读魏书生的《班主任工作漫谈》有感
五甲雷丽君
暑假,我唯一最有收获的就是静下心来读了魏先生的《班主任工作漫谈》,书中的语言朴实而让人受益匪浅,虽然我当了十几年的班主任,可今天读这本书仍然觉得亲切而有实用.
当了班主任,总有一种累的感觉。班级纪律,要维护;班级清洁,要督促;学生做操,要到场;学生纠纷,要调解;学生成绩下降,又心急如焚总之,事必躬亲,忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”,也是“井然有序”,但这是用累作为交换的,能否有行之有效的班级管理方法,把这项许多人都感到又苦又累的工作,干得轻松,干得快乐,干得效果更好一些呢?从魏书生的《班主任工作漫谈》中我找到了管理班级行之有效的方法。书中蕴涵着的深刻的哲理,闪耀着的智慧的光芒令我们班主任学之不尽.魏书生在书中写道:“世界也许是很小很小,心的领域却很大很大,班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话,我一下子觉悟出“班主任”这三个字眼的神圣。
魏书生不仅以“德”治班,更是以“法”治班,在他的班级中,制定的法规就有30多项,语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排。在班级里做到了“事事有人管,人人有事做,时时有事做”,其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责,到课代表的职责,从物品的承包责任制到所有物品的具体负责人,无一不显示出他管理方法的与众不同。他的一日常规,一周常规,学期常规,学年常规,看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致,又能在监督检查系统的保证下,说了算,订了干,一不做,二不休,坚定不移地贯彻执行,也就形成了一个良好的班集体,也让我感受到,班主任工作一定要细,一定要实,要有科学的管理方法。
魏书生那深邃的哲学气质和深厚的文化素养,让人仰视,让人望尘莫及。但这并不防碍我们向他学习,学着他去做,把班级工作做得更完美,我也希望自己能够在今后的班主任工作中像魏老一样精心管理班级,管出自己的特色.
一米阳光
东经120度、北纬32度的特殊地理位置,加上江南水乡那特有的,微微压低的屋檐,造就了冬日里,书桌前,那饱含我无限遐思的一米阳光……
为何,你只有短短一米/?你不是那样浩大广博么?你不是万物的主宰么?你不是会照亮每一个阴暗角落的么?
是呀!我没有忘记!童时的我,无所顾忌的在草地上打滚时,碎金般的你掺合着我的铃铃笑声如珍珠般跌落一地,或在草尖高高跃起,拂过我笑得通红的脸颊,那时的你,计量单位可是“铺天盖地”呀!
是呀!我没有忘记!小学时的我坐在亮堂堂的教室里,张大嘴巴,瞪大眼睛,和小朋友们一起唏嘘着你的速度是那样超乎想象的快!那时的你所走过的路,计量单位是“光年”呀!
可是,我却忘了,不知从何时起,你微缩到了那窗前的短短一米?!是屋檐像江南处子一样轻轻低垂了她的眼帘,羞涩的想要掩去她眼里的一抹秋波,从而也阻碍了你奔向我的来路?还是地球着着,倦了,累了,黄赤交角变大了,使冬天的太阳高度角变小了?
可是墙上一条条新旧不一的身高刻度告诉我,房子还是那座房子。同时,小高考复习学案上的“小蚂蚁”们也告诉我,黄赤交角仍是23度26分,从未改变……
于是。我“提笔四顾心茫然”,究竟是何方神圣,为我送来了或是留下了这一米阳光?
你仍像水波一样静静的在我的书桌上流,对我的困惑丝毫不以为意。你均匀的洒在我的新书、旧书上,杂乱的笔记本、试卷上,磨圆了的橡皮上……却在我的指尖前,戛然而止!这个悲哀的发现,令我的心揪紧,已然不多的一米阳光,呵呵,仍不属于我!阴暗的角落里,我的脸上浮起一丝冷笑,是哀伤,是自嘲。
固执的,我不愿把手拿开,静静的看着你燃烬自己,温暖我的书、我的书桌。细数你身体里那些上下翻飞,不知是起舞还是挣扎的灰尘,虽然,我根本数不清,甚至都不能一直固定的跟踪其中的某一个。
我期待着奇迹的发生,或许下一秒,你便能越过那区区一微米的距离,跃然触碰到我的指尖?
可愿望是美好的,生活是现实的。午时已过,紧跟而来的应是黄昏,你仍是绝情的在我无奈的目光中渐行渐远……那一点一滴拉开的距离一点点攫住了我的心!倏的,我站了起来,用尽全身力气将书桌向前推了一米!既然剩下的已经不多,就不再轻易放弃!
对于灰尘来说,我便是上帝,我用天的眼光,俯视它们。但我自己又何尝不是这尘世里飘摇不定、身不由己的一粒微尘?唯一不同的是,我的上帝只是我自己。如果说,这一米阳光是我的希望,我的路,那么,我要将这一米阳光细细珍藏、握在手心!
