着摇摇头说：“不知道。”他接着说：“我告诉你吧，我有两个姐姐，家里人一直盼着有个男孩儿，结果妈妈就剩下了我，给一家人带来了快乐，所以爷爷就给我起名儿叫陈家乐！”听完孩子的一番话，我说：“你的名字真有意思！”看着孩子一脸的幸福，我突发奇想：何不让孩子当一回小记者，采访一下家长，了解自己名字的来历？于是，当晚我就布置了这项作业。第二天，我们以“有意思的名字”为话题，开展了一次口语交际活动。其中张悦艳同学说，她的名字分别来自爸爸妈妈名字中两个字的意思，爸爸名字中有个“喜”字，“喜”和“悦”意思相近，妈妈名字中有个“梅”字，梅花开放很鲜艳，于是给她取名叫悦艳；王天诺的名字是爸爸起的，爸爸希望他长大成为信守诺言的顶天立地的男子汉；……孩子们或骄傲或羞涩地讲着自己的名字故事，洋溢着满脸的幸福。孩子们交流完后，我满怀深情地说：“同学们，一个小小的名字，蕴含着父母对我们的多少关爱和期望啊！你们都是爸爸妈妈的宝贝，老师相信你们一定不会让爸爸妈妈失望的！”

这节课，不但培养了学生的口语表达能力，更重要的是促进了一次有效地亲子沟通。孩子们深深体验到了被关爱的幸福。所以，作为老师我们要善于捕捉来自学生的各种有价值的信息，想方设法为学生搭建展示自我的平台。努力打造幸福课堂促进学生的精神成长。

【篇八：读《创造一间幸福教室》有感】

今天学校请来了潍坊的名师——李虹霞老师，来我校教育故事组座谈。虽然事先看过了李老师的书《创造一间幸福教室》，但再听完李老师的讲解后，发现自己对书中的很多内容看的并不细致，还需要再细致理解和学习。听完李老师的话后，我跟负责语文的耿老师说：“我最大的感受是要改行教语文。”

这次跟李老师交流，给我最大的感受是：做一个有教育情怀的老师，那就是幸福！听之前，耿老师小声跟我说：“你没发现你有很多地方跟李老师很像吗？”好像是的，但我做的没有李老师细致、到位。但今天有幸走近李老师，也就能让我好好找找自己与名师之间的差别。

一、利用网络来促进教学。

家庭与学校理应是合作的、目标一致的教育源。为了达到这个目标，李老师用博客带动学生学习，我也给学生写博客。但李老师做的要更到位，更有效。

我现在支教的学生家长状况跟李老师的差不多，但每次我把链接发给家长就完事了，上不上是你的事，我无能为力。而李老师却恨不得手把手教家长如何上，保证每位学生的家长都能利用这个渠道跟老师沟通、联系，充分发挥网络的功能，让老师的教育思想及时传达给家长，也影响着家长们与学校的教育步调一致，家校统一。正是因为创建多样化的沟通技术手段，促进了家校良性互动。

建立了博客还不算完，李老师充分利用博客的功能，调动学生的学习积极性，并吸引家长参与。她会展示学生的作品，让学生发表自己的观点和看法；她会利用博客与学生联系，在外出开会学习的时候进行指导。李老师首先充分地利用了网络的功能。

二、统合语文教学

统合语文教学，首先是改变索然无味的课程内容和耗时低效的线性教学，尝试将分散在学科内外但联系密切的内容进行“统合”，从而改变课堂结构和重塑教学流程。李老师目前从三个维度进行了“统合”：横向统合；纵向统合；时空统合。这种统合的结果是，孩子们综合素质提高了，学习速度加快了，学习更生活化。

最让我欣赏的是李老师调整教材的顺序，调整自己的教学结构，重新组合教学资料，形成自己的“师本课程”。这样的课程因为结合了学生的实际情况，所以学生学习起来更高效。这也给了我很好的启示，看看如何在自己的教学中进行统合，提高学习的效率。

三、强调阅读的重要性

李老师认为应该用经典抢占畅销书，所以，她从一年级开始就引入课外阅读，而且每次引入新的学习形式，老师都会进行很到位的示范，让孩子们从开始就一下子爱上书，而且在后面的学习过程中，书也是一种奖励的形式。新书拿到手里，允许孩子们因为好奇而不停地翻阅，并且引导孩子们通读新书，找规律，在没有开始新课之前心里就对全书有了全面的了解。正因为李老师的这些做法，才有了孩子们后续的阅读量，因为有了阅读量的保证，才会有孩子们语文素养的提升。

四、培养孩子的自学能力

李老师在教学中会想办法发挥学生的主动性，因为只有孩子想学了，才会有好的学习效果。她在平时的教学中下功夫，让学生自己教生词，自己点评；学生自己做PPT教全班；全班同学一起批改一篇学生的文章；每天进行午练；自己找同音字、形近字等，就连假期作业都是老师在网上留好，孩子自己假期自学的。当然，李老师在这背后花费了大量的时间和精力，但看到李老师跟我们谈起她出来一个星期孩子们都能自己管理自己时的自豪感，这样做还是值得的。

五、我学到的教育教学方法

看了书，再听李老师的讲座，我记下了很多非常有用的信息：对于孩子们背不下来的内容可以在胸前挂牌，随时帮助记忆；关注朗读，想办法一个个过关；孩子们能做的练习册或题都提前做；低年级的朗读指导要细，细到停顿、换气、声调等，为后面的学习打好基础；听写全对了，才让孩子们回家请家长听写；跨年级指导，高年级指导低年级的弟弟妹妹朗读；孩子有不会做的题，在问老师前要先想清楚自己是哪种类型的不会，而不是就题说题；把音乐、美术等形式引入课堂，更好地把孩子们带到情境中。

当然，所有这些方法都是基于李老师的教学观念，因为她视教育如生命，爱学生如已出，所以她所从事的教育才会无比璀璨。正如她的老师于永正说的：“李虹霞把‘老师’几乎做到了极致。”正因如此，李老师才会有这么多的方法和策略进行教育教学，才会把语文教学做的如此“幸福快乐！”