和谐寻
其实,现在的电视节目中不乏藏族民歌的参与,那歌声之所以被视为天籁,在我看来,大多是由于它带给了我们一幅唯美的画面,让我们这些被汽车尾气熏惯了的人嗅到了纯净的空气,触到了冷到彻骨的水和丛丛牧草的感觉。
我想,或许所有的民歌在这一方面都是共同的吧——都能让我们暂时地返璞归真。
然而正当我沉浸遐想之中时,却在各种媒体甚至于课堂听到了有关民族文化传承危机的问题,这让刚从荧屏中的民族装束上收回目光的我不由略略吃了一惊。
后来才发现事实的确不容乐观——在现代文明不可阻挡的浪潮冲击下,不少民俗民艺正悄然离我们远去。才知道舞台上的表演原来也是拯救文化遗产的一部分。
嗟叹之余,我不禁想:究竟是什么让那些美丽的声音逐步离我们远去?是什么让那些传承了千百年的习性渐渐消逝?若说罪魁祸首是现代文明的侵略,那么这究竟又是一场怎样的偷袭?
我注意到,各种报道中——几乎无一例外的——是偏远的山区里,老人们在给淘气的孩子传授技艺,而但凡能接触到现代文明的年青人——几乎无一例外的——都被都市人快节奏的、丰富多样的生活方式所吸引,积极投身其中,主动效仿。传统文化对于他们,也许只是平凡、单调的一份生活。至于长期生长在城市中的人们,传统民俗慢慢淡化为书本上抽象的符号。
看来,现代文明并没有直接冲击我们的民俗民艺,但它却更深层地改变了人们的生活方式。山歌、戏曲、剪纸……诸如此类,无不来源于人们最平凡的生活:山歌只有与那画一般的图景一起才能显出它的韵味,剪纸只有贴在纸糊的窗子上才能叫做窗花,一切民俗民艺只有植根于养育它的环境才能生长、才能奏出和谐的乐章。
如今,我们开着现代文明的机车轧过民俗的土壤,连根铲起民艺的植株。“隆隆”声过后,只留下一片荒芜。我们又如何去拯救它?何来“拯救”二字?失去了根系的生命能有多长?我们现在的行为只是在抓一个缥缈的幻象,在为自己制造的“文明的代价”做无畏的补偿。
不如让那些民俗民艺随时间走吧——一个民族只要承认自己的存在就不会失去它的气质;不如让旧的习俗与时间一同成长吧——或许只有它自己找到了适应现在的形式,才可以在这个时代拥有一份自己的和谐。
2007年4月
孤僻以及怪癖
在过去的两年里,我是一个人在学校附近租了间宿舍住的,我孤癖的性格也就更加怪癖。
我不愿意与他人有肢体上的接触,即使是别人想挽着我的手走路,我会觉得扭捏不堪而闪到一旁,班主任向我伸出手时我也是迟疑着直到她笑笑把手收回,那时候我觉得自己的确出现了排外的毛病。后来放假回到家里之后,我却发现自己连自己的亲人也排斥在外,我不愿意将自己的衣服与他们的挂在一起,我感觉手上碰了东西就要用水清洗,我会觉得家人将纸球裸露着用很脏而去买抽纸用,我会拒绝人群拥挤的地方……在宿舍,我会保持与舍友的距离,她们也就说我有“肉体洁癖”,我承认而且强调她们的东西不要放到我的桌子凳子上以及不要轻易碰我的东西。我知道自己这样子很难相处,会有很多人远离我甚至讨厌我,但我就是没有办法改变这种情形。
这种毛病我不知道会持续到什么时候,好像就是除了自己以外,我不再愿意与他人靠近,像我一个朋友所说的就是把自己关起来。或许以后会好吧,我不知道。
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和谐和谐发展的人像一颗种子,只有在和谐的校园里才能孕育出来。那么,如何建设和谐的校园呢?如果把和谐的校园比作一棵参天大树,那么我认为,优美和谐的环境就是这棵大树的根本,良好的校园人际关系就是它的枝叶,而丰富的校园文化,就是它的精髓所在,灵魂所在。 优美的校园环境是和谐的根本。首先,校园的自然环境应是和谐优美的。如果孩子跨进校园所看到的一切,所接触的一切,处处是俯拾不完的美丽,身心自会有言说不尽的愉悦,思想也会无止境地翱翔。