彼岸1200字以上

彼岸

1200字以上 初二 议论文

彼岸。

我牵着霓人的手站在河床。我问她是否还怪着他。

她笑得淡淡,对我说,不怪,不怪。从未怪过他。只可惜自己的命不好,未能嫁给自己爱过的男子;未能为他穿上大红色的嫁衣。

河对岸灯火阑珊。我问她,你可否后悔自己的选择。

霓人将我的头别过来,放在她肩上。她回答:不悔,不悔。就算自己没那福分安乐地活,也要让自己爱的人幸福。

我知道霓人对那一岸的人与事都有眷念,却不肯告诉我。她从来都是坚强干脆的女子。当初要跟我过河的时候便承诺要断绝了所有不应有的念想。

那个时候,霓人着一身白衣,拉着我的衣袖说:清和,你带我走。带我离开这个地方。我跟你一起去彼岸。

那时,她还是洛阳谢将军家唯一的小姐。是名门千金,洛阳城每个女孩羡慕的对象,也是少年所倾慕之人。

说是谢夫人久年未得一子。家里上上下下的家眷跟着夫人每天去佛寺求佛,终于在第六年怀上了霓人。谢将军并未因为谢夫人生下的是女娃便心生嫌弃,反倒万分宠爱这个独女。唤她为“霓人”亦希望她出落成霓虹一般绚烂的女子。

初次与她见面那日正是她十五岁的生辰。

我在河的这一岸听说了洛阳城的盛事,擅自进了谢府看热闹,得以与她相见。

她问我是谁,从哪里来,为何在她谢家的府邸。我告知她,我叫清和,从河的那一面来,来谢府不过是为了看热闹。霓人当时还是尚未长大的女孩,极少踏出谢府的她对于河对岸充满了新奇感,要我带她去。

关于河岸的传说,在洛阳城很盛行。过了那条河,便到达彼岸。彼岸有一位妖仙,守着那条河与她的领地。正因如此,少有人在河边那一带出入,都因害怕失了足,不小心就抵达了那个叫彼岸的地方。

霓人自然是没有听过这一说。我也并未向她提起。

可她毕竟是聪明人,懂得我并非普通凡人。只是,哪怕是后来,我们熟识之后,她从不在我们两之间提起。她一直以来只是待我如一般知心好友,令我心生感激。

可是那天我仍然拒绝了她要我带她去河彼岸的请求。她并未强求,只是莞尔一笑,随便地带上了另一个话题。

那晚我们没有道别。她对我说,我的院子在府的最南面,随时欢迎你。

我便刹那间明白了,她注定是特别的。

霓人和我谈话,从不带客套的口吻。

她告诉我她身为谢家小姐,拥有显赫的家境以及倾国倾城的容颜,却逃不了寂寞的命运。

霓人说,我永远无法真正了解这是他们真实的形态还是遇见我时换上的客气嘴脸。我永远不能知道他们是真的想与我交友还是想要利用我的家境地位或外貌。我每日每日地猜疑,其实是愿意他们是真心的,可是爹娘所提及的世间的复杂,并不是闭眼不置就可以躲过的。因而我感谢你,清和,因为我懂得你对我只有纯粹的情感,没有半点利用。

霓人说这些话的时候我依在她的肩。她的嶙峋骨割着我的脸,伤感连连。

在霓人十六岁之时,已有人陆续不断地来提亲,踏破门槛。

无论是达官贵人的少爷或是普通人家的少年,都排着队向她献殷勤。

她自然不稀罕这些被他们父母用来攀关系的棋子。是冲着家产也好美貌也好,她都不屑看在眼里。愈是对她好她愈是讨厌。

爹娘是依着我的,推至了一家又一家,我却不想要让他们担心。他们在洛阳权力再大,为了我得罪太多的人亦是不适合的。

但我并非伟大的女子,亦不肯牺牲自己的幸福。清和,莫要笑话我,但哪怕身为谢家小姐谢霓人,我仍是俗套女子。我想轰轰烈烈地爱上一个男子,与他厮守终生。

可我害怕我对那个人的等待会耗尽我的青春。

谢霓人拉我的衣袖,说:清和,我很茫然。

其实霓人不必如此迷茫。

她在数日后出行之时便遇见了那个男子。

霓人只对我说:他叫翊安。

如何培养小学生的写作兴趣

1200字以上 五年级 叙事

瑞士心理学家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当小学生对写作发生兴趣时,让他们长时间从事写作活动,他们也不会感到累,更不会感到是一种包袱。相反他们会排除一切障碍,全身心地投入写作活动。可以说,写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而,小学生的写作兴趣不是生而有之的,是在他们的大量课内外活动中,通过教育进行激发和培养出来的。所以,教师必须注重在多种活动中,有意识地培养小学生的写作兴趣。

一 、在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上,使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。可是,低年级学生在写话的时候,难有明确的习作意识,他们可能仅仅只是为了完成作业、任务。发展下去,他们会很消极地对待写话,并对写话失去兴趣。

如果能让写话贴近小学生的生活实际,他们就愿意写、乐意写、也有话可写。写话后再得到教师的肯定或表扬,得到同学们的认可或欣赏,他们会感到满足,感到幸福,会把写话看成一种生活需要,并自发产生强烈的写作欲望。

