我们的课堂·我们做主

“我参与，我快乐，我自信，我愿学，我乐学”，我们的课堂，我们做主。

从安静课堂的到活跃的课堂，从被接受到主动探究，从死气沉沉的问答到唇枪舌剑的争辨，从死记硬背机械训练的单一到相互交流相互质疑的开放，从书山题海的作业到趣味横生的导学案，我们的课堂仿佛注入了一股新鲜的气息，打破了沉闷，告别了枯燥，活跃了我们的思维，开阔了我们的视野，激发了我们的求知欲。

哈哈哈……

什么情况，正是上课时间，这是？

对，不要质疑，这就是我们的课堂。

教室里正在上演朱自清《背影》车站送行买橘子一幕，胖胖的刘琦艰难的穿过窄峭的座位，然后翻越课桌，由于身体胖，翻了几下，最终还是没有翻过去，同学们看着刘琦笨拙的模样，竟静一反常态没有被逗笑，相反的，同学的眼里多了亮晶晶的东西，我知道，同学们深深的进入场景中，被深深的父爱感动了。

把场景融进课堂，让同学融进场景，“这样的课堂才是我们喜欢的课堂，这样的课堂才是点燃我们智慧火花的课堂”

老师，这道题还有这样的解法，老师我的解法比您的更简单些，老师……

数学课上，老师刚一抛出问题，同学们便争相恐后举手，可劲儿的往上窜，生怕老师看不到自己，急性子李毅还没等老师提问，就迫不及待的站起来，老师我认为这道题求证垂直不用证明三角形全等也可以，老师根据角的度数去证明更简单，还未等李毅说完，小炮竹张岩到炮竹似得不换气的说着自己的解法，生怕别人把答案抢走似得。

老师，老师……

一道题，同学们举一反三，触类旁通，同学们共同讨论，相互交流，原本枯燥的数学课堂课堂因互动而更加精彩，学生因自主而更快成长。

“我参与，我快乐，我自信，我愿学，我乐学”，我们的课堂，我们做主。

自然地，我们从一味等待老师布置作业，老师提出问题，然后给我们分析问题，给我们答案，到我们提前预习，先课堂一步，明确我们的学习目的，结合老师给我们的学习目标，找出问题，探究问题，解决问题，带着疑问上课，向老师提出我们的疑问，师生我们老师先提出学习目标，同学们积极的讨论交流，自信地表达观点见解，我们在参与中快乐的，自信的学习。

从而真正的做到，我们的课堂，我们做主！