朗出真滋味,读出新生活。
“充电5分钟,通话2小时,OPPO拍照手机提醒你稍后看点。”每每听到这么顺口的话,正如酸痛的嘴巴碰到秀色的那一瞬间,哪怕再无力,都挡不住口腔里往外喷发的渴望。焦躁间,期待中,一张嘴,华丽顺口的广告词便如机关枪的子弹一样,源源不断的出膛而去,耳畔呢!则回收着属于朗读独有的节奏感。不知为什么,那个时候,一种莫名的幸福便也降临其身,心脏也一丢往日的平静,拿出了砰砰直跳的动感状态。也如长期爬行于沙漠的生命边陲人士,逮到了绿洲的蛛丝马迹一般,顷刻间,眼睛如充了电的台灯,仔仔细细地探照着每个字的一笔一划。那种状态,那种时刻,或许是自己生命最给力的状态,最响亮的状态。
“充电5分钟,通话2小时,OPPO拍照手机提醒你稍后看点。”于自然而然中又读了一遍。精神的仓库也犹如改革开放后的百姓生活,一种节节高的状态锐不可当,可怜了这仓库的边墙,不知该有多大的精神风暴在等待着它。读着,读着,曾经口读广告词的画面也渐渐清晰了起来。
不可否认,走在大街,于欢声笑语中,一个不自觉的扭头,精美装修的商业街店铺的取名总让自己感叹:华夏民族不愧是世界的精英民族。叫做“甲可宠”的指甲店,叫做“犇羴鱻”的饭店,叫做“从头再来”的理发店,无不形象生动,令人叫绝。哪怕是和多年未见的朋友一起出来遛弯透气,或许都挡不住这份惊喜带来的冲击了吧!
看累了,走疲了,读累了,不在乎吃什么,挑一家读着名字就让人刮起酒足饭饱想象力的饭店,轻声轻脚地跨入这属于睿智非凡的老板的店面。于是乎:内心多了一份谨慎,多了一份欣赏。拿起菜单,抚摸着菜单,奇思妙想般的菜名将实至名归的饥饿扫荡得一干二净。一一地往下看着菜单,又一字一句地默念着菜的名字。有时候真的会有那么神奇的感觉:仿佛读的不是菜名,而是在赏析着被睿智加工成的人间奇迹。
也许这正如人们都喜欢美丽动人的事物一般。当人们因为福气的变现,有幸置身于美的怀抱,相信怨恨恼怒烦的人生五毒便不再有了栖身之所。
也许这正如大家耳熟能详的经典歌曲。唱着一串串将自己的生活和价值观分毫无差的表现出来的富有节奏感的歌词,会烦吗?会厌恶吗?KTV点歌,总是那几首唱了千万遍的歌曲。可是聆听的朋友们依然用明眸对望,轻声哼唱,久久掌声,将你的千篇一律装扮成那么美丽动人的场面。
也许正如新闻联播的播音员。播便了世界的200多个国家,讲透了祖国的大好河山,道尽了改革开放的绝顶政策。可是,每晚七点,向前老去的生命,耳熟能详的稿件,如家的演播厅,都挡不住他们在全国观众面前的字正腔圆。有时候,也会疑惑。如果是我,看了上文便知道下文的自己,是否能够如他们般,几十年如一日,将同样的字,在渐渐老去的岁月里看出新的变化,闻到新的气息,带去新的祝福呢?
出了饭店门,笑着将饭店名字又是一遍朗读,不为了什么,就像是饿了需要吃饭,渴了需要喝水,读是一种生活。
上了公交车,做在后排靠窗的位置,只是为了给后山的人减少尴尬和麻烦,也为了给自己减少麻烦。自己知道 不是所有人都跟自己一样,喜欢不停的说话。
窗有点凉,凳子有点硬,调整了一下姿势。抬头,公交的中间部分的扶手也早已经被广告所占据。“看妇科,到华山,杭州华山门诊,你值得信赖的私人医生。”电话,地址,左手拖着下巴,张着嘴于无声中拿出嘴型将其一一娓娓道来,虽初次与这些字见面,但是两遍下来,却有一种早已相识的感觉伴着朗读的顺滑洋溢在公交车,兴奋在心田。
拼命地搜寻着有字的地方,一种望穿秋水在流淌。
拼命地搜寻着有字的地方,新的望夫石在演化中。
拼命地搜寻着有字的地方,生命的状态的在升华。
下了公交车,再次踏到了自己家的乡镇,亲切涌上心头。一路的搜寻将一路的颠簸融化,一路的朗读将一路的无聊感化,一路的兴奋将一生的旅途书写。
前方不远处,我清楚地听到一家超市在喊着:海港超市,海的港湾,家的感觉。”
身体某处,我清楚的听到在发出这样的声音:朗出真滋味,读出新生活。
那时很傻很天真
『沙漏记得我们遗忘的时光』
『泛黄的照片上,笑,婉如烟,烟消云散。』
『那时候,我们。很傻很天真题记
『那时的我们,总是爱问很多奇怪的问题,总是沉浸在童话里,总是对未来充满期待、憧憬。』
『那时的我们,可以在墙上乱涂乱画,可以对着天空说心里话,可以把玩具当成好朋友。』
『那时的我们,用清澈的眼睛看世界,一切如水般,干净透明、淡淡的,不带任何杂质。』
『那时的我们,爱哭、爱笑、爱任性、爱撒娇,总是认真的思考被大人当作玩笑的话。』
『那时的我们,很傻很天真、却很快乐,很单纯。』
『多想做回那时的自己,就算被别人说傻又有什么关系,自己开心就好。』
『可是,通往那时的路,却消失了,成为我记忆里的残留。』
『尽管迷茫、找不到方向,却又只能坚强的、无奈的, 继续的走下去,无法逃避。』
『未来 某天,蓦然回首时,会发现…』
『那时候,我们
、很傻、很天真。』
By、栗某某
这篇文、写的是童年。很早以前就发表在QQ空间里了。