唐人有诗云:“山光悦鸟性,潭影空人心。”回首我国古代书院大多依山傍水,就是为了“借山光以悦人性,假湖水以静心情”。在绿草如茵、鸟语花香、亭榭交错、山水相映的校园环境里,学生会潜移默化地受到美的熏陶,放飞美的心灵。我们附中校园虽然不大,但各种花草树木构成了一道独特的校园风景线。教室窗外令人沉醉的绿意,不仅能给人以美的陶冶,也能给人以智慧的启迪,以及由此感受到的无穷的希望和力量。 当然,校园环境不仅包括自然环境,还应当包括师生创造的人文环境。一帧帧醒目的优秀学生照片、一篇篇精心挑选的佳作都可以融入校园环境的建设。尤其当校园环境浸透着每个师生的汗水,凝聚了每个师生的智慧,就更能激发每颗心灵的自豪感和对学校的热爱之情。 “景美则心旷,心旷则神怡,神怡则智清,智清则学佳。”一个净化了的环境,会使人的心灵美化,并激起一种奋发向上的自尊自爱的意识。所以,一个和谐的校园首先应该拥有优美和谐的环境。 其次,只有良好的人际关系的校园,才能称得上是和谐的校园。教师对学生无私的爱是师生关系融洽的前提。有人说:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展。”教师只有真诚地爱着学生,真切地关注每一个学生的成长,才能赢得学生的尊敬和爱戴,学生才能在和谐的校园里健康成长。“学高为师,身正为范。”有人把教师比作学生的第一盏灯,教师的一言一行都是学生学习的榜样,所以教师自身应该做一个和谐发展的人。身为教师,还应引导学生彼此用心营造一种充满真情与关爱的氛围,当一个学生遇到困难时,大家都能伸出援助之手,给幼小的心灵以温暖的慰籍,给平凡的日子以真切的感动…… 生不是学习的机器,考试成绩不应成为衡量学生的唯一标准。新课程标准提倡多元化评价,我们就应该看一个和谐的校园,还应有千姿百态、意蕴丰赡的校园文化。没有丰富的校园文化,学生的精神世界就是空虚的,毫无生气的。学生不是流水线上的产品,而是活生生的有血有肉的人;学到每个学生的长处,让学生的个性如春天的枝叶一样无拘无束地伸展。在以人为本的教育理念下,我们附中处处为学生创造展现个性和特长的舞台。热爱运动的同学能在“体育节”上一展矫健的身姿,喜欢书画的同学能在“文化节”中尽情挥毫泼墨,擅长表演的同学能在“艺术节”里赢得阵阵掌声……和谐的校园文化是一种巨大的无声的力量,是最优秀的隐性课程。它如“润物细无声”的春雨,能以最深刻最微妙的方式进入学生的心灵深处并产生深远影响。 “给无助的心灵带来希望,给稚嫩的手带来力量,给蒙昧的双眼带来清明,给弯曲的脊梁带来挺拔,给卑微的人们带来自信。”让你我携起手来,努力创建一个和谐的校园吧!1200字 初三 记叙文
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寻·寻·寻一对母女走在大姐上,一群抱着补习资料的人围了上来。“您好,我是XX教育中心的,您的女儿需要补课吗?”“小妹妹看起来很聪明,到我们这里来补习简直就是如虎添翼啊!看下我们的资料吧!”“这是我们的……”“我们的……”那群人争先恐后地说道。母亲从来没有看到女儿这么抢手过,寻到了虚荣心,寻找着女儿课余的最佳归属地。女儿悄悄地努了努嘴。十分钟前。“这年头的生意真难做,找个补习的人有那么难么?”一个人念叨着,理了理胸前印有“XX教育中心”的领带。另一个人翻了一下资料夹里的资料,说,:“这还真是寻寻觅觅啊,今天还有好大一截任务没完成呢!不过还真是讽刺呢,向我们掏腰包的客户居然还要被我们寻”旁边一个人突然站了起来,手指着前方,有些激动地说:“看,就是那对母女了,她女儿应该还在上学,就找她了!寻了我这么久,终于寻到了!”于是,一群人向无辜的那对母女围去。一星期前。