我教一年级语文时,就鼓励学生给我写心里话,把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。我曾这样对学生说:我能看出,同学们都很喜欢老师,信任老师,都很想把心里话说给老师听。老师也很想多听听同学们的心里话,但是这样的机会有限,根本不能满足全体同学的需求。

如果同学们能把心里话写在纸上,直接交给老师,那么,老师就能利用晚上的时间,细细地看同学们的心里话了。你们愿意把心里

话写给老师吗?“同意!”孩子们异口同声的回答,表明他们都乐意参与写话活动。从此,我每天都能收到一沓大大小小的纸片。上面有写一两句话的,有写三五句话的,也有写一大段话的。对那些真实表达思想,如实表明看法的学生,及时给予肯定和表扬。使他们得到同学们的赞赏,体验到写话的快感,享受到写话的乐趣,让写话逐步成为令孩子们快乐的事。

二、在文学小组活动中培养兴趣开展兴趣小组活动,给学生提供展示、学习、交流、表现的机会,更有得于激发写作动机,培养写作兴趣。在活动中,给学生充分放开手脚,让学生自由表达,真正体现“我手写我口”“我手写我心”的原则。对于进步大或在某方面有特长的作品,通过张贴、打印等形式展示交流。把优秀作品推荐报刊发表,给了小作者品尝成功乐趣的机会,也小读者创造了取长补短的机会。我曾将小组成员刘雪琴写的<可爱的小白免>一文推荐<卫辉通讯>(教育专版)发表,在全校学生中产生了巨大的影响,激发了他们更高的写作热情,很快又有几篇习作被报刊发表。

三、在“学困生”的转化中培养兴趣各校各个年级,都会因种种原因出现这样那样的“学困生”。他们大多对学习没有兴趣,对作文这个“难区”更是“敬而远之”,要激发他们的写作兴趣,就会显得更加困难。但是,只要能“号准脉”,“对症下药”,仍可取得一定的成效。我遇到过这样一位“学困生”:她在一个极特殊的家庭中生活了八九年。随母亲迁入我村后,才开始读一年级。这位女生伶牙俐齿,倔强蛮横,打架、骂人、撒谎、偷窃是她的家常便饭,常常闹得班上“鸡犬不宁”。为此,她母亲对她进行过各种严厉惩罚,有时还采取残酷的惩罚,但都不能奏效。老师们多认为她是个“屡教不改”的主儿。我担任她的班主任没几天,就领教了她的厉害。但是,我并没有恢心。我相信烈火熔化不了的坚冰,用温水也许能奏效。我对她采用了以辅导写作为主,批评教育为辅的转化方式。当她儿犯了错误时,我要求她给我交一篇作文,要定。写清楚事情的原因、经过、结果,要实话实说,写好后我要当面批改。哪些地方没有写清楚,我就心平气和地问她一两句,让她再补充。写作文的教育方式对她产生了“润物细无声”的奇妙作用,在一遍一遍的修改作文的过程中她终于一步步自醒自悟了,习作水平也有了明显提高。真可谓德育与习作相辅相成,相得益彰,事半而功倍。我辅导她写作的<我不再出走>见报后,让这位女生在班上朗读了她的习作,许多同学都被感动得热泪盈眶。平时怕写作文、感到自卑的学生也从中汲取了力量,产生了要发表“作品”的强烈愿望。

四、在写作活动中培养写作兴趣我校每周一的升旗仪式上,有一个让学生演讲的项目。这是供学生展示才能的平台,更是激发学生写作兴趣的好机会。我鼓励学生认真准备演讲稿,先在小组交流,然后在班上交流,最后评选出优胜者,参加校升旗仪式上的演讲。我班学生侯文浩同学的<争当学习标兵>的演讲,就很受同学们欢迎,赢得了同学们热烈的掌声。

五、在作文教学中培养写作兴趣我们知道,<新课标>关于写作的要求比<大纲>有了明显的降低,写作训练重点应放在培养小学生的写作

兴趣方面。对小学生的写作要求要由低到高,由易到难,循序渐进。要注意从材料入手,尽可能贴近学生生活,让学生有话可说,有内容可写。作文评价更要多表扬多鼓励,以肯定成绩为主。如,用红笔圈出用得好的词语,划出写得好的句子;对写得有意思的地方,写上几句发自内心的称赞的话,或者写出自己阅读后的感爱;挑选一些比较好的作文,张贴在作品展览栏中。对那些写作能  较差的学生,要倍加关爱,悉心指导,稍有进步,及时表扬。我班学生李智菲同学写作能力很差,我常在他作文本中写上“能看出,你已经取得了一定的进步,只要能多阅读,多积累,你的作文很快就会出现在作品展示栏中的”之类的话,对他鼓舞很大,没过多久,李智菲也能写出像回事的作文了。

另外,在劳动中、体育比赛中、美术展览中、作文评比中以及其他丰富多彩的写作活动中,都要有意识地培养小学生的写作兴趣,都要尽可能地让学生体会到成功的欢乐与甘甜。

总之,只要时时留心,处处注意,心中有“兴趣”,随处都有培养小学生写作兴趣的机会。学生有了写作的兴趣,喜欢写了,爱写了,写得有真情实感了,写作质量自然就会提高了。

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