现在的生活,三点一线、某天、躺在床上,突然就怀念起童年了。
那时候、太过美好,就像一个童话,但可惜的是,那时候,什么都不懂,也不懂得要去好好把握那时的时光,现在、想回到那时、去回不去了。
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新高中,新生活同学之间,在某个瞬间,恍若前世今生的相识。当我气喘吁吁地跑来跑去充卡吃饭喝水未果时,才明白一切都是来之不易;当我渴的一口水都喝不上却看见别人大口喝水大声说笑时,才感受到什么才叫真正的冷暖自知。那一刻,孤独瞬间袭来,如寒冰般抢夺我内心的温度,果然呵,孤独!离开了父母的羽翼,没有父母疼爱庇护的日子里,什么事都要自己做,在解脱中小小的欣喜后就是大大的对未来的茫然,以前总是感觉自己还小,还小,什么事都要推托再三,活活将自己本该成熟的心幼稚化了。老师、家长一遍遍说着十六岁这个年龄已经是成年人了,我却一直嬉笑面对,不以为意。可在某个瞬间,茫然地站在镜子前,看着镜子里自己大人般的身躯,不得不承认:我真的不小了啊!岁月真是个奇妙的东西,它让人们满头青丝变成白雪,将幼稚天真的脸颊刻上了皱纹与沧桑……我知道我此时的感叹是在错过时间,但这是一次心灵的洗礼,让我更加明确一点:我要珍惜时间!错过,就不能后悔,不要在错过中后悔,在后悔中继续错过!——2014.9.3400字 高一 日记
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”追“出新高度追星,我想每一个人对这个词都感到不陌生,每个人或多或少心里总会有一个自己崇拜的偶像,这些偶像当中有的是明星,有些是富豪,也有的是自己家人或亲戚朋友。追星,我认为并不是一件坏事,在青春叛逆时期时,我们在做许多事情时,便会与自己的家长产生分歧,当自己的家长不了解某件事或不一味的坚持自己的想法,是有些人免不了有些悲伤,当悲伤时无人倾诉,也许是自己的爱豆给了自己动力,给了自己快乐,当你寂寞时无人陪伴,也许你的爱豆在银幕前默默地陪着你,甚至当你对这个世界已对光明时,也许是你的爱豆给了你一片光明,给了你活下去的勇气和信心。对于某些追星族来说,追星已成为了他们生活必不可少的一部分,甚至他们把追星视为与吃饭睡觉同等重要,追星并不是现在的一种新潮,早在1000多年前,便有的这一说法,在唐代也有不少人把李白,杜甫等大诗人作为自己的爱豆,把他们当做自己的动力,希望自己能与他们共谈古诗词,在唐代一些类似于现在的酒吧、唱歌的地方也有不少人把诗人的诗,编成曲唱出来,表达出对诗人的喜爱。追星,也能为自己的未来做出决定。北京的一位李先生说自己的女儿因自己喜欢的爱豆出演了一部电视剧而决定学法医,原本对高考专业的纠结,确因一部剧而找到了自己人生的方向,并为之努力,所以追星并不是坏事。有很多家长认为追星会使自己的孩子成绩下降,考不上一个好大学,在我认为这些都是毫无依据的缪论。谁能肯定的说追星就考不上一所好学校。有的人就因追星,明确自己的人生方向,有的人就因为追星希望能考上与偶像的同一所学校,并为此努力,是自己的爱豆给了他们最大的精神支柱,我们身边也不乏有追星的朋友,我们也可以去问问他们为什么追星?追星能为自己带来什么好处?但我依然可以看到自己身边朋友,即使在追星,但成绩依然名列前茅。追星,追出自己的人生方向,并为在努力提升自己的路上奔跑,追星,追出自己的梦想,并为之努力奋斗,追星追出自己的信仰,使自己在黑暗中不会迷茫。追出自己的新高度,抛弃一切杂念,并向着未来的方向而努力追逐。800字 高一
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出新中考作文写作技巧:出新知识要点:1、多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。2、所谓创意,即创造、创新之意。考试说明:中考时,考生该怎样根据命题要求以独到的眼光从素材库存中迅速选定材料,做到“人无我有,人有我新”,张扬个性呢?中考优秀作文为我们提供了鲜活的经验。1、以知出新文章的内容如能超越一般学生的认知领域,显示出知识积累的广度和深度,那就能给人以耳目一新之感。湖南益阳市中考作文要求以《关心》为题作文,当不少考生把目光锁定在人类的亲情时,有位考生却把爱心投向与人类息息相关的地球,文章将“绿荫如盖的大地”、“浩瀚无垠的大海”、“交错分布的江河”分别喻为地球,“美丽的肌肤”、“蓝色的衣裳”和“奔流不息的血脉”并引入被喻为“地球之肺”的亚马逊河流域由于大片森林被焚烧而染上“炎症”等知识性较强的内容。由于新知迭出,读者获得了知识和情感的双丰收。2、以事出新初中三年的学生生活常常进入考生的选材视野,但雷同者多,出新者少。而有些考生却能把眼光锁定在特殊日子所发生的特殊事件上,给人“人有我新”之感。