阅读教学如何指导学生进行朗读训练
学生朗读能力的提高和朗读习惯的养成,是小学阅读教学论文的重要目标和方式,但在边疆民族地区的不少阅读课的课堂教学论文中,很多教师往往忽视朗读训练,繁琐的分析,多余的提问,占去了学生朗读课文的时间。即使读,也是为讲这一段,而让学生读这一段,笔者认为,这种为讲而“读”,不是读的训练。义务教育小学语文教学论文大纲提出:“朗读是阅读教学论文中最经常最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对领悟课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起,就应指导学生正确、流利、有感情地朗读。”可见,朗读是阅读教学论文中一项十分重要的基本功训练,是进行阅读教学论文的重要方式。“书读百遍,其义自见”,知识的领悟和掌握不是教师讲出来的,而是学生去读、去悟。因此,阅读教学论文中要加强朗读训练。课堂上要给学生多读的机会。
(一)要把朗读贯穿于阅读教学论文的始终。教师要把熟读每篇课文作为教学论文的基本要求,让学生读得琅琅上口,达到正确地读、流利地读这一基本要求。通常情况下,阅读课可分为三个步骤:
1初读。通读全文,初步感知课文内容,理清课文脉络。
2细读,要抓住重点句段,寓分析于朗读中,以指导朗读进行分析。
3精读。即品评语感,欣赏课文精华。如《草原》第一段所描绘的是一幅辽阔壮丽的蒙古草原美景,读来琅琅上口,读后令人兴奋,余味无穷。像这类课文,教师不必多讲,而应让学生反复诵读、吟味,与作者产生共鸣,学生在评品、欣赏中,情感得以升华。
(二)要引导学生领悟地朗读。朗读是领悟课文的主要方式,要把朗读和领悟紧密结合起来。引导学生领悟地读,尤其要注意关键句段。如教学论文(黄继光)一课时,有学生问:“黄继光在身受七处重伤的情况下为什么能站起来?”面对这样的问题,我不是简单说教,而是引导学生反复朗读描写黄继光心理活动的那几句话:“他感到指导员在望着他”——指名读;“战友们在望着他”——小组读;“祖国人民在望着他,朝鲜人民在望着他”-一全班读。这样分着读的目的,是让学生知道黄继光想到望着他的人越来越多,越来越重要,感到给自己的力量越来越大。这种力量来自英雄黄继光对祖国的忠诚,对人民的热爱。这样分着多读几遍,学生自然而然就会领悟黄继光在身受七处重伤的情况下能够站起来扑向敌人火力点的原因。教师在具体的语言环境中指导朗读,通过朗读加深了对课文的领悟。
(三)要指导学生有感情地朗读。朗读能把无声的文字变成有声的语言。特别是好的朗读,不仅可以帮助学生加深领悟课文内容,发展语言,还可以再现文章的现象,把学生吸引到作品的情境中去,使他们如临其境,如闻其声,如见其人,唤起与作者感情上的共鸣,受到高尚思想情感的熏陶和教育。在正确、流利读的基础上,要指导学生有感情地朗读。如《十里长街送总理》,文章字字情、声声泪,充分表达了人民群众对周总理崇敬、爱戴和怀念的感情。全文的主调贯穿一个“悲”字,全文朗读的基调应是沉重而悲痛的。节奏应是缓慢的,要通过表情朗读的指导,激起学生思想情感的波涛。当总理的灵车经过时,人们想到的是什么呢?通过范读、表情朗读第二段中的最后三句话,学生自然体会出人们这时的心情:同是这十里长街,同是总理和群众,昔日的总理检阅群众,迎送外宾,其矫健身躯,慈祥面庞,油然浮现于群众眼前,这是多么幸福和欢乐的情景!然而今天,看着总理静静地躺在灵车里越去越远,而且不再回来,人们怎能不悲痛欲绝!通过多种形式的朗读,那些字里行间深蕴的情感将溢于言表,使学生受至到强烈的情感熏陶,进而从悲痛中获得力量,立志做一个像周总理那样的人。
那件事告诉我
每个人的生活中都会经历很多事,而那些事都会告诉我们很多,在我的记忆中藏着这样一件事。
那是我第一次参加运动会,也是我第一次受到那样的打击。
那次运动会,我参加了垒球投远的项目。来到了操场,握起垒球,心里便多了几分紧张,心中想到:不能出现失误啊!
扔出垒球的那一刻,我就觉得不太对劲,球不见了,抬头一看,才发现球直接冲上云霄,又重重地砸在我面前,也是砸在了我的心中,唉,失败!
虽然我还有机会,但剩余的自信早已因大家的嘲笑声烟消云散、不知所踪。
第二次拿起垒球,心情十分复杂,过了许久才将它掷出,谁知它迫不及待地与大地来了个亲密接触,又是一次失败!
只剩下了最后的机会了,我不敢抬头,害怕别人记住我的模样,闭上眼,我看见"失败"阴险地笑着向我招手,使我忐忑不安,最终还是把垒球扔了出去,垒球带着希望向胜利冲去,却被"失败"的魔手牢牢拽住,最终跌落在地。
这下可是彻底输了。
迈着沉重的脚步,我回到了教室,输了,唉,输了……
当时的我无法平静,表面上这次失败是件坏事,但现在乐观地一想,这并不可怕啊,通往成功的路上本就会有很多关卡阻挡着我们,只要历经了一次挫折、一次失败,不就等于是闯过了一关吗?不就等于向成功又缩短了一段距离了吗?这难道不是好事吗?