常州市北郊中学高二:南风隐
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书生鲁迅,一个仁者,一位真正的勇士,他的一生,极尽笔墨,在纸上挥洒,那个时代人们所向往的崇高,他就是这么在黑暗中播撒光明,在那已经干涸的内心里注入甘泉,在已经死气沉沉的中国撒播希望,在那席卷而来的野蛮面前挺直腰杆,坚持着心中的那份坚决的信念,那浓浓的“隶书一字”胡,正如他那方方正正的性格,苍劲而有力,在命运面前不屈地抵抗。从百草园到三味书屋,他的童年在此走过,一个被困于四四方方的高墙之中四四方方、渴望着自由的稚嫩的心灵,那颗丰富多彩的心,是否早已挤满了那令人叹服的想象,阿Q、阿翔嫂……是否正是那冲向往和憧憬给了这个孩子一种奇妙的魔力,让他能用一支笔和一张纸来拯救那迷失于时代的阴影里的迷茫的人们,那一双双使劲想抓住那战火所没有烧毁的光明的群众的手,紧紧攥住了鲁迅的那支笔,他是以怎样的心情去书写那些真理的?一个童年被囚禁了梦的人,又是如何成为那一盏灯?把希望与幸福的光影照给一个正在被炮火腐蚀的国家,那是一种多么伟大而又无私的仁慈。他的笔,书写的是人生,有他的,有所有中国人的,有那个时代的,鲁迅的笔墨照亮了人心,照亮了中国,照亮了时间,在他生命之光燃尽之时,那支笔的墨迹却无限延伸,延伸为永恒,延伸为温暖,延伸为那一只只在他曾经的“战场”上的一个里程碑。孔子之道孔子,在我的记忆中,无非只是个被供奉在高堂,受万人敬仰的神,与世无争,无情无欲,毫无牵挂,一个傲立于高处的存在。可是《孔子》,却让我惊异地发现,所谓圣人,虽是圣,但人却为根本。孔子的道,行于人间也。芸芸众生,为人牵挂,茫茫人世,为他所困,他的泪,也会为命运的洪流而决堤,他的笑,亦会为生活的小事而绽放。他同意会受命运左右,他同样会因误解而伤感,他同样食五谷,同样接受生与死的洗礼。孔子,从那高处的神像,被立体化了。孔子为人,却也为圣。他的道,贯穿六界 ,立于红尘,却又在红尘之外。他之所以为圣,是因为他明知前方绝无平坦的道路,却毅然挺进;他的身体,虽被布衣麻布所包裹,却用这身体傲视所有所谓的王公贵族,是因为他的命运虽多磨,却从未放弃他的思想,他的道无限延伸,他的思想,播种于后人的心中。孔子之道,行于命运之中。命运似乎总爱与他过不去,在叱咤风云之时,被人从云端推向谷底,他的思想,被狠狠地摔碎,他的思想,被毫不留情地践踏,他的一切,在一日之间,全部崩塌,在老态龙钟之时,弟子一个又一个地离去,时间,又一次踏碎了他的骄傲。可他脚步,从未停下,即使命运无数次阻碍,他脚步声,依旧在历史与现在回荡,孔子的道,行于风雨中。孔子之道,行于心中。我们的道,又会行于何方?1000字 初三 写人
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《魏书生教学工作漫谈》读后感再读《魏书生教学工作漫谈》一书,自己不由得走进了魏书生的世界。书中大多都是魏书生老师自己的教育生活经历及总结,看起来分外的真实和实用。篇一:《魏书生教学工作漫谈》读后感今天该我上晚自习,手中拿着《魏书生教学工作漫谈》。看到其中一篇《提高学生记忆力》,正好学生已经写完作业,我说给大家读篇文章如何?学生高呼。我觉得这篇给我的最大启示是:学生知道记忆力越练越好,用进废退,认识到记忆力真像肌肉一样,越练越用就越强健有力。长期不用不动,强健有力的肌肉也会变得松弛有力。学生听完,觉得很有道理。我说,那我们就用他的方法试试如何?“行!”学生异口同声。“拿出语文课本,翻到第122页。学了没有?”“没有。”“行,就用它来试试!”“一分钟,开始!”一声令下,所有的学生大声读起来,那架势就像百米冲刺,谁也不让谁。“停!”一分钟到了,学生还闲短。我说那不行,就看一分钟谁记住的多。“把你记住的写下来。”这次尝试,学生记住的并不多,但是积极性很高。这时,放学铃声响了,我们只好放学了。学生都说,以后我们天天练行不行?我向他们承诺只要有时间我们就进行这个比赛。学生又是一阵欢呼。我觉得魏书生之所以那么出色,最重要的是他的思考比我多,遇到问题放手让学生解决的时候多。在今后的教学中,应多想魏老师学习,充分发挥每个学生的积极性,把班级管理好,教学效果才会好。篇二:《魏书生教学工作漫谈》读后感再读《魏书生教学工作漫谈》一书,自己不由得走进了魏书生的世界。书中大多都是魏书生老师自己的教育生活经历及总结,看起来分外的真实和实用。无论是他本人,还是他的学生,从字里行间都透露着一种快乐的情绪。魏书生老师说教师要有享受教育,快乐地教书的思想。但有时一想自己的教学工作,却发现充满了烦恼。有时会为了一道讲了许多遍的题目学生仍然会为错而苦恼;有时会为了学生犯的错而情绪不好,有时更会为了许多琐碎的事情而烦恼。魏书生却对享受教育有着独到的见解。教书是享受,工作是享受,生活是享受。只要经常强化享受这根神经,就能经常寻找享受的理由,体会享受的快乐。他总是高高兴兴、快快乐乐地做某一件事情,直至取得成功,再去享受其中的快乐。他的许多法宝为我们点亮了一盏明灯:多改变自己,少埋怨环境;多做实事;积极乐观地面对教学工作,善于寻找欢乐。平时我却很难做到,这种思想看来我真该学一学了。不但魏书生老师自己能够快乐地教书,他的学生也能快乐地学习。他之所以被那么多的学生喜欢,被那么多的老师赞赏,其中重要的原因是他让学生喜欢学习,快乐学习,甚至可以说是享受学习。他可以让犯错误的学生写说明书,来帮助学生认识自己的错误并尽快纠正。这些说明书要求学生使用心理描写的表达方法,写出自己内心最真实的感受;同时他也让犯错误的学生唱歌、做好事,来弥补自己做过的坏事。当然,书中还介绍了许多其他方法,读罢让我收益匪浅。在我看来,魏老师的语言虽朴实无华,却处处闪烁着智慧的光芒。他的理念、方法值得我细细地体味、学习和模仿。篇三:《魏书生教学工作漫谈》读后感魏老师有一句话我记得很深“我们的出生是无法选择的。我们无法在空间上、时间上进行选择,但我们能选择一个乐观进取的自我。”接受一个班就意味着接受这个班里的所有学生的优点和缺点。既然孩子没法选择,但作为老师的态度可以选择。人人都知道,没有爱就没有教育,用爱去感染学生,身教重于言教是教师必须时刻牢记在心,但实践起来却是很难。读魏老师处理这类事情的态度,当学生犯错误后,他不是责骂、体罚,而是写说明书,写心理病历。魏老师在书中也谈道:“光强调教师要爱学生是不全面的,还应具体研究怎样去爱,想爱还要会爱。如果不会爱,原来想爱,后来也变得不爱了。”他说惩罚学生是时候,以爱为前提,并让学生感受到,学生是不会很老师的。