浙江宁海市2中考作文要求以“明天”为话题自选角度写一篇文章。不少考生取“明天”的引申义构思,有位考生却取“明天”的本义作文,拟题《明天就是中考》,记叙了“挤独木桥”的前一天老爸赠送“作战武器”派克笔、老妈熬出高能量食物小米粥和表哥提供新式手表三件事,并在“后记”中这样结束全文:“粗硬的派克正在舞动,已被小米粥填饱的肚子正在提供能量,nike在忠实地记录时间……”有的同学把叙事的笔触延伸到考场,更体现出所选角度之新。更有独具眼光的作者把叙述的时空就锁定在眼前的语文考场。武汉市中考作文要求以“服务”为写作范围,自拟题目作文。有位考生别出心裁,所叙时间变一般考生的“过去进行时”为“现在进行时”,自拟题目《谢谢您,护花使者》,叙述自己在语文考场上的两次意外(一次墨水用完,一次鼻子出血),两次得到“如慈母般”的穿白裙的监考老师的关心和鼓励的具体经过。文中的“护花使者”身份特殊,所处时空特殊,这些都闪耀着作者创新思维的火花,使“服务”这一文旨演绎得别具魅力。3、以能出新这里的“能”指某种特长或技能。如果你能选择“人无我有”的“能”作为题材,并在文中不断亮出有关此“能”的种种术语,那么阅卷老师的眼睛会为之一亮,你的文章也就会因此而脱颖而出。江苏南通市中考作文要求以《我发现》为题写一篇文章,有位小学四年级就学会下象棋的考生把目光投向自己的特长,在题目的横线处填上“棋如人生”四字。文题将特长与哲理思考融于一体,已见出手不凡;行文时又以对比手法分析不同类型的棋手的性格和心理特点及其结局,由棋艺世界的副赢得失联想到生活之帆的顺逆进退,诸如“……工于心计的高手第一局故意输给对手,以增对手的傲气,灭其防备之心,而暗探对手套路,且言‘君子让头局’,真可谓名利双收了,尔后避人之长,攻其之短,处处陷阱,请君入瓮,直杀得对手连局皆输,俯首称臣为止”。这些体现技能的用语不时亮出,更使文章增添了创新的色彩。4、以悟出新以悟出新就是在文中展示充满个性的思考和别具慧眼的发现。武汉考生写的《本店微笑服务》就是一例。文章描写“诚信商店”微笑迎宾、笑着问话、笑着介绍、笑着送别甚至笑着耍赖的种种细节,述说了“我”在“笑”的迷惑下被欺诈的经历。文章选材之新不仅体现在事件本身,更体现在作者精辟的理性思考。结尾处,作者不是一叹了之,而是由事而“悟”:“再美的微笑也掩盖不了商品的假冒伪劣本质,最好的服务莫过于保证商品的质量。”作者不是简单的否定“微笑服务”,而是在呼唤一种内外皆美的人文精神的回归。这样的感事悟理,视角新颖而不落俗套,给人启迪。5、以情出新情贵真,而真情是个性化的。围绕个性化的真情选材,便能以情动人。湖北荆州市2001年中考要求自拟题目作文,题目中必须含有“喜欢”一词。有位考生拟题《我喜欢童年的竹林》,叙写在山区竹林里与小伙伴“摇雪”“觅果”“盖小屋”等生活片段,着重抒写了“我们从家里偷出绳子,牢牢地拴在竹子上,做成秋千,摇啊,荡啊,摇出我心中的歌,荡圆我心中的梦”这份独特的情。绵绵的乡情,充满自由欢乐和童趣的友情,流淌在字里行间,一直流入读者的心田,使人久久难忘。因为这产生于山区竹林间的秋千下和小屋中的情味,个性色彩鲜明,是很多读者所未曾经感悟过的,因而是全新的、动人的。[1]有一位老师在作文课上,画了这样一幅画:上面是一个光芒四射的太阳,太阳下是一把伞,伞下有一盆仙人球。要求学生根据这幅图画写一篇议论文。导思:立意是文章的灵魂,它对文章起着决定性的作用,假如我们能在这方面推陈出新,就会获得意想不到的效果。①大多数同学经过分析,可能会提炼出“过分的爱就是害”这样一个观点,虽然不算错,但总觉得有些肤浅。②如果你将“太阳”比作地方政府,将“伞”比作地方保护主义,将“仙人球”比作乡镇企业的假冒伪劣产品,从而揭示出“仙人球”之所以肆无忌惮,就是因为有“太阳”和“伞”的庇护,才得以屡禁不止,并泛滥成灾的道理。③也可以认为太阳象征法律,伞象征高官,仙人球象征不法分子。一些不法分子只所以会肆无忌惮地干坏事,就是因为有“伞”的保护,“伞”一旦被撕破,他们就会受到法律的严惩。这样的立意,能不令人耳目一新?能不得到好评吗?[2]“奥运会”“申奥”是2001年使用频率最高的词语。同时,由于申奥成功和中国决心在2008年举办有史以来最好的一届奥运会,“科技奥运、绿色奥运”的观念深入人心,“奥运会”将在很长一段时间内一直是人们的热门话题。其实,追述百年奥运史,中国人一直心系奥运。请以“奥运会”为话题,写一篇文章。导思:文体创新是写作出奇制胜的有效途径。抛弃通常使用的记叙文、说明文、议论文体裁,至少可以选用以下几种文体:①书信体,如让一个孩子向父母写一封信,恳求父母准许他去北京现场观看奥运会。②故事新编,让历史人物和文学作品中的人物“复活”走进奥运会。③童话,如奥运会吉祥物的产生过程等等。当然,对某种文体的写作,方法事先有所了解,是运用得当的前提。点评:脉络分明,层次感强,叙气说井然有序,纤毫不乱。详略得当,主次分明,思路清晰。精挑细拣,素材似为主题量身定制。文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。1200字以上 初三
