这样做会更好
现在的学生做题只会一种方法,殊不知同一道题会有多种思路和解法。
就拿同一道证明题,同学们都会用现学知识去解,也就是现学现卖。的确,题也能解出来,久而久之,以前所学的知识就全部忘了。也许这就是考试时,很多人最后一道大题不会做的原因。运用现学的知识的确很好。但多多思考,寻找新思路解题,这样做不是更好吗?多多思考,不仅可以拓展思维,而且还可以有更多的机会去选择。
人生的道路不只有一条,就看你是否会去做更好!
我曾读过一则小故事,国外有一家软件公司,他们一直致力于开发新型软件。在某一日,他们成功开发出新型软件,这种软件被用于各种领域,全公司的人都沾沾自喜,然而在一次开会中,老板提出要在这种软件的基础上再次突破,创造更完美。最终成功突破,造就新辉煌。本来成功开发不容易,再突破何尝容易,从好上升到更好非常难。这样做更好。因为这样做能够保持原有的清醒,是对未来的一个挑战。生活中有许多挑战,不断超越自我,提升自我素养,于每个人有利。
那么若只停留于现状,不去做更好,那么现实又会怎样,我们的国家又会怎样,也许我们的国家不堪一击,早在几千年前就灭亡了吧!有了更好,社会才会进步,人类才会有创新,才会发明出各种产品,生活才会更便利。
“更好”和“好”只有一字之差,可带来的结果则截然不同。这样做更好,只有这样,每个人才有机会去选择,才能拓展思维,才能提升自我。如果“好”是花骨朵,若只停留在此,只满足现状,那么就不能开发完美的花。若继续挑战,则“更好”的花会开得更加芬芳美丽。
转身
转过身,多半就成了背对,人的后脑勺没眼睛,很难知道背后在发生什么。
又是一节生物课,又是实习老师,我们便更加放肆,刚上课不久就有人摆好了讲话的“姿势”,只待合适的时机。
一个知识点讲完了,老师转过身去写板书,教室里立刻“人声鼎沸”,有人唾沫横飞,有人偷写几笔作业,我对“副课”也像听催眠曲,也趁此时“闭目养神”了一会儿。“xxx、xxx你们俩下课后到我办公室!”班主任冷冰冰的声音从后门那传了过来。教室里立刻一片死寂,连同实习老师在内一同齐刷刷地转身望去,班主任站在后门口:“刚才讲话的还有谁?自己站起来,下课以后来我办公室。”一段插曲后,课堂把绝对的安静保持到了下课。
我们班的纪律一直压不住,就连班主任的语文课大家也会很好的“把握”老师转身的机会“放松”一下。
又一节生物课,同样的实习老师。眼操时我听到班主任在走廊上和实习老师讲话:“下节课我要去听课,我们班纪律方面有些问题,你上课的时候尽量别背对他们,笔记报给他们记就好了。”
上课了,大家们没一会儿就按奈不住了,第一个知识点讲完了,没想到老师还是转过身躯写板书。教室里又“热闹”起来。老师刚写了一个字,听到声音立刻转过身来。让许多人措不及防,被抓了个现行。可老师没有点任何人站起来,只与全班对视了一遍,说:“好好听课啊,别做小动作了。”说罢又继续写,教室里出奇的静。老师边写边说:“鳃左边是鱼字旁不是月字旁,记住了。”我突然明白,老师坚持把笔记写下来是怕我们记错吧,她只是一个实习老师来代几节课,却这么认真负责。她报我们记确实更容易维持纪律,但会更可能跟不上或有错。
老师的转身中有着信任和负责,多数人并不知道实习老师和班主任的对话,他们或许是因为另一个转身,那几秒的对视吧,再没有辜负老师的任何转身。
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这样做会更好我们班主任格外喜欢花花草草,不大的教室里拥挤却有序地放着近二十盆盆栽,每次走进教室,都仿佛回归了大自然,让人心旷神怡。为了照顾如此多的植物,班主任决定选一位“花长”专门负责管理,我们大家立马异口同声地推举小熊。小熊同学自幼就有过种植各种植物的经验,与生俱来的对植物的热爱和他对植物的深刻了解使他成为了一个近似完美的花长。可就因为他的这份完美,使他有他自己一套神奇的做法:不允许任何人无缘无故动他的盆栽。这份要求其实并不苛刻,花本是用来观赏的,可教室里人来人往,难免会有人一不小心碰到花草。