看来,那件事并不是完全不好,不就是失败嘛,算得了什么呢?这件事使我明白:失败并不可怕,因为失败乃成功之母。
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如何指导农村生朗读课文在语文教学中,朗读是最重要、最经常的阅读基本功,也是理解课文内容、体会文章所表达的思想感情的重要手段。《语文课程标准》中提到:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”所以充分发挥课堂朗读能促进学生在读中理解课文内容,开拓学生的思维能力,增强学生对语言文字的感情,激发学生朗读课文的强烈欲望。充分利用朗读这一教学手段培养学生读、写、听、谈能力是我们教学中一个重要环节。爱“唱读”又是农村小学生朗读的最大的一个缺点。对于他们来说,似乎一字一顿,拖声呀气地唱那才叫读书。特别是集体齐读时,全班几十个学生一起唱,所有的课文几乎都用同样的腔调。这样的结果导致了学生不理解课文。下面几种方法可以有效改变学生的唱读。一、教师示范,入情学读教师的范读是一种再创造的劳动,这种劳动绝非轻而易举。教师必须深刻理解作品的思想内容及感情。先受到感染和教育,然后再以声情并茂的泛读引导学生深入到作品创造的意境中去,感受其中的感情,从而激发起他们的朗读愿望。《凡卡》一文,通过凡卡给爷爷写信,讲述了旧俄罗斯孩子的悲惨命运,控诉了不合理的社会制度。教师首先介绍时代背景,引导学生想象凡卡生活的画面,认真体会凡卡的叹气、抽噎、伤心和希望,把自己的感情与作者对凡卡的同情,对旧社会的愤恨抒发出来,从而深刻地打动了学生的心弦,调动他们的朗读兴趣。二、抓住重点,读出感情每篇课文都有自己的感情基础,均有着它的灵魂所在,也有许多绝妙的佳句给人极强的美感,我们应抓住这些关键语句进行指导朗读,从中体会全文的中心内容,感受语言的魅力,反复研读,以读感悟,读出感情。课堂中我们抓住文中关键的中心语句、佳词绝句进行朗读指导,根据表达的不同需要,选择不同的节奏、韵律,引导学生通过感受、想象读出感情。我采用多种读的方式深入细致地读出课文的感情,读出课文语言的精妙。三、角色朗读,进入课文角色教师都知道评析学生朗读的好坏,不仅要听学生读,还要看学生朗读时所表露出来的神态。因此,分角色朗读是引导孩子们进入课文内容情景的最好办法,只要真正进入了课文角色,同学们想“唱”也“唱”不起来,因为不同的角色有不同的特征。比如《借生日》这一课中,孩子们自己都会知道,读妈妈的话时,声音要亲切一点;读小云的话时,声音要细一点儿,天真一点儿。还有《四季》这一课。草芽儿很嫩,声音要细一点,还可以有点奶声奶气的味道;荷叶很茂盛,声音可以粗一点儿;谷穗已成熟,可以学着老爷爷的声音;雪娃娃很调皮,当然可以读得顽皮一点儿了。在教《小壁虎借尾巴》一课时,先请几位小朋友表演。设想到表演小壁虎的学生将小壁虎的神态以及当小壁虎的尾巴断了,借不到尾巴时心里很难过和后来看到自己长出一条新尾巴时异常高兴的样子表现得淋漓尽致。而表演小鱼、老黄牛、燕子及壁虎妈妈的学生也将大人对小孩说话的神态、语气模仿得逼真逼肖。小学生的认知水平有限,不能很快地领略文章的情感,但针对他们的模仿力很强的特点,教师何不适时充当演员,让学生模仿老师的范读,而后进行分角色朗读,来激发学生的朗读兴趣,调动了学生朗读的积极性呢。四、创设情境,语境交融教师要善于创设情境,运用情境指导朗读,以激发学生朗读的热情。同时,还必须引导学生设身处地的去品味、去欣赏这些情境,从而受到教育,学会朗读。比如教《飞夺泸定桥》一文,揭示课题后,引导学生思考:从文章题目上看你想知道什么?学生问答可归纳为:“为什么要夺下泸定桥”,“红军怎样飞速赶到泸定桥?”等等。带着这种强烈地求知欲,抓住课文中表现飞速和勇夺的语气,通过反复朗读披情入文,激发学生内心情感的共鸣。再由教师声情并茂地讲诉当时地情景:红军长征来到大渡河边,敌人已有二个团阻拦,又有重兵前来支援,红军若不飞速赶到泸定桥,就会处在相当不利的境地。这就表现了红军战士无所畏惧,坚忍不拔地意志和英勇无畏的精神。再播放课文中敌人在桥头放火,红军战士奋勇向前的录音,使学生感悟到为了战胜敌人,为了夺下泸定桥,红军战士冒着敌人的枪林弹雨,冲过熊熊烈火,取得了战斗的胜利,而这种英勇的行为只有在中国共产党的领导下革命战士身手才能产生的,这些理性认识是朗读感悟效果的体现。五、熟读课文,发展朗读能力熟读课文时,学生能够深入地理解课文地主要内容,体会到文章中的思想感情,因此,我们就要要求学生在正确、流利的基础上要有感情地读,同时能边读边在脑海中反映出字里行间所描绘的画面来,以加深学生对课文的理解。如:《火烧云》可启发学生边朗读边想象,想象一个夏日的傍晚,凉意袭来,我们在院子边了望远处的原野和更远处的河山,以及遥远的落日,不经意间霞光一点一点染红了西天,染红了河山,染红了大地,我们身边的动物也披上了霞光。此时火烧云变幻着向我们走来,以各种形态和我们孩子做游戏。这样不但让学生感受到了火烧云的美,更激发了孩子们对大自然的热爱。达到了朗读的预期目的。总之,朗读是语文教学中最常用的一种教学手段,它不仅可以激发学生的感情,理解课文的内容,而且还能加深学生学习的记忆力,提高学习情趣。学好语文,朗读是必不可少的环节。朗读水平的提高,语文学起来自然会顺利许多。所以说我们在语文教学中,都必须把读放到重要的位置上来。因此,学生的“唱读”会明显得到改善,逐步学会正确、流利、有感情地朗读课文。1200字以上 小学 叙事