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感悟生活写出“真我”一、感悟生活,让学生会写要让学生学会写作文,首先要解决写什么的问题。叶圣陶先生曾说:写真经历,真体会,真感受,这是解决写什么的最好办法。日本教育家芦田惠也认为作文的题材应在儿童的日常生活中寻找,应是确有实际感受之体验。但是学校生活的相对简单,束缚了孩子们的思维,他们缺少生活经验,缺乏切身体会,自然无话可写。我们在作文指导中“要把笼中的小鸟放到天空中去,使它任意翱翔”,为孩子们创造更多的走进自然、走进生活的机会。让他们在玩中观察生活,体会生活,寻找生活的亮点。请看童上同学的《中国游》:今天,我捉了一只小蚂蚁。回到家后,我把蚂蚁放在中国地图上,那只小蚂蚁一会儿爬到成都,一会儿爬到上海,一会儿爬到喜马拉雅山……我想:要是我是那只蚂蚁的话,那该多幸福呀,我也可以到处游览了。小作者抓来一只小蚂蚁,通过观察蚂蚁在地图上爬来爬去,而想到自己若是蚂蚁的话,也可以到处游览了。小作者的这种独特感受来源于生活,来源于对生活的独特感悟。所以要让学生会写,写出的文章生动感人,富有新意,就必须让学生学会用心去观察生活,体验生活,用心灵去寻求震撼心灵的东西。至于怎么写,完全可以把权利交给学生,让他们选择自己喜欢的语言和表达方式来写,教师可适当引导。如符合儿童年龄特点的儿歌、诗歌,节奏感强,读来朗朗上口,教师可利用教材倡导改编。如学了儿歌《菜园里的歌》,就可以鼓励学生:“菜园里有哪些蔬菜?你也可以去观察观察,写一首呀。”于是,有学生就写出了“扁豆扁扁像飞刀,土豆地下睡懒觉,黄瓜身上长疙瘩,苦瓜越老瓜越苦”这样富有情趣的儿歌。也有学生喜欢用童话的形式表达自己的看法,甚至还有同学喜欢用“老师,我对您说……”这样开头的书信对话形式等等,教师都应当及时表扬肯定。二、抒发真情实感,写出“真我”大千世界丰富多彩,善恶美丑皆有。低年级学生的理解往往浮于表面,这就需要教师引导学生深入观察、体验、感悟生活,以真实的生活世界为写作内容,抒发健康、乐观、向上的真情实感。在引导学生“真实地写,写真实的生活”的同时要考虑到低年级儿童“富于想像和幻想”的心理特点,在学生写时,鼓励其保持“天真”、“纯真”。入学不久的儿童,仍带有幼儿时期的特点,在想像时往往容易离开想像的目的、主题,根据自身过去的经验自由联想,在讲述或写时常常会倾入自身的情感,不由自主地想出一些出人意料的情节或细节。他们天真烂漫的想法会叫人啼笑皆非,却又富于创意,让人回味无穷。二年级姚军同学在《小狗阿小》中这样写:一只小狗来我家已经一星期了,还没取名,我想给小狗取个名字。一天晚上,我跟爷爷说:“爷爷,该给小狗取名了。”爷爷说,小狗应该叫阿小。我问爷爷:“为什么叫阿小呢?”爷爷说:“因为你叫阿大,你弟弟叫阿二,阿小也就是阿三。”阿小吃饭的时候摇着尾巴,不时舔舔嘴巴,点点头,吃完饭就躺在稻草上睡着了。我还在阿小的脖子上挂了一根用红色珠子穿起来的项链,非常好看……多么可爱的想法!通过小作者稚嫩的文字表达,就显得更加生动富有情趣。这类的天真稚气不可多得,教师应创造宽松、自由、和谐的氛围,激发儿童大胆表现内心的这份“纯真”,写出富有个性的作品来。陶行知先生说:解放儿童的头脑,使他们可以想;解放儿童的嘴巴,使他们可以谈;解放儿童的双手,使他们可以玩,可以干;解放儿童的时间,使他们的生命不会被稻草塞满;解放儿童的空间,使他们的歌声可以在宇宙中飘荡。孩子的创作才能也只有在自由宽松的环境中才能得以正常发挥。让我们为孩子营造一方自由的空间,让他们张开创作的翅膀自由翱翔。1200字以上 一年级
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感悟生活写出“真我”刚入学的孩子,一方面积累的字词不多,生活经验贫乏;另一方面,却又渴望表达自己的所见、所闻、所想。正如美国教育学教授唐纳德所说;对儿童来说,文章是一种富有魅力的密码,他们很想学会这种密码。近年来,美、日、俄等国家中越来越多的学校在一年级就开设写作课,认为写作是一个人语文水平的杠杆,有利于学生把学来的语言知识转化成运用语言的能力,与阅读教学同时进行相得益彰。我们又该如何尝试进行作文的起步教学呢?一、感悟生活,让学生会写要让学生学会写作文,首先要解决写什么的问题。叶圣陶先生曾说:写真经历,真体会,真感受,这是解决写什么的最好办法。日本教育家芦田惠也认为作文的题材应在儿童的日常生活中寻找,应是确有实际感受之体验。