作为教师的我也跟所有老师一样热爱自己的学生,但对于如何去爱却未做过深入研究,并且很多时侯学生一犯错,就大声斥责、批评,没真正试过如何走进他们的世界,心平气和地用道理去说服他们,没有冷静下来想想,如何爱才得法,才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理,懂得怎样做才是最合理、最正确的。好几次当我大声呵斥那些调皮的学生的时候,有几个仍然嬉皮笑脸的望着我,或者眼神中充满了不服,对待这种学生,说实话,我心里打怯,时间长了发现,如果我心平气和的对他们讲,他们流露出来的没有对峙,有时甚至会有眼泪在打转转。在对待学生做事情方面,魏老师说得好“凡是学生自己能做的事,你老师就不要去代替。如果你去替代了,你这是剥夺人家的权利,压抑人家的才能,助长人家的依赖思想。”刚接班的时候,很多工作,如维持纪律、整队、办黑板报等,我都是亲自在旁边指挥,弄的自己疲惫不堪,学生也没有了自主性。读了魏老师的话,试着去改变自己的管理,忽然发现退一步海阔天空。由此我也深深懂得:把学生当成主体,不能一味的觉得自己怎么样,想想孩子会怎么做。在遇到班级管理方面的问题时换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,多方面地思考问题,不能一味地要求学生应该怎么做,作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。魏老师说起话来非常有趣,写出来的话更有道理,刚刚踏上工作岗位,很多方法都是效仿别的老师,但我觉得还是很有用。我愿用这种很多老师用过的方法管理我的班级。篇四:《魏书生教学工作漫谈》读后感今天,又读了魏书生老师的一篇漫谈《多改变自己,少埋怨环境》,针对目前的自己,很有感触,于是把它记下。想想现在自己的工作,想想这几年所取得的所谓成绩,真是微不足道。但很多时候,我们会给自已找很多的借口,会么结婚、生孩子、学校条件差、学生不想学……之类的话经常能够听到,尤其是现在,我校将要合其它的两所学校合并,学校目前的一些客观条件等等,成为自己没有干好工作的最好的借口。细细想来,对于一个年轻的教师来说,这些想法都不应该,就像魏老师在他的书有这样的一些描述:教室的平房内没有顶棚,这样,一位教师讲课的声音便会穿过顶棚,到达第二、第三乃至第四口教室,大家就这样干扰着上课,那时房顶没有扣瓦,上课时抬头,透过木板棚可以看到白云蓝天;冬天下雪,有的雪花碰巧可以直接飘到教室来。除了教室,没有一个实验室。看看,就是这样的办学条件,他们仍然可以做出成绩来,并且是做出了惊人的成绩,而我们今天,不论怎么讲教室还是在楼房里,教师的条件和待遇也是提高不知多少倍,而今天的我们当遇到一点点小的挫折时,就会满肚子的牢骚,当认真听他们说完后才发现他们讲的都是客观原因,特别指出包括我自己在内,现在想想真是惭愧。魏老师在书中毫不掩饰自己当时的想法,他说到面对那样的环境,他也埋怨过,灰心过,等待过,但是他很快地发现这样的埋怨、灰心与等待解决不了任何问题,所以当我们遇到一些小的绊脚石的时候,自己也要学会分析,学会解决,最重要的是学会改变自己,让自己适应当前的环境,你不能指望环境主动地来适应你,所以在当时的情况下,魏老师就看到了这一点,于他千方百计地改变自己的教育教学方法,不长时间,他所任的班级,班风都有了明显的变化,学生与他成为了朋友,他尝到了教育改革的甜头,于是才有了后面的文章,才有了他不断地被提升,不断地被表彰,不断地被邀请到全国各地去讲课,成为了大家心中的名师,成了一代名家。我想在面临三校合并之前,所有的教师都会积极主动地来适应将来的变化,并且要为之做好准备,大家都知道一个道理,那就是机会永远是留给那些做好准备的人,魏老师就是这样做了,还有很多的先哲们都是这样做的,这些道理说来对于做教师的我们大家都清楚,但有几人能真正把它应用到自己身上来,难了。能迎难而上的方为强者。让魏老师的光环围绕在我们身边,鞭策着我们,让我们年轻一代不要过于放松,不要过于颓废。篇五:《魏书生教学工作漫谈》读后感读了魏书生的《教学工作漫谈》之后,我真切地体会到为什么魏老师是中国教育界的一个奇迹。他那出神入化的教书育人艺术,民主科学的管理经验确实令人折服。魏老师在日记里写道:“改变自我,天高地阔;埋怨环境,天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上,不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。而且在他文选里《多改变自己,少埋怨环境》、《提高笑对人生的能力》、《选择积极角色进入生活》、《多抢挑重担,少推卸责任》也体现了这点。其实与魏老师相比,我们的办公条件、环境要比他优越很多,时间要比他充足,工作量要比他少许多,但为什么我们的工作成绩远不如他呢。正像魏老师书中写的那样:“埋怨环境不好,常常是不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。”魏老师一直坚持“以法制班”,全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法,然后在检查监督系统的保证下贯彻执行,确实做到了事事有人做,人人有事做,时时有事做,事事有时做。书中摘录了岗位责任制、各种常规,确实是人人有事做。班上每个同学都有事做,细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管,这是班上固定财产的承包责任制。而且在思想方面、学习方面、纪律、体育卫生方面也有专门的负责人,如王磊(负责检查作业,可定期检查,亦可抽查,未完成者立即补上,打水一桶);赵伟(负责监督不懂装懂的同学,不懂装懂,打水三桶);宋君(对挨了批评,只顾流眼泪者,每滴眼泪,收)……从这些班规可以看出,魏老师善于掌握学生心理,了解学生心理,而且制定出这么严格细致的班规,学生便有法可依,有章可循,如此以来,学生就不会有老师偏心,比公平的想法,按照班规办事,怎么能不好?对于教学,现在很多老师只重于眼前应试能力的培养,只重于分数的魅力,当然部分是学校和家长的压力。其实有些教学方法对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。魏书生在他的教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。读着《魏书生教学工作漫谈》,书中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的双眼,读着《魏书生教学工作漫谈》,那探索的精神为我燃起了追寻理想的火炬,读着《魏书生教学工作漫谈》,我学到了很多方法。《魏书生教学工作漫谈》——我还要继续看!认真读!慢慢品!1200字以上 一年级 读后感