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如何运用信息技术进行作文教学如何运用信息技术进行作文教学唐山市滦南县长凝镇初级中学:李海英关键字:信息技术 作文 指导摘 要:运用多媒体的趣味性,激发写作兴趣 运用多媒体的可控性,培养观察能力 运用多媒体的网络优势,提高作文评改能力 及时反馈,优化评讲每提起作文,不少的学生都有畏惧感,写作文时敲额头,皱眉头,咬笔头,好半天也开不了个头。尽管教师反复提示、启发、引导,学生还是不知从何处下笔。教师费尽唇舌难改学生搜肠刮肚的尴尬。究其原因:现今孩子生活面狭窄,作文题材单调,往往千篇一律;而教师讲解枯燥,教学形式单一,讲评泛泛。导致“作文”成为了学生与教师心中的顽疾。教育课程改革突出强调,要把信息技术作为辅助教学的手段转变以往学习方式,发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势,积极建构在网络环境下学生自主学习的平台。因此,我们应加强中学作文教学与现代信息技术的整合以提高学习效率,更好地完成作文教学目标。一、 运用多媒体的趣味性,激发写作兴趣兴趣和爱好是提高作文水平的原动力。有了兴趣,学生才会主动参与写作。德国教育家斯多指出:教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、激发学生学习兴趣。学生一旦有了写作的浓厚兴趣和爱好,就能从心理上积极投入到作文训练中去。写作是一种情感的表达。文章不是无情物,学生只有产生强烈的写作兴趣并予以保持,才可能写出情真意切的好文章。若是“你不想写,也得写”,就会使学生对写作毫无兴趣,应付了事。可想而知,这种“强扭的瓜儿”怎么会甜呢?“缀文者情动而辞发”,因此作文教学中必须充分重视对学生写作情感的激发和写作兴趣的培养。在作文教学中,教师可选用多媒体,创设写作情境,强化学生的情感体验,激发学生的写作兴趣。例如学写小动物的作文,教师课前拍摄了猫、狗等动物的生活录像,课堂上运用多媒体网络向学生展示各种顽皮可爱的小动物,它们时而嬉戏、时而吃食、时而睡觉的真实情景让学生立即高兴得欢呼雀跃。多媒体声图色光相融的特点,不仅使他们进入情境,还激发他们用语言文字来表达这种情感的欲望,在不知不觉中,情景教学就把“要我写”变成了“我要写”。运用多媒体光、声、像有力的冲击,能使言、情、景融为一体,极大地渲染了入景入情入境的作文氛围,确保学生进入角色,“我”手写“我”心,流泻出心中最自然而真切的情感体验。在辅导毕业班作文 一起走过的日子 时,随着 同一首歌 缓缓响起,伴着悠扬的旋律,屏幕上出现了一幅幅扫描进去的照片和编辑过的录像,那是班上学生一张张天真稚气的面孔、一串串爽朗无邪的笑声、一次次小大人似的举动,一幕幕我们共同经历的有喜有忧的日子。优美的旋律,感人的画面,拨动了学生情感的心弦。当这一幕一幕缓缓流过,最后定格一张几天前我们刚拍的毕业照上时,许多学生的眼角已经湿润。教室里鸦雀无声,只有激情在学生胸中回荡。望着他们无语凝重的表情和轻快飞移的笔尖,我相信那笔尖下流泻的定然是此生不泯的真情。兴趣是最好的老师。采用多媒体教学激发学生写作情感与兴趣,调动学生积极参与,能改变过去学生把作文当成一个沉重包袱的畏惧情绪,从而使他们主动、积极地在广阔的思维空间驰骋,写出好的文章来。二、 运用多媒体的可控性,培养观察能力写得不够具体形象是学生作文表达中最常见的毛病。除了学生的文字表达能力存在差异之外,这主要是受了学生的观察所影响,教育心理学研究表明:学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中进行多侧面、多角度、全方位的观察。由于不少学生平时未做“生活的有心人”,缺乏观察,缺乏搜集、记录,面对作文题目自然也就难以下笔成文。针对这一情况,可以借助多媒体手段,指导学生进行仔细正确的观察。例如比赛活动之类的作文教学,老师常常是先带学生在活动中观察,然后指导怎么写。但由于小学生思维发展水平的限制,他们的观察往往是随意的、粗略的,很难做到活动、观察两不误,因此作文时对比赛的动作、表情甚至过程印象模糊,难以下笔。老师运用多媒体展示比赛活动全过程,可以使学生集中精神,有目的地去观察。