但是学校生活的相对简单,束缚了孩子们的思维,他们缺少生活经验,缺乏切身体会,自然无话可写。我们在作文指导中“要把笼中的小鸟放到天空中去,使它任意翱翔”,为孩子们创造更多的走进自然、走进生活的机会。让他们在玩中观察生活,体会生活,寻找生活的亮点。请看童上同学的《中国游》:今天,我捉了一只小蚂蚁。回到家后,我把蚂蚁放在中国地图上,那只小蚂蚁一会儿爬到成都,一会儿爬到上海,一会儿爬到喜马拉雅山……我想:要是我是那只蚂蚁的话,那该多幸福呀,我也可以到处游览了。小作者抓来一只小蚂蚁,通过观察蚂蚁在地图上爬来爬去,而想到自己若是蚂蚁的话,也可以到处游览了。小作者的这种独特感受来源于生活,来源于对生活的独特感悟。所以要让学生会写,写出的文章生动感人,富有新意,就必须让学生学会用心去观察生活,体验生活,用心灵去寻求震撼心灵的东西。至于怎么写,完全可以把权利交给学生,让他们选择自己喜欢的语言和表达方式来写,教师可适当引导。如符合儿童年龄特点的儿歌、诗歌,节奏感强,读来朗朗上口,教师可利用教材倡导改编。如学了儿歌《菜园里的歌》,就可以鼓励学生:“菜园里有哪些蔬菜?你也可以去观察观察,写一首呀。”于是,有学生就写出了“扁豆扁扁像飞刀,土豆地下睡懒觉,黄瓜身上长疙瘩,苦瓜越老瓜越苦”这样富有情趣的儿歌。也有学生喜欢用童话的形式表达自己的看法,甚至还有同学喜欢用“老师,我对您说……”这样开头的书信对话形式等等,教师都应当及时表扬肯定。二、抒发真情实感,写出“真我”大千世界丰富多彩,善恶美丑皆有。低年级学生的理解往往浮于表面,这就需要教师引导学生深入观察、体验、感悟生活,以真实的生活世界为写作内容,抒发健康、乐观、向上的真情实感。在引导学生“真实地写,写真实的生活”的同时要考虑到低年级儿童“富于想像和幻想”的心理特点,在学生写时,鼓励其保持“天真”、“纯真”。入学不久的儿童,仍带有幼儿时期的特点,在想像时往往容易离开想像的目的、主题,根据自身过去的经验自由联想,在讲述或写时常常会倾入自身的情感,不由自主地想出一些出人意料的情节或细节。他们天真烂漫的想法会叫人啼笑皆非,却又富于创意,让人回味无穷。二年级姚军同学在《小狗阿小》中这样写:一只小狗来我家已经一星期了,还没取名,我想给小狗取个名字。一天晚上,我跟爷爷说:“爷爷,该给小狗取名了。”爷爷说,小狗应该叫阿小。我问爷爷:“为什么叫阿小呢?”爷爷说:“因为你叫阿大,你弟弟叫阿二,阿小也就是阿三。”阿小吃饭的时候摇着尾巴,不时舔舔嘴巴,点点头,吃完饭就躺在稻草上睡着了。我还在阿小的脖子上挂了一根用红色珠子穿起来的项链,非常好看……多么可爱的想法!通过小作者稚嫩的文字表达,就显得更加生动富有情趣。这类的天真稚气不可多得,教师应创造宽松、自由、和谐的氛围,激发儿童大胆表现内心的这份“纯真”,写出富有个性的作品来。陶行知先生说:解放儿童的头脑,使他们可以想;解放儿童的嘴巴,使他们可以谈;解放儿童的双手,使他们可以玩,可以干;解放儿童的时间,使他们的生命不会被稻草塞满;解放儿童的空间,使他们的歌声可以在宇宙中飘荡。孩子的创作才能也只有在自由宽松的环境中才能得以正常发挥。让我们为孩子营造一方自由的空间,让他们张开创作的翅膀自由翱翔。1200字以上 一年级 议论文
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读出语文味“读”出语文味——诵读在语文教学中的当下审视摘要:在语文新课程标准实施如火如荼的今天,各种新的教学模式层出不穷。诵读教学以其独特的优势成为提高语文能力的有效途径之一。本文分别从诵读教学的作用,教学中普遍存在的问题、诵读教学的基本要求与具体实践等方面,阐述诵读教学在当下语文教学中的重要性。关键词:诵读;语文教学;语言能力古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”大凡在文学方面有深刻造诣的文豪,他们大都要经历诵读的历练。杜甫曾说:“读书破万卷,下笔如有神。”韩愈曰“口不绝吟于六艺之文”,白居易讲到“昼课赋,夜课书乃至于‘口舌生疮’”……古人诵读的例子不胜枚举。由此观之,古人读书是非常重视诵读能力训练的。而在倡导“自主、合作、探究、”语文课程文化的今天,诵读教学的意义与作用越加明显,它是语文课堂教学的重要方法之一。一、诵读是语文传统教学的当下回归诵读教学是我国语文教学中的传统方法。诵读是语感形成的基础,是分析,研讨语言的前提,是积累语言、培养语言能力的重要手段。(一)诵读有助于语感的培养叶圣陶先生说“文字的训练,我认为最重要的是训练语感。”我们知道,语感是人对语言的直觉的感知,是从语言文字从语表到语里,从形式到内容,包括语音、语义、语法等在内的一种正确而丰富的理解力。