适合初一朗诵的诗歌：教我如何不想她_100字
150字
初一
诗歌
刘半农 天上飘着些微云， 地上吹着些微风。 啊! 微风吹动了我头发， 教我如何不想她? 月光恋爱着海洋， 海洋恋爱着月光。 啊! 这般蜜也似的银夜， 教我如何不想她? 水面落花慢慢流， 水底鱼儿慢慢游。 啊! 燕子你说些什么话? 教我如何不想她? 枯树在冷风里摇， 野火在暮色中烧。 啊! 教我如何不想她?
撕名牌
600字
六年级
“啊，我死了！你一定要帮我报仇！”“耶！我赢了！”这是怎么回事？原来是我们班同学在玩撕名牌！
这几天《奔跑吧！兄弟！》开始热播，里面的招牌游戏“撕名牌”更是广受欢迎。我们这些调皮的小学生怎么能抵挡得住如此好玩的游戏呢？于是我们在下课时间也玩了起来。
这次我们玩的是“个人战”。在“个人战”里，一个人的力量肯定不够，结盟是增加力量的最好办法，我便去找潘军睿来帮忙。
“体委，我们结盟吧！这样绝对无敌！”
“切！你是有名的背叛者，我才不会和你结盟呢！”
“好吧！”
正当我失望离去，小个子顾浩然突然从前面冲出，潘军睿就从后方杀来。原来这早就是串通好的！我还没来得及跑，就被两人按倒在地。紧张极了，身上的汗珠一颗颗的往下滚，可说是迟那是快！我从夹缝中伸出手一把撕掉了顾浩然的名牌。潘军睿也被我快速的摆脱，然后大步流星的朝教室跑去。
休息够了，我便充满斗志的朝“战场”跑去，准备大干一场，一雪前耻，还自言自语：“潘军睿，我是真心想与你结盟！可你却想“杀”了我！我一定要证明自己！”可谁知程雨桐一直在偷偷跟踪我。就当我忙于和潘军睿“战斗”根本没心去防守时，她便一下撕掉了我的名牌。
“王闰梓out！”伴随这一声“惊雷”，我也“死”了。哎！真是“聪明一世，糊涂一时”啊！
“都给我回来！”伴随着一阵河东“师”吼，我们都吓的赶紧安安分分坐回自己的位置。
“撕名牌”的游戏我们都爱玩，可老师却宣布禁止，为了怕我们受伤，她也不得不采取这种“极端手段”。
哎！又得重新想游戏玩了！
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诗歌
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适合生朗诵的诗歌有哪些朗诵训练与提高的过程，是一个循序渐进的过程，应当由易到难，由浅入深，万万不可急于求成。忽视基本功的训练，幻想一步到位，是办不到的。应先从分项训练开始，即从语音、语调、语气、等项训练做起，一项一项地练，才能有所作为。下面为你整理适合小学生朗诵的诗歌，希望能帮到你。适合小学生朗诵的诗歌1、《冬思》秋风起，落叶飘。站在风中微觉一丝凉意。随手捡起一片树叶，心中顿时涌起一阵悲哀。树叶呀，树叶。你为何要在秋天枯萎?你为何不?我多希望有一天，走在树旁不再有落叶。我多希望有一个地方，树常年是绿色的。我喜欢绿色，更喜欢那绿色的世界。2、《祖国妈妈》您是蓝蓝的天空我们是展翅高飞的小鸟祖国妈妈您是广阔的海洋我们是海中欢快的鱼群祖国妈妈您是富饶丰美的草原我们是幸福顽皮的小羊啊，祖国您是慈祥的母亲儿女们要努力学习天天向上从小奋发图强长大为您添彩增光3、《歌唱祖国》我的祖国，可爱的中国，你创造了辉煌的历史，你养育了伟大的民族。我自豪你的悠久，数千年的狂风吹不折你挺拔的脊背，我自豪你的坚强，抵住内忧外患闯过岁月蹉跎。我自豪你的光明，中华民族把自己的命运牢牢掌握，我自豪你的精神，改革勇往直前开放气势磅礴。1.正确、深入的理解朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣。望文生义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。2.深刻。细致的感受有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、“造”性。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。3.丰富、逼真的想象在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。一、把握诗歌思想内容，确定情感基调。诵读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。如《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。