对于重点地方可以根据需要重放、慢放或定格,使观察形象鲜明,重点突出,同时也有益于学生养成爱观察、善于观察的好习惯。在话题作文 活动 习作指导时,课前,我在电脑中储存了六个录像片断;体育活动、丢手帕、老鹰捉小鸡、制作风筝等等。上课时,当计算机屏幕上再现校园内一个个精彩、激烈、群情振奋的场面时,一方面,在唤起学生回忆的同时,给每个学生增加了大量的作文素材;另一方面使每个学生产生了写作的强烈愿望。由于这样的画面随时可以定格或反复播放,使学生可以根据自己的描写重点进行选择,进行场景的再现,利于学生在写作时进行细致的描写。在这样的前提下,教师的写作指导特别容易被学生所掌握、所运用,起到事半功倍的教学效果。三、 运用多媒体的网络优势,提高作文评改能力俗话说:“文章不厌百回改,佳作常自改中来。”可以说,好文章是改出来的。修改作文的能力是学生作文能力的重要组成部分。对学生作文的评改不是意味着学生作文训练的结束,而应把它当作另一种开始,成功的修改有时能给一篇作文以“新生”。教师最成功的批改是引导并教会学生自己修改。运用多媒体的直观性和共享性,教师可将批改的过程完整地展示给学生,教给学生修改作文的一般方法,具有较强的指导作用。从而改变了以往“纸上谈兵”的低效率批改方式。学生掌握方法后可进行交流评议,每个学生的作文都可由别人品头论足,每个学生也都可以成为“小老师”,对别人的作文提出自己的看法。或教师示范改,或师生评议作者改,或学生多人“接力”改等等,方式灵活。无论是肯定作文的成功之处,还是纠正有代表性的错误,均能做到视听结合,集体受益。评后,作者可根据反馈意见利用光标移动、插入、改写、删除等操作技术对自己作文中的错别字、标点、词语等方面进行修改,使作文“更上一层楼”。在减轻教师批改作文费力而效率不高的同时又促进了学生写作能力的提高。同时,采用多媒体网络是使作文的阅读对象不再局限于自己和教师几个人,而是全班师生。这样,既促使每个学生努力写出好作文,也使得他们希望得到大家的认可和赞许。另外,多媒体网络可以随时把佳作在学生的计算机屏幕上显示出来,这就为欣赏佳作开创了良境。学生看到自己的作文能被当范文与人交流,心里会感到无比的自豪和满足,从而信心百倍,大大激发写作热情,迸发出智慧的火花,形成了强烈的写作意识。学生在评价对方的过程中学会评价自己,使自己在不知不觉中对作文的字词运用、选材谋篇和自我评改的能力得到提高。学生在互相学习中既培养了自己的表达、分析、判断能力,又养成了自学修改作文的习惯。四、及时反馈,优化评讲作文评改是作文教学的重要环节,它指导学生找出作文的优缺点,总结经验教训,不断提高作文质量和写作水平,并能让学生提高学习的积极性,激发学生挑战自我的斗志,促进学生不断进步。在作文评改中运用信息技术手段,可以加快节奏,提高评议质量,更重要的是把作文训练的主动权交给学生。教师可直接把具有代表性的习作利用实物投影给全班学生看,针对一篇文章让大家一起修改,教给学生修改作文的方法;或把学生作文中典型的病句、错别字显示在屏幕上,供大家分析,推敲;或从一般的习作中找出精彩片段显示在屏幕上,供大家品味欣赏。师生通过讨论,相互启发,相互促进,共同提高,从而使学生保持习作的热情,体验习作成功的喜悦。这就形成了良好的内驱力,促进学生思维和表达能力的提高。五、班级博客,尽显风采传统学生作文一般由教师评改打分后就了事了,学生的创造性活动不能及时得到公众的认可,学生的创作欲望受到压抑。而网络条件下,学生作文实现了新的突破。我创建了班级博客,定期上传学生作文,每一次作文完毕,就将其中的佳作及时上传。为了鼓励大多数学生,我也关注那些作文弱势的孩子,让他们也有发表上榜的机会,有时即便是一小段,一两句,只要是有创新,有个性的妙语,都予以充分肯定。信息技术与作文课堂教学有机结合,给作文教学提供了一个广阔的空间。它优化了课堂环境,也改变了教学模式,丰富了教学内容,培养了写作能力。如果说作文教学是一朵绽放的花蕾,那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体。信息技术以其独特的魅力,丰富的形式,给作文教学注入了新的生机和活力,为作文教学插上了腾飞的翅膀。1200字以上 叙事