记得一次,我抱着作业从讲台边走过,袖子一个不小心拂动了一朵花,我还没反应过来怎么回事,小熊便一个健步冲了过来,责备地看了我一眼。接着他像母亲抚摸孩子一样轻轻抚着那朵残花。眼里满是心疼,嘴里念叨着:“下次小心呀。”接着他拿出小剪刀,仔细地修剪,这边轻轻剪一个小口,那边切掉半片叶子,他的认真与高超的技艺让我觉得他更是一位艺术家,此时正雕刻着一件大的作品。突然,教室后面有一位同学喊:“小熊,这株罗兰是不是要浇水啊,快枯死了!”小熊拂过额头上的汗水,我看得出他迅速的动作中透露着一丝手忙脚乱——快上课了。我便对他说:“要不我帮帮你吧,不然你忙不过来。”小熊愣了一下,又一脸微笑地说:“我的确忙的不可开交,但我真的不放心。”“我知道,像修剪这种难度高的自然不行,但浇浇水给他晒太阳总可以吧,你可以教教我们呀,大家一起努力岂不是会更好!”我给他建议道。小熊思考了一会,点了点头,“那你多找两三个同学,放学我教你们一些基本的护理方法。”紧接着,一传二,二传三,班上大部分同学都帮着小熊整理盆栽,小熊便有更多的时间去修理那些美丽的植物,“还是这样做好呀!”小熊感叹道。班上的绿色植物一起装扮着美丽的教室,现在不只是小熊一人在忙碌,更有我们同学一起张望照料的影子。750字 初二
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这样做会更好六年级上学期是小学生涯中最难熬的时光。很快就要升入初中,家长们会在这个时期给孩子大量补课,如果拖到下学期,各大名校又要进行入学考试,考前热身反而效果不好。终于到了期盼已久的国庆节。可是,2011年的国庆节不同寻常,迎来了六年级学生补课的“热潮”。我的爸爸听闻“学而思”有国庆七天专项数学班,分数论、行程、几何、组合四大转向。我仔细盘算着,数论还不错;行程,很差;几何,有点感觉;组合,马马虎虎。这四大专项几乎正中我的缺陷,也就是说,这四大专项的课程我必须全上,我才能完全巩固数学。我和爸爸拿了一张报名表,课程分两个阶段:10月1~3日,10月4日~6日,每个专项都上三天。如果我把四个专项放在一个时间段上,显然是不可能的。俗话说“劳逸结合效果会更好,”整天都在上课,作业不仅来不及做,我的身体也吃不消。“几何在上午,数论在午后,行程在傍晚,组合在晚上,怎么安排才合理呢?”我望着爸爸问道。“这四个专项你给你自己从好到差进行排名。”爸爸一起帮我分析。我很快得出了结果:1,数论;2,组合;3,几何;4,行程。爸爸笑着说:“你看,你擅长于数论与组合,不擅长几何与行程。我看要不这样,分两组,一组相当于一个时间段。记住,每组里面有两个专项,一个是你擅长的,一个是你不擅长的。我随便一分:“1数论与几何;2组合与行程。”爸爸接着分析道:“你分得不错,但与时间有些不太吻合,几何在上午,下课时间在中午,而数论的上课时间在午后,你有时间吃午饭吗?同样,行程的下课时间在傍晚,组合的上课时间在晚上,你有时间吃晚饭吗?”我恍然大悟,于是重新分配:“1数论与行程;2几何与组合。”我觉得,这样中间能给我空出时间吃午饭,休息和写作业。“非常棒!”爸爸鼓励道,“下面要安排时间段了,我认为,行程是你最大的弱项,应该与数论在10月1日~3号上课;你的组合与几何一般,而且两节课之间有整个下午的休息时间,总体来说比较轻松,安排在10月4号~6号上课。7号可空出来给你写作业。怎么样,这样做比你的最初计划更好吧!”我点点头,安排课程如此,解决生活中的困难也是如此。排名,相当于细化大苦难为几个小困难,将容易的放在前面,困难的放在后面;分组,相当于难易交错,把重点更多的投向困难的一面,这样会更加轻松;整理,相当于将目光重新投向整体,修改最初计划,使计划更加合理;安排,相当于决定解决每个“小组“的先后时间,并给自己的计划做一个肯定,最后,一举攻克困难。短暂的国庆假期结束了,我学到了不少知识,十分欣慰。看来,做事前制定一个合理的计划,会更加轻松,这样做会更好!900字 初三 记叙文
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