美丽的村庄
环境
是那样的清新
远处
是那样的美丽
一棵棵大树
拔地而起
昂首挺胸
手拉着手
似乎在保卫着
这个美丽的村庄
公园的一角
建了儿童新乐园
孩子们灿烂的笑脸
化作了那万道
明媚的阳光
路边
垃圾弟弟不再
满街乱跑
它们都溜到
垃圾桶伯伯家
做客去了
在这清新的环境中
红砖黑瓦的高楼
拔地而起
骄傲地注视着
这美妙的世界
小河哗哗地流着
可它却那样的忧愁
它的两个朋友吵架了
最后
工人叔叔使它们
拉起了手
架起了一座
牢固的友谊之桥
瞧
它们笑得那样爽朗
啊
现在的村庄那样美丽
选择
总评:人生随时都会面临选择,作为一篇习作,作者并没有陷入简单的流水帐般的陈述中,而是从“选择题”这个小事落笔,巧妙地运用老师要求、学生感想的形式很好地对如何选择、为什么要这样选择进行了介绍,给人耳目一新的感觉。在文中,老师的要求是重心,它是触发“我”作出正确选择的关键,是“划掉”与“不划掉”的矛盾化解的关键,是蕴含文章中心的关键,而结尾的反问使得全文立意别出心裁。
点评人:朱雨欣(小学高级教师)
今天虽然很热,但上午完这节课后,你会感觉到寒冷真正的滋味。
(本段与全文主题没有关系,也没有起到渲染心情的作用,应该删去。)
(今天,)老师给我们每人发(了)一张白纸,让我们写下生命中最宝贵的东西。
(从课堂情况落笔,铺陈开来。)
“才五样啊!”全班(同学)叫到(道)。
(“全班叫道”是病句,应该改为“全班同学叫道”。)
可虽然(才)五样,但我(还是很认真,在)只是思忖片刻(后),便不假思索地写道:电视、电脑、复读机、白鼠、鹦鹉。
(“思忖片刻”与“不加思索”矛盾,应删去一个。)
待全班(同学)写完后,老师便让我们做自己出的“选择题”——划掉其中一个(样)东西。
(过渡自然。)
我瞟了一眼纸条,看到了(“)电视(”)这个字眼,想:“现在都什么时代了,用得着电视吗?电脑查查就可以了。”于是,我轻松地划掉了电视。
“再划去一个(样)东西。”老师说。
“老师可真够狠的!”我小声嘀咕着。可学生终究要听老师的,我只好拖(托)着下巴看着纸条,经过了一番苦思冥想,最后决定——划掉(“)复读机(”)!
复读机可是我的“老古董”啊!它陪我度过了第一个十年,可因为信息时代的电脑有录音软件和播音软件,虽然声质不好,但至少可以听。
“电器类只剩下电脑了,可以减少辐射的伤害了。(”)我自我安慰着。”
我瞪了一眼老师,可还是只能无奈地服从命令。
“只剩下电脑、鹦鹉和白鼠了,划掉什么呢?电脑,不行。鹦鹉,感情太深了。白鼠嘛……还可以,可他咬过我,我对他印象很不好,那就划白鼠吧……”
(以上七段将围绕老师的一次次要求和自己的不同想法,并通过“瞟”、“托着下巴”、“瞪”、“嘀咕”等一个个细节描写与衬托将“选择”一步步升级,在这里神态、动作描写起到了画龙点睛的作用。另外,前面不是“无奈地服从命令”划掉“电脑”了吗?第七段里怎么又出现“电脑”呢?)
……
“再划去一个(样)东西!”老师又说。
“不是吧!老师,算你恨!”我喊道。可老师像没听见一样若无其事地在那里看书。
我一脸无奈,想:电脑可以买得到,鹦鹉,但我没写商人和金钱,就算写了,其中一个也被划掉了,所以只能选择鹦鹉。想好了后,我又磨蹭了好久,才拿起那根笔,一下一顿地划去了“电脑(鹦鹉)”。
(“磨蹭”一词生动地展现了作者的矛盾心理,也从侧面加重了这次“选择”的份量。从前文看,这次划掉的是“鹦鹉”。)
虽然(只)是道选择题,选完之后,世界终究不会变,可如果你是在(实际生活中)做真正的选择题,你会选什么呢?
(全文以状写自己的想法和行动为开端,中间也借助想法和行动来突出这次选择的“艰难”,而在结尾重扣个人感想抛出主旨,使得本文显得有意义、有内涵。)
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