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高职学生如何进行职业人生定位一、高职学生职业生涯规划的定义高职学生职业生涯规划是指为了提高其综合素质与创业、择业竞争力,实现高职教育与市场需求的无缝对接,大学生在进行自我剖析,全面客观地认识主客观因素与环境的基础上,合理自我定位,设定自己的职业生涯发展目标.选择实现既定目标的职业,制定相应的教育、培训、工作开发计划,并按照一定的时间安排,采取各种积极行动去达成职业生涯目标的过程(马新建,2003)。美国生涯理论专家萨帕认为,“职业生涯”包括人一生中的各种职业和生活角色,是从青春期到退休后各种有报酬和无报酬职位的综合,包括工作者、休闲者、公民和父母等各种角色。依据萨帕的生涯发展阶段理论,高职学生正处于职业生涯发展的探索阶段。此阶段的主要特征是会根据自己的需求、兴趣、能力、价值、机会以及现实状况,对职业做出试探性的选择。随着年龄的增长和阅历的提升,职业选择的范围会逐步缩小,但由于对自身能力和未来学习与就业机会的不确定,此阶段的职业选择在以后并不一定会被采用。由此可以认为,职业生涯发展的本质是使个人得到全面发展,强调个人职业生涯从低到高的层级递进过程,注重个人的成长发展空间。二、职业生涯规划的意义大学生职业生涯规划表现为,大学生通过自我评估和环境因素分析,结合职业理想和对职业生涯的预期,在学校相关部门和人员的帮助下,规划大学学习、生活,提高综合素质与就业竞争力,为未来的就业奠定基础。1.对个体成长的意义职业生涯很多部分是代表个人生活价值与意义的,而大学生正处在生涯探索期和生涯建立期的转换阶段,这对职业的选择以及大学生日后职业生涯的发展有十分重要的意义。2.利于明确人生的奋斗目标在学生选择自己的兴趣、爱好、特长,适合自己个性特点并能满足自身需求的职业岗位的努力中,职业生涯规划可为其提供有效的帮助。3.利于个性发展和综合素质提升职业生涯规划是终身教育的一种形式,它既注重发展学生完善的个性,培养创新精神,又注重把个性发展与社会需求有机结合。4.利于认清形势,准确定位合理安排大学的学习生活。职业生涯规划的五大要素是:知己、知彼、抉择、目标、行动。5.提升职业品质,认清就业形势,转变就业观念这种观念如果早引入,可以引发学生对职业与未来的思考。6.利于实现“人职匹配”,提高就业满意度职业生涯规划的意义在于寻找适合自身发展需要的职业,实现个体与职业的匹配,体现个体价值的最大化(卢红梅,2005)。科学合理的职业生涯规划是每一个大学生就业的必经阶段,也是每一个大学生职业生涯发展过程中的必然要求。三、高职学生职业生涯规划的原则1.结合社会需求高职生学习的目标就是就业,即自主创业与择业。就业作为一种社会活动必然受到一定的社会需求制约,如果知识与观念、能力脱离社会需要,将很难被社会接纳。高职学生在做职业生涯规划时,要看清现实社会与未来的发展趋势,根据社会需要锻炼自己的能力、培养自己的综合素质,完善自己的人格,做到社会需求与个人能力的统一、社会需要与个人愿望的有机结合。(张立志,2006)2.结合所学专业专业匹配,是进行职业生涯规划的目标之一。每个专业都有一定的培养目标和就业方向、就业领域,这是职业生涯规划的基本依据。求职过程中如果不能实现专业与职业的匹配,势必要付出转换成本,无论对于个人还是社会都是巨大的浪费。因此,高职学生在进行职业生涯规划时,一定要了解专业、分析专业,强化对专业知识与技能的掌握,以专业特色和能力要求为方向,规划自己的学习与生活,力争实现专业与职业的匹配。3.结合个人特点职业生涯设计不能模仿、照搬,一定要结合个人的特点。不同的职业对人的要求不一样,别人适合的职业并不一定适合自己,不能盲从。高职学生职业生涯规划也要与个性倾向、个性心理特征及个人能力特长等相结合。个性倾向包括需求、兴趣、动机、理想、信念和世界观,个性心理特征包括气质与性格。通过职业生涯规划相关的测评,认清自己、明确自身特点、准确定位,充分发挥自身优势,结合自身特点才能实现人尽其才、才尽其用的目标。4.连续性原则首先要保持大学3年目标的连续性,期间也许会对目标做一些调整,但不能过于频繁。毕业后职业生涯设计的目标也应保持与大学期间的连续性和一致性。目标能对学习和工作产生激励作用,而激励的最终目的是为了取得职业上的突出成绩。目标如果不具有连续性,将会使某些学习变得徒劳,从而难以实现自己的职业理想。5.动态性原则任何事物的发生和发展都不是一成不变的,职业生涯设计的制定也是一个不断修正的过程。随着环境和自身的变化,职业发展方向也要不断重新定位,实现的路径和手段也要重新选择。四、高职学生职业生涯规划中存在的问题1.学校、学生没有树立职业生涯规划的观念目前,虽然大学生职业生涯规划的问题越来越受到各高校的重视,但真正普及的还不多。还有很多高校没有开展对学生进行职业生涯规划的工作,尤其是一些高等专科院校和职业技术学院;有些学校虽有尝试,但也没有真正开展起来。此外,很多大学生认为在大学阶段进行职业生涯规划为时过早,误以为职业生涯规划是走入社会后才需要做的一件事。这些都反映出部分高校没有把职业生涯规划的知识和重要性向大学生进行有效的普及。职业发展期望过高,职业路径设计不合理。不少大学生只盯住“三大”(大城市、大企业、大机关)、“三高”(高收入、高福利、高地位)单位,很少有人主动愿意去欠发达地区(赵颂平,2003)。不少大学生选择以考取学位和证书作为发展主路径,以考研和考博来作为自己职业设计的职业目标;还有些大学生“为保险起见”准备了四条以上的发展路径,但这些路径的结果悬殊较大,也缺乏内在联系,发展方向和路径的模糊不清势必导致在实际选择中的犹豫不决,将不利于核心职业目标的实现。