焦头烂额的经理在XX教育中心的办公室里对秘书说:“寻人有这么麻烦么?这年头找工作的那么多,寻人是件简单事嘛!”秘书说:“寻人简单,寻合适的人难呀!我已经尽力在寻了!”“那你要尽快,我们这继续的业绩一直在下滑,我看看是不是要考虑寻一个新的秘书了。”秘书抿抿嘴,皱皱眉,顶着满头大汗出了办公室。一出办公室,就改了脸色,对他的助手说:“快去寻,我看看是不是要考虑寻一个新的助手了。”一个月前。“什么?又要查补习班?”教育局的某工作人员抱怨道。“是啊,快寻出一些好的补习班,剩下的就拿去交差吧!这个XX教育中心你注意一下,我儿子在那里的补习他们都没收费,好不容易才寻到的,可别害了人家。”一年前……社会就是如此,在寻与被寻之间轮回着,如同生物链一般环环相扣,生生不息,也许为了“义”,也许为了“益”,也许是渴望,也许是追寻。你,是在寻人,还是在被人寻呢?——人生如轮,寻,寻,寻。(文章每个片段分别代表了一个社会现象,你能看出来么?打了好多寻,都快不认识这个字了。。。)800字 初一
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和谐“聪明反被聪明误”。对于人类这一种进化尤为完善的种群来说,这句话似乎在越来越多的人身上得到了验证。当代社会人们总会被各种复杂的关系所羁畔,而往往难以发现问题的核心与关键。哥伦比亚飞船失事,当所有专家还在为种种理论猜想而忙科时,一位维修工悲痛欲绝地道出了“忘掉一颗螺丝钉”的事实;动物园的袋鼠出逃,当所有人忙着加高袋鼠笼时,一只袋鼠悠闲地从未锁的笼门走出。这些人为自己设定好了的“解题模式”洋洋得意,却不知被这“蛛网”越套越牢。思厥先祖父,哪一位治世“能臣”不是凭着简单的推理与冷静的思考跳出思维的定势呢?诸葛亮空城一计,琴声震退司马大军;司马光随手一石,破缸赢得世人赞誉;李冰灵机一闪,抓住蜀地特色,都江堰始然。他们打破了思维的定势,从常理出发,于是以看似简单的道理击败了复杂的人心,险恶的形势与艰难的困境。冷静和理性是解决问题的前提。冲动如洪水猛兽,能冲破一切理智的栅栏,却冲不倒困难这座围墙。一支探险队迷失在重重浓雾中,绝望与失落袭来,于是人们在慌乱中无助地死去,而当迷雾消散,出口便近在咫尺;若他们能克制冲动,理性地等待救援,或许能拨开迷雾看见阳光。思维常常会给惊惶失措的人内心蒙上一层迷雾,若不能理性地分析问题的实质,但会迷失于浓雾之中。简单的思考与把握问题的关键是走出思维圈套的制胜法门。在瑞士中央广场内耸立着这样一尊铜像:撒尿的小孩。这是为纪念二战时期一位小英雄而铸造的塑像。在敌军的炸药即将炸毁整个小镇时,这位男孩面对惊慌失措的人们对着点燃的引线撒了一泡尿,拯救了全镇。当记者问及他如何想出这个主意时,他只是轻描淡写地说:“我只知道用水来熄灭它。”复杂问题的背后往往有一根根关键的细线控制着,像一只提线木偶,若能把握每一根细线,理清思路,抓住重点,恐怕这场木偶剧便不会以“手足无措”来落幕了。德漠克利特晚年将双眼弄瞎,他的学生均不得其解,而他却冷静地道出缘由:“为了看得更清楚。”拥有一双明亮双眼的现代人类啊,请先看清楚困难这个怪物长什么样,再准备兵器对其宣战吧!800字 高三 状物
