繁华依旧,只是苍白了过去650字

繁华依旧,只是苍白了过去

650字 初三 散文

光阴似箭,年华似氺。只是不知何时现在已成为过去,过去却成为了回忆。—题记青春的字眼总觉得陌生,不知何时我们期盼的青春却悄无声息的过去。

曾经我们都信誓旦旦的说青春要好好的挥霍。却没等我们明白青春的年华已悄然流逝。只留下我们独自一人徘徊在原地。挥霍青春。多么有雄心的词。却不知道多少人能经得起。

挥霍了青春最后留给自己的却是满身的疤痕。我们总爱用文字来发泄心中的委屈。过后依然微笑面对,却不知微笑的背后隐藏着嘲笑。嘲笑的对象只是自己!都说爱情可以海誓山盟。

却不知海誓山盟只是一时的谎言。都说爱情可以天长地久,却不知天长只是开始,地久依旧是分开。曾经的人,过去的事。那些散落的记忆又怎能尘封在时间这个字眼之中。

她说从此相隔天涯。便不会相见。更不会思念。他认真的点了点头,说我会记住的。微笑这离开了。她却不知道天涯对他来说也只是咫尺。思念也不是他说忘记就不会在有的回忆。

只有他知道既是天涯也只是背对而立,即使不思念也总会在梦中微笑。青春就是用来挥霍的。只不过不能投入太多感情罢了。如爱情、朋友等。太过于投入,最后留给自己的只是伤痕和嘲笑。不要去羡慕那些整天在一起亲密无间的情侣。更不羡慕那些所谓的海誓山盟。毕竟恋爱不是结婚,也不是一辈子的事。

最后的分离用不着相拥而泣,更用不着生离死别。佛说:爱情只是婚姻的添加剂。多了婚姻便变了质。少了婚姻就变了味。所以要适量。青春已被我们挥霍。过去的一切都如梦幻般成了泡影。

佛说:一切结是冰,我将冰拥入怀中。冰化了,一切也就不在了。过去的也就过去了。我们不是植物。感情也不是说不投入就不投入的。只是在将来偶尔会心痛一下罢了。毕竟曾经投入了。只是结果不尽人意。也就没有投入太深。青春也就这样被挥霍了。过去却只是苍白如纸而已。

课堂的境界

700字 初三 散文

我认为教师的课堂教学有三种境界,第一种是课由人动的境界,第二是人课相生的境界,第三种是人课合一的境界,依次递进,最后一种境界最高,即人就是课,课就是人,这样的教师才是真正的教育家,他的人就是课,他的课就是人,教在不教中,不教在教中,似武术中的无招胜有招的最高境界,是长期教学钻研达到炉火纯青地步的表现。

大多数教师都是第一种境界,课堂因人而动,教师有计划地实施教学目标,心中有课,课堂由教学而有意义;第二种是教师作用课堂,课堂影响教师,教师改进课堂,课堂愉悦教师,教师生命因课堂而生动,课堂因教师而精彩;第三种的人少之又少,心中已无课堂,手中也无教本,唯有人与人之间的对话与交流,心与心的沟通与提高,师生已不可分,唯有情理融在课堂中。若问起我的属类,只是第一种而已。

课堂的施展还与考试相关,如果考试时候对课本上的知识要作相当的讲究,则教师还是要顾及到知识传授的有效性和广泛性的,不能对“重点”遗漏,也不能让“一部分人先富起来”,肯定要“共同致富”,才能提高合格率,如若不然,考试时候会因为自己没讲过而贻误学生了。这样的课堂要想富于艺术性、思想性、情感性来是很难的。

表现高超的课堂还是有的,教师要有各种动人的语言进行“诱惑”,让他们自己来发现问题、解决问题,要善于运用神态、语言、动作手势等将自己对课文的理解传达给学生,同时更要让学生能参与到课堂中来,将课堂作为互相展示的舞台,并讲究现时流行的“自主、合作、探究”的教学方法要求,把课堂还给学生。但这样的课充其量也只能算二流的课。

羡慕一种自由阶段的课,像很多全国特级教师的课真是一种艺术享受,但有心人会发现,尽管他们上课的内容相同,但在不同学生、不同地区的课堂上呈现出来的却是不一样的课,这就是自由阶段的水平,有任意驾驭课堂的能力,将学生当作是课堂一起参与的对象,将自己当作是一本书,走上去了,书就翻开来了。

教学之路漫长而崎岖,不为物喜,不为己悲,做一名不断思考的教师。

(时

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