2.测评工具的专业化程度不高职业生涯规划是通过自我认识和分析来确定职业发展方向。自我认识首先可以通测评来实现,目前测评题非常多,但水平参差不齐。大部分测评工具是针对社会群体开发的,对大学生不适用;有些是非专业人员开发的,测评工具缺乏信度和效度。诸如此类的问题在现有工具中并不少见。例如,一道考察被测人员团队精神的测评题“你能否与团队中的其他人员进行较好的交流?”被选项:A是,B否。像这种题目,存在明显的社会称许性,对测评者有暗示作用,不符合心理测验的要求。再看这样一道题“你平时经常交流或者联系的朋友有多少人?”A1~2人,B3~6人,C4~9人,D10人以上。这道题同样考察团队精神,但其测评目的不易让被测者觉察,有效避免称许性的影响,相对来说比较专业。3.学校专业化职业生涯规划辅导队伍还没有建立目前,许多高校就业指导中心没有专门的职业规划师,而是由做学生工作的老师或者思想政治辅导员来指导,这些指导者往往缺乏相应的专业知识和技能。众所周知,我国的教育体制在某些方面还存在着很大的弊端。例如,高考志愿的选择由家长做主,很少考虑学生自己的意愿。因此,上大学后仍有相当一部分大学生没有明确的发展目标,专业指导人员的缺乏对学生的职业生涯规划影响较大。目前,我国不少高职院校都设立了大学生就业指导中心,并开设了相关的职业指导课程,这对于促进学生的顺利就业和提升学生的综合素质起到了重要作用。但是,作为新生事物,高职学生职业生涯规划还存在着各种各样的问题。这些问题主要可以归结为:学校对学生进行职业生涯规划缺乏保障;专业化职业生涯规划辅导队伍还没有建立;缺乏职业生涯规划体系和健全的组织;学生缺乏职业生涯规划的自主意识,或由于知识储备、社会阅历以及对自身的了解等方面存在不足,导致在职业生涯规划过程中实践能力缺乏、职业目标模糊、职业准备不够。五、职业人生定位的实施办法那么,高职院校的大学生应该如何去实施呢?面对严峻的就业形势大学生有必要按照职业生涯规划理论加强对自身的认识与了解,找出自己感兴趣的领域。其中最重要的是明确自我人生目标,即给自已定位。1.明确自身优势首先是明确自己的能力大小。通过对自身的分析,根据过去的经验,可以推断未来可能的工作方向与工作机会,从而彻底解决“我能干什么”的问题。要知道个体是有差异的,而我们就是要找出自己与众不同的地方并发扬光大。定位,就是给自己亮出一个独特的招牌,让自己的才华更好地为招聘单位所识;你的优势,即你所拥有的能力与潜力所在。2.发现自己的不足人无法避免与生俱来的弱点,必须正视,并尽量减少其对自己的影响。卡耐基曾说:“人性的弱点并不可怕,关键是有正确的认识,认真对待,尽量寻找弥补、克服的方法,使自我趋于完善。”因此,要注意多跟别人沟通,看看别人眼中的你是什么样子,与你的预想是否一致,找出其中的偏差,这有助于自我提高。3.进行社会分析作为即将进入社会的大学生,应该善于把握社会的发展脉搏。这就需要对社会大环境做出分析,包括当前社会、政治、经济发展趋势,社会热点职业门类分布及需求状况,所学专业在社会上的需求形势,所选职业在目前与未来社会中的地位情况,所选单位在未来行业发展中的趋势等。对这些社会发展大趋势问题的认识,将有助于使大学生把握职业社会需求,使自己的职业选择紧跟时代脚步。4.明确选择方向通过以上自我分析认识,要明确自己该选择什么职业方向,即解决“我选择干什么”的问题,这是个人职业生涯规划的核心。魏晓华认为,职业方向直接决定着一个人的职业发展,职业方向的选择应按照职业生涯规划的四项基本原则,结合自身实际来确定(2003)。职业生涯目标的确定,是个人理想的具体化和可操作化,是指可预想到的、有一定实现可能的最长远目标。职业目标的选择并无定式可言,关键是要依据自身实际,适合自身发展。5.规划未来选择一个对自己有利的职业和得以实现自我价值的单位,是每个人的良好愿望,也是实现自我的基础,但这一步的迈出要相当慎重。随着职业、职务的变化,必须制定一个完善的自我发展计划来应对:选择一个什么样的组织,预测自我在组织内的职务提升步骤,个人如何从低到高拾阶而上;预测工作范围的变化情况,不同工作对自己的要求及应对措施;如发展过程中出现偏差(工作不适应或解聘),如何改变自己的方向;预测可能出现的竞争,准备好相处与应对,分析自我提高的可靠途径(黄永乐,2004)。总而言之,要想在未来的职业生涯中获得成功,首先应该确定一个切合实际的职业定位和职业目标;把目标进行分解,然后设计出合理的职业生涯规划图,并且付诸行动,经过不断努力和调整,直到实现我们的职业发展目标,从而获得人生的最大成功。(作者单位:吉林省辽源职业技术学院)1200字以上 叙事