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和谐什么是和谐?带着这个疑问,我打开了《弘扬中华美德,构建和谐学校__从我做起》一书,津津有味地读了起来。读着,读着,我就被深深的吸引了。书中图文并茂,分了五章向我们讲述了人与人之间、人与社会之间、人与自然之间相处的道理。虽然有的我还不能理解她的意思,似懂非懂的。但这本书让我懂得做人要坚持正义,要诚实守信,要有一颗和善、宽广的心;对待家人、老师要有礼貌;和同学友好相处,帮助关心同学;热爱祖国,热爱集体。中华民族历史悠久,流传着许许多多的优良传统和高尚美德。“和谐”的思想更是源远流长。孔子的“和为贵”、“和而不同”,墨子的“兼而爱”、“爱无差”,不正说明了我们中华民族谦虚好善、以和为贵、崇尚和美、追求和谐的美德。继承和发扬中华民族优良传统和高尚美德,建立和谐家庭、和谐班级、和谐学校、和谐社会,这真是我们国家政府所倡导与不懈追求的目标。我们作为小学生,要争做和谐学校的好学生,从我做起,从身边的小事做起。记得二年级下学期,我们班同学张越不幸生病住院了。当老师把张越可能得了重病的消息告诉大家的时候,我们都惊呆了!顿时,教室里雅雀无声,大家心里沉甸甸的。“张越还需要到外地的医院去进一步检查,需要很多医疗费,她是我们大家庭中的一员,我们大家尽自己的力量来帮帮她吧!”老师动情地说。第二天上午,老师带头捐了款,同学们你50元他30元的纷纷解囊,我也把平时积攒下来的零用钱捐了出来。下午,老师带着我和其他几位,代表全班同学去看望张越。当时她的脸色苍白,但是看到我们后,她非常高兴,和我们有说有笑。那一刻,使我至今难忘。也许是友情的力量,张越经过复查,排除了是重病的可能,康复出院了。她又回到了我们中间。张越妈妈还把捐款退给了同学们,并一再表示了感谢:“张越有这么好的老师、这么好的同学,是她的福气。”什么是和谐?我想,我已找到了答案。其实,和谐无处不在,大到宇宙中万物,都在自然中和谐相处,小至我们身边的一切,老师关心爱护同学,兢兢业业的教导我们,同学热爱尊敬老师,勤奋刻苦的掌握科学文化知识。弘扬中华美德,构建和谐学校,从我做起,从身边的小事做起。和谐就在我们身边。800字 三年级 写景
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和谐每一个城市都有自己的符号,历史的符号、现在的符号以及未来的符号,亦如人的名片。北京更因为历史和现实的原因比其它城市有更多的符号。但北京具象的符号实在太多,人们想当然地会怀念起老舍剧本或者侯宝林相声里那种京味京韵,以为在威严的皇城根下享受平民的悠闲就是北京永久的符号。愣神三分钟后,就会一头扎进滚滚的人流车流,没买房子的为房烦,有房子的为房贷烦,没钱的为钱愁,有钱的为情愁。没有一个人不说不忙,没有一个人说北京不忙,但又不承认“忙”既是北京的符号又是自己的符号。 />曾经的符号已经追随历史慢慢地被湮没,新的符号值得畅想还远远没有到来,而现在的符号又能以用一个统一的符号来表达,呈现在我们面前的是轰鸣的现代化进程下巨大的社会人事变迁,我们沿着貌似理性的惯性思维适应着这种变迁,无所适用的又多了一个符号——盲,这座城市人有时候也会再多一个这样的符号。北京已经不属于它自己了,它更像是被微缩化的中国。从一定意义上说,北京的符号就是中国的符号,北京的表情就是中国的表情。 />在北京海淀有一个寸土寸金的中关村,密集的人流、资金流、物流、信息流在这里纵横穿梭,它代表日新月异常变常新的北京,代表不断向经济现代化行进的中国;在北京丰台有一个上访者聚集地的东庄,人们吃的穿的用的比职业乞丐要差得多,由于种种原因怀着信念来京城讨说法,它代表着北京一个容易被忽略的角落,它见证着在法治现代化进程中艰行的中国。反差之强烈,内心之震撼,已经不止一次让我流泪,不管在北京,还是在更广阔的中国,每天都在变化有着多种表情,凝聚了无数人的爱与恨、梦与悔。 />我生活的北京,我深爱的中国,什么符号似乎没有什么意义,或者它的意义就是符号的意义,希望生活在华夏大地的每一个人活得自足、有尊严,个人的符号如此,北京和中国的符号,未来的真正的符号——和谐,才真正值得向往和追求。 />800字 初二 说明文