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魏书生教学工作漫谈读后感魏书生是教育界的达人,曾风行教育界三十年,创造了许多教育传奇。对魏书生老师我是崇拜的:这源于我对教育问题的笼统和无奈,而魏书生老师却是那么的从容、清晰和深刻。我希望学习魏书生,屈幽析微,揭开魏书生老师的教育神话,在反复的洗涤、品味后,得到一点营养,为自己的教学寻找一点方法和思想。所以当我翻开魏书生老师的《教学工作漫谈》时,有种如饥似渴的感觉,读来又那样的韵味十足,感觉受益匪浅,原因大多在此。封面有魏书生老师的肖像,背景是盘锦实验中学——魏老师的学校。看魏老师的肖像,我品相良久:这是一张普通的面容,满脸的从容和谦虚,探索的双目那样的沉着、自信,鼻直口阔,耳大额宽,这是一幅修炼过后的面容,从这幅面容中我们可以观赏到魏老师的教育风景。带着顶礼膜拜的敬仰,我将意识潜于书中,我发现了一掬思想的大海,是如此的辽阔,又是如此的幽深,内里光明四射,风平幽静,心里又明显感觉出波浪壮阔的雄伟,这是一片历练教育的园地,到处奇花异草,芳香扑鼻。小路清晰悠远,启迪思想,路面干净,凹凸,历练生命。我恭敬地站立,如醉如痴地欣赏。第一辑,‘愤悱启发皆有道’,启发诱导是个常胜不衰的教育话题,魏老师将启发诱导种在语文教学中,创设了六步教学法,即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。所以魏老师是注重套路的,在后面的论述中我们都能看到魏书生老师在德、智、体、美、劳等各个范畴里的套路思想,并认为教育的目的是养成学生的好习惯,包括学习的、生活的、德育的、美学的,并认为习惯是效率发挥作用的最好形式,而效率的提高是需要教师关注,需要套路训练,更需要学生的实践。他特别讲了一个故事非常诱人,说我们小时候学骑自行车,是大人们讲会的,还是我们自己练会的。这个例子很常见却很深刻,一针见血的指出了‘实践出真知’的道理。从此我们得到启发:我们的课堂是让学生成为被动接受者还是主动探讨者?让课堂漂浮在理论的空间里还是让课堂下凡在实践的田园里?如何进行实践呢?魏书生老师在第二辑给出了明确的回答‘最好的学习是自学’。我们可以回想一下做出成就的人物,他们往往是一生学习的结果,当然是自学为主了。魏老师道出了自学的诸般好处,从个人的发展方面,从学习的效率方面,从学习的效果方面等等。但魏老师阐述最多的还是如何教会学生自学,我们常抱怨学生不会学习,不懂得珍惜时间,不注意提高学习效率,我们把这些责任都推给学生,其实这些责任在教师,我们教会学生学习的方法了吗?我们教会学生珍惜时间了吗?我们为学生提供提高学习效率的方法了吗?有没有训练方法呢?当然有,关键是我们没有掌握,想掌握吗?那就到魏老师那儿去学习、学习吧,你会得到一个惊喜,就像一个梦寐发财的人猛地看到许多珠宝一样。我们现有教育变革的方向就是归还学生的主体地位,是学生成为学习的主人,彻底消灭教师的包办和学生的依赖,消灭的关键就是要教师掌握教会学生学习的方法,彻底摒弃讲授式的包办。学习魏书生老师的著作将给我们提供重要的启迪。魏老师虽然是站在教语文的角度讲述的,但其中的思想和哲理具有普遍性,对我们改造自己的课堂有重大的指导意义。第三辑是讲效率的,第四辑是讲能力的。这两个问题在我们看来都是抽象的,但在魏书生老师的手下,却是那么的具体,那么的清晰。魏老师一句话概况之:效率和能力的培育一个是认识,再一个就是实践。认识是思考、学习的结果,实践是认识得以实现的工具。读这两章文章,我感到的是轻松,魏老师使用的方法我们似乎都熟知,但又感觉不可琢磨,原因就在于我们思想的不清晰,我们教育理论水平的欠缺。我们一直提倡素质教育,素质教育的关键就是培养学生的学习能力,使学生成为社会的合格公民。什么叫能力呢?能力就是工作、学习的效率,所以把效率和能力作为我们的教学任务,我们的教育就会丰富多彩的多,我们很多的教育问题就会迎刃而解。而将效率和能力映入我们教学园地的方法就是将抽象教育做成具体教育,也就是一个先知后行的过程,这应该是教师修炼的结果。魏书生老师有一句名言:每个问题都有一百种解决方法。还有一句口头禅:只要这个方法利大于弊,我们就开始实践,在实践的过程中要坚信:前方会有更好的方法在等着我们。这就是魏老师的实践哲学观,也应该成为所有教师的教育观。书的后半部分是讲‘经师和人师’的,我前段时间刚刚读完魏老师的《班主任工作漫谈》,我发现和这本书中的内容有很多重复之处,这让我想起了一句话:教书与育人并重。魏老师教书的方法很具体,育人的方法也很具体,其自我教育的理念和自我教育的训练方法都在学生的实践中收到了奇效,这些训练的方法都很简单、具体,有效的原因还在于一个教师持之以恒的关注和训练,其成功的保障还在于魏书生老师对教育的热爱和执着。读这本书,我们学到了很多教育教学方法,也领悟到了丰富的教育思想。但在与魏老师的交谈中,感受最深的还是魏老师对教育的热爱,对教育的深刻感悟。这是魏老师教育教学方法的软实力,没有这个软实力做保障,你会发现好多方法和思想都是纸上谈兵,没有任何实践意义。魏书生老师为什么会做出如此伟大的成就?这可能是老多教师希望知道的答案,当然我也不例外。我认为魏书生老师成功的原因主要在于他对教育的无限热爱,一个舍去名利,千方百计要做教师的人,一定对教育的感悟无比深刻,他对教育思想和教育方法的追求也会不遗余力。其次在魏书生老师的著作中,我们看到一个自学成功的博学者,其自学的经历为他教会学生自学提供了丰富的实践基础。再次是魏书生老师的理论素养,魏老师对教育理论的学习、掌握和运用丰富了他的智能,开拓了他的胸襟,也为教育改革写下了光辉的诗篇。我们感叹魏老师的教育成就,我们更要用心欣赏魏老师的成长经历,并从中启迪思想,开拓智慧,为自己的成长提供方向和方法。我们可能成不了魏书生那样的家,也建设不成魏书生那样的业,但只要我们在虔诚地向魏老师学习,在努力地向着魏老师的方向攀登、前进,我们就无愧于我们的教师职业,无愧于教育园地里的美好。社会环境我们无法改变,教育制度我们也无可奈何,但我们不应回避、不应等待,我们只能勇敢的面对,在实践中思考,在实践中开拓,在现有的园地里做出最好的教育。让我们记住魏书生老师的一句话:埋怨环境不好,是因为我们自己不好;埋怨别人狭隘,是因为我们自己不豁达;埋怨学生难教育,是因为我们自己的教育方法太少。祝愿魏老师继续思考,祝愿魏老师身体健康。1200字以上 初中 读后感