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作文教学如何调动学生的积极性高三作文教学如何调动学生的积极性摘 要: 高三作文教学效率低下,因而最大限度地调动学生的写作积极性是复习的关键。由于复习的科目多,任务重,老师和学生都容易忽视作文学习。根据日常的教学研究,作者认为发挥学生的主体作用至关重要。关键词: 高三作文教学 写作兴趣 教学方法我从事高中语文教学已有四年了,不敢说对教学有着怎样的高深见解,但有一点颇有感触,即作文教学,尤其是高三作文教学效率低下。而从事一线教学的老师,往往最头疼的就是作文教学,不仅老师,学生也都比较困惑。老师讲学生写,看似每次都写,可实效不高。后经多次和学生沟通交流及问卷调查,我发现一个重要原因:学生缺乏主动性,不能发挥主体作用。一当今高三作文教学主要存在以下几个问题:忽视作文练习,没有70分概念;课外阅读的视野太窄;教学教法过于简单;师生之间缺乏教与学之间的沟通交流。对这些现象作深层次的了解,我们不难发现背后的原因。第一,应试教学的影响。高三复习是很紧张的,时间紧,任务重,学生把大多精力都放在数理化上,大量地做习题。语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点,[1]作文尤为注重思维能力的训练,而这些不是在短时间内就能立竿见影的。第二,缺少足够的课外阅读。由于我校是民营学校,要生存,要发展,竞争压力大,成绩是我们的保障。所以,我们一味地注重文化课的学习。进入高三,课外阅读更是没有时间。学生的生活枯燥无味,整天三点一线,学习之外还是学习,考试之外还是考试,根本没有时间去感悟生活、体验生活,更不要说写出有感情的文章来。第三,教学教法简单。这也许是一贯的传统,也许是我们自身缺乏研究思考,也许是我们闭门造车,没有出去学习交流。其实,教无定法,我们应多反思,多总结,多试验,尤其是高三作文教学,更应讲究实效。二心理学认为:具有学习兴趣的学生,会把学习看成是内心的满足,不应是负担。由此可见,兴趣是多么的重要。作文也是一样,如果有了作文的兴趣,学生们就会调动作文训练的积极性、主动性。因而教师应采用各种教学方法,激发学生的写作兴趣。生活是美丽多姿的,也是丰富多彩的。我们应学会观察,学会体验,学会感悟,学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。在 我们的校园 、 我们的家园 作文课上,为了让学生更加了解我们的校园,我把这节课搬到校外,让学生与校园进行亲密接触,这里的一花一草,每天都见,可今天的感觉就是不一样平时缺少观察。和同学交流,他们个个都有说不完的话,感情充沛,精神饱满。此时我说:写作文需要生活素材,生活是我们创作源源不竭的动力。不过,它来源于生活却又高于生活,我们需要进行再加工。为此,观察后,要进行思考锤炼加工。教学方法的多样性是高三语文作文复习的教学策略。作文批改是审题指导、选材指导、立意指导和谋篇布局指导的继续和深入,是对学生进行更有针对性的细微辅导,是提高学生写作能力的重要一环。[5]以往都是由老师批改,然后发给学生参阅,再进行集中讲评。我大胆地改变这种模式,发下去由学生互改、互评,再让学生集中点评,装订成册,放在班级让学生讨论学习。学生有了激情,也有了热情,人人都想借此机会锻炼一下。我认为,要热爱我们的课堂,就必须先热爱我们的学生,而热爱我们的学生,就应尊重他们,包括他们的言语及思想。师生之间应保持良好的交流和沟通。学生怕写作文的原因有三:其一,感到没什么可写;其二,浪费时间,还不如背几个外语单词或写几道数学题;其三,偶尔发现有东西可写,却不知道怎样才能写好。叶圣陶说:写作就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来;不过不是口头说话,而是笔头说话。各人有他要说的话,我写作时我要说话,你写作是你要说话,并没有话而勉强要说话,或者把别人的话拿来,当作自己的话,都是和写作的本意是相违反的。写成的文字平凡一点,浅近一点,都不妨事;胸中只有这些平凡的经验和浅近的情思,如果硬要求其奇特深远,便是勉强了。最要问清楚的是:这经验和情思是不是自己胸中的?把它写出来是不是适应生活上的需要?如果是的,那就做到了一个、lsquo;诚、rsquo;字;写作和说话一样,、lsquo;立诚、rsquo;是最要紧的。[6]总之,要调动高三学生写作文的积极性,就应发挥他们的主体作用,使他们深入生活,体验感悟生活,培养其兴趣,努力改变教学模式,打造高效课堂。1200字以上 高三 叙事