教师在讲授一篇课文时从整体出发,通过不断诵读,感受作品的声音形态、作者的内心感受而后通过声音外化再现作品的情感和思想。这样既积累了知识,培养了感情,又在文字转化为声音的过程中,丰富言语信息的储存。敏锐的语感就是在这样一次又一次的感知中逐渐养成的。所以虽然培养语感有很多方法,但笔者认为诵读是最有效最直接的方法。(二)诵读有助于想象力的培养诵读可以发展学生的想象力,增进对文字的鉴赏力,同时也是语文教学进行思想感染的特殊手段。通过朗读体会作者的思想感情,受到潜移默化的影响。在领会完整的艺术形象中,学生不仅有所知,而且有所感。可以说,想象是诵读的桥梁。学生首先可以通过诵读,在头脑中再造出具体鲜明的新形象,感受作品的内涵。(三)诵读有助于高考应试能力的培养梁实秋先生在他的《谈考试》中曾经说:“考试就和选举一样,属于‘必须的罪恶’一类,在想不出更好的办法之前,考试还是不可少废的。”众所周知,高考试卷中有选择题、阅读题、古诗鉴赏、作文等几种题型,可以看出,这主要考查学生听、说、读、写、用等方面的能力。“读”之重要,诵读教学正是在平时的学习中培养学生的语文能力,使语文综合素养得到提高。通过诵读,可以提高学生运用普通话交流的思维能力,这样在把普通话说的标准的基础上就会很轻松的做“选择正确读音”这类题型。另外,在诵读过程中无形培养了学生阅读能力和口头表达能力,让学生们通过诵读积累大量好词佳句,在写作文时无论是文章的语言表达还是思想深度都会有一个质的飞跃。当然这种能力的培养不是一朝一夕的,需要我们长期坚持,不懈追求。二、当前语文诵读教学中普遍存在的问题作为一名普通语文教师,我时刻感受到,虽然语文教改提了很多年,各种各样新模式也出现了不少,但在实际课堂上,老师往往在讲台上口水飞溅,而学生在台下听得昏昏欲睡,成绩不见起色。尤其在诵读这一环节,大多数老师只是将课堂上的诵读部分作为“填空”的方式,即时间多余,就搞个“读”,或者只采用齐读、指读、走过场的方式,对读的质量没有分析,没有点评或者只作笼统的评价,不具体指出读的好坏。学生在诵读过程中处于被动地位,诵读能力没有得到提高。所以学生在读课文时经常出现以下的问题:(一)不能正确诵读。这里主要指读音的错误,比如:把“别墅(shù)”读成别野(yě)”,“亚(yà)洲”读成“亚(yǎ)洲”等等。还有不能正确理解语句内容也容易出现逻辑停顿错误。比如在武汉市有一标语“武汉市长江大桥欢迎您”,而有的学生看了却理解为“武汉市长——江大桥——欢迎您”,搞得啼笑皆非。(二)不能流利诵读。学生在诵读课文过程中容易出现重复、断句、丢字、填字、改字等问题,并且不容易克服。(三)不能自然大方的诵读。学生读时声音又细又低,神态忸忸怩怩,常常后排听不见前排的读书声。(四)不能有表情的诵读。学生朗读时感情平板,敷衍了事,没有达到诵读的预期效果。三、诵读教学的基本要求与实践《说文解字》云:“诵,讽也。”段玉裁注:“倍文曰讽,以声气之曰诵。倍同背,谓不开读也。诵则非直背文,又为吟咏以声节之。”叶圣陶先生也曾说过“原来国文和英文一样,是语文学科,不该用心与眼来学习;须在心与眼之外,外加口耳才好。吟咏就是心、眼、口、耳、鼻并用的一种学习方法”。所以我们可以这样认为,诵读就是在理解的基础上通过我们的眼观、口诵、心惟、熟读精思成诵,达到全面理解的一种学习方法和教学方法。从这个意义上说,学习诵读,不仅仅是走向文本,更主要的是要让学生投入到语文的世界里面去与文学作品、与作者进行对话。首先,教师在教学过程中应该参考课程目标中针对各个年龄阶段的学生作出的不同的诵读要求。“1—2年级:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象获得初步的情感体验,感受语言的优美;3—4年级:诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,感悟内容。5—6年级:诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感;7—9年级:诵读古代诗词,有意识地在积累,感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。”根据学生心智发育的特点,在实际操作中做到有的放矢,从而更好的发挥诵读教学的作用。其次,多样化的诵读形式有助于培养学生诵读兴趣。在诵读教学中老师可以采用多种艺术形式,有意识地利用音乐、美术、影视等方式创设出一种富有感染力的情景,调动学生全身心地投入到感情诵读中,达到一种最佳的心理状态。比如配乐朗诵是最常用的一种方式。读李乐薇的《我的空中楼阁》可以配古筝《渔舟唱晚》,读《孔雀东南飞》可以配小提琴曲《梁祝》,读《蜀道难》可以选择悠远的古琴曲等等。这样情由景生,音乐与美文相得益彰。