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读魏书生有感回到学科原点魏书生教育学生:每件事情都有100种做法。一次上课大风刮门。他停下课让负责教室门的同学解决:怎样让门开着还不让门发出声音(《班主任工作漫谈》P120)。另外再列出十种其它办法来。我很欣赏这样的课堂:遇到啥问题就处理啥学生参与热情高这就是“解决问题”的真课堂。其实每一门学科不都是为了解决问题才产生的吗?我们的课就应该回到这样的原点上来。所以要把课本知识设法上成解决问题的系列案例。准确地说凡理科都应该这样上因为理科都是为解决问题获得规律而产生的。那么文科呢即人文学科呢?它们并不是为了解决什么问题才产生的。似乎应该是为了追求自由和快乐。学文科一定要感到心灵的自由。魏书生说:一句话可以有100种说法一个字可以有100种写法(P122)。变化万千妙趣横生。如果有这样一种教学就能一下子把人带到了学科原点不管是理科学习还是文科学习只要能让教学回到学科原点就能让学生把握学科本质体验学习的乐趣大大提高学习效率。这里大有文章可做。譬如美术学习当然也存在学科原点的问题。一个点、一根线、一个形象的造型都可以有100种画法妙趣无穷一下子让学生弄懂了什么是美术也一下子掌握了最简单的美术(点、线、面)的表现法。掌握了最简单的也就找到了学习的感觉再学习复杂的也就不在话下了只是多了几个步骤而已。再如学习写字可以视孩子认真写出的每一个字为生命都是极富个性的生命让孩子好好地审视它促其珍惜和提高。当然保证这些顺利进行都离不开赏识教育。回到学科原点应该是教学的一个法门。再谈原点:诗歌教学的原点——把一个现象换成100个说法。如那次在书画院外面下雨了几个孩子说成“老天爷哭了”“老天爷撒尿了”“老天爷流口水了”。再如“太阳照大地”可说成“太阳用凶狠的目光刺着大地”“大地像赤裸着身子被太阳看着”。有一个现象值得注意为什么世界上的文学大都起源于诗如《荷马史诗》、《诗经》、《格撒尔王》。我这样猜想:诗是文学的原点。为什么会是这样呢?大概一个民族在正式产生文学之前语言的组织没有一个约定俗成的范式所以就出现了大量的自由格式这在当初很正常可是等到文学成熟语言范式固定下来以后人们再回过头来看最初的文学创作啊简直就是妙不可言的语言创造呀都成了让人刮目相看的诗篇。所以诗教就应该回到语言原点——把一个现象换成100种说法。这就是诗。900字 五年级 读后感
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魏书生教学工作漫谈读后感(一)“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”这是千百年来流传的一句佳话。在教师的岗位上,要当好学生欢迎的老师,必须要继续读书,不停地读书。 “要给学生一杯水,老师必须有一桶水”现在这一桶水,远远满足不了学生对老师的要求,学生对知识的渴求需要有源源不断、生生不息的活水河流。因此,我们要让自己的知识不断地充实,给学生创造更多的河流,深刻领会“活到老学到老”的精神,要尽情地遨游在像金子般珍贵的精神世界里。的确,书带给我们的好处是很多很多的,因而有很多赞扬书的名言,如:“一本理想的书是开启智慧大门的钥匙” ,“读书破万卷,下笔如有神”。从前,我很喜欢读书,从小时候的漫画到大学时候的抒情散文和名著。总觉得我和书是结下了不解之缘,对它爱不释手。但是工作以后,似乎对书就有点忽略了,读书的时间真的少了很多,而且所崇拜的人已经是迥然不同了,我现在的偶像是窦桂梅、于永正,魏书生等等这些名师,真想学习他们扎实的理论,我带着对魏书生的敬佩,我读了他的《教学工作漫谈》,他是从教书、育人、修身、管理等四大方面的100 多种实际情况展开漫谈,涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从教师自身定位,以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施,从指导思想到工作细节,全面科学,实在又实用,以大量生动感人的实例。全面阐述了自己的教学工作经验,蕴涵深刻的哲理。闪耀智慧的光芒,令人心悦诚服。这本书让我受益匪浅,魏书生的形象在我的心中根植的很深很深。原来要做一名让学生敬佩的好老师,不容易啊!不但要有丰富的理论,还要有不断的实践经验。想想自己的工作,不读这本书真的不知道原来教书可以那么精彩,方法可以那么多,工作可以那么轻松。以这本书中的理论作为参考,真的还有很多不如人意的地方:一、教书方面书中谈到“有个全校最差的学生,他对老师说,我学不好的,只考了8 分,老师说,你一不听课,二不写作业,三不看书,还能得8 分,这是天赋啊!他就来劲了。”“把人家积极的、向上的、乐观的、脑神经激发出来。我总是说,坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。”读到这,就触动了我心中的弦,我想到了辅导好中下生,是我一直都薄弱的环节,我只认为他们是没有尽力去学,花时间在课下辅导,跟学生做思想工作,刚开始的几天,学生似乎是有所进步了,但总是坚持不下去,原来我一直所欠缺的是没让学生充满自信心,没有对他们的进步予以肯定。我就从来没有想过,对一个只考8 分的学生还可以表扬,原来老师的角色真的很重要。另一方面,在课堂上,他让学生感兴趣,学生自然就认真起来了,而这一点,我感到非常的苦闷,常常因为内容的枯燥,导致学生较被动,当然这跟我读书学习得少,理论知识非常贫乏有很大的关系,因为教学实践没有丰厚的理论作为根基,是很难成功的。魏书生让我明白了,我要不断地学习,让自己的知识丰富,让学生的能力提高。二、育人方面:魏书生写到“用孩子心灵深处的能源,去照亮孩子的精神世界,显然是最节省能源的方法。”“我们不能把学生当作没有思想,没有情感的被动的受管理者,而应该把他们当作有思想、有意有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的‘人’,而不是驯服物!”工作以来,我一直担任教师的工作,与孩子的接触机会很多,学生事无大小都会喜欢跟我投诉,总觉得,我对学生是缺乏了一份爱心,缺乏了循循善诱,我一直强调他们要学会做一个文明的人,不能这样,不能那样,要怎样怎样才是好的,或许在这其间总会抹杀他们的创新精神,渐渐觉得,我在学生面前是高高在上的,这不是我想见到的,也许是我不够尊重学生,他们不太喜欢我!我的目标是,让每一个学生知道自己该怎样去做一个有思想有品质的人。懂得尊重他人,懂得尊重孩子的自尊,老师的修养、老师的内涵才令人折服的。三、修身方面:魏书生认为“人与岗位,好比是娘与孩子。娘为孩子付出得太多了,因此,孩子总是自己的好。人家的孩子再好,你再爱又有什么用?爱也白爱。从利益来说,活在哪?爱在哪。一定要爱自己脚下这一片生存的土地。”我知道,一名教师要有良好的心理素质,老师的言行对学生有着很大的影响,要做好工作必须要热爱工作,要尽心尽力地教好每一个学生,不求什么名利,只要对自己对学生无愧!