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教学论文《如何教学生练习钢笔字》如何教学生练习钢笔字学习书法的途径,传统观念认为应从唐楷入手,逆时而上,在写好楷书的基础上进一步练习南行、北碑、汉隶、秦篆。另一种观念认为从小学生手部肌肉发育尚不成熟的特点出发,可以从变化较少的秦篆入手,顺时而下,由行草而后楷书。这两种观念自有其道理。但我认为我们学习的硬笔书法与上文所述的毛笔书法有着本质的不同,所以我们不能因循其练习方法,更不能受惑于先学毛笔后学硬笔的传统观念。我们现在广泛使用的是硬笔,写不好毛笔字照样可以写好硬笔字,没有必要走弯路。练习硬笔字应从哪种字体练起呢?我认为:从中小学生的手部肌肉发育特点及硬笔书法笔画粗细均匀,变化较少的特点出发,应从不求运笔快慢和轻重变化的字体练起。最好是楷体字,这种字体的美感主要表现在其结构上,我们可以通过对黑体字的揣摩分析,掌握字的结构。在此基础上,我们才可以根据自己的个性和爱好,选择自己最喜欢的字体刻苦练习。首先要练眼,即认真读帖。宋代的书法家黄庭坚说:“古代人学习写字不都是依靠临摹,他们常常把古人的书法作品张挂在墙壁上,专心致志的观看它,看准了才下笔。”唐朝的欧阳询发现了晋代索靖写的碑,爱不忍离,索性坐下读碑三天。读的帖越多,眼力就会越高,就知道了如何写才好,好在哪里。有一个成语叫“眼高手低”,我认为:眼高是手高的前提。发现不了美,不知什么是美,就更谈不上创造美了。有不少同学以为书写潦草是所谓的行书,导致他们以丑为美的原因是他们“眼低手也低”。其次要练脑或说练心。在细心观察的基础上还要把写得好的范字牢牢地记在心里,把其字形深深地刻在大脑里,无论何时,一旦提到这个字,马上就能想出这个字在字帖上的形状。做到胸有成帖,脑有成字。第三要练手。练眼和练脑是为了搞清字该怎样写。心中能想出字的最好效果,手中不一定能写出这种最好效果,因为脑不一定能指挥得了手,手不一定能指挥得了笔。练手就是要达到心手一致,手笔一致的境界,所以练手也是至关重要的。练手主要是练指力、练腕力、练手感。写字的时间长了会感到手指发痛,手腕发酸,手不听使唤,多锻炼这一现象就会消失。经常帮老师在黑板上抄题的学生和办黑板报的学生写字往往又快又好,他们的指力和腕力就是如此练出来的。还要注意练手感,让大脑能指挥手,感觉到笔变成了手的一部分,变成了手的延伸,手能轻松的指挥笔,想快则快,想慢则慢,想轻则轻,想重则重,想写出什么样的效果就能写出什么样的效果。练字的关键是掌握字的结构。字的结构是指字的笔画的长短比例及笔画间的穿插避让关系。谢晓东在歌曲《中国人》中唱道:“最爱写的字啊是先生教的方块字,方方正正做人要象他……”“方方正正”概括了汉字的结构特点。掌握了汉字的结构,写出了方方正正,结构美观的楷体字,将其笔画稍加变化就能写出宋体、魏体、仿宋体、隶书等各种字体的汉字。如果掌握不住汉字的结构,无论如何对字的笔画进行修饰,进行美化,都是难看的赘物,越变越难看。所以掌握字的结构,写好黑体字是练好一切字体的关键和基础。学写钢笔字怎么练效果好如果能写的一手的好字,无论是在什么场合需要签名的话,苍劲有力的字都会博得好评的,而且在考试答卷、做记录等方面会起到很好的帮助作用。因此中小学生应努力学好钢笔字。百度经验:一、必须有浓厚的兴趣。如果你对钢笔字根本不感兴趣,那么你很难练好它。然后还有耐心,练习书法绝对不是一朝一夕就能成功的,是需要下功夫的,所以耐心和坚持都很重要。只有对钢笔字有浓厚的兴趣,才有可能很好的坚持下去。二、准备练习用的工具,包括选择一支顺手而且下水流畅的钢笔,选择一本好的字帖(这个特别重要),字帖可以根据自己的喜好进行选择,也可以找懂书法的人帮你选择,然后就是练习纸张和墨水了,这些都是练习钢笔字必须的材料。三、进行临摹。练习钢笔字是需要时间和耐力的,大多数的时间会话费在字帖临摹上。在临摹的时候要琢磨每个字的间架结构,还有每一笔的力度,笔画顺序,轻重等内容。每天坚持写1,2页即可,关键是要坚持。4四用心读帖。临摹过之后,用心读帖,就是要求把每个字都看一看,在脑子里想一想这个字的布局,结构,笔画,运笔等情况。读帖要用心,要领悟。另外,逛街或者坐车的时候看到路旁的广告牌,标识牌等,也可以琢磨。1.自我评价。临摹一段时间之后,就要对比一下,看看自己的字是否有进步,什么地方掌握的还欠缺,也可以把自己写的字贴在房间墙壁上,你每天一睁开眼睛就能看到,可以对自己进行评价和思索。2.找明师指点。练习一段时间之后可能会感觉自己很难再进步了,这时候可以找明师指点一下。此处的明师不是出名的书法家,而是指明白书法的人,他可能在书法界并不出名,但是他对于书法有自己独到的见解和研究,往往明师的指点会让你豁然开朗,少走很多弯路。多加练习。经过临帖,读帖和明师指点之后,自己要勤加练习,关键是要坚持,尽量每天都要练习,这样才会有更大的进步,及时时间很短,只能写几行字,也要练习。参加比赛或者书法展。感觉自己书法练习到一定程度了,可以试着参加一些书法比赛,或者是书法展,获奖倒是次要的,最主要的是在比赛或展出的过程中,你可能会遇到一些书法功底非常好的人,他们会给你启发和帮助。1200字以上 高中 叙事
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