初中英语教学中的愉快教学法

时光飞逝，初中生活到了最后冲刺的一环，严峻的中考升学任务摆在师生的面前，愉快教学法还要不要搞下去，愉快教学法在初三是否有推行价值？在经过激烈的讨论和冷静的思考后，我认为愉快教学法一定要搞下去，而且我坚信这棵大树一定会结出累累硕果。

针对初三英语教材词汇量大，阅读量大，语法含量大的“三大特点”我冷静地分析，精心地设计了愉快教学法的实施方案。

1、针对词汇量大的特点，一改以往学生每天背，老师每天考，师生不厌其烦的机械做法，我设计了“词汇王”的竞赛方案，即要求学生自己提前预习生词、背生词，学完一个单元后，统一进行“词汇王”的单词大赛，然后评出本期“词汇大王”。其实仍然是要求学生背单词，只不过变了一个称谓而已，但“词汇王”这一桂冠却成为学生梦寐以求的目标。为此，他们利用课余点点滴滴的时间掀起背单词的热潮，背单词不再枯燥、无聊，而是一种乐趣。

2、针对阅读量大的特点，我改变了以往要求学生背课文的古板做法，而要求学生在理解、熟读课文的基础上复述课文，为此我设计了“口语王”方案，即每学完一个单元后，挑选最长的一篇课文，评选出口语最流利，发音最标准的学生做为本期的“口语王”。为此，学生们的口语水平提高很快，也为未来的口语翻译发现、培养了一批好苗子。

3、我认为愉快教学法与中考升学并不是背道而驰，而是为之服务的，为了能够提高学生的应试能力，我针对初三语法含量大的特点，加设了一节语法课，从语音、词法、句法练起，把整个初中语法贯穿起来，精讲、多练，使尖子生得以巩固，差生得以提高。

由于我能够吃透教材、驾驭教材，又巧妙地利用了愉快教学法，所以在教学过程中，我教得轻松，学生学得轻松，而且成绩也很好，初三国家奥林匹克英语竞赛中，傅艺伟同学取得全县第三名的好成绩，中考成绩出来后，我教的两个班的平均分达到91分，所有的学生在谈起对学习英语的感受时，异口同声：“English

is very

easy.”（英语很简单）。

感想：三年的“愉快教学法”课题的研究中，我受益匪浅，在研究过程中，我得到了领导、同事的热心帮助，我结识了许多的新朋友，我从一名教学新秀成长为一名教学能手，先后获得市级“十佳英语教师”及县级“教学能手”的称号。我的学生与我一同成长，愉快教学法指导了他们的学习，同时也树立了他们的健康人生观，即：乐观、自信、进取！