一 个教师能不能与时俱进,关键看教师的学习力有多大,学习的知识能不能合理的应用在课堂教学中和反映在教学效果上,教师如果在教学中很好的运用教学机智,那将充分体现以学生发展为本,以学生为主体,教师为指导,充分调动学生学习的积极性,变要我学到我要学。要做到这就必须要多读书多消化,借鉴别人的经验,融入自己的见解去做好工作。四、管理方面:“全员参与,相互制衡。在我的班级中,学生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权利彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上,如此管理,教师如何不轻松?”魏书生经常出外参加各项活动,但他的学生还能自己管好自己,学得那么好,跟他的善于管理是密切相关的,想想我自己真的自愧不如,天天对着学生,却没能管理好,也许是自己没能放手让学生改,也许是没有教给学生管理的方法。我真的需要多看看有关部门管理方面的书籍了。感谢魏书生,是他让我知道了我需要进步,是他让我重获对读书的兴趣,在今后的教学工作中, 我要提高我的素质,增长我聪明和才智,增强我的教育艺术,让学生喜欢我,喜欢我教的学科。我要读书,多读书,读好书!1200字以上 读后感
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魏书生教学工作漫谈读后感(二)还在大学的时候,魏书生的名字便如雷灌耳,暑假里终于有幸拜读了魏老师的《教学工作漫谈》。书中大多都是魏书生老师自己的教育生活经历及总结,看起来分外的真实和实用。借着文字的桥梁,我走进了魏书生的世界,感受到了他对教育的一片赤诚,看到了魏老师教育路上坚定的步伐,更享受到了他的收获。掩卷沉思,我到底从名师身上学到了什么?他的经历和我这个初出茅庐的小辈可以说是大相径庭,而他的教学方法也可以称得上极为新颖大胆,他学期之初即进行期末考试,一学期的教材他用30多课时就讲完了;他不批作业,不改作文,但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7、8分……他到底又为什么能取得这么好的效果呢?细细想来,便是快乐两字,贯穿于他的教学、育人、修身和管理的始终。其实,我对快乐教学一直是有点看法的。一想到自己的教学工作,往往发现充满了烦恼。社会的压力、家长的期待、学生的未来,通通压向我们,教书的乐趣似乎也在渐行渐远。而学生呢,同样被升学的压力,被“高考”“中考”的指挥棒压的喘不过气来,他们又怎么能达到所谓的快乐学习呢?现实给了我们一副繁重的枷锁,这是无从改变的,可在魏老师的书里却传授给了我们虽然身带镣铐,依然快乐起舞的方法,着实获益良多。教学法为尊,重实效和魏老师一样,我也是一名语文老师,读罢全书,却还是感受到了他的与众不同,甚至可以说是个“神人”,他没有那么多时间放在语文教学,可是教出来的成绩却遥遥领先。他不像我们循规蹈矩,按部就班。而是有自己的一套方法,因人而异地培养学生。引导学生画知识树,自学教材,作文放手给学生互批,作业学生自己留,考试学生出题评卷。既培养了学生的能力,也解放了自己。的确,学生是活生生的人,这样做激发了学生的主观能动性,让每个学生生动起来,发动每个学生,什么该学,什么可以不学,怎样学,哪种办法最好,他都让学生充分发表自己的意见,把学习的主动权完全还给学生,让学生感到被信任、被尊重,学生有了自信,学起来主动,老师指挥起来自然也轻松。也许有人说以上的事例并不一定人人受用,但他书中写的课堂教学的步骤和技巧可以说也令我们受益匪浅。几年来,也会遇到这样的问题,拿到一个文本,自己进去了,讲得声请并茂,口沫横飞,但学生不领情,课堂冷场,教师与学生没有发生情感上的共鸣。该如何调动学生,让学生和教师一起共鸣,激发学生的内在情感,令我颇感棘手。看了魏老师的著作后,我明白了只有吃透教材,精心合理地设计教学问题,学生才可能在你的引导之下进入角色,调动起学习的积极性。学习,毕竟是学生自己的事情,要让学生在过程中享受学习的乐趣。从魏老师的著作中,我更明白了上好一堂课有几个环节是至关重要的,一是详尽占有资料,这不是一朝一夕所能成就的,而其实是一个日积月累的过程,因为谁也不知道将会在课堂上发生哪些事,学生将会提什么问题。这就要求教师平时加强学习,特别是文学知识的积累及妥当处理临时问题的方法手段,也就是教师要有临场发挥的能力与大智慧。二是要有比较周密的部署,设计的教学过程环环相扣,层层深入,只有这样,才能使学生的思维紧跟教师的思维走,在教师的思维上有所发展,深化。仔细分析才琢磨出,他的神功里其实就包含着一个非常朴素的哲学思想,即从实际出发,做实事,求实效,这也是他语文教学成功的有力保证。方法对了,自然教师和学生都能乐得其中。育人生为本,求和谐魏书生认为自己并不是“经师”,而是“人师”,他最重视的便是育人。学问我们还可以一步步有所充实提高,可是,一旦为人师表,育人便是首要职责,而不是说仅仅是班主任才要担任的工作。但从他的育人观里,我又看不出一点通过摆所谓的教师架子,用师道尊严来压倒学生,也没有“我是老师,你必须听我的”的蛮横无理。而是完全以学生为本,他抓德智、体、美、劳,想着是“为了学生的一切”全面发展;他既抓尖子生又重视后进生的转化,想着的是“为了一切的学生”的均衡发展;他在抓学生各科知识的教育并重视培养学生的兴趣,进行远大的理想教育,为学生的发展提供源源不断的动力,想的是学生的可持续发展。可以说,魏书生所做的一切都是为了学生,学生又怎会不乐于受教呢。给我感受最深的是他对犯错误的学生的“惩罚”。“犯错误,写说明书”、“犯错误,写心理病历”、“犯错误,唱歌”、“犯错误,做好事”,连着举了四个对于犯错学生的纠正方法,特别是那些说明书还要求学生使用心理描写的表达方法,写出自己内心最真实的感受,这样就让学生扫清了自己的心理负担,不会产生由惩罚而带来的负面心理。是啊,我们要帮孩子纠正错误,惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上,更何况使用有利于学生学习的方式,既罚了学生又能在学习上有所提高。这些新式的“招”,都是建立在保护孩子的自尊,有利于孩子发展的前提下。我们平时常说,把每一个孩子当成自己的孩子,可是真正面对孩子犯错时,就算是自己的孩子,我们也会气急败坏,更不会冷静地想出这些办法。所以,在这方面,我们都需要好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱,这样才能教育出身心健康的学生,孩子不可能永远不犯错误,在这样的良性循环下,他们才会不怕犯错误,并乐于改正,让他们懂得做人的真正道理。修身德为先,变自我“修身齐家治国平天下”,学高为师,身正为范,其身正才能教育出同样浩然正气的学生。