还可以采用教师范读、学生个体诵读、集体诵读、扮演角色诵读、自由诵读、上台演绎等等形式,开展多种诵读活动。比如诗歌朗诵比赛、课文朗诵或背诵比赛。这些活动多姿多彩,生动活泼,学生在参与的过程中会对诵读产生浓厚的兴趣,无形中提高了诵读能力。再次,通过实践,我认为诵读教学的实施大致可以分为下面三个过程。(一)初读,整体感知文本这是对诵读最基本的要求。要求学生读准文章的字音、读通语句,做到不增不减字,不颠倒字句,不错认字句,不重复字句,达到上口的程度,从而对语言进行初步感知。这一点在文言文的教学中尤为重要。如课文《孟子》中:“然而不王者,未知有也。句中“王”就应该读“wàng”而不是“wǎng”等。(二)次读,品味文本语言这一步是在感知文章内容的基础上进一步理解文章深层次的含义,发挥自己想象与作者在情感上产生共鸣。在朗读时除了读准字音外还应该注意语言的轻重、停顿、升降、快慢的处理,挖掘语言的精神和情感体味语言的应用之妙。例如陈子昂《登幽州台歌》,在诵读这首诗歌时我们会“深刻体会到一种苍凉悲壮的气氛,面前仿佛出现了一幅北方原野的苍茫广阔的图景,而这个图景面前兀立着一位胸怀大志却报国无门而感到孤独悲伤的诗人形象”在诵读时应该注意这首诗中长短岑错的的楚辞体句法和词句间的停顿,应该这样,“前——不见——古人,后——不见——来者。念——天地——之——悠悠,独——怆然——而——涕下。”前两句在诵读时音节应比较急促,传达了诗人生不逢时,抑郁不平之气,后两句更增加一个虚字(“之”和“而”),多一个停顿,音节就比较舒缓流畅,表现他无可奈何曼声长叹的情景。这样在诵读时全篇前后句法长短不齐,音节抑扬变化,增强了艺术感染力。学生在诵读之间也会被诗人的深情而感动。(三)再读,感悟文本意蕴这个阶段是对诵读较高层次的要求。学生对作品经过由浅入深,由局部到全面理解的心理活动历程,经历了由理解到畅发感兴的情感历程,因此需要把感知、思维、想象以及注意、情感等心智活动的积极性全面调动起来体现整体功能。在课堂上要求学生诵读,实际也是在培养他们对作品的把握能力与感知方式。所以在诵读时就要以声带情,以情润声。诵读时总是依据文章的词句、语篇去“复活”文字的声音,同时细细品味意蕴,达到全身心的投入,与作者诚恳的交流、贴近读物所反映的生活产生情感上的共鸣和感悟上的沟通。这样读就能声音带动情感,就好像情感随着声音从心里自然流淌出来一样。当然这个要求对学生来讲难度较大,这时候老师可以利用范读磁带辅助教学,有诵读特长的老师可以亲自示范,使学生更能真实的体味文中的意蕴。曾经看过这样一个材料,“有一位著名作家在回忆他读中学时的语文老师上林觉民的《与妻书》时写到,她在简要介绍了作者和解释了‘绝命书’一词后,对课文内容未做任何分析讲解,就开始用她沉静的语调动情的诵读课文,他们深深地受到感染,‘都不约而同地低下头,寂无人声的教室响起一片唏嘘’,竟至‘放声哭泣’”。可见,声情并茂诵读能让学生通过感官和心灵在感受课文语言的同时,发挥出对语言的直觉感知和判断,从而产生强烈的共鸣。他们不用等待老师讲解就理解了它的意思,甚至连文章的主题都能明确地表达出来。总之,通过诵读我们可以深刻体会到语言不仅是静止的符号,还是有声的艺术。教师如果将诵读教学切实的运用到语文课堂上,通过“读”培养学生独立思考,自主学习的能力,让他们从“要我学”变成“我要学”,语文的综合素养将会水到渠成“读”出来。参考文献:[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980.[2]鲁沂.熟读:阅读教学的落脚点[J].山东教育学院学报,1998.[3]李维.语文教材别论[M].杭州:浙江教育出版社,2004.[4]于漪.于漪教育论文集[M].北京:人民教育出版社,1996.[5]卜岩,宋燕妮.在诵读中培养语感[J].延安教育学院学报,2005.[6]陈承.风雨声依旧,读书声何在[J].语文研究.2006(6).1200字以上 叙事
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新生活XX.9.2 天气晴 星期一今天打开先锋网,才发现自己已经一个暑假都没有上线了。别说我懒,这可是有原因的!上个学期,妈妈亲自带着我到学校去跟班主任聊了很久。最后班主任通知我:我要转学了!我起初有些惊讶,反应不过来,仿佛有一大堆的问题想要“咨询”,班主任看着我,笑了笑说:别急,老师都告诉你。“当然不止你一个人转学,你要跟雨婼、沁悦和枭枫一起转学,你妈妈让我告诉你:你们的故乡都在北京,都要回去那边定居。”下午,老师把我叫到办公室,告诉我。“真的吗,她们要跟我一起移民?”我惊讶地问。“嗯,老师真是舍不得你。不过你们要就读的新学校是国家建立的高级公立学校,那里的教育风特别的严格,你要加油噢!”老师的眼神充满了不舍和鼓舞。