时间飞逝900字

时间飞逝

900字 六年级 抒情散文

今天,我们学习了朱自清先生的经典散文——〈匆匆〉。谈起〈匆匆〉,不由得让人想起了高尔基咏物言志的名篇〈时钟〉。尽管格调各异,但两位作家不谋而合,抓住了人们日常生活中习见而又容易忽略的物象,或寄情述怀,或发生议论,感叹韶华易逝,人生短暂,需珍惜时间,爱惜生命,有所作为。

时间,它无声无息,无影无踪,但却又出没在我们身边,无情而又匆匆地流逝。文章开头,作者描绘了燕子去了来,杨柳枯了青,桃花谢了开的画面。由自然物的荣枯现象、时序变迁作渲染,暗示时光飞快流逝的痕迹,由此,作者心生感慨:自己八千多日子像针尖上一滴水滴进大海里,无声无息,“不禁头涔涔而泪潸潸”。这可是一处“点睛之笔”呀!

更加值得一提的是,作者再进一步,具体细腻地刻绘了在日常生活中吃饭、洗手、沉默、睡觉乃至叹息的瞬间,时间因此而“逃去如飞”,自己过去的日子犹如“被微风吹散了”的“轻烟”,“被初阳蒸融了”的“薄雾”那样消逝。

哇!太贴切了!我不禁暗暗感叹着。

作者深知既然来到了这世界,就不能白白地走一遭,层次井然地揭示了主旨——〈匆匆〉。

让我更加羡慕的是,在时间的悄然流动中,这篇仅600余字的短小篇幅,朱自清运用多种修释方式,委屈尽致地展现了自己的内心,让读者清晰透彻地把握住他的意志流动的脉络。而且,〈匆匆〉的叠词也使他的语言具有节奏性,阳光是“斜斜”的,它“轻轻俏俏”地挪移,“我”“茫茫然”旋转,时间去得“匆匆”,它“伶伶俐俐”跨过……这些叠字的运用,使诗不仅达到视觉的真实性,而且达到听觉的真实性,即一方面状时间流逝之貌,一方面又写出时间迈步之声。同时,诗人一方面状客观之事,一方面又达主观之情,现实的音响引起诗人情绪的波动,通过语言的音响表现出来,情和景自然地融合在一起。我们还可以看到诗人叠字自然匀称地分布在各句中,以显出它的疏隐绵远的节奏来,这恰合了作者幽微情绪的波动。参考书中介绍道:“

复沓的运用,也是散文诗维持其音乐特点通常运用的手段。所谓“言之不已,又重言之”,既显出诗人感慨的遥深来,又增加了诗的旋律感。“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?”“徘徊”“匆匆”等字眼反复出现,一种幽怨之情反复回荡。“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着象游丝样的痕迹呢?”相同的意思句子数字的变化,使感情层层推进,在参差中又显出整齐的美。结句的反复,反复强化作品的主旋律,画出诗人感情起伏的波澜。复沓的运用,反复吟咏,起到了一唱三叹的效果。”真是不赖!

你聪明的,告诉我,我们的语言为什么没有朱自清先生来得生动,准确,切合实际呢?

流下的眼泪

500字 五年级 叙事

我有些恐惧,慢慢的睁开眼睛...

四周并没有任何人,我真想大叫一声.但是,我没有.

因为,我看到了一个人,天啊!怎么那么小?

我问:"请问,你是谁?"她没有说话,我以为她是别国人,用了日语,上海语,广东语说了一遍你是谁?

可是她并没有说话,我火了:"诶,你到底是哪国人啊!?"她说:"呜呜..

我是..我是一个迷路的孩子,都是我不好,我不该不听妈妈的话,擅自跑出来,然后被一只不知道什么东西的东西带到这里来...呜呜..."因为她突然哭了还有突然说话的关系,导致我有些结巴..."你...你别哭啊!介绍....介绍自己下吧...""我叫娜娜,今年8岁,上1年级.我们国家叫圣女国,我妈妈是那国的国王...呜呜..""别哭了!我叫罗丽,今年12岁,上5年级,我妈妈是个普通的平民百姓."

我自己也介绍了一遍,自己有点觉得奇怪,用得着说我妈妈是个平民百姓这句话吗?然后抓耳挠头地说:"你今天晚上就住在这里吧!明天我带你去找你妈妈,刚好明天我们放暑假.""太感激你了!那我住哪里?""你就住那吧!"我指了指我的手机,她躺在上面,睡着了.我给她盖了张被子(大家可以想象下那张被子该是多么的小~~),然后也躺在床上睡起来了,睡前,我想:她说她妈妈是圣女国的国王,那么她是谁呢??哦,她是公主!天啊!我竟然对一个公主大吼!不过也没关系,我会帮她找到自己的家!加油,罗丽!你一定行!!!

(未待完续)

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