魏老师笔下的修身观便是乐观对生活,改变自我。正因为如此,他总是保持着乐观豁达的人生态度,干一行爱一行,终究有所成就。魏书生认为:教师的职业是要让教师自己和学生同时享受快乐。育人的一个重要内容,就是改变人的苦乐观。心情好了,就会认为自己的工作有价值,就会觉得工作在这个岗位上是一件无比光荣和自豪的事情。我们无法在空间上、时间上选择,但我们能选择一个乐观进取的自我。我们活在这一时代,就要看到这一时代的明亮处,而不是阴暗处。这样你一辈子都活在好时光中。魏书生日记里写道:“改变自我,天高地阔;埋怨环境,天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上,不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他的人生态度。他总是想着多改变自己少埋怨环境,面对一个个不尽如人意的环境,从改变自己做起,进而使环境朝着如人意的方向改变,他永远都是那么乐观。魏老师在生活和工作中,也总是选择积极角色进入生活,正因为他能变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,所以他才能成为一个成功者。同时在工作中,多抢挑重担,少推卸责任。他用自己的经历证明了自己的能力强是工作多逼出来的,铁肩膀是担子重压出来的。了解了魏老师的工作,我才忽然觉得,魏老师面对如此多的困难,都能一直笑对,我们工作中的那些困难烦恼又算得了什么?其实,反观自己,与魏书生老师相比,我们的办公条件、环境都要比他优越,时间要比他充足,工作要比他少许多,但工作成绩远不如他,也不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。”生活中不是缺少欢乐,而是我们缺少发现欢乐的能力,既然环境无可改变,那就改变自己的德行修为,去适应环境。人的一生不可能一帆风顺,而很多时候,我们往往是在自寻烦恼,杞人忧天,被自己精神枷锁所束缚。这时候,我们要做的是学会适应环境,学会开朗乐观、积极进取,勇敢面对。读着魏老师的文字,我被激励着,从书中我知道,无论是教学、育人还是修身,无论是对自己还是对学生,镣铐虽无从改变,但心态可以积极起来。哪怕身带镣铐,依然快乐起舞,让生命在对教育事业的追寻中,更加精彩!1200字以上 读后感
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读《一夜的工作》有感读《一夜的工作》有感《一夜的工作》这篇文章描写了总理审阅?n的情形,表达了人民群众对周总理的敬爱之情。我怀着高兴的心情一口气读完了这篇文章。这篇文章,真实生动的告诉我们,敬爱的周总理,工作是多么辛苦,而他的生活又是那么的简朴。这使我受到了很大的教育。从而更加深深地从心地里怀恋我们敬爱的周总理。当我读到“他指着桌上一尺来高的文件说:‘我今晚批改这些?n’”时,我不由得心中暗暗地为总理叫苦,一尺来高的?n该有多少页啊!少说也有几百页吧?不,或许有上千页呢!看一遍就够累的了,何况还要动脑筋做批示呢!总理啊,您真是日理万机,为国家操碎了心啊!我们小学生读这么多的书,还不是为了长大以后能用自己的智慧去创造国家,但我们的累切不及总理的累的一半,我们小学生,每天接触书本的时间远远不及总理,总理一天之睡几个小时,而我们一天却睡了十小时左右,相比之下,总理为了国家,不顾自己的身体而操劳着,他这种爱国的精神,是我们现在的人远远不能相比较的。还有,现在的当官的人,办公室总是装扮的金碧辉煌的,而堂堂的一国的总理的办公室却很简朴,一张不大的写字台,一盏灯和几把椅子,仅此而已,总理说过:“人活在世上为了什么,不是为了自己富有,而是为了国家的富有!”是啊,总理就是为了国家的富有而努力工作着!读着读着,在我的脑海中又不出现了很多影片中记录总理工作和生活的情形。总理的卧室里,只有一张普通的床,一张不大的写字台与几把椅子,而床头,写字台上,堆满了书和待批的文件。总理的那件睡衣,打了好几块补丁,服务员多次热饭,总理一次次忘了吃,老师还给我们常常讲:总理在生病期间,还不忘国家大事,晚上只睡一点点觉,抱病批阅?n……每当我看到或想起这一幕感人的情形,我都不禁热泪盈眶。但是,同时我心中又非常的自豪与骄傲------我们又一位人民的好总理,这是我们中华人民的骄傲!我一定以总理为榜样,做一个对人民和国家有用的人!让我们大家一起努力吧,让我们来继承总理的爱国精神,把我们的国家创建得更加强大,更加富有!让我们努力吧!800字 六年级 叙事
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书生上苍赐人以三书,一曰有字之书,二曰无字之书,三曰心灵之书。此三者,同出而异名,殊途而同归。读书者可称书生,而凡世间之人,或多或寡,必读此三书,故世间之人皆为书生也。有字之书,文章著述也。以一字概之,是为录。往圣先贤著经典,而后人传习之;诗仙词圣书佳句,而后人吟咏之。有字之书,乃作文章者之见闻经历、所思所想,付诸于文。孔夫子所著之《春秋》,太史公所著之《史记》,皆属有字之书也。李太白狂歌之《将进酒》,杜子美哀叹之《石壕吏》,亦属有字之书也。以文章传道义,以诗篇记良辰,此有字书之真谛也。无字之书,生活经历也。以一字概之,是为行。劳心柴米油盐,远游名山大川,皆读无字之书也。无字之书是为行万里路,如古徐霞客之游览,如马可波罗之远渡。于万化冥合之间,读自然造物之书。鬼斧神工,最美之书乃天成。无字之书亦是平日生活,秋风卷屋,五斗折腰,利锁名缰,虚苦劳神。于困顿失意之时,读泪湿汗浸之书。披荆斩棘,最重之书乃人生。心灵之书,思想精神也。以一字概之,是为己。人即心,心即道,道即天,天人合一。人以心观宇宙,观宇宙亦是观心。陆九渊曾言:“宇宙即是吾心,吾心即是宇宙。”心灵之书包罗万象,可绝非万象本身也。康德、柏拉图之思考,于此二人乃心灵之书,而其著述非心灵之书,故此书无法外借也。心灵之书乃思想本身,发于人,终于人。凡世间之人皆有心灵之书,而此中玄奥不可言传。文人以有字之书录无字之书,圣人以有字之书传心灵之书;学者以无字之书习有字之书,行者以无字之书证心灵之书;贤者以心灵之书衍有字之书,哲人以心灵之书明无字之书。此三书连环相扣,缺一不可。书生在世,读尽经典,而读此三书断不可厚此薄彼,需雨露均沾,相辅相成。失有字之书,则文明难以传承发展;略无字之书,则学问皆如纸上谈兵;缺心灵之书,则人生浑若傀儡木偶。幸上苍非悭吝之辈,播此三书于人间。是故世人尽能读此三书,行此三书,传此三书。故世人皆能成书生也。点评:论据充分有力,分析透彻合理,哲理性较强。比喻生动、形象、贴切,本体与喻体形神相似,文章的趣味性与说服力都大大增强了。文章前后连贯,形成完整的形象。800字 四年级 议论文