58853;58853;二、根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些;表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些;表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。”比如，《再别康桥》与《我爱这土地》的语速要慢一些。三、根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出现，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。四、根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。朗诵技巧有哪些朗读需要事先做准备。准备工作分为四步：理解作品，产生愿望，引发心动，调配技巧。一个人若做多做熟了，这个过程会于片刻之间快速完成。(一)理解作品也许人人都会遇到这样的遗憾，就是当你读完一篇作品后，有一段不短的时间，心里总缠绕着一种莫名的情感，令人不快不安也不能释怀，就好像梦魇般想动却动弹不得，又像是付了点小钱却无意间拿走了人家昂贵的物品，虽然没人前来讨要，自己却怎么也不能心安。这究竟是怎么回事呢?在反复被一篇作品拽着重读后，终于明白：当朗读超前于理解时，这种朗读会因太不到位而受内心的指责。(二)产生愿望朗读的再创造活动需要由朗读愿望来驱动。朗读愿望强烈与否、实在与否、端正与否直接影响朗读效果。(三)引发心动引发心动是指由作品激起朗读者情感和思维的积极运动，朗读需要有这种内在运动作为依托。心动主要表现为感受活动和潜语活动。1.感受活动：与说话的由想到说过程不同，朗读的过程是由看作品到理解、到感受、到发声，这其中感受是关键。感受如果不活跃敏锐，便容易使朗读变为机械读书、有口无心。而要让感受活跃起来，就要启用全脑。形象的想象力和抽象的理解力对感受一样重要，不可缺少。2.潜语活动：有些作品，它某处的字面意义与整体的内涵意义之间有某种不同，要想把这类作品字里行间丰富的含义挖掘并体现出来，就必须准确地找出暗含其中的潜语。潜语又叫内在语，在戏剧艺术中又叫潜台词。潜语能量很大，在言语下流动，随时赋予语言以根据和生命。只有把握住潜语，朗读才有深度，也才会迷人。(四)调配技巧朗读需要的发音技巧很多，不只需要一种。所以，既要根据内容从自己已经掌握的所有技巧中选出适用的，又要将入选的几种进行巧妙的组合安排。技巧的合理搭配对朗读效果也是至关重要的，搭配不同则表现力强弱不同。1200字以上 小学 诗歌
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诗歌100字 溪流山中的溪流，柔细、清凉。就如我的生命，山中的溪流啊！山中的溪流，晶莹，清新。宣告它的生命，山中的溪流啊！山中的溪流，艰辛，韵味。从石板上滑下，从石崖上跌落。山中的溪流，拜访，叩问。流过了石川，流过了草地。山中的溪流，芬芳，凉绿。多情的游鱼，斑斓的卵石。山中的溪流，山地那么大，它流，它探索，并有了自己的路。150字 诗歌
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我心中的她_100字她，丽质气佳，动我心弦她，惊鸿之貌，醉我心田她，恬然雅音，绕我心扉她，身姿蹁跹，舞我心间她，行似轻燕，触我心帘她，立如花瓣，浸我心畔她，善意心宽，感我心端她，唯美容颜，驻我心坎她，莞尔一笑迷人眼，使我久不忘却笑满面她，翩然若花梦常见，使我思绪长忆久不迁山东聊城莘县莘县实验高级中学高二:贾洪臣作文网专稿 未经允许不得转载150字 高二 散文
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《梦想飞扬》诗歌_100字在人生的路上 我曾经有过彷徨 心在四处飘荡 带着寂寞苦闷和悲怆 当我遇上了梦想 心儿从此插上翅膀 我用坚强的飞翔 燃起生活的希望 梦想就在前方 成熟的脚步不再迷惘 回首走过的地方 幸福写在脸上 绵长的路没了心慌 沉醉美景的欣赏 梦想化作清香 围绕在我的身旁 梦想开始启航 梦想一路飞扬150字 初二 诗歌
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