“谢谢老师,我们一定会再努力的!”我露出了笑容,给老师致礼道谢。从老师办公室里走出来,我把事情告诉了她们,我们四人都兴奋的不得了。这件事一个星期就传遍了学校,老师们看到我都说舍不得我们。是啊,毕竟我们是优学生,在新学校一定不要给老师丢脸才行!“一起加油!”在散学典礼那天,我们四人一起欢呼,还露出依依不舍的眼泪。妈妈说速度要快,所以暑假的第十天就要一起去北京了。我深深的记得那天,我们四家人双手提着一大堆的行李,风尘扑扑的赶往火车站,我们在火车里坐下后,当火车里的服务员提醒我们要开火车了请坐好后,我把头转向窗外,在火车开动的一瞬间,我还在凝望着这片熟悉的土地,虽然它不是我的家乡,我也很爱我的家乡北京,可是这是我从一年级开始就搬来的地方,我有何理由不想念?到了北京,我们回到了那栋童年住下的别墅:它显得好像一座小小的古堡,上面仿佛布满了灰尘,保姆忙着打扫房间,我们都忙着整理房间。当晚,我难以入睡,这里不是香港,这里是北京.....终于到了开学的时间:八月二十日!一大早起床,我就换上了新的校服,新校服特别好看:上身是一件雪白的衬衫,下身是一条深红色的格子条纹短裙,还有一枚金色的闪闪发光的校徽。我在我的二十双鞋子里挑选,挑了一双人字凉鞋穿上。用带有绿色四叶草装饰的橡皮筋固定了我的后梳马尾,背上黑白斑马条纹的背包,又带上手表和红领巾,叫上昭雨婼她们,爸也显得很热情,反常的开吉普搭我们一起去上学。到了新学校,我们看见欧式黑色栏杆的大校门敞开着,我们正要下车,却被校门口的保安拦住,他说这个学校是有停车的规矩的,他叫我们把车子开进了旁边的地下停车场,然后我们四个坐电梯上去。我们只好照做,新学校果然是高级的学校,进入大校门后,中间铺着红色的红毛毯,两旁站着一整排站的端正的值日生和老师,我们光是一个个敬礼就都手酸了。穿过红谈,我们看见了中间有一块大草坪,上面有一个大大的足球框,路旁还种着小野花,左边是一座球形状的体育馆,草坪旁边有几条通往教学楼和综合楼、科学楼和饭堂、宿舍的鹅暖石路。我们手上拿着几张报告单,上面写着“综合四号楼b区608班”,我们才发现综合楼是一座很高大很长的组合楼,a区是一至三年级的区域,b区是四至六年级的。我们走进b区,左拐右拐终于找到了“608班”大大的班牌。跟新班主任打了招呼之后,班主任就站在台上,坐了一个“停”的手势,全班立刻安静了下来。班主任说:“这个学期我们班来了四位新同学,请她们来做自我介绍吧!”在真诚的掌声下,我们怀着紧张的心情进入了新教室:哇塞,真是高级的不能再高级的学校了!桌椅都不是我们那种木和铁做的椅子,桌椅都是黑白相间的好像办公桌一样的,有拖拉抽屉和小书架,一共有六个大组,每一组都有八个小组,每个四人小组的位置都是很整齐的坐成一排,四人共用一张长长的桌子显得很宽敞。地上都是雪白的地板,地板擦得很干净一尘不染,周围的墙上都贴满了瓷砖,墙上挂着很多的美术作品和名人介绍,后面不是一块黑板报,而是一台约有三米左右的电脑,一般都用来做练习和听力用。讲台是半圆形的,黑板的边沿也镶了白色的钢边,这里的每一支粉笔都有一只特定的唇膏套套着,显得好新奇!我们做完了自我介绍,坐在了第三排,我们四人刚好一组。班主任姓马,叫她马老师。马老师刚讲了没多久的话,校长就来通知了:“请各班的正副班主任立刻阻止学员们带好校徽、红领巾,整理好校服,到体育馆四楼的会堂集中!”马老师检查完这些后,让我们排好队,一起走向了体育馆。我们四人都怀着好奇心走了进去,哇!体育馆好大啊,一共有五层呢!第一层是一个巨大的环形游泳池和各种游泳设备,这个学校好干净啊,无论走到哪里都是一尘不染!我们走向了四楼,走进了会堂。因为是公立学校,所以人比较少。哇,会堂有很多排的固定座位,每一个座位上都标了序号,每个人都必须对号入座。坐好以后,前面是一个讲台,我们以热烈的掌声把校长请上了台致词。我和昭雨婼她们从小就有舞蹈的天赋,我们在以前的学校可是有很多的荣誉呢!我们绝对不可以放弃舞蹈!我们四个鼓起勇气,去问班主任,班主任告诉我们,主管舞蹈大队的是钱主任,必须经过他的同意才可以加入舞蹈队。我们找到了钱主任,钱主任说我们放学后在体育馆的三楼舞蹈室里等她。钱主任给我们找了四件舞蹈服,让我们一个个来“面试”。“劈叉!”钱老师刚说完,我立刻反应过来,马上迈开了灵活的双腿,劈了一个完美的叉。“嗯,很好!下腰!”钱老师说完,我立刻双手举起,往后一仰,马上下了腰。“把腿举到头顶又双手抱住!”我立刻把腿伸好,腿马上到了头顶那么高。“你的舞蹈功底很不错!下一个!”.....终于,我们四个都通过了!“你们可以表演几个舞蹈给我看看吗?你们会芭蕾、拉丁、爵士,还是肚皮舞?”钱老师问。“我们都会!”我们自豪的说。我们一边表演,钱主任一边点头赞赏。我们加入了学校的舞蹈大队,然后也要全神贯注的投入学习。妈妈知道了,提议我们四个去1200字以上 六年级 日记