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书生情怀到基层,到西部,到祖国最需要的地方,把根扎在希望的田野上,生命之花会开得格外绚丽,结出的果实也是沉甸甸的。——这是我从政治作业本上看到了一段话。我曾想仗剑去国,辞亲远游,重走丝绸之路。自文史双绝的长安启程,穿越中亚细亚的荒原绝地。在月牙泉边打捞汉唐的皓月,掬一把鸣沙山上粗砺了两千年的黄沙。羌笛杨柳绸缪的玉门,穿着百褶裙的少女伴一缕胡笳,跳一支胡旋舞,我用张大千的工笔临摹倾城。然而,这只是一个江南书生,在烟雨中的臆想。我在雾岚岚的吴越小城长大,耳濡目染的是宋词的旖旎,文字中总有一股浓重的脂粉味。本应是充满悲怆感的旅程,却被我意淫成俊男靓女的游行。后来,我才明白,江南才子的笔触无法阐述真正的西北。我会时不时想起一个地方,该用什么称呼来呼唤那片连胡杨也守不住的土地?多年前的夜里读一篇名为《民勤沙殇》的文章,知道了那个被腾格里和巴丹吉林沙漠包围的全国特困县,在祁连山下被大漠啮噬,将成为第二个罗布泊。文中有一个就白开水吃馍的老人固执地守在坍圮的泥屋旁,目光比风沙更凄迷,浑浊的泪光里是过滤不去的难溶物质。他说:“能走全走了。”政府在组织“生态移民”, 青壮年都去了东部,留下孤寡老人和留守儿童在沙进人退重挣扎。贫穷、饥饿,鱼米之乡清山秀水哺育大的我们,只会吟哦杨柳岸,却无法理解那种深入骨髓的绝望。老人要用故乡的青土掩埋百年后的躯壳,可是,找不到一抔青土,只有怎么握也握不住的细沙。我一直喜欢《喀什噶尔的胡杨》,刀郎的嗓音仿若大漠风沙,清远沧桑。我的脑海中勾勒着天空澄澈大地清朗,沙漠中的商旅在地图上铺陈开满纸云烟,夐远的骆铃如深潭龙吟缕缕而来,气若游丝。两千年前络绎不绝的商路,湮灭于三千里黄沙漫漫,在那里静待下一个斯文•赫定寻找他的鹤嘴锄。我的眼际会出现,班超、玄奘,汉唐、魏晋,楼兰、龟兹,和历史落寞的背影。然后,当英雄的时代逝去了千年,昔日的繁华流转为历史的回声,沙漠中的绿洲成为了沙漠,英雄的后人成为了难民,这里不再有金戈铁马,开疆扩土的凌云壮志,只有一颗颗疲惫的心坚守在最后的家园。800字 初一 叙事
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书生香纯白的花瓣夹杂着星星碎碎的幽蓝,像是一场轻而无言的哀伤。成长的年岁,内心世界里再怎样暴风骤雨,那一点点忧伤,也如狂涛之下的一些温软的波澜,书本无味,可读着读着,愈加伤感,那香也愈加浓烈。童年的小人书有一种叫岁月的味道,叫岁月的香。烟雨江南,青石板上响彻悦耳的脚步声,从岁月的尘埃里漫上来。回忆里透着土香,是童年的味道。一串细微的咳嗽声,隔着低矮的木门,在炉膛深处闪亮。蔓生的杂草,早已缠满了台阶,那些粉绿的虫子在草间跳跃,鸣唱或沉思。一动也不动,仿佛耽于一个季节的相思。我静静地坐在青石凳上,翻着一本泛黄的小人书,读一种叫岁月的味道。现在的爱情小说有一种叫青春的味道。叫青春的香。月光那么好,散着暖黄的熏香,颤巍巍地从树梢后探出头来。我伏在一本小说上,眼睛半眯着,早已不想知道现在几时了,因为那样的爱情故事充满了无穷的魅力,足以让我“战到天明”,那种感觉,恍恍惚惚,真实却又虚幻,闪闪烁烁地,似乎还有些跳动,我不急不躁地拿出摘录本,摘抄下这样一句话:死生契阔,与子成说;执子之手,与子偕老。如果可以,我要带着彩虹一样的心情,来到一个没有喧闹,没有繁华的地方,那里只有无边无际的悠闲时光,我要捧着张爱玲的《倾城之恋》,嗅着阳光,一直看到夕阳西下。影影绰绰的灯光给这人间打上了暧昧和暖的底气,我想以后的我会读一本叫沧桑的书,氤氲着流年的香。我从不敢想象老掉的自己是什么模样,是头发花白,是满脸皱纹,还是手执拐杖驼着背?也许这是我这个年龄不该想的问题,但这个年龄又是极具幻想的年龄,沧桑到底是什么样子的?沧桑的味道是不是像药一样苦涩?那么我就用一本散着百花香的圆珠笔写一本叫沧桑的书,让百花香去弥补沧桑的苦涩,让沧桑的书也能生出香味儿……当一本又一本的书泛着黄晕,当一页又一页的纸不再平滑,当岁月的马车再次莅临轮回的轨迹,数数日子,居然已迈向了一去不返的青春后期。苍茫的光阴,像窗纱一样把尘埃一粒粒投过去,凹成一个个膨胀的圆,无数个圆连在一起,就组成了某种叫岁月的沧桑。但请不要沮丧,管多少,书生香。800字 高二
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今天我当班主任有感有句俗话说得好“火车跑的快全靠车头带”。而一个集体,没有一位好的班主任,那么这个班级必定是一盘散沙;没有一位严厉的班主任,这个集体就像喧闹的菜市场;没有一位勤劳的班主任,班里的同学也一定很懒惰;如果没有一位善良,和蔼的班主任,那么这个班级的学生也是没有爱心的人。一个班的好坏,班主任有着巨大的领头作用。在我心目中班主任是那么平凡而伟大。这个职务在班中有着“至高无上”的权位,我一直希望自己也能如此“威风”一次。在第一天邓班主任的的经验中,我得出了一个结论,“若要都安静,必须喊得响”带着“杀手锏”,我信心满满的当上了班主任。星期三是语文早读,我拿着语文书站在讲台上开始领读。或许是同学们还没有习惯“真正班主任”不在的早晨,抓紧一切时机开始讲话,顿时教室里就像蚂蚁炸开了锅似得吵得不可开交。正当我想吼的时候,突然想到我这样去吼岂不是吵上加吵、乱上加乱了吗?万一校长闻声而来那就惨了,我束手无策,无奈下只好杀鸡给猴看——抓两个人站起来先说,可见这个方法并不凑效,教室里还是闹哄哄的,直到李老师来了教室才安静下来“没关系还有出操呢”我心想,“第一次当班主任难免会碰到不顺利”,还好出操时的表现还不错,否则我这个班主任又要大失颜面了!下课了,正当我沾沾自喜时,大大小小的事儿又来了,“班主任,他抢我笔!”、“班主任,他说我打不过他!”、“班主任,你看无奈,谁让我是班主任呢,只好一一解决,一个字累!很快一个上午过去了,到了午自修时间,同学们的你一言我一语彻底把我沉浸“话海中”,到了下午,我已经是筋疲力尽了,可是我还是要忙着把作业本来回搬往办公室……这一天的班主任生涯可算是结束了,回想起来还真是可怕啊!再没当班主任之前我以为这是个十分“威风”,好玩的职务,可是真的当我体会到时,我才发现当班主任真的很累啊!班里总共有43位同学,每人说一句就有43句话,可是老师只有一张嘴!还有大大小小琐屑的事都要班主任亲自处理,她要忙着开会,要批作业,要给我们上课,还要管我们的大小事!在次,我也想对所有班主任说:“老师,您辛苦了!”。800字 初一 记叙文
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